DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN

NĂNG LỰC MÔN GDCD

1


1. MỤC TIÊU; PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO
ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

2. QUY TRÌNH XÂY DỰNG CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM
TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƢỚNG NĂNG LỰC

3. THỰC HÀNH XÂY DỰNG CÂU HỎI, BÀI TẬP KIỂM
TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƢỚNG NĂNG LỰC
2


1. MỤC TIÊU; PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO
ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

3


4 trụ cột Giáo dục
• Năng lực
chuyên
môn

• Năng lực


Năng lực
chung

Năng lực
chuyên biệt


NĂNG LỰC CHUNG
a) Nhóm năng
lực làm chủ và
PT bản thân:

•
•
•
•

b) Nhóm
năng lực về
QH XH:

• Năng lực giao tiếp
• Năng lực hợp tác

c) Nhóm
năng lực
công cụ:

Năng lực tự học

đất nƣớc

Giải quyết vấn
đề cá nhân và
hợp tác giải
quyết vấn đề
xã hội.

7


Chƣơng trình
định hƣớng nội dung

Chƣơng trình
định hƣớng Năng lực

Nội
dung
giáo
dục

Việc lựa chọn nội dung dựa
vào các khoa học chuyên
môn, không gắn với các tình
huống thực tiễn.

Lựa chọn nội dung nhằm
đạt đƣợc kết quả đầu ra đã
quy định, gắn với các tình


Đánh
giá
kết
quả
học
tập


THẾ NÀO LÀ NĂNG LỰC?
• Năng lực là khả năng vận dụng các kiến thức,
kỹ năng, thái độ, niềm tin, giá trị… vào việc

thực hiện các nhiệm vụ trong những hoàn cảnh
cụ thể của thực tiễn.

ĐẶC ĐIỂM

- Hình thành và bộc lộ trong hoạt động và gắn
với một hoạt động cụ thể
-

- Chịu sự chi phối của các yếu tố bẩm sinh di
truyền, môi trường và hoạt động của bản thân


DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

10


1. Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt
động học tập, từ đó giúp HS tự khám phá
những điều chưa biết chứ không phải thụ động
tiếp thu những tri thức đã được sắp đặt sẵn.

2. Chú trọng rèn luyện cho HS những tri thức
phương pháp để HS biết cách đọc SGK và các tài
liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã

có, biết cách suy luận để tìm tòi và phát hiện kiến
thức mới.


ĐẶC TRƢNG CỦA DẠY HỌC THEO NĂNG LỰC

3. Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học
tập hợp tác theo phương châm “tạo điều kiện cho

HS nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn và thảo luận
nhiều hơn”.

4. Tăng cường các hoạt động đánh giá trong và
sau quá trình giảng dạy. Kết hợp nhiều hình thức

đánh giá khác nhau theo hướng đánh giá năng lực
người học


PHƢƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY

……

Theo góc


Kĩ thuật khăn phủ bàn
Kĩ thuật mảnh ghép

……

Kĩ thuật bể cá

Kĩ thuật 6-3-5
Kĩ thuật dạy học là những
biện pháp, cách thức hành động
của GV và HS trong các tình huống
hành động nhỏ nhằm thực hiện và
điều khiển quá trình dạy học.

Kĩ thuật công não

Kĩ thuật Viết tích cực

Kĩ thuật KWL & sơ đồ tƣ duy
Sự phân biệt giữa KTDH và PPDH nhiều khi không rõ ràng.


DẠY HỌC THEO DỰ ÁN

 Dạy học theo dự án là một hình thức dạy

Theo
thời gian

Theo hình
thức tham gia

DA trong
môn học

DA nhỏ
2-6 h

DA cá nhân

DA tìm hiểu

DA liên môn

DA trung bình
(Ngày dự án)

DA nhóm

DA
nghiên cứu

DA ngoài
môn học

DA Lớn

3.4. Bài học kinh
nghiệm sau khi thực
hiện dự án

2. THỰC HIỆN DỰ ÁN
2.1. Thu thập thông tin

2.2. Xử lý thông tin
2.3. Thảo luận với các
thành viên khác
2.4. Trao đổi và xin ý
kiến GV hướng dẫn


Bước 1: Lập kế hoạch/
chọn dự án
Là bước đầu tiên quan trọng, tất cả các
thành viên trong nhóm cùng tham gia xây
dựng và xác định:
- mục tiêu cần hướng tới
- nhiệm vụ phải làm
- sản phẩm dự kiến
- cách triển khai thực hiện hoàn thành dự án
- thời gian thực hiện và hoàn thành


Ý tưởng/Chủ đề ban đầu

Xây dựng các tiểu chủ đề


Lịch sử vấn đề
Phỏng vấn 3
1 tuần)

Đời sống &
Các hoạt động
Quy định &
nội quy

Kiểm tra sổ ghi chép
& trang web


•Ai làm nhiệm vụ gì ?
• Thời hạn hoàn thành ?
•…
Ví dụ:
Tên thành
viên

Mai

….

Nhiệm vụ

Phỏng vấn

Phương tiện Thời hạn
hoàn