CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN
CHUYÊN ĐỀ 1:
HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KHGD THEO
ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

CHUYÊN ĐỀ 2
SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC


MỤC TIÊU
1. THÔNG HIỂU CÁCH XÂY DỰNG VÀ TRIỂN
KHAI KHGD; THỰC HÀNH XÂY DỰNG KHGD

2. BIẾT CÁCH TỔ CHỨC SINH HOẠT
TỔ/NHÓM CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

3. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN TẠI CƠ SỞ
GIÁO DỤC TỪ NĂM HỌC 2016-2017


CHUYÊN ĐỀ 1
HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN
KẾ HOẠCH GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC HỌC SINH


Nội dung chuyên đề
1 Khái niệm, mục đích, yêu cầu

khoa (SGK) hiện hành.
b) Góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hoạt động
giáo dục của các trường phổ thông.
c) Bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục,
phát triển CT giáo dục nhà trường phổ thông cho đội
ngũ giáo viên các trường phổ thông.
d) Chuẩn bị cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên thực
hiện chương trình giáo dục phổ thông mới.
6


Yêu cầu xây dựng KHGD nhà trường
Phát triển CT giáo dục nhà trường phổ thông/ Kế hoạch giáo dục nhà trường
theo định hướng phát triển năng lực học sinh theo các nguyên tắc sau:
a) Nâng cao được kết quả thực hiện mục tiêu giáo dục của CT GDPT hiện
hành do Bộ GDĐT ban hành.
b) Đảm bảo tính lôgic của mạch kiến thức và tính thống nhất giữa các môn học
và các hoạt động giáo dục.
c) Đảm bảo tổng thời lượng của các môn học và các hoạt động giáo dục trong
mỗi năm học không ít hơn thời lượng quy định trong CT hiện hành.
d) Đảm bảo tính khả thi với quyết tâm cao, tinh thần chủ động, tích cực, sáng
tạo của các cơ sở giáo dục.
e) Có sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên giữa các cơ quan quản lý giáo dục,
các trường/khoa sư phạm.

7


CÁC CĂN CỨ XÂY DỰNG KHGD NHÀ TRƯỜNG
1. Công văn số 791/BGDĐT ngày 25/6/2013 về việc thí


5.

6.

Các văn bản hướng dẫn tổ chức Cuộc thi khoa học kĩ thuật,
Cuộc thi Liên môn - Tích hợp;
Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 về việc
hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp
dạy học và kiểm tra, đánh giá…;
Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 về việc
hướng dẫn triển khai thực hiện phương pháp Bàn tay nặn
bột và các phương pháp dạy học tích cực khác;
Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT- BVHTTDL ngày 16/01/2013
của Liên Bộ GDĐT, Bộ VH, TT và DL về sử dụng di sản
trong dạy học ở trường phổ thông…
► Các kế hoạch, đề án và công văn đã tạo khung pháp lý cần
thiết cho việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục định
hướng phát triển năng lực học sinh.
10


Thảo luận:
về thực trạng của việc xây dựng KHGD

I. Thực trạng

1. Rà soát, cấu trúc lại nội
dung ct, SGK hiện hành.
2. Xây dựng và thực hiện

nội dung dạy học theo hướng như sau:
a) Tinh giản:
Do cấu trúc chương trình kiểu “đồng tâm” hay “xoáy ốc”, một
số kiến thức học sinh đã được học ở lớp dưới có thể lại được tác giả
đưa vào sách giáo khoa lớp trên theo logic của vấn đề khiến học
sinh phải học lại một cách chưa hợp lý, gây quá tải.
Cách điều chỉnh có thể theo hai cách:
+ Cách 1: Tinh giản kiến thức ở lớp trên nếu ở lớp dưới đã được học
đầy đủ hoặc bổ sung thêm để đầy đủ hơn.
+ Cách 2: Tinh giản kiến thức ở lớp dưới để chuyển lên học hoàn
toàn ở lớp trên.(VD. PGDTP :Ninh bình)

13


b) Xây dựng các chủ đề tích hợp, liên môn:
- Những nội dung kiến thức được đề cập đến ở hai hay nhiều môn học
được điều chỉnh theo hai hướng như sau:
+ Hướng thứ nhất: Chỉ dạy kiến thức đó trong một môn học và bổ sung
thêm những kiến thức liên quan đến các môn còn lại.
Cụ thể: Chủ đề liên môn bao gồm các nội dung dạy học gần giống
nhau, có liên quan chặt chẽ với nhau (có thể đang trùng nhau) trong các
môn học của CT hiện hành, có thể là chủ đề liên môn thuộc lĩnh vực Khoa
học Tự nhiên hoặc lĩnh vực Khoa học Xã hội và Nhân văn. Xét nội dung
của chủ đề liên môn, điều kiện về giáo viên... mỗi chủ đề liên môn được đưa
bổ sung vào kế hoạch dạy học của 1 môn học nào đó do nhà trường quyết
định.

14


Chủ đề 2 tìm điện trở của Phòng bộ môn: Bồi
thiết bị theo hai cách mắc: dưỡng HSG.
Hóa 9 : Tìm khối lượng
15
hai chất tham gia pƯ


+ Hướng thứ hai: Tách những kiến thức có liên
quan ra khỏi các môn học, xây dựng thành các chủ đề
liên môn để tổ chức dạy học riêng.
Cụ thể: Chủ đề liên môn với nội dung giáo dục liên
quan đến các vấn đề thời sự, thực tế của địa phương,
đất nước…
VD: như các chủ đề Học tập tấm gương đạo đức
Bác Hồ; Bảo vệ và sử dụng hiệu quả các nguồn nước;
Biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai; Bảo vệ và
phát triển bền vững môi trường sống; Giới và bình đẳng
giới; An toàn giao thông; Sử dụng năng lượng hiệu
quả; Sử dụng di sản trong dạy học... Các chủ đề liên
môn này được bổ sung vào kế hoạch dạy học và hoạt
động giáo dục của nhà trường.
16


Vd: Trường THCS A thực hiện: “HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOẠI KHÓA”

Đối tượng

Toàn
trường


Kĩ năng sống:
Với KHTN,
KHXH

17


c) Đồng thời xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với
các chủ đề và theo hình thức, phương pháp và kĩ thuật
dạy học tích cực; chú trọng giáo dục đạo đức và giá trị
sống, rèn luyện kĩ năng sống, hiểu biết xã hội, thực
hành pháp luật.
d) Tăng cường các hoạt động nhằm giúp học sinh vận
dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề thực
tiễn.

18


QUY TRÌNH XÂY DỰNG KHGD TẠI NHÀ TRƯỜNG
- Ở các trường THCS, THPT: Kế hoạch giáo dục của mỗi
trường được xây dựng từ tổ/nhóm giáo viên mỗi môn học (1)
rà soát nội dung chương trình, sách giáo khoa; (2) điều chỉnh
nội dung dạy học từng môn; (3) xây dựng các chủ đề dạy học
liên môn, tích hợp; (4) xây dựng các hoạt động giáo dục
Nhóm chuyên môn thống nhất, hoàn thiện dự thảo kế hoạch
giáo dục của nhóm (Nội dung ghi tóm tắt Kế hoạch vào sổ
sinh hoạt chuyên môn).
Tổ trưởng tập hợp, xem xét, góp ý hế hoạch các nhóm (nếu

nhiệm vụ học tập cho học sinh ở ngoài lớp học, ở nhà…
21


Ý NGHĨA CỦA VIỆC XÂY DỰNG KHGD
► Với học sinh: Tạo hứng thú cho học sinh khi tham gia các môn học,
học sinh chủ động, tích cực trong học tập, học sinh chủ động trong
việc thực hiện nghiên cứu khoa học, tự học, tự rèn luyện.
► Với giáo viên: Chủ động hơn trong việc thực hiện đổi mới phương
pháp dạy học, gắn bài học với thực tiễn cuộc sống và có thêm nhiều
hình thức tiếp cận với bài học hơn do sự chủ động về nội dung và
phương pháp. Tăng quỹ thời gian hiệu quả cho việc thực hành, luyện
tập, tạo cơ hội mở rộng kiến thức thực tiễn cho học sinh.
► Với các cấp cán bộ quản lý: Chủ động trong việc chỉ đạo thực hiện
quy chế chuyên môn. Xây dựng được chương trình khoa học phù hợp
với điều kiện thực tế của nhà trường, phù hợp với năng lực học sinh.

22


MINH HỌA MỘT BẢN KẾ HO
ẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TR
ƯỜNG

23


Thực hành lập Kế hoạch giáo dục
năm học 2016-2017
1. Nội dung: Mỗi trường soạn một KHGD theo môn học