SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHềNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRễNG ANA
TRƯỜNG THCS BUễN TRẤP

ĐỀ TÀI

MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH QUAN SÁT HèNH ẢNH,
PHÒNG
VÀ ĐÀO
TẠO
KRÔNG
ANA
MẪUGIÁO
VẬTDỤC
TRONG
MễN
SINH
HỌC
6
TRƯỜNG THCS BUÔN TRẤP

Họ và tờn: Lờ Đăng Bắc
Đơn vị: Trường THCS Buụn Trấp
Trỡnh độ đào tạo: Đại học sư phạm sinh - KTNN
Mụn đào tạo: Sinh học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC
CHỦ NHIỆM LỚP 9

III.1/ Kết luận.....................................................................................................21
III.2/ Kiến nghị...................................................................................................22
PHẦN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN........................................23
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO...........................................................24

Trường THCS Buôn Trấp

Người viết: Lê Đăng Bắc

Trang

1


Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 9

I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1/ Lý do chọn đề tài.
- Trong những năm qua Việt Nam chúng ta đã hội nhập mạnh mẽ với thế giới
bên ngoài và gặt hái được nhiều thành tựu trong các lĩnh vực về văn hóa kinh tế xã
hội. Nhưng cũng có một thực tế rõ ràng cùng với những giá trị tốt đẹp thì hàng loạt
giá trị văn hóa chưa tích cực cũng theo gót vào nhà trường ảnh hưởng tới thế hệ học
sinh. Chính điều đó đã làm xói mòn nhiều giá trị tốt đẹp của dân tộc. Ta thường nói
rằng: tâm hồn học sinh là một tờ giấy trắng mà ai cũng có thể vẽ lên đó những nét
bút cho dù là nét đẹp hay xấu. Nói cách khác, học sinh là đối tượng dễ bị ảnh
hưởng bởi các luồng văn hóa từ ngoài vào. Đặc biệt trong thời đại bùng nổ công
nghệ thông tin thì điều đó lại càng dễ dàng. Trên thực tế cho thấy có rất nhiều học
sinh có đạo đức tốt, có ý thức kỷ luật, chịu khó học hỏi, …nhưng số học sinh chưa
tốt cũng không ít. Bất cứ lớp học nào cũng có học sinh chưa tốt, chưa ngoan trong
nhận thức vấn đề. Lớp học do tôi chủ nhiệm cũng không là ngoại lệ.


2


Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 9

I.4/ Giới hạn đề tài.
Trong quá trình nghiên cứu và tìm tòi, tôi không tập trung vào tất cả các vấn đề
mà tập trung vào các vấn đề sau:
+ Ý thức chấp hành nội quy của học sinh.
+ Ý thức học tập.
+ Khả năng tự quản.
+ Xây dựng đội ngũ BCS lớp.
+ Vận dụng tâm lý và dựa vào tính cách, thái độ của học sinh để xử lý tình
huống…
I.5/ Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục.
II. PHẦN NỘI DUNG
II.1/ Cơ sở lý luận.
- Người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong việc giáo dục
học sinh. Ngoài việc trực tiếp giảng dạy ở lớp chủ nhiệm, GVCN trước hết phải là
nhà giáo dục, là người tổ chức các hoạt động giáo dục, quan tâm tới từng học sinh,
chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những biến động về tư tưởng, nhu
cầu, nguyện vọng của các em. GVCN còn là cầu nối giữa tập thể học sinh với các
tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng
giáo dục,...Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt lãnh đạo nhà trường, và cha mẹ
học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp mình phụ trách. Điều này đòi hỏi giáo viên
chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến từng cá nhân trong lớp

công tác chủ nhiệm của những giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Tuy nhiên, đó chỉ là những nguyên nhân từ phía học sinh, còn người làm
công tác chủ nhiệm phải là những người luôn nhiệt huyết, năng động, chuyên cần
và luôn có những thay đổi trong quá trình chủ nhiệm để có thể đạt được những kết
quả tốt, hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm lớp.
- Trước hết phải xác định rõ: Giáo viên chủ nhiệm là một thầy cô phụ trách
Đội, có một phần nghiệp vụ công tác đội, tâm huyết với nghề dạy học, xem tập thể
lớp như một gia đình nhỏ mà giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò như một người cha,
người mẹ vậy.
- Tâm lý giáo viên chủ nhiệm, ai cũng muốn học sinh lớp mình phụ trách
luôn ngoan, học giỏi, tập thể lớp luôn học tập tiến bộ…Nhưng trên thực tế, trong
một tập thể lớp chúng ta luôn gặp những học sinh cá biệt, luôn làm đau đầu các
thầy cô phụ trách vì vậy. Khi tiếp nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm thường phải quan
tâm xem lớp mình có bao nhiêu đối tượng học sinh để có biện pháp phù hợp. Chính
vì lẽ đó, người giáo viên chủ nhiệm phải nâng cao khả năng sư phạm, óc sáng tạo,
tăng cường khả năng tự nghiên cứu, học hỏi của giáo viên trong quá trình chủ
nhiệm. Đồng thời thể hiện sự nhiệt tình, tâm huyết, không ngại khó khăn, gian khổ
và sự gần gũi, thân thiện với các đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu quả việc
chủ nhiệm lớp đối với giáo viên làm chủ nhiệm và nâng cao kết quả học tập, rèn
luyện, hoạt động phong trào cũng như việc thay đổi nhận thức, thay đổi nhân cách
của các đối tượng học sinh.
II.3 Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
- Phải thu thập và xử lý thông tin đa dạng về lớp chủ nhiệm để xây dụng hồ
sơ học sinh và lập kế hoạch phát triển tập thể.
- GVCN phải biết lập kế hoạch năm học và kế hoạch giáo dục.
- Phải biết xây dựng tập thể HS lớp chủ nhiệm.
- Biết tổ chức các hoạt động giáo dục và các hình thức giao lưu đa dạng.
- Phải phát hiện kịp thời và ngăn ngừa những xung đột trong lớp.
- Đánh giá kết quả tu dưỡng, học tập và sự tiến bộ của HS về các mặt giáo

- Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với các bộ phận có
liên quan.
b.2/ Các yêu cầu đối với GVCN lớp hiện nay:
* Năm 2008 Bộ GD & ĐT ban hành Quy định đạo đức nhà giáo trong đó: Điều 75.
Nói về “các hành vi nhà giáo không được làm” đã quy định: Nhà giáo không
được có các hành vi sau đây:
- Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm hại thân thể người học.
- Gian lận trong tuyển sinh, thi cử, cố ý đánh giá sai kết quả học tập, rèn
luyện của người học.
- Xuyên tạc nội dung giáo dục.
Điều 4: Đạo đức nghề nghiệp:
- Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo,
có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong
công tác, có lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với người học, đồng
nghiệp, sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của người
học, đồng nghiệp và cộng đồng.
- Tận tụy với công việc, thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của đơn vị,
nhà trường, của ngành.
- Công bằng trong giảng dạy và giáo dục, đánh giá đúng thực chất, năng lực
của người học, thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng
phí.
Trường THCS Buôn Trấp

Người viết: Lê Đăng Bắc

Trang

5



- Không tổ chức, tham gia các hoạt động liên quan đến tệ nạn xã hội.
b.3/ Nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS:
Học sinh THCS, đặc biệt là HS lớp 9 lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ về
thể chất, sức khỏe và tâm sinh lý, các em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, hay nóng
vội hoặc buồn chán. Mâu thuẫn giữa ý muốn thoát khỏi sự giám sát của bố mẹ, của
thầy cô, muốn khẳng định mình trong gia đình và ngoài xã hội khi trong mắt bố mẹ
và thầy cô các em vẫn còn là “trẻ con” đã nảy sinh những xung đột.
b.4. Nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm:
Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng của
các em. Nhưng làm thế nào để hiểu được những đều ấy một cách tường tận? Theo
Trường THCS Buôn Trấp

Người viết: Lê Đăng Bắc

Trang

6


Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 9

tôi đó là tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi trò
chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thích … của các
em. Vì vậy trước tiên khi phụ trách một lớp tôi đã tìm hiểu học sinh qua các bước
sau:
Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên của
năm học mới với các nội dung trong mẫu sau:
SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH
1. Họ và tên học sinh:……………….……Giới tính: ……...............................
2. Ngày…. tháng…. năm sinh…… Dân tộc:…..….. Tôn giáo:………......

7


Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 9

- Điện thoại của bố: ...........................................................................................
- Điện thoại của mẹ: ..........................................................................................
- Nhờ người khác ( ghi rõ tên, số điện thoại và chức danh người
nhờ):.........................................................................................................
Chữ ký và họ tên của bố

Chữ ký và họ tên của mẹ Chữ ký và họ tên của HS

Qua sơ yếu lý lịch ở trên tôi đã tìm hiểu được cơ bản các thông tin về HS mà
mình chủ nhiệm như thành phần gia đình, HS có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế, địa
bàn cơ trú, học lực, hạnh kiểm, năng khiếu, .... Từ đó giáo viên sẽ phân luồng đối
tượng HS và tìm biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng. Và đặc biệt là tôi
đã lưu được nét chữ của từng HS, từng phụ huynh để tiện cho việc giáo dục tính
trung thực của HS trong năm học.
Bước 2: Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua
phiếu điều tra tôi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác nhau như từ bạn bè,
người quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinh,… Qua đó
sẽ hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn hoàn cảnh gia đình các em. Từ đó tôi có những
hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng em bởi giáo dục
không phải là một công thức chung có sẵn. Bên cạnh đó tôi còn xem học bạ những
năm trước, trò chuyện với GVCN của năm trước, liên hệ các GVBM trong lớp cũng
như các giáo viên khác để có thêm những thông tin chính xác về các em.
b.5/ Ghi chép (lưu) nội dung trong sổ chủ nhiệm:
Sổ chủ nhiệm được xem là nhật kí (hồ sơ của lớp). Nó ghi lại kết quả học tập,
những diễn biến trong lớp trong suốt một năm học vì vậy khi làm sổ chủ nhiệm tôi

đã tìm hiểu kỹ về HS tôi đã cho lớp thảo luận đi đến biểu quyết để chọn ra những
HS có đủ năng lực, phẩm chất đạo đức để bầu làm các công việc sau:
* Bầu ban cán sự lớp gồm :
Lớp trưởng: Trần Nhật Quyên
Lớp Phó học tập: Võ Thị Cẩm Tiên
Lớp phó Lao động - Kỉ luật: Lê Hữu Chung
Lớp phó Văn thể mỹ: Nguyễn Thị Hải Yến
Lớp phó đời sống: Hoàng Thị Ái Len
Đội cờ đỏ: Phạm Văn Mạnh- Nguyễn Thị Oanh
* Bầu tổ trưởng:

* Bầu tổ phó

Tổ 1: Lê Thị Thanh Trúc

Nguyễn Khôi Nguyên

Tổ 2: Hoàng T Quỳnh Trang

Nguyễn Quốc Đại

Tổ 3: Đỗ Thúy Hiền

Nguyễn Trí Tài

Tổ 4: Hoàng Thị Ái Len

Trịnh Đức Anh

* Bầu Ban Cán sự phụ trách bộ môn:

- Ngoài việc GVCN phổ biến cho HS biết về nội quy nhà trường , bên cạnh đó
tôi cho các em thảo luận xây dựng nội quy riêng cho lớp để cùng nhau thống nhất
và thực hiện.
Ví dụ: Đầu năm học 2015-2016 này tôi đã cho lớp cùng bàn bạc và thống nhất
đưa ra nội quy của lớp như sau:
1. Đến lớp phải đúng giờ quy định, nghỉ học phải có giấy xin phép.
2. Phải học bài, làm bài và chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ trước khi đến lớp.
Không được nói chuyện và làm việc riêng trong giờ học, và ra khỏi khu vực sân
trường trong buổi học.
3. Tổ trực nhật phải vệ sinh phòng học và khu vực sân trường được phân công
sạch sẽ trước khi vào học. Mỗi tháng 1 tổ phải tổng dọn vệ sinh toàn bộ khu vực
trong và ngoài lớp. Nếu không hoàn thành thì bị trừ vào thang điểm thi đua và phải
làm thêm vào buổi khác.
4. Tác phong: Trang phục quy định của nhà trường, đầu tóc gọn gàng, giày
dép, bảng tên theo quy định.
5. Không mang thức ăn đóng hộp, thức uống bằng chai, lon, bọc nylon vào
phòng học. Không được tụ tập lôi kéo, mang hung khí đến trường phá rối, đe dọa
người khác bằng các hành động tiêu cực và lời lẽ thiếu văn hóa.
6. Giữ gìn vệ sinh phòng học. Không được xả rác, nhả kẹo cao su xuống nền
gạch, dán dưới gầm bàn...
7. Không được viết, vẽ trên tường, bàn ghế.
8. Không được đùa giỡn, chọc ghẹo, làm mất trật tự trong giờ học.
9. Nếu nghỉ học phải có lý do và phải chép bài và học bài đầy đủ.
10. Nghiêm cấm sử dụng điện thoại trong giờ học và khu vực giáo dục khác.
Ví dụ: Đầu năm học 2015-2016 tôi đã cho lớp cùng bàn bạc và thống nhất
đưa ra thang điểm thi đua, tiêu chí đánh giá xếp loại hạnh kiểm tuần, tháng, HK
như sau:

Trường THCS Buôn Trấp



Làm

Bỏ

Bị

0 phát

học

đồng

chuyện

tục,

đồ

soạn

học

việc

tiết

ghi

biểu


Bài

học)

cử

-15

-5

-50

làm
-10

-10

-20

-20

-10

bài tập
-20

-20

-10

Được

Đc

Tổng

biểu

điểm

thầy

điểm

nhiều

9-10

cô

cộng

2lần/b

-50

10

NHẬN XÉT CHUNG
* Uu điểm:

loại

chú

tuần


Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 9

b.9/ Qui định về thưởng phạt:
- Các bộ phận có liên quan phải thực hiện đúng nhiệm vụ của mình, phải
trung thực, chính xác, nếu có vấn đề gì chưa rõ phải đưa ra tập thể để bàn bạc đi
đến thống nhất. Nếu làm sai phải chịu trách nhiệm trước lớp và bị hạ một bậc thi
đua trong tháng đó.
- Trong tuần nếu tổ nào vị thứ I sẽ không phải trực nhật, vị thứ II trực nhật
một buổi thứ 2, vị thứ III trực nhật hai buổi vào thứ 3 và thứ 4, vị thứ IV trực nhật
ba buổi vào thứ 5, thứ 6 của tuần kế tiếp.
- Cuối mỗi tháng, mỗi kỳ bất kì HS nào có ý thức vươn lên, phấn đấu trong
học tập, rèn luyện đạt hạnh kiểm tốt trong tháng, trong học kỳ thì sẽ được khen
thưởng .(Trích từ quỹ lớp).
- Nếu trong tháng xếp hạnh kiểm từ khá trở xuống thì phải viết bản tường
trình, trình bày lại những khuyết điểm và nguyên nhân dẫn đến khuyết điểm của
mình, hướng sửa chữa trong thời gian tới. (Riêng đối với những em xếp loại trung
bình phải đưa bản tường trình này cho phụ huynh ký xác nhận rồi mới nộp lại cho
GVCN).
- Những qui định này được đặt ra trên tinh thần dân chủ, phải lấy ý kiến của số
đông tránh việc áp đặt. Khi đặt ra những qui định nội quy của lớp thì phải cố gắng
thực hiện tránh tình trạng “đánh trống bỏ dùi”. Và khi có sự thay đổi cũng phải lấy
ý kiến của học sinh. Ngoài ra nếu học sinh vi phạm qui định của đội, đoàn thanh
niên nha trường tôi sẽ phối hợp để có biện pháp xử lý phù howpjtheo quy định.

cáo thu chi cho lớp trưởng và cho GVCN và công khai trước lớp vào cuối mỗi
tháng.
+ Cờ đo: Giám sát việc thực hiện nội quy của lớp bạn báo cáo kết quả cho thầy
Tổng phụ trách Đội.
+ Tổ trưởng: Theo dõi chéo thi đua giữa các tổ, xếp loại đánh giá tổ viên của tổ
bạn và báo cáo cho lớp trưởng để tổng hợp, đồng thời báo cáo trước lớp vào tiết
sinh hoạt cuối mỗi tuần .
+ Tổ phó: Quản lý, nhắc nhở các tổ viên trong tổ của mình, phân công trực nhật và
kiểm tra việc trực nhật của tổ mình.
+ Từng thành viên trong lớp: Phải thực hiện đúng nội quy của lớp, sự quản lý của
GVCN, của ban cán sự lớp. Trực nhật theo lịch được phân công.
b.11/ Thành lập những nhóm bạn giúp đỡ nhau:
Ngay từ đầu năm học, sau khi khảo sát chất lượng đầu năm tôi cho các em
lựa chọn để thành lập các nhóm bạn cùng giúp đỡ nhau trong học tập và rèn luyện (
Mỗi nhóm từ 2 đến 4 em trong đó có em khá, em yếu). Sở dĩ tôi làm như vậy vì sau
mỗi năm học tôi thấy các nhóm này phát huy hiệu quả rất cao, trong mỗi nhóm các
em bổ trợ, giúp đỡ lẫn nhau cả về học tập, tu dưỡng và rèn luyện, nhiều em học yếu
hoặc hay mắc lỗi thì thường được nhóm của mình giúp đỡ, các em không còn mặc
cảm trước bạn bè nữa.
b.12/ Sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần
Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm tiến hành tiết sinh hoạt chủ nhiệm vào tiết 5
sáng thứ 6 hàng tuần. Tiết sinh hoạt rất quan trọng vì đây là thời gian giáo viên chủ
nhiệm tiếp xúc, gần gũi nhất, nhiều hơn với lớp. Theo tôi, Giáo viên chủ nhiệm là
chỗ dựa tin cậy nhất cho các em khi gặp các khó khăn trong quá trình học tập cũng
như trong cuộc sống, vì vậy buổi sinh hoạt lớp phải đạt được các mục tiêu sau:
+ Tạo cho học sinh một tâm lý thoải mái gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo viên
những vướng mắc khó khăn của mình trong quá trình học tập và cuộc sống.
+ Khích lệ động viên học sinh và chuẩn bị một tâm thế sẵn sàng học tập sẵn sàng
tiến bộ. Tự nhận ra các lý do nguyên nhân yếu kém của mình và sẵn sàng khắc
phục sửa chữa. GVCN hướng dẫn thêm kỹ năng sống, kỹ năng học tập....thông qua

Trang

14


Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 9

* Bước 1: 4 tổ trưởng tổng hợp thi đua các cá nhân trong tổ mình trên bảng.
* Bước 2: Lớp trưởng đánh giá từng cá nhân trong các tổ (nếu có thành viên thắc
mắt về số điểm của mình hay của bạn mình thì lớp trưởng là người điều hành gọi tổ
trưởng tổ đó nêu lên những nội dung vi phạm hay những điểm được cộng thưởng
đến khi bạn không có ý kiến gì thêm).

Trường THCS Buôn Trấp

Người viết: Lê Đăng Bắc

Trang

15


Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 9

* Bước 3: GVCN là người nhận xét cuối cùng (Nêu ưu điểm, khuyết điểm.) của
lớp trong tuần qua. Nhắc nhở học sinh vi phạm khuyết điểm, kịp thời uốn nắn điều
chỉnh những hành vi tiêu cực của các em.
- Giải đáp những ý kiến thắc mắc, xem xét những yêu cầu của học sinh và có thể
giải quyết nhu cầu cho các em nếu nhu cầu đó là chính đáng.
- GVCN nêu kế hoạch của nhà trường, Đội, lịch kiểm tra ......trong tuần và phân

Trường THCS Buôn Trấp

Người viết: Lê Đăng Bắc

Trang

16


Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 9

- Khi con mắc lỗi phụ huynh cần lưu ý đến tính cách độ tuổi của em để giáo
dục.
- Phụ huynh cần để ý đến các quan hệ bạn bè của các em ở lứa tuổi này.
- Phụ huynh phải hoàn thành các khoản đóng góp theo quy định.
- Khi có bức xúc hoặc khi cần gặp GVBM phụ huynh nên trao đổi trước với
GVCN .
- Phụ huynh thường xuyên liên lạc với GVCN, GVBM để nắm tình hình con
mình. Nếu trường hợp GV báo là con bỏ học, bỏ tiết đi chơi thì phụ huynh phải đi
tìm và động viên con mình vào lớp ngay.
- Phụ huynh thường xuyên kiểm tra sách vở của các em, đặc biệt kiểm tra kết
quả rèn luyện 2 mặt của các em thông qua bảng thống kê (theo mẫu).
Không chỉ liên hệ qua giấy mời, điện thoại mà tôi còn đến thăm và trao đổi
với gia đình học sinh nhất là gia đình các em học sinh cá biệt. Đối với các em có
hoàn cảnh khó khăn tôi thường vận động các quỹ để tặng quà. Theo tôi đây là hình
thức giáo dục có hiệu quả cao bởi lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh sẽ tạo
được sự đồng cảm, thiện cảm giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm. Chính mối
thiện cảm này giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với sự quan tâm dạy dỗ
của thầy cô.
Bên cạnh đó tôi còn đề xuất với ban đại diện phụ huynh trong lớp là mỗi

công việc đó biết thôi)……từ đó tôi xử lý được những lỗi vi phạm của các bạn
trong lớp. Vì thế lớp tôi dần dần đi vào quỷ đạo và được thầy cô giáo bộ môn khen.
b.13.2/ Phối hợp với Ban Giám Hiệu nhà trường.
Mỗi tháng Ban Giám Hiệu (BGH) tổ chức họp Hội đồng sư phạm một lần đề
ra kế hoạch chủ nhiệm cho GVCN của cả trường cũng như ở các khối lớp. Kế
hoạch của BGH chính là “Kim chỉ nam” cho mỗi giáo viên chủ nhiệm. Đồng thời
trong lần họp định kỳ, BGH cũng được nghe những phản ảnh từ GVCN về thuận
lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện hoặc có ý kiến đề xuất nào tôi trực tiếp gặp
BGH để BGH kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp. Những khó khăn thắc mắc
tôi đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía BGH.
b.13.3/ Phối hợp với thầy, cô giáo bộ môn (GVBM).
Khác với cấp Tiểu học, ở bậc THCS các em được học rất nhiều môn, mà mỗi
môn học là một giáo viên phụ trách. Do đó kết quả học tập cũng như từng hành vi
cử chỉ thái độ của các em, GVCN khi mà tự mình nắm bắt, rất cần sự phối hợp, hỗ
trợ của với các giáo viên bộ môn. Đây là một hoạt động liên tục, thường xuyên gắn
bó thống nhất giữa dạy học và giáo dục. Để sự phối hợp này được nhịp nhàng đồng
bộ tôi đã làm các công việc sau:
- Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập
của lớp, cũng như của từng học sinh, để giáo viên nắm bắt được khả năng trình độ
của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Từ đó đề ra biện pháp giúp đỡ
phù hợp. Còn với những tiết học chính khóa, GVBM cần thường xuyên kiểm tra
bài vở và gọi các em phát biểu ý kiến. Những câu trả lời đúng GVBM tuyên dương
hoặc là cộng điểm để các em có hứng thú trong học tập và không còn phải sợ bị gọi
đến tên. Đặc biệt khi điểm danh thấy HS bỏ tiết thì GVBM liên lạc ngay với GVCN
để có biện pháp giải quyết.
- Đối với lớp tôi đề nghị các em mạnh dạn đóng góp ý kiến, nêu những trở
ngại trong các bộ môn học trong các môn học đối với GVBM. Các em không nên
tự ti giấu dốt, có vấn đề gì chưa rõ cứ nhờ giáo viên bộ môn giúp đỡ.
Trường THCS Buôn Trấp


luôn động viên nhắc nhở uốn nắn các em trong các hoạt động của Đoàn và Đội.
Ví dụ: Năm học 2015-2016 em Trần Nhật Quyên là một cán bộ Đội tích cực
xuất sắc. Em tham gia hầu hết các hoạt động, phong trào của nhà trường: nhà sử
học nhỏ tuổi, thể thao, văn nghệ, ... Nhưng vì quá ham hoạt động nên sức học của
em giảm rõ rệt. Qua tìm hiểu tôi được biết em mất quá nhiều thời gian vào các buổi
tập. Tôi đã trao đổi với thầy cô phụ trách và yêu cầu thời gian tập rõ ràng, khoa
học. Bên cạnh đó tôi cũng động viên em cố gắng hoàn thành tốt các phong trào
song cũng phải dành thời gian công sức thích hợp cho việc học văn hóa. Tôi đã
nhắc nhở em “nhiệm vụ chính của người học sinh là học”.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết trong một năm học cho tất
cả các mảng của công tác chủ nhiệm.
Xác định thời gian thực, hình thức thực hiện và người thực hiện đối với các
hoạt động mà giáo viên đã định hướng.
Có hình thức phối hợp chặt chẽ, hiệu quả đối với các đối tượng phối hợp
khác như: Đội TNTP; Thư viện; Văn thư; Giáo viên bộ môn và gia đình học sinh…
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.

Trường THCS Buôn Trấp

Người viết: Lê Đăng Bắc

Trang

19


Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 9

Qua những 10 năm đã làm công tác chủ nhiệm và qua thời gian 3 năm chủ


Học lực

SS

Tốt

Khá

T.Bình

Yếu

Giỏi

Khá

T.Bình

Yếu

Kém

39

18

11

15


Người viết: Lê Đăng Bắc

Trang

20


Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 9

Quá trình thực hiện áp dụng các phương pháp dạy học trên cho thấy kết quả so với
đầu năm như sau:
Hạnh kiểm

Học lực

SS

Tốt

Khá

T.Bình

Yếu

Giỏi

Khá


0

0

74,3% 25,6%

2,5% 28,2% 69,2%

- Qua vận dụng phương pháp dạy học trên tôi thấy rất nhiều học sinh thích học
phương pháp này và chất lượng đại trà có sự thay đổi, tỉ lệ học sinh yếu kém giảm
đáng kể.
- Vận dụng tốt đề tài trên sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục, góp phần phát
triển toàn diện học sinh; hình thành nhiều kỹ năng học tập, giao tiếp tốt cho học
sinh. Đề tài dễ áp dụng với nhiều đối tượng học sinh.
- Sau khi thu được kết quả trên bản thân rất vui vì có được một số kinh nghiệm tích
luỹ chuyên môn trong công tác chủ nhiệm đã triển khai có hiệu quả, góp phần nâng
cao chất lượng về ý thức của hoạc sinh và tăng thêm niềm tin,
III - PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
III.1. Kết luận
Trong suốt quá trình giảng dạy cũng như trong nhiều năm làm công tác chủ
nhiệm, bản thân tôi đã từng gặp phải những khó khăn rất lớn khi làm chủ nhiệm
lớp. Những khó khăn ấy cũng xuất phát từ nguyên nhân chủ quan về nhận thức của
tôi, gia đình học sinh hay các đối tượng học sinh. Tuy nhiên, đó chỉ là những khó
khăn khi những năm đâu mới được phân công làm công tác chủ nhiệm. Nhưng, sau
một thời gian làm chủ nhiệm lớp, bản thân tôi tự nhận ra rằng chính mình sẽ làm
thay đổi cách thức chủ nhiệm của mình, để có thể làm tốt được công tác chủ nhiệm.
Điều quan trọng hơn nữa là, trong quá trình chủ nhiệm, để làm tốt công tác
chủ nhiệm của mình, tôi đã không nôn nóng, vội vàng mà luôn điềm tĩnh, vạch định
kế hoạch rõ ràng về thời gian, về nội dung công việc và hình thức thực hiện công
việc. Đồng thời luôn tranh thủ được sự giúp đỡ của những thầy cô GVBM, ban lãnh

kiến của hội đồng giáo dục nhà trường cũng như các quý thầy cô, đặc biệt những
thầy cô đã từng làm công tác chủ nhiệm lớp để đề tài được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn.
GV thực hiện

Lê Đăng Bắc

Trường THCS Buôn Trấp

Người viết: Lê Đăng Bắc

Trang

22


Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 9

Nhận xét của Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp trường
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG

Nhận xét của Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp Huyện
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................

4. Qui chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học - Bộ Giáo dục và đào tạo
cơ sở và trung học phổ thông, ban hành kèm theo
quyết định số: 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05
tháng 10 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo
5. Website: Http://bachkim.vn.
6. www.nhasachgiaoduc.vn

Trường THCS Buôn Trấp

Người viết: Lê Đăng Bắc

Trang

24