SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌAT ĐỘNG CHO TRẺ
LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC CHỮ VIẾT
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Cùng với định hướng đổi mới GDMN, chuyên đề “Nâng cao chất lượng
cho trẻ làm quen với văn học và chữ viết” do Vụ Giáo dục mầm non- Bộ Giáo
dục và Đào tạo chỉ đạo .
Nâng cao chất lượng họat động cho trẻ làm quen với văn học, làm quen
với chữ viết nhằm tạo tiền đề cho việc phát triển ngôn ngữ của trẻ và đáp ứng
nhu cầu đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ trong các trường
lớp mầm non theo chương trình GDMN mới.
Nhận thức được tầm quan trọng của chuyên đề, bản thân đã xây dựng kế
họach, nội dung chỉ đạo các đơn vị thực hiện trong 4 năm qua.
II. THỰC TRẠNG:
1. Thuận lợi:
- Cơ sở vật chất, tài liệu được bổ sung đáp ứng kịp thời để phục vụ
chuyên đề.
- Được sự quan tâm của chính quyền các cấp, sự quan tâm của phụ huynh
học sinh.
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, sáng tạo, ham học hỏi.
2. Khó khăn:
- Giáo viên biên chế lớn tuổi, thiếu linh họat, hạn chế về năng khiếu kể
chuyện, đọc thơ...
- Thiếu kinh phí thực hiện chuyên đề.
1


III.NỘI DUNG ĐỀ TÀI:
1. Cơ sở lý luận:
- Nhằm chuẩn bị tích cực tiếng việt cho trẻ, đảm bảo khoa học, liên thông
với giáo dục tiểu học, giúp trẻ MG chuẩn bị học tập 1 cách hiệu quả.

Thực hiện mục đích của chuyên đề, nhằm nâng cao chất lượng họat động
cho trẻ làm quen với văn học, chữ viết theo quan điểm đổi mới giáo dục mầm
non,Sở Giáo dục đã tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên và cán bộ cốt cán
về các nội dung chuyên đề như:
Tập trung vào những vấn đề hạn chế, tồn tại trong việc thực hiện chương
trình làm quen với văn học, chữ viết theo hướng đổi mới hình thức tổ chức và
phương pháp giáo dục mầm non.Từ đó các đơn vị biết vận dụng những kết quả
đạt được vào việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới. Nội dung bồi
dưỡng chuyên đề vừa mang tính định hướng đổi mới vừa mang tính cụ thể, tiêu
biểu một số nội dung sau:
- Linh họat trong tổ chức họat động cho trẻ làm quen với những tác phẩm
văn học đã được tuyển chọn trong chương trình và mảng sách tham khảo cho
trẻ mầm non. Với định hướng nầy các địa phương đã hướng dẫn giáo viên biết
cách lựa chọn tác phẩm văn học cho trẻ phù hợp với quan điểm về đổi mới giáo
dục mầm non
+ Quan điểm giáo dục hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm: Lựa chọn
những tác phẩm có nội dung, hình thức phát huy tính tích cực chủ động sáng
tạo của trẻ( trẻ tham gia vào quá trình kể chuyện cùng cô và các bạn, hình thức
kể chuyện sáng tạo).

3


+ Quan điểm tích hợp: lựa chọn các tác phẩm văn học có nội dung, hình
thức phù hợp với sự phát triển mang tính tổng thể, tạo sự tác động đồng bộ,
tổng hợp đến sự phát triển của trẻ.
- Tăng cường sử dụng các tác phẩm văn học được thể hiện dưới hình thức
truyện tranh chữ to, hình thức kể chuyện sáng tạo giúp trẻ tìm hiểu khám phá
nội dung câu chuyện đơn giản phát triển ngôn ngữ và phát triển trí tưởng tượng
với họat động đọc sách.

làm quen văn học, chữ viết tại các trường mầm non theo kế họach, thảo luận,
phát huy tính tích cực, chủ động của giáo viên khi tham gia các lớp bồi dưỡng.
- Tổ chức lớp bồi dưỡng nghệ thuật múa rối cho giáo viên mầm non.
- Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh theo chuyên đề VH, CV
- Nhiều đơn vị phòng Giáo dục tự xin kinh phí mở lớp bồi dưỡng giáo
viên với nội dung thiết thực, giải đáp những vướng mắc của giáo viên trong quá
trình thực hiện nội dung chuyên đề, tổ chức tham quan học tập theo kế họach
thực hiện chuyên đề. Tháng 11 năm 2012, Sở Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức
cho 14 đơn vị huyện ,thành phố, hai trường trực điểm tham quan học tập tại
Thành phố Hồ Chí Minh về cách thức xây dựng môi trường văn học, chữ viết
cho trẻ trong trường mầm non. Qua đợt tham quan học tập nầy, nhiều ý tưởng
sáng tạo về xây dựng góc thư viện, cách sử dụng hiệu quả phòng thư viện,
vườn cổ tích,..của giáo viên, các tỉnh đã được ứng dụng hiệu quả, góp phần
nâng cao chất lượng họat động cho trẻ làm quen với văn học, chữ viết.
C.Xây dựng điều kiện thực hiện chuyên đề:

5


Kết hợp với phong trào xây dựng phòng học theo yêu cầu chuẩn, nhiều
cơ sở giáo dục mầm non của các đơn vị đã tích cực tham mưu đầu tư cơ sở vật
chất cải tạo, xây dựng phòng học, cải tiến các mô hình thiết kế môi trường làm
quen với văn học, chữ viết phù hợp với điều kiện từng nhóm lớp, từng trường,
thiết kế môi trường thay đổi theo nội dung của từng chủ đề. Nhiều đơn vị đã chỉ
đạo các nhóm lớp xây dựng “ Góc vườn cổ tích” và đầu tư xây dựng vườn cổ
tích ngòai sân vườn phù hợp với đặc điểm và điều kiện từng trường; xây dựng
phòng thư viện, tủ sách tham khảo cho giáo viên, cán bộ quản lý.Môi trường
giáo dục trở nên phong phú, sinh động, hấp dẫn, có tác dụng lôi cuốn trẻ tham
gia tích cực vào các họat động làm quen văn học, chữ viết .
Sở chỉ đạo các trường tận dụng, kết hợp, sắp xếp lại cơ sở vật chất để

Hướng dẫn trẻ cách giữ gìn, cất sách và bảo vệ sách.
+ Góc văn học chữ viết: - Xây dựng tại các lớp 5 tuổi để tổ chức các trò
hơi đóng kịch, chơi với chữ, gíup trẻ tự rèn luyện kỹ năng diễn đạt và đọc viết,
khuyến khích giáo viên đọc cho trẻ xem, tạo điều kiện cho trẻ viết trong các
họat động vui chơi, học tập.
d. Tuyên truyền nội dung chuyên đề:
Đa số các đơn vị đã thực hiện tốt công tác tuyên truyền nội dung chuyên
đề. Nội dung tuyên truyền phù hợp với điều kiện và trình độ dân trí của địa
phương mới đem lại hiệu quả.Cụ thể như:
+ Tổ chức tốt các góc tuyên truyền tại lớp, tại trường
+ Mời phụ huynh tham gia các họat động của chuyên đề
+ Trò chuyện với trẻ trong sinh họat hằng ngày
7


+ sắp xếp thời gian để đọc sách cho trẻ nghe
+ Giải thích với phụ huynh không cần dạy trước chương trình lớp 1 cho
trẻ 5 tuổi và chuẩn bị tòan diện cho trẻ 5 tuổi vào trường tiểu học.
- Biện pháp:
+ Tuyên truyền trên góc tuyên truyền các bậc phụ huynh.nội dung tuyên
truyền được viết chữ to, gọn, kèm hình ảnh.
+ Sử dụng hình ảnh gia đình của chính đứa trẻ để tuyên truyền.
+ Hình ảnh và thông tin phải thay đổi thường xuyên.
+ Triển lãm sách do trẻ tự làm
+ Khuyến khích phụ huynh tham gia sáng tác thơ truyện.
+ Tổ chức thi sáng tác thơ truyện cho trẻ mầm non.
+ Tổ chức hội thi kể chuyện, đọc thơ có sự tham gia của phụ huynh.
IV.KẾT QUẢ SAU BỐN NĂM THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ NÂNG
CAO CHẤT LƯỢNG HỌAT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI VĂN
HỌC, CHỮ VIẾT:

truyện đã thể hiện kỹ năng vẽ, làm mô hình mà trẻ đã lĩnh hội được từ hướng
dẫn của cô giáo và biến nó thành của chính mình.Các sản phẩm đó đã tạo niềm
vui, niềm tự hào, tính tự tin và tính sáng tạo cho trẻ.
Kỹ năng sử dụng hình thức rối của giáo viên trong kể chuyện cho trẻ
nghe được nâng cao rõ rệt, từ khâu tạo hình con rối đến khâu dàn dựng. Đây là
họat động nổi bật trong quá trình thực hiện chuyên đề nâng cao chất lượng họat
động cho trẻ làm quen với văn học và chữ viết của nhiều đơn vị như thành phố
Biên Hòa, huyện Xuân Lộc, Long Khánh, Tân Phú, Định Quán, Trảng Bom,...

9


Qua bốn năm triển khai chuyên đề, các đơn vị đã thực hiện tốt công tác
tuyên truyền nội dung chuyên đề. Các trường mầm non tích cực phối hợp với
đài truyền hình địa phương để thực hiện các chương trình mầm non với hình
thức thi, kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo...
- Cán bộ qủan lý chuyên môn nắm bắt được các tiêu chí đánh giá các họat
động của giáo viên theo hướng đổi mới, linh họat.
- Hằng năm có nhiều đơn vị tham gia thi viết sáng kiến và làm đồ dùng
đồ chơi phục vụ hoạt động làm quen văn học và chữ viết do Sở Khoa học Công
nghệ tổ chức và đạt nhiều giải cao.
Kết quả trên trẻ:
- Đánh giá sự phát triển của trẻ theo tiêu chí về:
+ Kỹ năng nghe
+ Kỹ năng nói
+ Kỹ năng chuẩn bị đọc, viết
+ Đánh giá, xếp lọai trường lớp, giáo viên thực hiện chuyên đề.
- Hình thức kể chuyện sáng tạo:
+ Kể chuyện theo mô hình hóa.
+ Kể chuyện theo tranh với sự thay đổi thứ tự tranh

văn học, chữ viết . Nghiên cứu sâu và nâng chất lượng của các buổi họp tổ khối
chuyên môn.

11


3. Công tác tập huấn cho cán bộ và giáo viên phải cụ thể đi sâu vào
những tồn tại, hạn chế được phát hiện trong quá trình kiểm tra, đánh giá việc
thực hiện chuyên đề.
4. Hướng dẫn cơ sở về nội dung chuyên đề càng cụ thể càng tốt, tránh
chung chung. Những vấn đề còn mơ hồ phải làm rõ ngay.
5. Chia nội dung chỉ đạo chuyên đề thành từng chuyên đề nhỏ (môi
trường chữ, thư viện, kể chuyện sáng tạo...)
6. Thường xuyên tổ chức dự giờ, thảo luận các họat động làm quen văn
học chữ viết để làm rõ các nội dung, phương pháp mới trên thực tế
7. Thường xuyên trao đổi giáo án, tài liệu giữa các trường.
VI.KẾT LUẬN:
Chuyên đề thực sự hữu ích đối với giáo viên và trẻ, môi trường học tập
của trẻ ngày càng phong phú, đa dạng , đổi mới: các góc thư viện, nghệ thuật,
cổ tích đã thể hiện sự sáng tạo, trí tuệ và khéo léo của giáo viên,cán bộ quản lý
đã khới dậy tình cảm ở trẻ, sự khám phá, ham hiểu biết của trẻ thơ với văn
học.Sau 4 năm đối với trẻ, ngôn ngữ được phát triển, trẻ cảm thụ văn học tích
cực hơn, chuyên đề đã giúp trẻ tiếp cận tính khoa học, tiền biết đọc, biết viết,
hạn chế dạy theo lối áp đặt, nhận thức của cha mẹ được nhân lên, cha mẹ cũng
gỉam dần ép trẻ học chữ, học làm tóan.
VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO:
- Sách bồi dưỡng hè, 1 số tạp chí GDMN do Vụ GDMN phát hành.
NGƯỜI THỰC HIỆN

12

+ Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện chuyên đề HĐVC
+ Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện Chương trình
GDMN Mới.
+Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện chuyên đề “ Nâng
cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ Mầm Non.

13