“MỘT SỐ KINH NGHIỆM
TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1”

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1. Cơ sở lý luận của vấn đề:
Sự nghiệp trồng người là một sự nghiệp cao cả mà không phải ai cũng làm
được. Nó đòi hỏi người thực hiện phải có cái tâm yêu nghề, mến trẻ. Vì thế,
người giáo viên mang trên vai một trách nhiệm rất lớn, làm một công việc
không đơn giản chút nào. Muốn hoàn thành được nhiệm vụ này, người giáo
viên phải luôn học hỏi, nâng cao tay nghề, luôn có sự đầu tư, sáng tạo trong
suốt quá trình giảng dạy lâu dài. Việc sử dụng đồ dùng dạy học là một trong
những yêu cầu thiết yếu của công việc dạy học. Nó đòi hỏi lòng nhiệt tâm, sự
cần mẫn, kiên trì của mỗi giáo viên. Để thực hiện điều đó tuy có vất vả, có
tốn kém nhưng chúng ta đừng ngần ngại, đừng nản lòng bởi bên cạnh chúng
ta luôn có sự quan tâm giúp đỡ của bạn bè, đồng nghiệp và của Ban giám
hiệu nhà trường. Những thành tích học tập tốt, những người tài của đất nước,
kết quả của quá trình lao động vất vả mà chúng ta đã tốn bao tâm huyết, tiền
của để thực hiện sẽ là phần thưởng to lớn của mỗi giáo viên và nó còn là
nguồn động lực giúp chúng ta vượt qua khó khăn để hoàn thành sự nghiệp
trồng người.
2. Thực trạng của vấn đề:
Học sinh lớp 1 là lứa tuổi mà chúng ta tưởng dễ dạy hóa ra lại khó vì đây là
lứa tuổi chuyển giao giữa giai đoạn ở hoạt động vui chơi sang giai đoạn học tập
chính thức của bậc tiểu học. Ở lứa tuổi này các em luôn muốn tự làm theo ý
thích của bản thân và ham chơi nhiều hơn là ham học ; Đồng thời các em cũng
dễ bị cám dỗ, bắt chước theo bạn bè. Các em luôn muốn tìm hiểu, khám phá thế
giới xung quanh mình. Chính vì vậy, phải học tập, thực hiện theo những khuôn
khổ của nhà trường là việc các em cảm thấy không thoải mái, không muốn tuân
thủ. Từ đó, các em muốn thoát ra, muốn được tự do. Vậy phải làm gì để giúp các
em học tập tốt, rèn đạo đức theo những khuôn khổ, giáo huấn của nhà trường

bạn bè, cha mẹ các em. Từ những thông tin thu được sẽ giúp giáo viên có cách
xử lý khoa học, hiệu quả trong các tình huống sư phạm và tác động một cách
tích cực tới từng cá nhân, tập thể lớp.
Nắm hồ sơ lý lịch là bước đầu, bên cạnh đó từng ngày, từng giờ tôi làm
quen với các em đi sâu đi sát thực tế để tìm hiểu điểm tốt.
Quan tâm sát sao, uốn nắn kịp thời với những em cá biệt hơn, làm cho các
em vừa ngoan ngoãn lại vừa quý cô.
Trên cơ sở ấy tôi phân công trách nhiệm hoặc tìm cách khắc phục những
tồn tại mà học sinh đang mắc phải làm ảnh hưởng đến việc học tập và rèn luyện
của các em. Chính nhờ sự gần gũi, nắm bắt tình hình kịp thời của học sinh và
bằng cách xử lý kịp thời nhanh chóng, hợp lý sự chuyển biến tốt của học sinh
thể hiện rất rõ, tạo sự phấn khởi trong học sinh giúp các em có hướng phấn đấu
đi lên.
- Sắp xếp sử dụng đội ngũ học sinh.
Ngay từ đầu tôi thấy nhiều em còn lười học. Do vậy, phân công đội ngũ tự
quản cho phù hợp với năng lực của học sinh và đáp ứng yêu cầu chung của lớp.
Đảm bảo của các em cùng tiến bộ là cả một việc làm khó, vì đội ngũ tự quản của
lớp có vai trò rất quan trọng trong mọi hoạt động của lớp. Sự bố trí sắp xếp được
tiến hành ngay từ đầu năm học.
Trước tiên tôi cho các em bàn bạc, bình bầu ra đội ngũ tự quản lý lớp, dựa
vào lý lịch học sinh tạm thời công nhận đội ngũ ấy, với điều kiện kèm theo. Bạn
nào cố gắng vượt lên khá hơn sẽ lên thay những bạn kém hơn để tạo ra được khí
thế thi đua cho các em, sau một thời gian theo dõi, qua thực tế tôi sắp xếp lại sao
cho tổ nào, bạn nào cũng có học sinh khá, giỏi, trung bình và yếu hơn. Tôi xếp
lại chỗ ngồi, em giỏi ngồi cạnh em yếu, em ngoan ngồi cạnh em chưa ngoan. Em
chữ đẹp, cẩn thận ngồi cạnh em chữ xấu để tạo điều kiện kèm cặp giúp đỡ nhau
và xếp luôn đó làm "Đôi bạn cùng tiến"
Điều quan trọng là sự phân công ấy kết hợp được năng lực và nguyện vọng
2


mong muốn đạt được.
4


IV. KẾT LUẬN
Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc
hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu
dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh
tiếp tục học Trung học cơ sở.
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên
suốt 2 buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các
hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và cả hoạt
động học tập ở nhà của học sinh. Vì vậy công việc của một giáo viên chủ nhiệm
lớp ở Tiểu học là rất nặng nề, rất vất vả và vô cùng phức tạp.
Ở đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một khối lớp, chất
lượng học tập của học sinh cũng tương đương nhau. Nhưng tại sao đến cuối
năm, chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh lớp này lại vượt trội hẳn so
với các lớp khác; sĩ số của lớp này duy trì 100% nhưng ở những lớp khác lại có
tới 1,2 em có ý định muốn bỏ học, thậm chí có em đang ở nhà nhưng vẫn không
đến lớp. Tất cả những điểm khác biệt đó giáo viên chủ nhiệm lớp phải có trách
nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm nào có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học
sinh của mình thì chắc chắn sẽ tìm ra được các biện pháp để thu hút học sinh đến
lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học và luôn cảm thấy “Mỗi
ngày đến trường là một niềm vui”.
Mặt khác, tuy giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học dạy được tất cả các
lớp (từ lớp 1 đến lớp 5) nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo
học sinh của mình từ lớp này lên lớp khác. Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại
được học với một thầy (cô) khác nhau. Nếu giáo viên lớp dưới làm tốt công tác
chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự
học và nhiều kĩ năng sống cơ bản khác; nhưng lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm

thức đã học, vừa phát triển kỹ năng sống cho học sinh phù hợp với yêu cầu, mục
tiêu của giáo dục.
- Đặc biệt hơn là phải biết huy động cộng đồng cùng tham gia vào công tác
giáo dục học sinh.

6