SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả - chất lượng giáo dục học sinh dân tộc
trường Tiểu học Dray Sáp

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Một dân tộc dốt là một dân
tộc yếu, nếu không có kiến thức thì không có thể bình đẳng với các dân tộc khác
được”. Trước yêu cầu phát triển của đất nước trong thời kỳ hội nhập khu vực và
quốc tế, đồng thời nhằm thực hiện chính sách “Bình đẳng, đoàn kết, tôn trọng, giúp
đỡ nhau cùng phát triển giữa các dân tộc”, xoá dần khoảng cách chênh lệch về giáo
dục giữa “miền ngược và miền xuôi”, Đảng và Chính phủ rất quan tâm, chú trọng
đến công tác giáo dục học sinh dân tộc thiểu số.
Công tác quản lý ở trường Tiểu học, việc nâng cao chất lượng học sinh là
một trong những nhiệm vụ rất quan trọng, học sinh không những nâng cao được
hiệu quả giáo dục mà đặc biệt hơn là tránh được tình trạng học sinh bỏ học giữa
chừng, những học sinh thất học là một mối nguy hại lớn cho xã hội: Các em dễ
dàng sa vào các tệ nạn xã hội, đặc biệt dễ bị kẻ xấu lôi kéo vào các tổ chức phản
động. Bên cạnh đó việc nâng cao chất lượng dạy học cũng là một trong những tiêu
chí quan trọng trong việc đánh giá, nhận xét chất lượng hoạt động của mỗi giáo
viên chủ nhiệm lớp và của tập thể nhà trường đối với từng học sinh mà chủ yếu là
dân tộc thiểu số. Vậy muốn có được kết quả như vấn đề nêu trên đòi hỏi phải phụ
thuộc vào nhiều yếu tố như: Năng lực của giáo viên trong thực hiện công tác phối
kết hợp tốt giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Sự phối hợp nhịp nhàng và đồng
thuận tốt là tiền đề giúp cho việc nâng cao chất lượng dạy học.
“ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây.Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng
người” Người khẳng định con đường học vấn là lý tưởng cao đẹp ở mỗi con người
để phát triển nhân cách. Người dạy“ Dù khó khăn đến đâu cũng phải tiếp tục thi
đua dạy tốt và học tốt”. Trường Tiểu học Dray Sáp mà tôi đang công tác là nơi mà
học sinh chủ yếu là đồng bào dân tộc thiểu số, chiếm gần 60% số học sinh của toàn
trường. Trường nằm cách Uỷ ban nhân dân xã gần 1km, có điểm trường phụ cách
xa gần 10km, giao thông đi lại gặp nhiều khó khăn. Đa số học sinh đều thuộc diện

Trang 2


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả - chất lượng giáo dục học sinh dân tộc
trường Tiểu học Dray Sáp

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về biện pháp nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục đối với học sinh dân tộc.
- Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp nâng cao hiệu quả - chất lượng
giáo dục đối với học sinh dân tộc (phân hiệu buôn Kuôp) nhằm nâng cao chất
lượng dạy học tại trường Tiểu học Dray Sáp.
3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu trong khuôn khổ một số biện pháp nâng cao hiệu quả - chất
lượng giáo dục đối với học sinh dân tộc (phân hiệu buôn Kuôp) nhằm nâng cao
chất lượng, hiệu quả dạy - học ở trường Tiểu học Dray sáp.
4. Giới hạn của đề tài
Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Dray Sáp - xã Dray Sáp - huyện Krông
Ana - tỉnh Đắk Lắk.
Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015-2016.
5. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp trải nghiệm thực tiễn, điều tra, quan sát, phỏng vấn, đàm
thoại, giao tiếp.
- Phương pháp thống kê, phân tích và tổng hợp.
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận
Trong những năm vừa qua, Giáo dục học sinh dân tộc thiểu số ở vùng sâu,
vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội gặp nhiều khó khăn đã và đang được
Đảng, Nhà nước và các địa phương quan tâm, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất,
trang thiết bị phục vụ cho dạy và học. Bộ Giáo dục - Đào tạo đã có rất nhiều thay
đổi về khung thời gian, chương trình, sách giáo khoa đối với học sinh dân tộc thiểu

đã là việc khó, nên việc thay đổi nhận thức của một cộng đồng được cấu kết chặt
chẽ , truyền đời là hết sức khó khăn và gian khổ. Vì vậy, để làm được việc này đòi
hỏi phải có thời gian dài và đòi hỏi người tổ chức thực hiện phải bản lĩnh, kiên trì
và linh hoạt – sáng tạo trong quá trình xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện.
Chỉ trên cơ sở của sự phát triển phong phú, hài hoà có tính toàn diện của
nhân cách thì tài năng con người mới có điều kiện để phát triển một cách cơ bản và
bền vững. Ở những trường tiểu học, việc học sinh được giáo dục toàn diện, được
học đủ các môn học theo quy định, được thực hiện các hoạt động khác; đặc biệt
các em được học các thầy cô giáo có tâm huyết, có tay nghề và tinh thần trách
nhiệm cao, các em có đầy đủ các điều kiện và phương tiện học tập, các em được
phát triển trong môi trường giáo dục đầy đủ, lành mạnh. Từ đó các em được phát
triển theo khả năng của mình để trở thành những con ngoan, trò giỏi. Trường Tiểu
học Dray Sáp là trường còn nhiều khó khăn, học sinh phần đông là học sinh dân
tộc M’Nông, Ê đê. Kinh tế còn nghèo, cha mẹ học sinh cũng như các em chưa xác
định được việc học là quan trọng, dẫn đến học sinh có nguy cơ bỏ học nhiều, chất
lượng dạy học chưa cao.
Nâng cao hiệu quả - chất lượng học sinh dân tộc tại đơn vị mà tôi đang công
tác. Đây là một hoạt động mang tính lâu dài, đòi hỏi người lãnh đạo phải biết kiên
nhẫn chờ đợi; biết tranh thủ chớp lấy thời cơ và có niềm tin trong quá trình tổ chức
thực hiện.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trường tiểu học Dray Sáp có rất nhiều ưu thế để đẩy mạnh công tác nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện đối với học sinh, đặc biệt là học sinh dân tộc
như: Nhờ sự chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục và đào tạo, sự quan tâm của chính
quyền địa phương, đặc biệt là cấp ủy, ban tự quản thôn Anna, buôn Kuôp và sự
vào cuộc mạnh mẽ của Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường.
Ban giám hiệu năng động, nhạy bén, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách
nhiệm, luôn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, nhân viên tham gia các lớp bồi
dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Bên cạnh đó đội ngũ giáo viên
đoàn kết.

yếu.
Ngôn ngữ bất đồng, vốn tiếng Việt của các em còn hạn chế, hàng ngày các
em giao tiếp với bố mẹ, cộng đồng bằng tiếng mẹ đẻ. Đó chính là nguyên nhân
chính dẫn đến việc hình thành và phát triển kĩ năng sử dụng Tiếng Việt của các em
gặp nhiều khó khăn.
Điều kiện dân sinh còn nhiều khó khăn, trình độ dân trí chưa cao nên việc
quan tâm, chăm lo, nhắc nhở cho con em còn nhiều hạn chế, thường bắt con em ở
nhà chăn bò, lên nương, làm rẫy, trông em, đặc biệt là vào mùa vụ.
Công tác tuyên truyền , vận động học sinh, CMHS; sự phối kết hợp với các
tổ chức ở cộng đồng Buôn chưa hiệu quả còn phó mặc cho nhà trường.
Cơ sở vật chất tại điểm trường này còn thiếu phòng học (thiếu 03 phòng
học) nên chưa đủ điều kiện về cơ sở vật chất để đảm bảo tổ chức dạy học hai
buổi/ngày (phân hiệu buôn Kuôp). Công trình vệ sinh xuống cấp; thiếu nguồn nước
sạch.

Người thực hiện: Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 5


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả - chất lượng giáo dục học sinh dân tộc
trường Tiểu học Dray Sáp

Việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; ngoại khóa; tuyên
truyền... nhằm thu hút trẻ đến trường chưa được chú trọng và quan tâm đúng mức.
Bản thân tôi cũng như các giáo viên được phân công giảng dạy ở đây chưa
sử dụng thành thạo tiếng của người tại chỗ (Dân tộc M’nông; Êđê) nên ảnh hưởng
nhiều tới quan hệ, giao tiếp.
Các thực trạng nói trên bắt nguồn từ các nguyên nhân sau:
*Nguyên nhân chủ quan :

ngại giao tiếp; việc tiếp thu bài còn nhiều hạn chế, học trước, quên sau; một số học
Người thực hiện: Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 6


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả - chất lượng giáo dục học sinh dân tộc
trường Tiểu học Dray Sáp

sinh kỹ năng đọc còn chậm, còn có học sinh viết được nhưng đọc còn yếu. Ngôn
ngữ bất đồng, vốn tiếng Việt của các em còn hạn chế, hàng ngày các em giao tiếp
với bố mẹ, cộng đồng bằng tiếng mẹ đẻ. Đây chính là rào cản lớn để xây dựng một
môi trường học tập tốt trong học sinh.
- Điều kiện kinh tế của đại đa số các hộ dân trong buôn con đông (Mỗi hộ
gia đình có bình quân khoảng từ 2- 3 con trong độ tuổi đến trường cùng học tại
trường) ; Khả năng tổ chức sản xuất, canh tác còn nhiều hạn chế nên năng suất lao
động còn rất thấp, đời sống còn nhiều khó khăn “Ăn bữa nay lo bữa mai”.Tư
tưởng “Đói bụng thì chết chứ đói chữ không chết ”, còn tồn tại trong đại đa số
CMHS nên việc vận động cho con em họ đến trường hết sức khó khăn. Nhiều
CMHS bắt con ở nhà chăn bò, làm rẫy đặc biệt là vào mùa vụ.
- Cơ sở vật chất của nhà trường mặc dù đã được sự quan tâm đầu tư xây
dựng thêm phòng học song nhà trường thiếu vẫn còn thiếu 03 phòng học ở phân
hiệu buôn Kuôp nên vẫn chưa đáp ứng được việc tổ chức dạy học hai buổi/ngày;
công trình vệ sinh ngày càng xuống cấp; các hộ chăn nuôi làm chuồng sát ngay
trường học, mùi hôi thối của phân gia súc, gia cầm bốc lên làm ô nhiễm môi
trường nghiêm trọng; không có nước sạch phục vụ sinh hoạt cho giáo viên, học
sinh.
Những năm gần đây tình trạng học sinh bỏ học không còn diễn ra nhiều như
trước, nhưng hiện tượng nghỉ học cách nhật, đặc biệt là vào mùa vụ hay các dịp lễ
tết vẫn luôn xảy ra. Là người làm công tác quản lý, tôi hiểu rõ vấn đề cấp bách của

thức đúng đắn và cùng chủ động, tích cực phối hợp với nhà trường trong mọi hoạt
động...
- Phối hợp với cấp ủy, Ban tự quản và các đoàn thể như phụ nữ, mặt trận,
đoàn thanh niên để làm tốt công tác tuyên truyền, giúp họ có nhận thức đúng đắn
và hiểu rõ tầm quan trọng của việc học tập của con em, từ đó có cách quản lý giáo
dục, nhắc nhở con em đi học chuyên cần, học tập nghiêm túc, cùng với nhà trường
làm tốt công tác giáo dục.
- Thông qua các hoạt động giáo dục, nhà trường chú trọng xây dựng khối đại
đoàn kết, vận động các điểm nhóm Tin lành sống tốt đời đẹp đạo, từ đó làm nền
tảng vững chắc cho việc phát triển sự nghiệp giáo dục của nhà trường trong hiện
tại và tương lai.
- Thực hiện nghiêm túc việc bàn giao chất lượng.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
*Tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc:
Học sinh dân tộc có vốn tiếng Việt rất ít là do hàng ngày các em giao tiếp
với bố mẹ, cộng đồng bằng tiếng mẹ đẻ, môi trường giao tiếp hạn hẹp. Các em chỉ
nói tiếng Việt khi ở trường còn khi về với gia đình các em lại sống trong gia đình
thuần tiếng dân tộc. Đây là nguyên nhân chính của việc học sinh không muốn đến
trường hoặc ngại giao tiếp khi đến trường, dễ tự ti trước bạn bè và thầy cô...Vì vậy,
mấu chốt để giải quyết vấn đề là nhà trường bằng nhiều hình thức, nhiều con
đường phải cung cấp thật nhiều kĩ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh để các em
có cơ hội giao lưu, học tập qua bạn bè , thầy cô, qua tranh ảnh...Việc cung cấp kĩ
năng sử dụng tiếng Việt nhằm giúp các em tự tin hơn vào bản thân để từng bước
chiếm lĩnh kiến thức bằng chính khả năng của mình. Khi các em có đủ tự tin trong
giao tiếp và học tập thì các em sẽ tự giác đến trường, thích đến trường. Để thực
hiện được yêu cầu trên nhà trường đã thực hiện những biện pháp như:
- Nhà trường xây dựng kế hoạch, triển khai, chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên
thực hiện việc dạy tăng cường tiếng Việt cho HSDT ngay từ đầu năm học, thể hiện
ở giáo án và trong từng tiết dạy.
-Thành lập tổ tư vấn về tăng cường tiếng Việt cho học sinh.


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả - chất lượng giáo dục học sinh dân tộc
trường Tiểu học Dray Sáp

- Sinh hoạt chuyên môn, tổ chức các chuyên đề mang tính chuyên sâu nhằm
thảo gỡ những vướng mắc trong quá trình dạy học, từng bước nâng cao chất lượng
giáo dục cho HSDT. Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, kết hợp giảng
giải cả tiếng dân tộc và tiếng Việt để các em dễ hiểu bài hơn
- Tích cực đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh
từng lớp; chú trọng dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh; tận dụng tối đa kênh
hình và đồ dùng tự làm, sẵn có để sử dụng trong giảng dạy, đặc biệt là sử dụng
trong việc giải nghĩa từ, tránh giải thích dài dòng vì vốn từ tiếng Việt của các em
còn hạn chế, tạo ra giờ học sôi nổi, hứng thú, thân thiện thu hút các em đến trường
và tự giác tham gia vào các hoạt động, để các em cảm thấy “ Mỗi ngày đến trường
là một ngày vui”.
* Duy trì sĩ số học sinh dân tộc:
Đặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học là “Học mà chơi – Chơi mà học” nên
các hoạt động phong trào là hết sức quan trọng trong việc thu hút các em đến
trường:
-Nhà trường đã tu sửa cơ sở vật chất, trồng thêm nhiều cây xanh, làm sân xi
măng sạch sẽ tạo ra cảnh quan sư phạm tốt. Thông qua các tiết HĐNGLL đã tổ
chức nhiều hoạt động vui chơi bổ ích, lí thú, lành mạnh cho học sinh, từ đó học
sinh thích đến trường để được vui chơi cùng bạn bè nên hàng năm nhà trường
không xảy ra tình trạng học sinh bỏ học.

- Khi phân công chuyên môn cho giáo viên, tôi yêu cầu giáo viên đi vào tìm
hiểu, phân tích, tổng hợp lí lịch trích ngang của học sinh để nắm được cụ thể gia
cảnh của từng học sinh, quan tâm hỏi han đến cuộc sống sinh hoạt, học tập của học
sinh. Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với các bậc phụ huynh những mong có sự kết
hợp hành động một cách thống nhất, có hiệu quả từ Nhà trường và gia đình.

sinh ra lớp; tổ chức các buổi họp CMHS để tư vấn, vận động phụ huynh khuyến
khích con em đi học.

Người thực hiện: Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 11


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả - chất lượng giáo dục học sinh dân tộc
trường Tiểu học Dray Sáp

- Nhà trường xây dựng những kế hoạch chi tiết, cụ thể chỉ đạo giáo viên,
các bộ phận trong nhà trường từng bước khắc phục khó khăn để vận động học sinh
đi học chuyên cần.
Ví dụ: Tổ chức giao lưu học sinh dân tộc thiểu số tại điểm trường; Quan tâm
tới học sinh có hoàn cảnh khó khăn; vận động các đơn vị đóng trên địa bàn thôn
buôn như : Công ty du lịch Đặng Lê; khu du lịch thác Dray Nur tặng quà cho học
sinh vào vào các ngày lễ tết, ngày Quốc tế thiếu nhi (1/6); ngày trung thu...Phối
hợp với Đoàn buôn Kuôp tổ chức các buổi lao động vệ sinh khuôn viên sạch sẽ.

- Làm tương đối tốt công tác xã hội hoá giáo dục nhằm bổ sung, cải tạo cơ
sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cơ bản đảm bảo phục vụ cho công tác
dạy và học.
Qua các hoạt động trên, năm học 2015 - 2016, chất lượng học sinh dân tộc
nhà trường được nâng lên rõ rệt. Các em đi học chuyên cần hơn, đã có ý thức học
bài, làm bài, học bài trước khi đến lớp, việc nói chuyện riêng trong giờ học giảm rõ
rệt. Các em đã hăng hái trong phát biểu ý kiến xây dựng bài, đã hình thành những
Người thực hiện: Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 12

gây hứng thú cho học sinh giúp các em dễ dàng tiếp thu kiến thức hơn. Bên cạnh
đó chất lượng học tập của học sinh DT phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: phương
pháp học, thái độ học và kỹ năng học.
Ví dụ: Hướng dẫn các em việc xây dựng thời gian biểu cho các hoạt động
học tập hàng ngày, tuần, tháng; rèn cho học sinh kỹ năng học tập trên lớp, tư duy
độc lập, khả năng diễn đạt ngôn ngữ tiếng Việt, kỹ năng học bài, làm bài, tham gia
phát biểu... Đặc biệt, giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách thức học tập ở nhà,
chú trọng đến việc tổ chức học nhóm với các bạn cùng lớp.
- Đổi mới kiểm tra, đánh giá: Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh; coi trọng việc
động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh; giúp
học sinh phát huy nhiều nhất khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan.
Cần quan tâm đến từng đối tượng học sinh cả về đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh gia
đình.
- Hoạt động ngoài giờ lên lớp cũng được nhà trường quan tâm. Hàng tháng
Đội thiếu niên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức các hoạt động theo chủ đề
Người thực hiện: Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 13


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả - chất lượng giáo dục học sinh dân tộc
trường Tiểu học Dray Sáp

như: các hoạt động văn nghệ, thể thao, giao lưu tiếng Việt; về giáo dục môi trường,
An toàn giao thông, giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, quy tắc ứng xử, giáo dục văn
hóa truyền thống cho học sinh... phối hợp với gia đình, các đoàn thể thôn, buôn
cùng thực hiện hiệu quả.
- Xử lý nghiêm đối với giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn. Động viên,
khích lệ kịp thời những tổ khối, giáo viên tích cực, có thành tích trong công việc.
Đó là một trong những tiêu chí để xếp loại thi đua cuối năm.

đọc yếu, viết chậm đã có thể tiếp thu được và bước đầu có tiến bộ vượt bậc như
Người thực hiện: Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 14


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả - chất lượng giáo dục học sinh dân tộc
trường Tiểu học Dray Sáp

em: Y’Nisa Niê lớp 3B; Y’Diam Hlong lớp 4B; Y’Bân Ê ban lớp 5B... Bên cạnh
đó giáo viên chủ nhiệm lập tổ học tập, đôi bạn cùng tiến để giúp đỡ nhau trong học
tập. Ngoài ra giáo viên thường xuyên xuống gia đình để hướng dẫn các em về
phương pháp học ở nhà; phối hợp với gia đình xây dựng góc học tập cho các em…
* Thông qua các hoạt động giáo dục, nhà trường tổ chức tuyên truyền vận
động nhân dân nắm bắt và hiểu rõ các chủ trương, chính sách của Đảng và Pháp
luật Nhà nước:
Thực hiện tuyên truyền và phổ biến những chủ trương cũng như các chính
sách của Đảng và Nhà nước đối với công tác giáo dục HSDT, đồng thời lồng ghép
công tác phổ biến pháp luật bằng nhiều hình thức đơn giản, gần gũi, dễ hiểu; thông
qua những buổi nói chuyện với một hoặc một nhóm người; một cuộc họp buôn...
để tuyên truyền đặc biệt là Luật giáo dục; Chính sách tôn giáo của Đảng và nhà
nước ta ...để từ đó CMHS hiểu và nắm chắc chủ trương,đường lối của Đảng và nhà
nước, ngăn chặn sự lợi dụng trình độ dân trí thấp để tuyên truyền chống phá của
các thế lực thù địch .
Thường xuyên tuyên truyền các chính sách quan tâm đến giáo dục, quan
tâm đến đồng bào dân tộc tại chỗ và các chủ trương xã hội hoá giáo dục theo
phương châm: “Nhà nước và nhân dân cùng làm” trên cơ sở cân đối tài chính của
đơn vị,nguồn huy động đóng góp của CMHS từ Nghị định 24. Khi đã tạo được
niềm tin với đồng bào thì họ sẽ tin tưởng tuyệt đối và sẽ nghe theo, làm theo một
cách tích cực.

nền tảng vững chắc cho việc phát triển sự nghiệp giáo dục của nhà trường trong
hiện tại và tương lai:
Như đã trình bày ở trên, tại điểm trường buôn Kuôp, chủ yếu là đạo Tin
lành; một hình thức tôn giáo luôn được Đảng và nhà nước ta quan tâm hàng đầu là điểm nóng trong tôn giáo. Xác định được tầm quan trọng của công tác xây dựng
khối đoàn kết giữa tôn giáo là điều kiện tiên quyết quyết định sự thành bại của
điểm trường , bản thân đã đặt ra kế hoạch để thực hiện nhiệm vụ đó là việc xây
dựng niềm tin đối với trưởng điểm nhóm.Vì trưởng điểm nhóm “ Tin Lành”, người
có vai trò hết sức quan trọng, vì đặc thù của đồng bào buôn Kuôp chiếm hơn 90%
là theo đạo Tin lành, họ thường tham gia sinh hoạt điểm nhóm. Thông qua các buổi
sinh hoạt điểm nhóm, họ tuyên truyền tư tưởng“ Sống tốt đời đẹp đạo”. Nên được
nhân dân tin tưởng và nghe theo lời khuyên răn đúng đắn.
Ví dụ: Trong các cuộc họp, các buổi lễ quan trọng tôi đều bớt chút thời gian
để tham gia và tìm hiểu thêm nên bản thân luôn tạo được niềm tin từ giáo
dân.Trong ngày Noel, BGH nhà trường đến điểm nhóm ở buôn Kuôp để chúc
mừng giáng sinh và thông qua các ý kiến phát biểu chúc mừng là nội dung tuyên
truyền, phổ biến pháp luật...
Qua đó đã có những chuyển biến trong công tác đoàn kết nội bộ; tuyên
truyền chủ trương của nhà trường, vận động giáo dân đưa con đến trường đi học
chuyên cần; phối hợp cùng nhà trường trong việc dạy dỗ và giáo dục con em.
* Thực hiện nghiêm túc việc bàn giao chất lượng :
Bàn giao chất lượng một cách nghiêm túc, khách quan là một trong những
biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục. Qua việc bàn giao, giáo viên kiểm
nghiệm được quá trình giảng dạy của mình bằng hiệu quả chất lượng cuối năm.
Đồng thời giáo viên nhận bàn giao nắm được chất lượng thực tế của lớp mình phụ
trách qua đó có kế hoạch giảng dạy phù hợp cho năm học sau.
Ví dụ: Năm học 2015-2016, các lớp thông qua hình thức bàn giao chất lượng
đã có được những số liệu sát thực về chất lượng, tránh tình trạng chạy theo bệnh
thành tích.
Qua đó đánh giá được hiệu quả giảng dạy của từng giáo viên đồng thời có cơ
sở để giáo viên xây dựng kế hoạch sát thực tế, phù hợp với điều kiện từng lớp. chất


04

05

06

NỘI DUNG

TRƯỚC KHI
ÁP DỤNG

KHI ÁP DỤNG

Học sinh không đi học , Thường xuyên , liên Thi thoảng vẫn xảy ra
GV phải đi đón , đi tìm … tục trở thành thông nhưng ở một số ít học
lệ hàng ngày .
sinh hoặc xảy ra khi vào
mùa vụ.
Huy động CMHS cùng CMHS không hợp Phần lớn PHHS đã hưởng
chăm lo cải tạo cảnh quan tác.
ứng nhiệt tình.
trường lớp và mua sắm
các vật dụng cần thiết cho
việc học tập của học sinh.
Sự tham gia của các tổ Thỉnh thoảng nhưng Đã hoạt động có chiều sâu
chức chính trị , xã hội ; qua loa, ít có sự phối và có tinh thần trách
BTQ thôn, buôn.
hợp.
nhiệm phản ánh qua hiệu

bó với trường lớp hơn, thích được đến lớp mỗi ngày.
Chất lượng mũi nhọn đã có bước đột phá và khởi sắc đáng được ghi nhận.
Nhà trường có học sinh đạt cao như giải nhất, ba, khuyến khích và có học sinh dân
tộc được công nhận cấp huyện. Chất lượng đại trà cũng có chuyển biến tốt. Kỹ
năng sống của học sinh đã có tiến bộ rõ rệt.
Tình hình đi học chuyên cần hơn, giảm tỷ lệ học sinh vắng học, nghỉ học
không lí do mặc dù vẫn tồn tại tình trạng học sinh đi học muộn; học sinh trốn học
sau giờ giải lao nhưng số lượng giảm nhiều so với đầu năm.
* Chất lượng học sinh toàn trường:
Năm học
2015-2016
Cuối kì I
Cuối năm

TSHS
307
307

HT
SL
293
299

TL
95.4%
97.4%

CHT
SL
14

7

GHI CHÚ

TL
9.3%
4%

- Phẩm chất:
Năm học
2015-2016
Cuối kì I
Cuối năm

TSHS
307
307

ĐẠT
SL
TL
307 100%
307
100%

Năm học
2015-2016

TSHS


GHI CHÚ
TL

+ Tỷ lệ hoàn thành chương trình tiểu học: 65/65, tỉ lệ: 100%
+ Đối với trường, các ban ngành: Góp phần làm phong phú thêm kinh
nghiệm công tác, phổ biến kinh nghiệm học hỏi lẫn nhau giữa các trường có nhiều
học sinh dân tộc trong địa bàn huyện nói riêng và toàn tỉnh nói chung, thì thiết nghĩ
sẽ giảm thiểu tình trạng học sinh có nguy cơ bỏ học, vận động học sinh bỏ học đi
học lại,chất lượng học sinh dân tộc ngày càng được nâng lên.

Người thực hiện: Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 18


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả - chất lượng giáo dục học sinh dân tộc
trường Tiểu học Dray Sáp

Lãnh đạo nhà trường đã làm tốt công tác phối kết hợp, đội ngũ đoàn kết,
thống nhất cao. Trên dưới cùng nhau đồng lòng vì nhiệm vụ chung, phấn đấu đưa
nhà trường bước đầu đi lên.
Đã khơi dậy và phát huy hiệu quả năng lực, sở trường của một số giáo viên
trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phong trào đội đã đi lên mạnh mẽ, được
hội đồng đội ghi nhận và khen thưởng.
Tham gia đầy đủ và có trách nhiệm hơn trong các phong trào do các cấp tổ
chức đạt kết quả.
* Về cơ sở vật chất: Nhà trường đã làm tốt công tác tham mưu với các cấp
lãnh đạo xin khoan 02 giếng nước tại hai điểm trường để phục vụ cho nhu cầu của
giáo viên và học sinh; xin bộ bàn ghế cho học sinh đảm bảo công tác dạy học, tiến
hành tu sửa toàn bộ phòng học ở phân hiệu và làm mới sân ở hai điểm trường, sơn

trường Tiểu học Dray Sáp

thì chúng ta phải quan tâm, thực hiện nghiêm túc vấn đề này, phải vận dụng sáng
tạo, linh hoạt, năng động trong thực tế; Kết hợp nhiều giải pháp để thực hiện tốt
công tác này.
Biện pháp nâng cao hiệu quả - chất lượng giáo dục học sinh dân tộc ở trường
Tiểu học Dray Sáp được tiến hành thực nghiệm trong năm học 2015 - 2016 một
cách nghiêm túc đã cho thấy rằng để việc nâng cao hiệu quả - chất lượng học sinh,
người cán bộ quản lý, người giáo viên cần phải có tâm đối với mọi học sinh, phải
hiểu hoàn cảnh từng học sinh để có biện pháp giúp đỡ, tạo điều kiện cho các em
ham thích học tập, yêu mến thầy cô, bạn bè, phải có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa
nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội. Việc chống lưu ban, bỏ học là nhằm
nâng cao hiệu quả công tác phổ cập giáo dục tiểu học, góp phần nâng cao dân trí là
nền tảng ban đầu để đào tạo con người mới phát triển về mọi mặt đáp ứng được
yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và sự nghiệp giáo dục và sự nghiệp công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
2. Kiến nghị
- Đối với PGD&ĐT:
Phối hợp với các cấp lãnh đạo, các ban ngành, chính quyền địa phương
chăm lo đến đời sống vật chất, tinh thần, chế độ chính sách cho đội ngũ cán bộ
quản lý, đội ngũ nhà giáo nói chung và có những chế độ ưu đãi cho những trường
thuộc vùng khó khăn.
- Đối với UBND xã Dray Sáp:
Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường; linh động trong việc điều
tiết nguồn huy động đóng góp từ Nghị Định 24 để nhà trường có điều kiện xây
dựng cơ sở vật chất đảm bảo tốt cho các hoạt động giáo dục./.
Dray Sap, ngày 15 tháng 02 năm 2017
Người thực hiện

Trần Thị Nguyệt


2. Điều lệ trường Tiểu học.
3. Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

4. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm của các cấp.
5. Thông tư: 30/2014; Thông tư 22/2016.
6. GISELLE O. MARTIN-KNIEP-Người dịch: Lê Văn Canh - Tám đổi mới
để trở thành người giáo viên giỏi - NXBGD VN. 2011
7. ROBERTJ. MARZANO-Người dịch: GS.TS Nguyễn Hữu Châu -Nghệ
thuật và khoa học dạy học-NXBGD VN. 2011

8. Chuẩn kiến thức kỹ năng các môn học.
9. Thái Duy Tuyên, Giáo dục học hiện đại, Nhà xuất bản Đại học Quốc
gia Hà Nội.
10. Các tài liệu, sách báo, tạp chí, tập san Giáo dục Tiểu học.
11.Hồ Chí Minh về Giáo dục và Đào tạo , Nhà xuất bản Lao động xã
hội Hà Nội 2007.

Người thực hiện: Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 22


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả - chất lượng giáo dục học sinh dân tộc
trường Tiểu học Dray Sáp

MỤC LỤC
I. Phần mở đầu.................................................................................................1
II. Phần nội dung.............................................................................................3
III. Phần kết luận, kiến nghị.........................................................................19