"Bồi dỡng đội ngũ"

giảI pháp

nâng cao chất lợng đổi mới phơng
pháp dạy học
I/ Đặt vấn đề:
Sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ đợc Đảng và Nhà nớc ta đặc biệt quan tâm.
Trong những năm qua, ngành giáo dục đã và đang tích cực thực hiện công cuộc
đổi mới toàn diện về chơng trình và sách giáo khoa. Mỗi một ngời thầy giáo phải
tích cực tự bồi dỡng đề nâng cao kĩ năng s phạm nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới.
Bậc Trung học cơ sở là một bộ phận hết sức quan trọng trong quá trình thực
hiện nhiệm vụ này, bởi đây là bậc học mang tính bản lề về kiến thức, nhận thức
cho học sinh sau này để các em học lên Trung học phổ thông và các trờng chuyên
nghiệp.
Để thực hiện thành công sự nghiệp đổi mới giáo dục phổ thông, công tác bồi
dỡng đội ngũ là rất quan trọng. Đây là một giải pháp thiết thực nhất nhằm nâng
cao chất lợng dạy học của giáo viên và kết quả học tập của học sinh. Bồi dỡng đội
ngũ là cái gốc của đổi mới phơng pháp dạy học. Việc bồi dỡng cho đội ngũ tốt sẽ
giúp cho giáo viên đủ điều kiện để thực hiện đổi mới phơng pháp. Đây là yêu cầu
quan trọng và bức xúc của toàn ngành giáo dục và là yêu cầu cần thiết đối với mỗi
cán bộ quản lý ở trờng Trung học cơ sở.
Nói đến bồi dỡng đội ngũ là một phạm vi rất rộng đòi hỏi ở ngời quản lý
giáo dục cần có một tâm huyết nghề nghiệp, nắm chắc cái thần của sự đổi mới
để từ đó lập kế hoạch bồi dỡng giúp cho đội ngũ một cách thờng xuyên để ngời
đứng lớp chắt lọc, điều chỉnh và vững vàng trong đổi mới phơng pháp dạy học.
Trong bài viết này, tôi sẽ đề cập đến 2 vấn đề trọng tâm trong hoạt động bồi dỡng,
đó là: bồi dỡng cho đội ngũ về phơng pháp dạy học và đổi mới cách kiểm tra đánh
giá học sinh.
II/ Thực trạng đội ngũ:
Trờng Trung học cơ sở Mỹ Thủy có 13 lớp với trên 500 học sinh từ khối 6

5
2
5
2
2
4
3
1
3
1
1
2
2
1
2
1
1

Điểm hạn chế của đa số giáo viên cha đáp ứng yêu cầu dạy học theo phơng
pháp mới trong các môn trên đó là phơng pháp dạy học mới và đổi mới trong
kiểm tra, đánh giá học sinh.
Nguyên nhân của việc chậm đổi mới trên có thể bắt nguồn từ 1 trong hai khả
năng sau: một là, do năng lực; hai là, do giáo viên cha ý thức đợc ý nghĩa của đổi
mới phơng pháp.
Trờng là đơn vị có đội ngũ giáo viên tuổi trên 50 đông: 9/ 26 giáo viên. Số
giáo viên này đã nhiều năm tiếp xúc với phơng pháp dạy học cũ, nếp dạy cũ đã
hằn sâu trong thao tác, trong ý thức. Khi đợc tiếp xúc làm quen với phơng pháp
mới, họ đã cố gắng nhng sự chuyển biến chậm; chậm trong thao tác, trong phơng
pháp, trong tổ chức hoạt động học tập của học sinh
Sự bảo thủ của một số giáo viên có tên tuổi. Trong những năm thực hiện cải

dẫn giáo viên phơng pháp tự bồi dỡng cá nhân thông qua sinh hoạt tổ chuyên
môn:
- Thông qua chơng trình bồi dỡng thờng xuyên của từng môn, giáo viên tự
nghiên cứu thực hiện đổi mới phơng pháp cho bộ môn mình đảm nhận. Vận dụng
những nội dung đợc bồi dỡng trong những năm học thay sách từ lớp 6 đên lớp 9
để tự điều chỉnh phơng pháp dạy học của mình phù hợp với yêu cầu đổi mới.
- Tự đúc rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy để dạy tốt hơn yêu cầu của bộ môn.
- Tự chủ động dự giờ đồng nghiệp để học thao tác tổ chức hoạt động s phạm
lên lớp cho học sinh, tổ chức trao đổi nhóm, thực hiện trên phiếu, cách thức sử
dụng thiết bị dạy học, cách ra đề kiểm tra có tỷ lệ dề trắc nghiệm - tự luận
2.2 Bồi dỡng theo đơn vị tập thể:
2.2.1. Bồi dỡng theo nhóm chuyên môn:
- Để nâng cao chất lợng đồng đều của các giáo viên trong đổi mới phơng
pháp cho các bộ môn có giáo viên cha chắc chắn về phơng pháp nêu trên, chúng
tôi tiến hành thành lập các nhóm bộ môn theo chỉ đạo:
+ Nhóm Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý.
+ Nhóm Toán, Lý, Công nghệ.
+ Nhóm Hóa, Sinh.
Nhóm trởng các nhóm bộ môn là những giáo viên nắm chắc phơng pháp dạy
học mới. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, hoạt động nhóm bộ môn đợc chú
trọng nhiều nhất để:
+ Thao giảng theo nhóm chuyên môn.
+ Rút kinh nghiệm theo nhóm chuyên môn theo chuyên đề: Đổi mới phơng
pháp dạy học bộ môn và đổi mới cách ra đề, kiểm tra đánh giá học sinh.
Lãnh đạo trờng đợc phân công chỉ đạo trực tiếp các nhóm bộ môn sẽ trực
tiếp bồi dỡng cho đội ngũ sau khi thao giảng dự giờ về các nội dung triển khai
theo chuyên đề. Với cách thức bồi dỡng tại chỗ này, ngời dạy và ngời dự gìơ sẽ
nhớ lâu, vận dụng nhanh vào các tiết dạy sau.
2.2.2. Bồi dỡng giáo viên thông qua sinh hoạt hoạt chuyên môn liên trờng:
3

những cái cha đợc đổi mới và còn thiên về phơng pháp dạy học cũ. Qua góp ý xây
dựng sau dạy thử nghiệm, giáo viên tự hiểu đợc về sự khác nhau trong phơng
pháp dạy học mới và phơng pháp dạy học truyền thống.
3-Tiếp thu ý kiến chỉ đạo của Hội đồng chuyên môn:
Cứ sau mỗi đợt sinh hoạt chuyên môn liên trờng là một lần đội ngũ đợc bồi
dỡng một cách hữu ích về đổi mới phơng pháp dạy học, đồng thời tháo gỡ đợc v-
ớng mắc trong chuyên môn. Hoạt động bồi dỡng giúp giáo viên củng cố lại những
vấn đề cốt lõi của việc đổi mới, đồng thời khắc sâu, làm rõ thêm bản chất của đổi
mới phơng pháp. Vì vậy, sinh hoạt chuyên môn liên trờng là niềm háo hức, chờ
đợi của tất cả đội ngũ giáo viên trờng Mỹ Thủy nói riêng và giáo viên Lệ Thủy
nói chung.
* Về đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá học sinh:
4
Theo yêu cầu chung của ngành giáo dục và yêu cầu của đơn vị, mỗi một
giáo viên đồng thời với đổi mới phơng pháp dạy học phải gắn liền với đổi mới
kiểm tra đánh giá học sinh bởi đây là hai vấn đề có tính thống nhất liên quan với
nhau trong quá trình dạy học. Vì vây, chúng tôi đã bồi dỡng cho giáo viên trong
hoạt động này về các nội dung cơ bản:
- Xác định nội dung kiểm tra đánh giá:
+ Đúng trọng tâm mỗi chơng, mỗi phần.
+ Đề ra phải sát đối tợng học sinh, có kiến thức phân loại học sinh theo từng
đối tợng.
- Đổi mới hình thức kiểm tra:
+ Không chỉ nhất nhất phải kiểm tra bằng câu hỏi nêu ra đầu giờ thì mới gọi
là kiểm tra mà phải linh hoạt trong công tác kiểm tra. Kiểm tra mọi khi, mọi lúc
trong tiết học để HS luôn luôn huy động vốn kiến thức đã có kết hợp với cách
thức tổ chức hoạt động tốt của thầy giáo nhằm khơI sự tò mò hứng thú của các em
khi tìm hiểu kiến thức và rèn kĩ năng.
+ Tổ chức kiểm tra đánh giá kết qả học tập của học sinh một cách nghiêm
túc. Ngoài trách nhiệm thc hiện cuộc vận động hai không giúp giáo viên đánh

IV/ Kết quả đạt đợc và bài học kinh nghiệm:
Sau một quá trinh kiên trì, bền bỉ chỉ đạo và thực hiện công tác bồi dỡng cán
bộ tại đơn vị, giáo viên của trờng đã tự tin hơn trong thực hiện phơng pháp mới.
Đến cuối năm học 2006-2007, số giáo viên bị xếp loại cha đổi mới về phơng pháp
dạy học và đổi mới cách kiểm tra đánh giá học sinh còn rất ít: 1/ 26 giáo viên xếp
loại trung bình về năng lực chuyên môn.
Đây là sự cố gắng, nổ lực rất lớn của đội ngũ giáo viên và sự kiên trì bồi d-
ỡng cho đội ngũ của cán bộ quản lý trờng. Bởi chúng tôi đã xác định rằng công
tác bồi dỡng đội ngũ là khâu đột phá của giáo dục, quyết định sự thành công hay
thất bại, phát triển hay đi lùi của một nhà trờng. Vì vậy, vào đầu từng năm học,
chúng tôi đã có kế hoạch cụ thể và bồi dỡng đội ngũ ngay trong tháng 8 và xuyên
suốt từng năm học một cách tích cực.
Là công việc thờng xuyên của quản lý nhà trờng, từng tháng, từng đợt,
chúng tôi đều đặt ra mục tiêu cụ thể cho công tác bồi dỡng; cuối tháng, cuối đợt
chúng tôi tổ chức cho đội ngũ rút ra nhận xét, bài học kinh nghiệm cho mình. Tổ
chuyên môn có trách nhiệm tổng hợp để thông qua hội thảo cuối kỳ. Qua đó, lãnh
đạo trờng giúp cho đội ngũ tháo gỡ những khó khăn trong nội dung kiến thức, ph-
ơng pháp dạy học, trong tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh.
Công tác bồi dỡng đội ngũ ở trờng Trung học cơ sở Mỹ Thủy trở thành việc
làm thờng xuyên có nề nếp trong suốt 5 năm thực hiện công tác sách giáo khoa
mới. Vì thế, không khí s phạm trong nhà trờng luôn luôn sôi động, cuốn hút sự
say mê, tìm tòi của ngời dạy và tạo hứng thú lôicuốn học sinh trong quá trình học.
Kết quả bồi dỡng đội ngũ thể hiện rõ rệt qua các hội thi giáo viên dạy giỏi
cấp huyện, cấp tỉnh trong những năm qua.
V/ Kết luận:
Công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông đòi hỏi tất cả mỗi thành viên trong
ngành giáo dục phải biết suy nghĩ về công việc của mình đang làm phải biết mình
cần làm gì để tham gia quá trình đổi mới đó. Từ đó, nâng cao vai trò, trách nhiệm
của mình trong việc thờng xuyên đổi mới phơng pháp dạy học. Việc bồi dỡng đội
ngũ là điều cần thiết nhng không thể một sớm một chiều mà đạt đợc. Ngời quản