UBND HUYỆN MỸ ĐỨC
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ ĐỨC
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO QUẬN HOÀNG MAI

***************

MÃ SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

"Chỉ đạo đổi mới phương pháp
dạy học ở trường Tiểu học"

Lĩnh vực/Môn: Quản lý

NĂM HỌC 2014 - 2015
NỘI DUNG CỦA ĐÒ TÀI
1. Tên đề tài:
Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học
2. Lý do chọn đề tài:


Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học
Phương pháp dạy học cũ, coi giáo viên là trung tâm của quá trình dạy học
không phát huy được tính độc lập, sáng tạo của học sinh. Muốn nâng cao chất
lượng và hiệu quả đào tạo, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới, cần chỉ đạo
đổi mới phương pháp dạy học – coi học sinh là trung tâm của quá trình dạy học.
Đổi mới phương pháp dạy học còn là yêu cầu cấp thiết trong giai đoạn hiện
nay để hưởng ứng chủ đề:“ Năm học ứng dụng công nghệ thông tin”. Do bộ
GD&ĐT phát động.

năng lực cá nhân của học sinh.
- Có giáo viên vận dụng phối hợp các phương pháp nhưng chưa nhiều, nó
chỉ có ở những giờ thao giảng hay thi giáo viên dạy giỏi.
- Gần đây, thực hiện việc thay sách từ lớp 1 đến lớp 5, các giáo viên dạy ở
các lớp này có vận dụng đổi mới phương pháp giảng dạy xong vẫn còn nhiều bất
cập. Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mang lại nhiều thuận lợi,
nhưng cũng lắm vấn đề cần phải quan tâm giải quyết để có chất lượng hơn.
2. Khảo sát thực tế: (Số liệu điều tra trước khi thực hiện)
Qua điều tra thực tế tại Trường Tiểu học Hồng Sơn từ năm 1995 – 1996
và một số năm gần đây:
Điều tra thực tế 27 giáo viên của trường trước khi thực hiện đề tài - năm
thứ 3thay sách. Trong 27 giáo viên của trường có 10 giáo viên áp dụng phương
pháp mới, 4 giáo viên có suy nghĩ cải tiến ở một số giờ dạy, còn 13 giáo viên
dùng phương pháp truyền thống ở tất cả các giờ dạy.
Năm học 2007 – 2008, các giáo viên đã có nhiều thay đổi trong việc đổi
mới phương pháp giảng dạy xong còn nhiều bất cập: Ph¬ng ph¸p cha æn ®Þnh.
Đến năm học 2009 – 2010, trường có 29 giáo viên (25 biên chế, 4 hợp
đồng) có nhiều giáo viên mới về trường, có giáo viên chuyên biệt dạy nhạc, hoạ
tiếng anh trình độ TCSP ,hoặc CĐSP có hiểu biết về vi tính, số ít giáo viên tuổi
cao sắp nghỉ hưu.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giáo viên còn rất xa lạ.
Nhiều giáo viên biết sủ dụng vi tính khá thành thạo. Từ thực tế trên, vấn đề đặt
ra là phải làm gì để thay đổi nhận thức của giáo viên. Từ đó để họ chủ động, tự
giác, tích cực thực hiện, tự đổi mới về phương pháp dạy học. Cần tạo ra các diều
kiện như thế nào để thực hiện đổi mới, chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá học sinh
khi đổi mới phương pháp dạy học như thế nào để đạt hiệu quả cao, thiết thực,
góp phần nâng cao chất lượng các lớp thay sách. Đặc biệt, sau khi đã hoàn tất
trong việc thay sách thì cần rút ra những bài học kinh nghiệm gì để ổn định về
phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quả giờ lên lớp.
3. Những biện pháp thực hiện: (nội dung chủ yếu của đề tài)

trước lúc dự giờ thực tập thao giảng hay hội thảo phải nghiên cứu kỹ nội dung
bài; đặc biệt là phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học để dạy đến
mọi đối tượng, bồi dưỡng HSG và phụ yếu như thế nào. Để khi xây dựng góp ý
phải đưa ra được ý kiến của bản thân .
- Tập trung vào các loại bài khó trong chương trình.
- Cụ thể với các dạng bài đó thì nên vận dụng hình thức tổ chức dạy học
nào hoạt động nhóm, làm việc cá nhân hay cả lớp; trò chơi học tập
- Tiết dạy thao giảng đã thực sự đổi mới phương pháp chưa? Giáo viên đã
là người hướng dẫn giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập chưa? Mỗi học
4/25


Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học
sinh trong lớp đã được thực hiện các hoạt động học tập một cách tự giác
chưa? ...
- Tổ chức hoạt động nhóm có phù hợp, có hiệu quả không? Các học sinh
trong nhóm hoạt động như thế nào? Nhóm trưởng điều hành ra sao có đúng quy
trình của hoạt động nhóm không ? ...
- Nếu tổ chức hoạt động học tập dưới dạng trò chơi thì : Có phù hợp , hiệu
quả không ? Có đảm bảo được tính chất học mà chơi, chơi mà học không ?
- Từ đó mà xây dựng góp ý cho đồng nghiệp một cách khách quan trung
thực trong việc đổi mới phương pháp, thực hiện mục tiêu, hoạt động học của học
sinh, thái độ của giáo viên không né tránh. Qua đó mà rút ra bài học cho bản
thân cũng như cho tập thể giáo viên. Đồng thời nhân điển hình tốt và hạn chế,
loại bỏ những tồn tại. Tổ chức cho giáo viên xem các tiết dạy minh hoạ, dạy
mẫu ở băng hình. Sau khi xem phải được thảo luận trao đổi để thấy được cái hay
của tiết dạy nhất là về phương pháp dạy học . Từ đó rút ra bài học cho bản thân,
học tập cái hay của tiết dạy cả về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy
học, thái độ v.v ....
3.1 Làm thay đổi nhận thức của giáo viên:

3.2 Vận dụng vào việc tổ chức giờ dạy:
Tiến hành đổi mới phương pháp dạy học, trước hết giáo viên phải có sự
chuẩn bị bài soạn chu đáo, có đầy đủ đồ dùng dạy học & sử dụng thành thạo đồ
dùng dạy học phục vụ tiết dạy.
Tôi tham khảo sách báo, thiết kế bài dạy và qua kinh nghiệm quản lý
nhiều năm, đã chỉ đạo toàn bộ giáo viên của trường soạn bài theo phương pháp:
“chia đôi giáo án”, một bên thể hiện những công việc của thầy, nửa kia thể hiện
hoạt động của trò dưới sự hướng dẫn của giáo viên, có hệ thống câu hỏi để phát
huy tính tích cực của học sinh. Giáo án trình bày gọn, dễ xem, đôi khi là những
kí hiệu riêng của giáo viên nhưng thể hiện trí tuệ, phương pháp, thủ pháp của
thầy hay sự phối hợp giữa thầy và trò trong tiến trình bài dạy. Giáo viên đã quen
soạn bài kiểu này, mới đầu khó nhưng khi quen thực hiện thì dễ soạn, dễ giảng
hơn.
Việc soạn bài bằng vi tính và sử dụng giáo án điện tử đã được đưa vào bồi
dưỡng & hướng dẫn cho giáo viên vận dụng. Tôi đã mạnh dạn đi trước đón đầu.
Từ tháng 3/2008 trường đã tổ chức, vận động 100% cán bộ, GV&NV học vi
tính, mở lớp tại trường, thuê thầy về dạy, đến tháng 8/2008 bế giảng lớp học trao
chứng chỉ. Lớp học vi tính của chúng tôi tuy vất vả nhưng đã thành công, lớp
học đã thu hút cả chồng con, anh em CBGVNV nhà trường đến lớp học và giúp
đỡ chúng tôi học vi tính ngay cả trong những ngày hè oi bức nóng nực.
Xin kinh phí mua máy vi tính cho nhà trường, nhiều anh chị em GV bỏ tiền
ra mua máy, nối mạng. Vậy là chúng tôi đã xoá được: “ Nạn mù vi tính” cho cả
trường, biết soạn bài bằng vi tính, khai thác mạng, sử dụng giáo án điện tử.
Năm học 2009-2010,chúng tôi chỉ đạo phấn đấu 100% giáo viên soạn bài
bằng vi tính, mỗi giáo viên có ít nhất 1 giáo án điện tử góp vào thư viện giáo án
điện tử của nhà trường.

6/25



ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy
và học.
* Năm học này chúng tôi đã chỉ đạo tốt các chuyên đề về phương pháp giảng
dạy được tiếp thu từ sở, từ phòng GD đến toàn bộ GVcủa trường. Tập huấn
,chuẩn bị tốt cho GV của mình tham dự thi GVDG cấp huyện và thành phố.
7/25


Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học
3.4 Giáo viên yêu cầu sử dụng nhiều phương pháp trong một tiết dạy để
lớp học sinh động và học sinh được tham gia vào bài học bằng nhiều cách,
với những mức độ khác nhau:
Phương pháp dạy học mới không phủ nhận ưu điểm – những kinh nghiệm
vận dụng phương pháp dạy học truyền thống, các phương pháp quen thuộc như
đàm thoại trực quan, nêu vấn đề v.v… vẫn sử dụng trong dạy học theo phương
pháp đổi mới nhưng khác ở cách sử dụng và mức độ sử dụng.
Ví dụ:
- Trong phương pháp dạy học cũ: Giáo viên và học sinh sử dụng đồ dùng
trực quan để minh hoạ cho nội dung có sẵn, làm theo mẫu có sẵn.
- Trong dạy học theo phương pháp mới thì giáo viên hướng dẫn học sinh
hoạt động với đồ dùng học tập để phát hiện và chiếm lĩnh tri thức mới.
- Cách dạy cũ: Giáo viên nói, làm mẫu… là chủ yếu.
- Còn cách dạy học mới: Học sinh làm, trao đổi ý kiến, chọn lọc kết quả…
giáo viên chỉ hướng dẫn, định hướng.
- Một số hình thức khác có thể vận dụng là: Giáo viên nêu vấn đề, học sinh
suy nghĩ để trả lời, giáo viên kết luận. Học sinh quan sát tranh ảnh, ví dụ
mẫu, nhận xét mẫu, học sinh nêu thắc mắc, tự tìm cách giải đáp hay nhận
xét cách trả lời của bạn bè trong lớp.
3.5 Mọi học sinh đều phải hoạt động theo định hướng của giáo viên.
Giáo viên cần dạy cho học sinh theo hướng tôn trọng sự khác biệt về cá nhân

tập tài liệu, khảo sát thực tế nơi mình ở.
*Dạy học theo nhóm: Tác dụng của việc dạy học theo nhóm là đề cao vai
trò tự hợp tác trách nhiệm cá nhân với tập thể. Đồng thời dạy học theo nhóm rèn
luyện cho học sinh những kĩ năng: Biết lắng nghe lựa chọn, tiếp nhận ý kiến của
người khác để bổ sung vào sự hiểu biết của mình, đồng thời học sinh biết trình
bày ý kiến của mình cho bạn nghe và học được công tác tổ chức, điều khiển.
* Dạy học theo nhóm có nhiều hình thức khác nhau:
- Thảo luận về một vấn đề học tập.
- Tìm hiểu, điều tra về một vấn đề thực tế, hay trao đổi chung quanh một đề
tài.
- Ôn tập tổng kết sau một bài hay một chương.
- Thực hiện một bài tập hay một nhiệm vụ học tập.
- Tiến hành một thí nghiệm hay một trò chơi học tập.
- Xây dựng một phương án hay một kế hoạch.
*Dạy học theo lớp: Là một hình thức dạy học cơ bản, khá phổ biến trong
dạy học lấy GV làm trung tâm.Trong dạy học lấy HS làm trung tâm, để xuất
hiện nhiều hình thức dạy học phù hợp với các PPDH đề cao vai trò hoạt động
nhận thức của học sinh. Dạy học theo lớp tuy có nhiều tác dụng tích cực, nhưng
không diễn ra suốt buổi học mà chỉ diễn ra trong một thời gian ngắn, vào những
lúc thích hợp của tiết học như vào đầu, giữa và cuối tiết học.
9/25


Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học
*Dạy học ngoài trời: Có nhiều nội dung gần gũi, gắn với môi trường tự
nhiên và xã hội xung quanh. Những bài học đó nếu có điều kiện nên tổ chức cho
học sinh học ngoài trời những địa điểm thích hợp như vườn trường, sân trường
hoặc những địa diểm gần trường. Vì việc học ngoài trời giúp học sinh có biểu
tượng rõ nét, cụ thể về sự vật, hiện tượng nên nắm bài tốt hơn vì mắt thấy, tai
nghe...Đồng thời rèn luyện kĩ năng quan sát, phát triển tư duy cụ thể. Mặt khác



Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học
- Tăng cường tính tích cực, tư duy của học sinh khi giáo viên trình bày kiến
thức bằng lời; phương pháp này sẽ củng cố hứng thú học tập của học sinh, nâng
cao tính ham hiểu biết và tò mò trong quá trình thông hiểu các vấn đề nghiên
cứu.
- Lời nói sinh động của giáo viên kết hợp với tính trực quan có hiệu quả to lớn
trong việc dạy học.Việc dạy học trực quan không những làm cho quá trình học
tập thêm sinh động mà nó còn góp phần rèn luyện tư duy phân tích, tập cho các
em nhìn thấy bản chất của các đối tượng ẩn sau các hình thức và những biểu
hiện bề ngoài, kích thích ham hiểu biết của học sinh.
- Cải tiến công tác tự học. Công tác tự học giữ vai trò lớn lao trong việc nâng
cao tính tích cực hoạt động trí tuệ của học sinh khi thông hiểu và tiếp thu kiến
thức mới, không phải vô cớ mà trong giáo dục học coi trọng sự nghiên cứu của
cơ sở lí luận DH của việc tổ chức công tác tự học của học sinh.
- Ngoài 4 nội dung trên, thái độ ngôn ngữ truyền đạt, tình cảm quan hệ giữa
GV và HS cũng giữ vai trò hết sức quan trọng. Do đó đòi hỏi người GV phải là
người mẫu mực, là tấm gương, là thần tượng của các em.
*Đối với môn toán:
-Khi hướng dẫn HS trả lời bài cũ: GV yêu cầu HS trả lời ngắn gọn, nắm
vững kiến thức trọng tâm, trả lời hoặc làm bài tập có liên quan đến kiến thức đã
học, hoàn thành bài với phép tính dễ hiểu với bước giải nhanh nhất.
-Khi hướng dẫn học bài mới ở nhà: GV yêu cầu HS nghiên cứu bài tập ở nhà
trước, đọc và tập làm một số bài tập trong sách giáo khoa.
-Khi đến lớp: GV sử dụng nhiều phương pháp như:Trực quan, dàm thoại ,
thuyết trình, thực hành. Bởi vì học sinh tiểu học, tư duy của các em là trực quan
sinh động đến tư duy trìu tượng. Do đó, GV phải sử dụng triệt để các DDDH.
Bên cạnh đó GV nên dành nhiều thời gian cho HS thực hành nhằm phát huy óc
tưởng tượng, tư duy sáng tạo của các em. Sau mỗi dạng bài chúng ta nên cho

cho HS có hứng thú học tập và giúp cho học sinh học sôi đông hơn. Từ đó tăng
hiệu quả giờ học, còn phương pháp thực hành thì giúp các em biết vận dụng
kiến thức vào thực tế và củng cố kiến thức cho các em.Tạo hứng thú cho các em
bằng phương pháp nêu gương, thi đua giữa các cá nhân, giữa các nhóm, tổ... qua
các trò chơi học tập...
*Đối với môn tự nhiên và xã hội (Khoa học, Lịch sử, Địa lí):
- Khi hướng dẫn học sinh trả lời bài cũ: GV yêu cầu HS trả lời ngắn gọn và
đúng trọng tâm, mô tả thí nghiệm rõ ràng .
- Hướng dẫn học bài mới ở nhà: GV yêu cầu HS quan sát tranh, đọc trước bài,
nắm chắc ý chính, trả lời hệ thống câu hỏi trong sách giáo khoa, tập làm thí
nghiệm liên quan đến bài học sau.
- Khi giảng bài mới: GV sử dụng tích cực hoạt động nhóm, thảo luận nhóm,
GVchỉ là người tổ chức còn HS là người thực hiện.

12/25


Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học
- Tạo hứng thú cho học sinh bằng cách: Tổ chức học tập theo nhóm, tổ chức
thi đua giữa các nhóm, tổ chức các trò chơi học tập, động viên, khen thưởng HS
kịp thời, đúng lúc.
3.7 Chỉ đạo đổi mới cách kiểm tra, đánh giá học sinh:
Lâu nay chúng ta vẫn sử dụng cách đánh giá, kiểm tra thường xuyên định
kì mọi học sinh như nhau, hình thức kiểm tra đơn điệu quan niệm về chuẩn đánh
giá khác nhau do vậy chưa thể nhận định một cách chính xác, đúng thực chất về
học sinh.
- Về cách kiểm tra: Giáo viên có thể phát phiếu cho học sinh, học sinh chỉ
việc làm theo yêu cầu của từng bài trong phiếu ghi chữ Đ vào mẫu làm bài đúng,
chữ S vào bài làm sai vào ô trống hoặc điền số, chữ, điền ô chữ thích hợp vào ô
trống hay chỗ……

bảo đủ số bàn ghế đúng quy cách cho HS ngồi học, có đủ các phòng chức năng
như phòng âm nhạc, phòng thư viện, phòng thiết bị riêng, tôi còn chỉ đạo tốt
việc sử dụng trang thiết bị hiện có vào giảng dạy đồng thời làm thêm nhiều
ĐDDH mới. Thư viện nhà trường vừa được sở GD - ĐT về kiểm tra công nhận
thư viện đạt chuẩn.
Trang thiết bị đồ dùng dạy học, đồ dùng học tập của học sinh phải có đầy
đủ theo quy định, đối với giáo viên cần hướng dẫn sử dụng đồ dùng học tập, yêu
cầu sử dụng có hiệu quả, song song với việc bảo quản chu đáo để phát huy tác
dụng của đồ dùng học tập được cung cấp. Đồng thời phát động phong trào làm
đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy một cách thường xuyên.
Đối với học sinh đầu mỗi năm học cần kết hợp với phụ huynh mua sắm
đủ các đồ dùng học tập cho con em mình. Đồ dùng học tập của học sinh cần để
tại lớp học, không nên để các em mang đi mang về.
Để đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả, giáo viên cần phải có sự
chuẩn bị chu đáo đồ dùng, thiết bị dạy học với những thiết bị, đồ dùng dạy học
sẵn có phải nghiên cứu kĩ cách sử dụng và sử dụng đúng lúc, đúng chỗ. Cần bổ
sung thêm những đồ dùng dạy học để tiết dạy sinh động và có hiệu quả.
Hiện nay tin học phát triển mạnh; máy vi tính là công cụ đắc lực phục vụ
cho dạy và học. Vì điều kiện cơ sở vật chất của trường còn nhiều khó khăn,
xong tôi đã vận động toàn bộ cán bộ giáo viên ë trường bỏ tiền cá nhân kết hợp
với tập thể hỗ trợ mời Thầy về dạy và mở lớp học tin học tại trường. Giáo viên
đã biết soạn bài bằng vi tính nhưng để sử dụng giáo án điện tử còn phải cố gắng
rất nhiều mới đạt hiệu quả cao. Mặt khác cũng không nên lạm dụng giáo án điện
tử, quá ham về thiết bị ĐDDH hiện đại, bỏ qua những ưu điểm của PPDH truyền
thống, biến những tiết dạy: “đọc chép” ngày xưa thành những tiết dạy: “xem
chép” ngày nay.
Năm học này 100% giáo viên của trường đã soạn bài bằng máy vi tính, khai
thác mạng internet để soạn bài, sử dụng giáo án điện tử. Phấn đấu mỗi GV có
một giáo án góp vào xây dựng thư viện giáo án điện tử của nhà trường. Hiện nay
tất cả các máy tính trong nhà trường đều được nối mạng thường xuyên, trường

+ Sau cùng nội dung đổi mới phương pháp dạy học chúng ta thấy rõ không gì
khác là tạo điều kiện để mỗi học sinh nhận xét, đánh giá kiến thức, kỹ năng của
bạn bè và vai trò:
“Trọng tài” hết sức quan trọng của thầy cô. Giáo viên sẽ mất hẳn đi việc phải
nhắc học sinh: “trật tự, in lặng”, mà thay vào đó là những phút giây in lặng quý
giá để theo dõi, quan sát học sinh làm suy nghĩ cùng trao đổi, hỏi nhỏ bạn bè.
- Tôi đã làm phiếu trao đổi với toàn bộ CBGV của trường và đề nghị cho
biết quan điểm thái độ về những nội dung trên ; đồng thời cho biết nhu cầu của
CBGV cần nhà trường tạo những điều kiện gì để giúp họ thực hiện đổi mới
phương pháp dạy học có hiệu quả hơn.
3.10 Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin, trong quản lý đổi mới PPDH
15/25


Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học
- Nhà trường đã tổ chức nâng cao khả năng ứng dụng CNTT vào quá trình
giảng dạy cho toàn thể giáo viên trong nhà trường. Qua chuyên đề, giáo viên
nòng cốt cùng BGH nhà trường đã hướng dẫn giáo viên thực hành một số kỹ
năng ứng dụng CNTT vào giảng dạy: chèn hình ảnh, âm thanh, cắt đoạn phim,
tạo những hiệu ứng liên kết các slide, cách truy cập vào các trang web để lấy
thông tin, hình ảnh, đoạn phim... cần thiết để phục vụ soạn giảng giáo án điện tử,
bài giảng E-learning. Kết hợp với chuyên đề chính tả, giáo viên các khối đã
mạnh dạn chia sẻ những thuận lợi, khó khăn, những kinh nghiệm trong quá trình
giảng dạy phân môn chính tả qua các slide để giáo viên toàn trường cùng tham
khảo và học tập.
- BGH cũng có sự đầu tư về điều kiện trang thiết bị kỹ thuật cao để giáo
viên có những điều kiện thuận lợi khi giảng dạy giáo án điện tử : tham mưu với
ngành trang bị thêm một máy chiếu đa phương tiện, một màn hình cố định tại
phòng số 1 để thực hiện phòng giảng dạy giáo án điện tử cho giáo viên, Trang
bị nhiều đĩa nhạc, hình ảnh, phim tư liệu phục vụ cho việc soạn giảng giáo án

- Tương tự như vậy, các hoạt động tưởng chừng rất khô khan của Đoàn TN
như : Tìm hiểu về truyền thống SVHS 09/01 cũng được chi đoàn biên soạn
thành những side với những câu hỏi gợi ý vui nhộn để các bạn đoàn viên tham
gia giải đáp. Qua đó đã cung cấp và củng cố những thông tin và hình ảnh của
các anh hùng dân tộc, truyền thống vẻ vang của SVHS Việt Nam, thu hút sự
quan tâm và chú ý của đông đảo các bạn đoàn viên.
3.11 Chỉ đạo tiếp cận dạy học theo mô hình trường tiểu học mới (EN)
Gần đây Bộ GD&ĐT có hướng chỉ đạo điều chỉnh nội dung dạy học các
môn học cấp tiểu học (Công văn số 5842/BGD&ĐT-VP ngày 11/9/2011) để
các trường có thể thực hiện dạy học linh hoạt. Đó là hướng tổ chức dạy học
các môn theo mô hình trường tiểu học mới (mô hình được đề xuất từ
Columbia – gọi tắt là mô hình EN). Theo mô hình này trường tiểu học, giáo
viên được linh hoạt về nội dung, phương pháp dạy học, thời lượng dạy học
khi thực hiện chương trình dạy học. Chúng tôi vận dụng bước đầu cho giáo
viên được linh hoạt môn Tiếng Việt theo hướng sau:
1. Linh hoạt nội dung dạy học theo chương trình chuẩn kiến thức kĩ năng.
Trong chương trình môn Tiếng Việt có tính pháp quy được ghi trong văn
bản chương trình tiểu học nay vận dụng giáo viên cần biết chọn, cần đối
chiếu các bài tập trong SGK với chương trình chuẩn kiến thức kĩ năng: Đâu
là những bài tập mà học sinh cần phải hoàn thành? Đâu là những bài tập mở
rộng nâng cao?... Các bài tập chỉ là gợi ý. Giáo viên cần chọn lấy bài tập phù
hợp với bối cảnh, điều kiện học sinh địa phương thay thế những bài học
không phù hợp.
2. Linh hoạt về phương pháp dạy học Tiếng Việt theo định hướng tổ chức
các hoạt động học tập cho học sinh.
Phương pháp dạy học truyền thống vẫn đang dùng để dạy học hiện nay
là giáo viên truyền thụ với vai trò làm trung tâm. Khi linh hoạt phương pháp
dạy học phải linh hoạt theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, phải coi trọng
quá trình học của học sinh, cần tập trung vào quá trình học là phương pháp
dạy học tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm, theo cặp, thông qua đối

giáo dục học sinh.
- Số giáo viên sử dụng phương pháp truyền thống ở tất cả các giờ dạy hay
chưa đổi mới phương pháp dạy học còn với tỷ lệ rất thấp, cụ thể là:
* Năm học 2012 - 2013: trường có 30 GV,toàn bộ giáo viên của trường
đã tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy,theo sự chỉ đạo của chuyên môn nhà
trường,góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
* Năm học 2013 – 2014: 100% giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp
giảng dạy, bước đầu tiếp cận có hiệu quả với các phương tiện dạy học hiện đại
18/25


Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học
sử dụng giáo án điện tử, soạn bài trên máy vi tính, phát huy tính tích cực, chủ
động và sáng tạo của học sinh trong học tập. Trong tổng số 24 giờ thao giảng có
22 giờ xếp loại tốt, 2 giờ xếp loại khá, tiết học diễn ra nhẹ nhàng, hiệu quả do
giáo viên đã vận dụng đổi mới phương pháp dạy học. Cuối năm học, trường
được công nhận 4 giáo viên dạy giỏi cấp huyện, trong đó 2 giải nhì, 2 giải
khuyến khích.
* Năm học 2014-2015: tích cực vận động đổi mới phương pháp dạy học
ứng dụng CNTT, trường có 2 giáo viên đạt GV dạy giỏi cấp huyện (1 giải ba về
chuyên đề Lịch Sử Địa lý địa phương; 1 giải KK giáo viên dạy học lớp 1).
Trong ngày hội CNTT do huyện tổ chức, trường đạt giải nhì toàn đoàn cấp
huyện. Cá nhân: đạt 2 giải bài giảng E-learning (1 giải nhì và 1 giải ba), đạt 1
giải ba – nhân viên thi kĩ năng CNTT.
Giáo viên của trường đã quan tâm nhiều đến việc đổi mới phương pháp
giảng dạy hai bộ môn: Tiếng việt và Toán, quan tâm đến các điều kiện phục vụ
cho giảng dạy đó là thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ dùng học tập của học sinh.
Chuẩn bị bài soạn chu đáo hơn, bài soạn ghi đủ phải chuẩn bị đồ dùng dạy học
nào thể hiện rõ hoạt động chủ đạo của thầy, phát huy tính tích cực của học sinh.
Chất lượng các giờ dạy trong trường có chiều sâu của phương pháp sư phạm và


0,2 %
19/25


Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học
Kết quả các kỳ thi trong năm học:
- Thi Toán trên mạng Internet: 4 giải ba và 2 giải khuyến khích
- Thi giao lưu học sinh giỏi:
+ Lớp 3: 2 giải nhì, 8 giải 3 và 1 giải khuyến khích
+ Lớp 4: 2 giải nhì, 3 giải 3 và 3 giải khuyến khích
+ Lớp 5: 2 giải nhì, 3 giải 3 và 2 giải khuyến khích
- Thi vở sạch chữ đẹp được 2 giải nhì (lớp 1 và lớp 5) 1 giải ba lớp 4.
- Thi “Giai điệu tuổi hồng” được giải nhì cấp huyện
- Thi “Em yêu Hà Nội” được giải ba cấp cụm
- Thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện được 1 giải ba và 1 giải giáo viên dạy giỏi
cấp huyện.
- Thi triển lãm vở sạch chữ đẹp được giải ba cấp huyện.
- Thi cờ vua cấp huyện đạt giải ba.
Năm học 2013- 2014:
- Xếp loại hạnh kiểm: thực hiện đầy đủ 450 h/s = 100%
- Xếp loại giáo dục:
+ Giỏi: 53 %
+ Khá:

32 %

+ TB:

14 %


Xếp loại
Năng lực

Phẩm chất

SL

%

SL

%

Đ

CĐ

Đ

CĐ

1

96

96

100


0

3

84

84

100

0

0

84

0

84

0

4

89

84

94,4


0

Tổng

460

452

98,3

8

1,7

456

4

460

0

Kết quả các kỳ thi:
- Thi giao lưu học sinh giỏi cấp huyện khối 3,4,5: 1 giải nhì, 5 giải ba, 9
giải KK.
- Thi giải toán trên mạng Internet cấp huyện: lớp 3,4,5 có 02 giải nhì, 05
giải ba và 11 giải khuyến khích
BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Qua những lần đi tìm hiểu thực tế hoàn cảnh gia đình HS và đặc biệt là
những giờ lên lớp giảng dạy. Bản thân tôi đã rút ra cho mình những bài học bổ

đứng lớp phải bình tĩnh, tự tin, tác phong nhanh nhẹn, ngôn ngữ truyền đạt rõ
ràng để làm sao hướng đẫn HS cho hiểu nội dung bài một cách dễ dàng.Đồng
thời khai thác nội dung để phát huy tính sáng tạo của HS khá ,giỏi.
2. Về công tác chủ nhiệm:
GV chủ nhiệm có một vai trò hết sức quan trọng, GV chủ nhiệm thường là
người dạy chủ yếu của lớp, đồng thời tổ chức lãnh đạo, điều hành, kiểm tra đánh
giá mọi hoạt động và mối quan hệ ứng xử trong phạm vi lớp mình phụ trách,
nhằm hình thành nhân cách của HS. Với vai trò, vị trí như vậy GV chủ nhiệm
còn là cầu nối liền giữa nhà trường với đời sống xã hội.
Để trở thành người GVCN giỏi thì ngoài những công việc trên, người GV
phải rèn cho mình những năng lực sau:
- Phải quan tâm chăm sóc, gần gũi với học sinh.
- Phải xây dựng nề nếp học tập tốt, có quy định về nội quy của lớp.
- Phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc các em thực hiện tốt nội quy,nề nếp
của trường, lớp.
22/25


Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học
- Xây dựng và phát triển quan hệ, kết hợp với lực lượng giáo dục trong và
ngoài nhà trường theo phương châm xã hội hóa giáo dục nhằm mục tiêu giáo
dục học sinh.
Thông thường trẻ ở Tiểu học tin tưởng tuyệt đối vào GV, đặc biệt là GVCN.
Do đó phẩm chất và năng lực của GVCN là nhân tố hết sức quan trọng đối với
việc đảm bảo chất lượng giáo dục nói chung.
NHỮNG KIÕN NGHỊ
VÀ ®Ò NGHỊ SAU QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ®Ò TÀI.
- Quá trình thực hiện thay sách, đổi mới phương pháp giảng dạy để nâng
cao chất lượng giáo dục là một yêu cầu cấp thiết, nó phải trở thành suy nghĩ và
hành động thiết thực của mỗi thầy cô giáo.

- Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học. Đặc biệt, các
phương tiện như máy vi tính, đèn chiếu, tập huấn sử dụng thiết bị đồ dùng dạy
học cho các trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đổi mới phương pháp
dạy; đỡ vất vả hơn trong quá trình lên lớp.
Với những kinh nghiệm của tôi trình bày trên, đã góp phần vào việc nâng
cao chất lượng dạy và học ở đơn vị nhà trường rất mong được sự tham gia đóng
góp của các đồng chí lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để việc chỉ đạo đổi mới
phương pháp dạy học ngày càng đem lại kết quả tốt đẹp hơn .

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của tôi viết
không sao chép của người khác

24/25


Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học
MỤC LỤC

1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.

NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
Tên đề tài
Lý do chọn đề tài