XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ
DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC HỌC SINH
MÔN: ĐỊA LÍ THCS


I. QUAN NIỆM VỀ CHUYÊN ĐỀ DẠY
HỌC
•

Thay cho việc dạy học theo từng bài/tiết
trong SGK, GV sẽ căn cứ vào chương trình và
SGK hiện hành, lựa chọn nội dung để xây dựng
các chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng
phương pháp dạy học tích cực trong điều kiện
thực tế của nhà trường.


I. QUAN NIỆM VỀ CHUYÊN ĐỀ DẠY
HỌC
•
•
•
•
•
•

Cấu trúc của chuyên đề dạy học gồm:
+ Mục tiêu
+ Nội dung



II. LÍ DO CẦN DẠY HỌC THEO
CHUYÊN ĐỀ

Tinh giản nội dung dạy học và tăng thời
lượng dạy học.
•
Cấu trúc nội dung lô-gic và phù hợp với
thực tiễn hơn.
•
Tạo điều kiện thuận lợi hơn để vận dụng
các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực.
•
Tạo điều kiện để đa dạng các hình thức tổ
chức dạy học.
•
Thuận lợi hơn trong việc triển khai đánh giá
theo định hướng phát triển năng lực của
người học.
•


III. CẤU TRÚC NỘI DUNG CỦA 1
CHUYÊN ĐỀ

Xây dựng một chuyên đề bao gồm:
•
1. Tên chuyên đề, tổng thời gian thực hiện.
•



Bước 1. Xác định vấn đề học tập
và đặt tên cho chuyên đề
Các dạng chuyên đề dạy học
•
+ Vấn đề tìm kiếm, xây dựng kiến thức
mới.
•
+ Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến
thức.
•
+ Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, kiểm
nghiệm và ứng dụng kiến thức mới.
•


Bước 1. Xác định vấn đề học tập
và đặt tên cho chuyên đề
• Căn cứ để xác định nội dung của chuyên đề:
•
+ Nội dung chương trình, SGK của môn

học

+ Những ứng dụng các hiện tượng, quá
trình trong thực tiễn
•
+ Xác định các nội dung kiến thức liên
quan với nhau được thể hiện ở một số bài/tiết


Bước 3. Xây dựng nội dung chuyên
đề
•

+ Lựa chọn các nội dung từ các bài/tiết trong
sách giáo khoa của môn học hoặc/và các môn
học có liên quan để xây dựng nội dung của
chuyên đề.


Lựa chọn nội dung Bài 20, 18 và
22


Xây dựng thành chuyên đề 8


Bước 3. Xây dựng nội dung chuyên
đề
•

+ Lựa chọn các nguồn học liệu khác nhau,
so sánh đối chiếu với chương trình và SGK để
xây dựng nội dung.


Bước 3. Xây dựng nội dung chuyên
đề
+ Cập nhật thông tin, liên hệ thực tiễn.

phương pháp và kĩ thuật dạy học được sử dụng.
•
+ Trong chuỗi hoạt động học tập, đặc biệt
quan tâm xây dựng tình huống xuất phát.
•


Bước 5. Thiết kế tiến trình dạy học
•

ý:

Xây dựng “tình huống xuất phát” cần lưu

+ Phải gần gũi với đời sống và HS đã có
những quan niệm ban đầu về chúng.
•
+ Cần tạo điều kiện cho HS huy động kiến
thức ban đầu để giải quyết, hình thành mâu
thuẫn nhận thức, phát hiện vấn đề, đề xuất các
giải pháp giải quyết.
•


Bước 5. Thiết kế tiến trình dạy học
• Tình huống xuất phát – Chuyên đề : Thời tiết, khí hậu

và một số yếu tố của khí hậu
• THỜI TIẾT, KHÍ HẬU VÀ NHIỆT ĐỘ KHÔNG KHÍ
•