A .ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Lý do viết sáng kiến kinh nghiệm :
Đi học ở lớp 1 là bước ngoặc trong đời sống của trẻ.Khi đến trường trẻ phải
tham gia vào các hoạt động chủ đạo mới, quyết định những biến đổi tâm lí cơ
bản ở lứa tuổi này đó là hoạt động học tập .
Bước vào lớp 1,trẻ phải tham gia vào quá trình học tập,quá trình lĩnh hội
những chuẩn mực đạo đức, những quy tắc đạo đức …dưới sự hướng dẫn của
giáo viên . Tuy nhiên cũng từ cơ sở ban dầu đó hình thành và phát triển ở học
sinh hứng thú học tập tìm hiểu thế giới xung quanh .Bởi vậy giáo viên cần
hướng dẩn kĩ cho trẻ thực hiện tốt nề nếp học tập để nâng cao chất lượng .
Ngay từ ngày đầu vào nghề giáo viên Tiểu học, tôi đã coi đó là cái nghề mà
mình phải yêu và gắn bó . Xuất phát bởi một mục đích ấy nên tôi coi công việc
giảng dạy các học sinh của mình như một phần lẽ sống. Tôi muốn công việc
mình đã và đang làm sẽ giúp các em mỗi ngày đi vào nề nếp, rèn được thói quen
để học tập ngày được tốt hơn ngay từ khi bước vào lớp 1.
Do vậy nên tôi thường trăn trở tìm mọi cách để công việc của mình thu
được kết quả. Kết quả ấy nằm ngay trong chất lượng giáo dục toàn diện của học
sinh qua mỗi năm tôi dạy.
Tôi nghĩ rằng: Nếu mình yêu thích công việc của mình thì sẽ làm được tốt.
Trẻ cũng vậy, các em đạt được năng lực,phẩm chất tốt và lực học hoàn thành ,
hoàn thành tốt thì chính các em cũng phải yêu thích công việc của mình. Vậy
làm thế nào để các em yêu thích công việc học tập của mình ? Để đạt được điều
đó trước tiên các em phải rèn cho mình nề nếp ra vào lớp ,nề nếp học tập tốt .
Nhận thức của học sinh tiểu học thiên về nhận thức cảm tính ,trong khi đó
nôi dung giảng dạy ở nhà trường tiểu học lại buộc trẻ phải nhìn nhận vấn đề ,tiếp
thu nội dung bài học một cách nghiêm túc,khoa học.Cho nên ở trẻ xuất hiện
nhiều khó khăn trong việc tiếp nhận hoạt dộng .Song ở trẻ nhân thức cảm tính và
nhận thức lí tính không tách rời nhau mà liên quan chặt chẽ ,bổ sung và chi phối
lẫn nhau trong cùng một hoạt động của trẻ .

1

không quá thân thiết để học sinh có thể bỡn cợt quên khoảng cách giữa giáo viên

2


và học sinh và nghiêm túc đưa các em vào nề nếp của nhà trường và của lớp đề
ra .
Cũng từ những suy nghĩ như vậy tôi đã chọn cho mình đề tài về“Rèn nề
nếp học tập để nâng cao chất lượng cho học sinh lớp 1''
2.Mục đích nghiên cứu :
Mục đích nghiên của đề tài là tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và
khó khăn trong việc rèn nề nếp học tập cho học sinh .Từ ddos bổ sung biện pháp
khắc phục để nâng cao chất lượng học tập của lớp .
Học sinh tiểu học là giai đoạn tất yếu của quá trình học . Đó là giai đoạn mở
đầu cho một con người đến với văn hoá .Cũng từ giai đoạn này nhân cách của
học sinh được hình thành và dần dần phát triển , ví như trong xây dựng cơ bản
khi xây một toà nhà cao tầng hiện đại thì việc xử lý nền móng là hết sức quan
trọng mà nền móng của ngôi nhà lại nằm dưới đáy nhà và một phần sâu trong
lòng đất nên những người bình thường thì không nhìn thấy được mà chỉ có
những nhà chuyên môn mới quan tâm và nhìn thấy bản chất , tầm quan trọng ,
giá trị đích thực của nền móng đó.Giai đoạn học sinh ở bậc tiểu học nhất là giai
đoạn lớp một với học sinh là hết sức quan trọng . Đây chính là giai đoạn nền
móng của quá trình phát triển năng lực tư duy và đặc biệt là quá trình phát triển
nhân cách của học sinh sau này .
3.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu :
a -Đối tượng nghiên cứu là 20 học sinh lớp 1A -Trường Tiểu học TrườngGiang
2
b -Phạm vi nghiên cứu :
+Giao tiếp
+Học sinh đi học đầy đủ,đúng giờ

tư duy trẻ lớp 1 cũng rất cụ thể cảm tính . Các em rất ham hiểu biết , thích bắt
chước , hiếu động chưa biết tập chung lâu sự chú ý vào một cái gì đó . Năm đầu
tiên của đời học sinh , trẻ rất bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi
sang hoạt học tập .vì vậy để các em thực hiện được các các yêu cầu nề nếp của
lớp, của trường học là vấn đề quan trọng giúp các em tiếp thu bài tốt hơn để
nâng cao chất lượng học tập .
1.2 . Tầm quan trọng của việc rèn nề nếp học tập phát triển tư duy và nhận
thức của học sinh.
Khi bước vào lớp 1,trẻ chưa nắm bắt được nề nếp học tập ,chưa có phương
pháp học tập nên dẫn đến trẻ tiếp thu bài chư tốt.Vì thế giáo viên ngay khi nhận
lớp phải giáo dục đạo đức , hình thành nhân cách , phát triển tư duy và nhận
thức,nề nếp học tập của học sinh là mục tiêu và là nhiệm vụ hàng đầu của lớp,
nhà trường . Giáo dục nề nếp, đạo đức phải làm ngay từ nhỏ , càng sớm càng
tốt, nhưng phải phù hợp với trẻ .Giáo dục nề nếp, đạo đức phải làm sớm, bởi lẽ :
Tuổi thơ trong trắng dễ hấp thụ cái mới , để được cảm hoá , thuyết phục . Những
5


điều răn dạy ban đầu đến với trẻ bao giờ cũng in dấu ấn sâu đậm nhất . Trong
tâm trí trẻ nếu không có giáo dục sớm , trẻ cũng tiếp thu một cái gì đó ngoài dự
kiến của chúng ta . Những cái đó nếu là điều sai trái , việc giáo dục lại khó khăn
gấp bội . Học sinh lớp 1 cũng không phải là quá bé , với vốn ngôn ngữ , kinh
nghiệm đạo đức và kiến thức đã thu được ở gia đình, nhà trẻ , các lớp mẫu giáo ,
các em có thể tiếp thu các chuẩn mực đạo đức và kiến thức ban đầu ở dạng hành
vi cụ thể không khó khăn , từ đó làm nẩy nở những tình cảm , thói quen đạo đức
và những tư duy ban đầu của các em . Và nếu chúng ta không quan tâm giáo dục
ở lứa tuổi này thì đó là điều sai lầm của chúng ta và chúng ta là người đầu tiên
phải gánh chịu hậu quả đó.
1.3 . Mục tiêu của việc rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp 1.
Rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp1 ở trường tiểu học nhằm giúp học

nhút nhát thì thu mình ngại tham gia .
Học sinh chưa mạnh dạn tự tin trong việc phân tích , xử lý tình huống... Do khả
năng đánh giá hành vi của bản thân và xung quanh còn thiên về cảm tính .
Xuất phát từ khó khăn trên mà tôi đã có những giải pháp sau để tháo gỡ khó
khăn đó làm cho việc ''Rèn nề nếp học tập'' được dễ dàng hơn để nâng cao chất
lượng học cho học sinh lớp 1-Trường tiểu học Trường giang 2.
3 . Giải pháp thực hiện
Để tìm hiểu và nghiên cứu việc rèn nề nếp học tập cho học sinh bước vào
việc học ,tiếp thu bài được tốt tôi đã hướng cho các em làm quên dần với các
nội quy nề nếp sau :
3.1 . Hình thành khả năng giao tiếp của học sinh .
Trong điều kiện giao tiếp tri giác của các em được phát triển nhanh chóng và
có ý nghĩa thực tế to lớn ,có chức năng điều chỉnh quá trình học tập và thực hiện
các nề nếp học tập .
Như chúng ta đã biết ngoài vệc xây dựng , hình thành và giáo dục nhân cách
cho trẻ thông qua các bài giảng ở trên lớp của tất cả các môn được giảng dạy
trong nhà trường thì việc xây dựng , hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ
thông qua các giờ chơi , giờ hoạt động tập thể ... là hết sức cần thiết và bổ ích .
Vì vậy với khuôn khổ của đề tài này tôi chỉ đề cập đến vấn đề là:Xây dựng ,
hình thành và giáo dục các nề nếp cho học sinh thông qua giờ Sinh hoạt đầu
giờ,sinh hoạt tập thể,hoạt động ngoài giờ …
7


Ngoài các giờ hoạt động tập thể dạy theo các chủ điểm của từng tuần,từng
tháng , thì hàng tuần tôi dành một khoảng thời gian nhất định để trò chuyện với
các em để dược nghe chính các em nói , chính các con kể cho tôi nghe những
tâm tư nguyện vọng của mình (có thể nói trực tiếp hoặc viết ra những những tâm
sự đó.)để từ đó tôi hiểu và gần gũi các em hơn .
Qua việc rèn kĩ năng giao tiếp học sinh biết lễ phép chào hỏi với mọi

trường .Dần xóa bỏ nhận thức sai lệch của một số cha mẹ học sinh là phó mặc
các em thầy cô giáo mà họ không hiểu rằng sự thành công trong việc học của
con có sự đóng góp rất to lớn của các bậc cha mẹ.
Những em được bố mẹ quan tâm ,nhắc nhở nên các em thực hiện nghiêm
túc các nề nếp học tập .các em luôn tích cực ,mạnh dạn ,đi học đều ,có ý thức
cao trong học tập .Còn những em ít được bố mẹ quan tâm là những em chưa
thực hiện tốt nề nếp học tập như nghỉ học vô lý do ,hay quên đồ dùng học tập …
dẫn đến kết quả học tập chưa cao.
Vì thế tôi luôn phải hướng cho các em học sinh lớp mình có khả năng thực
hiện việc học thạt tốt ,có hiệu quả để nâng cao chất lượng học tập .
3.5.Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập :
Khả năng chuẩn bị đồ dùng học tập của học sinh lớp 1 trước khi đến lớp
trong những ngày đầu đi học còn rất hạn chế .Rất ít học sinh mang đầy đủ đò
dùng học tập đến lớp .Như vậy nó sẽ làm ảnh hưởng đến nề nếp học tập ở trên
lớp của các em .Bởi vậy là người thầy ,cô giáo cần phải nắm vững tâm lý của
học sinh ,tìm hiểu nhưng nguyên nhân mà học sinh gặp khó khăn .Từ đó giáo
viên tìm cách khắc phục để cho các em đi vào nề nếp ổn định .Đồng thời kết hợp
với phụ huynh của học sinh để tìm cách hướng dẫn ,giúp đỡ các em chuẩn bị
đầy đủ đồ dùng học tập trước khi đến lớp.Tạo điều kiện cho các em thực hiện tốt
nề nếp học tập để đạt kết quả được tốt hơn .
4.Kết quả đạt được :
Qua việc rèn nề nếp học tập cho học sinh một thời gian ,sau khi thi khảo sát
chất lượng lần 3 theo định kì lớp 1A đã đạt được kết quả rất tốt vượt chỉ tiêu đề
ra .Cụ thể là : Học sinh HTT 17 em( Tỉ lệ chiếm 85 %),HT 3 em (Tỉ lệ chiếm
15% ) .Như vậy chất lượng của lớp đã đạt được số học sinh hoàn thành trở lên
100% .Đây cũng là một kết quả đáng mừng trong quá trình thực hiện sáng kiến
của bản thân tôi .
9





Từ những việc làm trên chất lượng của lớp 1A -Trường tiểu học Trường
Giang 2 đã đạt được kết quả cao .Minh chứng là qua đợt thi khảo sát chất lượng
lần 3 của lớp đã vượt cao so với chỉ tiêu đề ra .

11


C .KẾT LUẬN VÀ DỀ XUẤT .
1.Kết luận :
Việc thực hiện nề nếp học tập của học sinh lớp 1 không chỉ phụ thuộc vào sự
nhắc nhở ,hướng dẫn của giáo viên mà còn phụ thuộc vào sự quan tâm đến việc
học của cha mẹ học sinh đối với con cái.Cũng như thái độ tiếp thu và việc thực
hiện của học sinh .Nếu học sinh thực hiện tốt các nề nếp học tập ở lớp thì chứng
tỏ ý thức học tập của các em rất tốt .Đó là cơ sở để các em tiếp thu kiến thức và
đạt được kết quả học tập tốt.
Vậy muốn các em học tập tốt thì ngay từ khi mới vào lớp 1,Giáo viên và gia
đình cần tạo cho trẻ thái độ nghiêm túc khi thực hiện nhiệm vụ học tập được
giao .thực hiện nề nếp học tập ngay từ đầu .Đó chính là cơ sở cho sự phát triển
của các em về khả năng học tập .
Trên đây tôi đã trình bày "Một số biện pháp rèn nề nếp học tập để nâng cao
chất lượng cho học sinh lớp 1 " của mình để giúp học sinh có nhiều niềm vui
khi đến trường . Những việc đó thành hình khó đặt tên , càng không thể diễn ra
trong khoảng thời gian nhất định . Tôi thực hiện nó lúc có thể được , khi tiếp xúc
với học sinh" trẻ đến trường trong niềm vui"là một khái niệm rộng do tác
động của nhiều yếu tố : Con người , môi trường , hoàn cảnh ...Nhưng theo chủ
quan tôi nghĩ mình góp phần nhỏ trong niềm vui ấy của các em . Học sinh của
lớp tôi đi học với tẩm trạng rất thoải mái và hứng khởi. Thầy cô bước vào lớp
các em không có vẻ sợ hãi , rụt rè .Trái lại nhiều em đón tôi với nụ cười tươi tắn

Tôi xin cam đoan đây là sáng kiên kinh nghiệm của
mình viết ,không sao chép nội dung của người khác .
Xác nhận của nhà trường :

Người thực hiện :

Nguyễn Thị Thanh

13


MỤC LỤC

TT

Tên mục

Trang

A
1

Đặt vấn đề
Lí do viết sáng kiến kinh nghiệm
2.Mục đích nghiên cứu
3.Đối tượng và pham vi nghiên cứu
4.Phương pháp nghiên cứu
B.Giải quyết vấn đề
1. cơ sở lý luận
2.Thực trạng