Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Buôn Tuôr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

I . PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài :
Khám phá khoa học không chỉ khám phá về thế giới xung quanh mà còn giúp trẻ
phát triển về ngôn ngữ, kích thích trí tưởng tượng, suy đoán, tính tò mò, sáng tạo của trẻ,
trẻ có thể cảm nhận được vẻ đẹp, sự mới lạ qua những sự vật và hiện tượng xung quanh.
Đặc biệt trẻ 4-5 tuổi đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy, ngôn ngữ và
tình cảm…Thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ,
hấp dẫn, còn có bao lạ lẫm và khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá. Cho
nên giáo dục Mầm non đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ, trách nhiệm
giáo dục là yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm sóc trẻ, cần giáo dục trẻ một cách
có khoa học và phù hợp với từng lứa tuổi.
Khi nói đến trẻ Mầm non không ai không biết trẻ ở lứa tuổi này rất thích tìm hiểu
khám phá thế giới xung quanh mình, bởi thế giới xung quanh trẻ có rất nhiều sự vật, hiện
tượng mà trẻ muốn được trải nghiệm, vì thế trẻ luôn có những niềm khao khát được khám
phá, tìm hiểu về chúng. Cho trÎ khám phá khoa học nhằm giúp trẻ hiểu biết về những gì
xung quanh trẻ, từ môi trường tự nhiên, đến môi trường xã hội. Đồng thời, trẻ hiểu biết hơn
về chính bản thân mình, mặt khác việc cho trẻ khám phá khoa học trong trường Mầm non
hiện nay còn gặp một số khó khăn về cơ sở vật chất nên việc tổ chức các hoạt động khám
phá khoa học cho trẻ chưa mang lại hiệu quả cao như mong muốn.
Trên thực tế các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4-5 tuổi tại trường Mầm non
Bình Minh. Giáo viên chưa lôi cuốn được trẻ hứng thú trong hoạt động khám phá, các hoạt
động còn tẻ nhạt, trẻ chưa thực sự hứng thú học tập. Xuất phát từ những lý do trên tôi đã
chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa
học tại trường Mầm non Bình Minh- Buôn Tuôr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông AnaĐăk Lăk”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
*Mục tiêu của đề tài :
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân


II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận :
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

2


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Buôn Tuôr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

Trẻ em là lứa tuổi cần được sự quan tâm đặc biệt từ những người lớn xung quanh trẻ,
ở giai đoạn này, những sự vật hiện tượng xảy ra xung quanh trẻ đều có tác động lớn đến
cuộc sống hiện tại của trẻ. Bởi thế, đối với trẻ “ Chơi mà học và học bằng chơi” là bước
đầu của chìa khóa để mở cánh cửa giúp trẻ đón nhận những kiến thức cơ bản nhất về thế
giới xung quanh mình.
Trẻ em không phải là người lớn thu nhỏ lại, mà trẻ cũng có những đặc điểm riêng
biệt về cấu tạo sinh lý, nhận thức và kĩ năng giao tiếp, do đó trẻ em cũng cần có những
biện pháp chăm sóc thích hợp. Nhiều người đã cho rằng “ Trẻ em như tờ giấy trắng, ai
muốn vẽ gì vào đó thì vẽ” đó cũng chính là những quan điểm sai lầm, lệch lạc. Có lẽ ngay
từ lúc cất tiếng khóc chào đời cho tới khi biết cầm nắm các vật trên tay, hay khi trẻ biết
bước những bước đi chập chững đầu tiên của cuộc đời, thì trẻ đã muốn tìm hiểu và khám
phá về thế giới xung quanh. Thực tế khoa học đã chứng minh trẻ em cũng có những nhận
thức riêng bên trong của mình, nhưng đôi khi trẻ cũng phải tích cực tham gia vào một số
hoạt động, thì từ đó tâm lý của trẻ mới phát triển và được bộc lộ ra bên ngoài.
Trẻ rất hiếu động và tò mò, ham muốn học hỏi, tìm tòi thế giới xung quanh, hay đặt
ra những câu hỏi vu vơ. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu
hoặc nói cách khác là các trí thức tiền khoa học. Biết được tầm quan trọng đó, là một người
giáo viên cần phải coi trọng việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết

* Ưu điểm :
- Được sự quan tâm của phòng GD&ĐT, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho
tất cả giáo viên.
- Được sự quan tâm tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, đầu tư về cơ sở vật
chất tương đối đầy đủ, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ bảo đảm an toàn cho trẻ. Có khả năng tạo
các bài giảng điện tử thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động khám phá khoa học.
- Bản thân luôn yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi, nâng cao chuyên môn. Tìm tòi và tự
làm một số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy vào hoạt động vui chơi của trẻ.
- Được sự quan tâm tạo điều kiện của lãnh đạo xã nhà và sự quan tâm nhiệt tình của
các thôn trưởng, thôn phó nơi địa bàn tôi đang công tác. Cùng với sự giúp đỡ nhiệt tình của
các đồng nghiệp trong trường, nhất là những đồng nghiệp có kinh nghiệm giảng dạy lâu
năm trong nghề.
- Trẻ ở gần trường nên đi học chuyên cần .
- Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh học sinh khi gửi con em mình đến
trường, lớp.
* Hạn chế :
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

4


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Buôn Tuôr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

- Số trẻ trong lớp 94,1% là con em dân tộc thiểu số, trong đó có 40% là trẻ mới đi
học chưa có nề nếp học tập cũng như kiến thức của trẻ còn hạn chế, sử dụng tiếng mẹ đẻ là
chủ yếu, vốn tiếng Việt còn nghèo nàn nên gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức các hoạt
động cho trẻ khám phá khoa học.


Trước khi thực hiện kết quả đạt

Trẻ nhận biết và phát âm đúng

20/34 trẻ =58,8 %

Trẻ nhận ra sự thay đổi trong quá trình phát
triển của cây, con vật và một số hiện tượng tự

18/34 trẻ =52,9%

nhiên khám phá các sự vật hiện tượng xung
quanh
Trẻ hay đặt câu hỏi

15/34 trẻ = 44,1%

Trẻ thích khám phá các sự vật, hiện tượng
24/34 trẻ = 70,5%

xung quanh
Giải thích được mối quan hệ giữa nguyên

18/34 trẻ = 52.9%

nhân và kết quả đơn giản trong cuộc sống
hằng ngày
Các nguyên nhân chủ quan và khách quan:
+ Nguyên nhân chủ quan:

- Giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng một cách sâu sắc, chính xác, mang tính khoa
học phù hợp với lứa tuổi.
- Giúp trẻ tham gia vào các hoạt động khám phá khoa học với tâm thế hứng thú,
phấn khởi, vui tươi, tự tin, phát triển các khả năng của trẻ như: Quan sát, so sánh, ghi nhớ,
chú ý, phân tích, phán đoán…
- Giáo dục trẻ tình yêu thiên nhiên, sống gần gũi, thân thiện với thế giới xung quanh
trẻ.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Qua nhiều đề tài khám phá khoa học tôi thấy trẻ tham gia hưởng ứng nhiệt tình, say
mê của các cháu. Với việc học này tôi thấy vui và các cháu thực sự chủ động tham gia vào
các hoạt động học, với những phương pháp, biện pháp áp dụng như sau :
* Biện pháp 1: Xây dựng cơ sở vật chất, tạo môi trường học tập cho trẻ.
Trường có khuôn viên đẹp, có cây xanh, có vườn hoa nhiều màu sắc đủ để cho trẻ
khám phá khoa học. Tận dụng các hình ảnh thật để trò chuyện và hướng trẻ đến với thiên
nhiên tươi đẹp.
Ví dụ: Cây xanh có những ích lợi gì? ( làm bóng mát, lấy gỗ làm bàn ghế, kệ đựng
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

7


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Buôn Tuôr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

đồ, tủ đựng quần áo...). Từ đó, giáo dục trẻ phải biết chăm sóc và bảo vệ cây xanh xung
quanh trường lớp.
Phòng học kiên cố, đầy đủ dồ dùng cho các trẻ vui chơi và tìm hiểu. Đồ dùng của trẻ
cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tò mò lòng ham

Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Buôn Tuôr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

trẻ.
Cho trẻ làm thí nghiệm và thực hành để phát hiện “khám phá khoa học mới”, với trẻ
những gì chưa biết, chưa làm và đặc biệt hứng thú với thí nghiệm khám phá cái mới lạ.
Được trực tiếp làm thí nghiệm với các vật mới lạ thì quả là một điều thích thú đối với trẻ.
Thật vậy, cứ để cho trẻ được hoạt động, được trải nghiệm, được thử, sai, đúng và cuối cùng
trẻ sẽ tự tìm ra một kết quả nào đó sẽ là một điều lý thú đối với trẻ. Trẻ sẽ say mê với phát
hiện mới và đưa ra được hàng trăm hàng nghìn câu hỏi.
Ví dụ: Cô ơi, vì sao cây này lại thấp hơn cây kia, hoặc tại sao con mèo lại kêu meo
meo…
Trẻ trực tiếp thực hành thí nghiệm giữa vật nổi vật chìm, hoặc làm thí nghiệm giữa
bình hoa có nước và bình hoa không có nước, mỗi khi trẻ khám phá ra điều gì, thì nên cho
trẻ ghi kết quả bằng kí hiệu mà cô và trẻ đã thỏa thuận để dễ kiểm tra. Khi thí nghiệm
thành công, trẻ sẽ biểu lộ rõ vẻ thích thú, phấn khởi vô cùng và có những nhóm đã reo hò
ầm ĩ, với tiết học này trẻ thực sự chủ động khi làm công việc thí nghiệm. Nhờ vào việc cho
trẻ thực hành thí nghiệm sẽ có những tác động như: Tính tự tin, tự lập, tự suy nghĩ, tự tìm
ra kết quả nhanh nhất để hoàn thành công việc mình đang làm. Với tôi đã áp dụng nhiều
vào tiết học của trẻ về những đề tài khám phá khoa học và tất cả đều được sự hưởng ứng
nhiệt tình, say mê của trẻ.
Biểu tượng về thế giới xung quanh, không chỉ trên thực tế mà còn đưa đến với trẻ
qua nhiều hình thức :
Câu đố, bài hát, ca dao, tục ngữ, đồng dao, tranh ảnh, đồ vật, vật thật … Giúp trẻ
không bị nhàm chán, lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ và chính xác hoá thành biểu tượng của
mình.
Ví dụ : Cho trẻ làm quen với con trâu :
Con gì ăn cỏ
Đầu có hai sừng
Lỗ mũi buộc thừng

Trẻ bắt đầu để ý những biến đổi của sự vật hiện tượng xung quanh, biết tự khám phá bằng
nhiều giác quan và có sự trao đổi với cô, với bạn.
Ngoài ra, góc thiên nhiên cũng là nơi cho trẻ được trải nghiệm, là nơi dành cho các
hoạt động chăm sóc cây cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngoài ra còn là nơi tìm xem các
loại sách về thiên nhiên, các tranh ảnh về thế giới tự nhiên .
Tôi xây dựng góc thiên nhiên có các cây xanh như: cây hoa hồng, dây leo…. để trẻ
tự đặt ra câu hỏi cùng nhau và đưa ra những câu trả lời khác nhau theo sự suy đoán và tìm
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

10


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Buôn Tuôr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

hiểu trên thực tế của trẻ.
Tôi bố trí giá sách chủ yếu là sách vẽ con vật, cây cối, hoa lá, quả hạt … Tranh ảnh
vừa tầm với của trẻ để trẻ có thể xem, tôi sắp xếp các hộp đựng vỏ cây khô hoa lá ép khô,
các loại hạt… và hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ được chơi và làm được những
sản phẩm từ những đồ chơi ấy.
Tôi cố gắng tạo cho trẻ có góc chơi rộng rãi với các nguyên vật liệu khác nhau để trẻ
được trải nghiệm thực hành trẻ sẽ liên tưởng theo sự sáng tạo và suy nghĩ của trẻ.
* Biện pháp 3 : Cho trẻ khám phá khoa học dưới nhiều hình thức khác nhau.
- Thông qua các tiết học: Cho trẻ làm quen với môn khám phá khoa học, nên trong
mỗi tiết với mỗi mẫu vật, hay clip, tôi đều cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa ra nhiều ý kiến
nhận xét để tìm ra đầy đủ và chính xác đặc điểm vật mẫu .
Ví dụ : Chủ đề thế giới động vật cho trẻ làm quen với con cua, trẻ đã tìm được đặc
điểm của con cua có hai càng to, tám chân… Sau đó đặt câu hỏi gợi mở “ Các con có biết

Như vậy trẻ được nghe và giải câu đố rất vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm
phong phú vốn từ và ngôn ngữ mạch lạc... Trong tiết dạy tôi cũng lồng ghép toán sơ đẳng,
làm quen với con voi, cô và trẻ cùng đếm số chân của voi.
Tôi đưa âm nhạc xen kẽ giữa các phần chuyển tiếp trong tiết dạy để tiết dạy thêm
hào hứng, sôi động. Trong tiết dạy tôi cũng kích thích khả năng sáng tạo nghệ thuật của trẻ
bằng cách gắn hoặc dán để hoàn thiện bức tranh. Tôi thường tổ chức các trò chơi trong tiết
học. Các trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen nhau để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ
thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn .
- Thông qua hoạt động dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Không chỉ dừng lại ở việc cho trẻ khám phá những sự vật,hiện tượng xung quanh
cuộc sống bằng những phương pháp thực hiện trên tiết học mà tôi tận dụng tất cả các hình
thức,ở mọi lúc mọi nơi mà tôi cảm thấy hợp lí để giúp trẻ khắc sâu hơn,hiểu sâu hơn các sự
vật hiện tượng mà trẻ chưa được khám phá và trải nghiệm cụ thể :
- Thông qua hoạt động ngoài trời: trẻ được tìm hiểu, khám phá về các sự vật hiện
tượng xung quanh mà trong tiết học ở lớp trẻ chưa được khám phá và trải nghiệm. Qua các
hoạt động khám phá ở ngoài trời tạo cho trẻ không khí thoải mái và hứng thú thêm về sự
vật hiện tượng, vì thế ngoài kiến thức trẻ được biết trong tiết học chính thì những khám phá
trải nghiệm ngoài trời được sử dụng một cách có hiệu quả.
Ví dụ: Khi trẻ tham quan và quan sát vườn rau của bé trẻ được trực tiếp nhìn thấy
các loại rau, qua đó trẻ biết được đặc điểm của một số loại rau có ở trong vườn rau của bé,
vai trò của các loại rau trong các bữa ăn có trong bữa ăn hằng ngày ở trường, ở nhà của trẻ,
trẻ được giáo dục vệ sinh trong ăn uống.
Trong giờ ăn: Giờ ăn cũng là thời điểm trẻ không những củng cố kiến thức của môn
học làm quen với môi trường xung quanh mà còn được học nhiều môn khác như: Âm nhạc,
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

12


chơi tĩnh, làm cho không khí tiết dạy vui tươi hào hứng và hiệu quả.
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

13


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Buôn Tuôr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

Trong các tiêt học khác tôi cũng lồng ghép kiến thức khám phá khoa học để củng cố
vốn hiểu biết về biểu tượng đã có của trẻ.
Ví dụ : Trong tiết tạo hình
Cô đưa tranh hình “Con vịt ” Cô và trẻ cùng đàm thoại về con vịt để trẻ biết được
hình dạng, môi trường sống, thức ăn và cách vận động của nó.
Trong hoạt động khác của trẻ, tôi có thể cung cấp kiến thức cũ, tận dụng mọi lúc,
mọi nơi để giáo dục trẻ .
Trong hoạt động góc, trẻ được chơi ở góc thiên nhiên. trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu,
xem sách về môi trường xung quanh. Đặc biệt trẻ được chơi nhiều đồ vật thật, khi được
hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ được nhìn, sờ, nắm, ngửi … Từ đó có hình ảnh trọn vẹn
về những gì xung quanh trẻ, không thế mà tôi còn phát huy tính sáng tạo của trẻ bằng cách
cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên như : Hoa, lá ép khô, vỏ cây, cọng rơm, vỏ
thuỷ sản …
Qua các buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngoài trời … khi trẻ quan sát tôi hướng
trẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể chỉ ra trọn vẹn đối tượng đó .
Ví dụ : Cô và trẻ quan sát quả cam, hướng trẻ nhận biết màu sắc, hình dạng. Cho trẻ
sờ vỏ quả cam thấy sần sùi, có nhiều múi, có tép, có nhiều hạt. Đưa quả lên cho trẻ nếm có
vị chua ngọt .
Trẻ được quan sát kỹ, có được đầy đủ các đặc điểm của đối tượng nên trẻ so sánh rất

ra nhận xét cho các loại hoa hoặc rau về màu sắc, mùi hương, hình dáng như thế nào, dạy
trẻ cách chăm sóc và bảo vệ cũng như dinh dưỡng của các loại hoa và rau.
* Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh trong việc hướng dẫn trẻ khám phá
khoa học.
Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên, nếu không được luyện tập thường xuyên thì
sau ngày nghỉ sẽ quên lời cô dạy. Vì thế tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào giờ
đón trả trẻ để hiểu được tính cách trẻ và để phụ huynh luyện thêm cho trẻ .
Cháu A , cháu B rất thích đọc câu đố cho bố mẹ nghe .
Cháu C, cháu D rất hay hỏi về những gì lạ xung quanh .
Động viên các cháu không chỉ biết bảo vệ môi trường xung quanh mà còn giữ gìn,
giúp đỡ cha mẹ những công việc vệ sinh nhỏ. Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ những
quyển tranh về con vật, cây cỏ… phù hợp với lứa tuổi. Trẻ được làm quen với hình ảnh.
Việc kết hợp giữa gia đình và cô giáo là không thể thiếu được, giúp trẻ luỵên tập
nhiều hơn, từ đó trẻ có được vốn kiến thức về thiên nhiên, về xã hội phong phú và đa dạng
hơn. Vì trẻ ở môi trường là nông thôn, nên ở nhà trẻ được tiếp xúc với nhiều thiên nhiên,
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

15


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Buôn Tuôr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

cỏ cây hoa lá rất nhiều, được bố mẹ thường xuyên cung cấp và củng cố những gì đã có thì
hiệu quả việc cho trẻ làm quen với khám phá khoa học là rất cao .
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
- Để rèn luyện kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại, khả năng chú ý tư duy tưởng
tượng cho trẻ 4-5 tuổi một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ thì phải phối hợp nhiều giải

trẻ biết đặt câu về vấn đề khám phá. Trẻ thích khám phá các sự vật, hiện tượng xung quanh
giải thích được mối quan hệ giữa nguyên nhân và kết quả đơn giản trong cuộc sống hằng
ngày

Nội dung khảo sát
Trẻ nhận biết và phát âm
đúng
Trẻ nhận ra sự thay đổi trong

Trước khi thực hiện

Sau khi thực hiện kết quả

kết quả đạt

đạt

20/34 trẻ = 58,8%

quá trình phát triển của cây,
con vật và một số hiện tượng

18/34 trẻ = 52,9%

29/34 trẻ = 85,2% ( tăng
26,4% )

30/34 trẻ = 88,2% ( tăng
35,3%)



Đơn vị: Trường MN Bình Minh

17


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Buôn Tuôr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

nguyên nhân và kết quả đơn giản trong cuộc sống hằng ngày 11,8%. Từ kết quả khảo sát
cho thấy. Vấn đề đang nghiên cứu đã mang lại giá trị khoa học cho việc dạy học như sau:
- Rèn luyện kỹ năng nhận biết, phân biệt, so sánh, phân loại cho trẻ thông qua hoạt
động khám phá khoa học. Nếu giáo viên lựa chọn đúng phương pháp áp dụng vào trong
hoạt động trò chơi và tích hợp nhuần nhuyễn với các môn học khác sẽ mang lại hiệu quả
cao cho công tác giảng dạy.
- Nếu giáo viên không xác định nội dung và lựa chọn sai phương pháp áp dụng vào
hoạt động trò chơi sẽ không mang lại kết quả khả quan đối với trẻ mà còn có thể ảnh
hưởng đến việc phát triển nhận thức của trẻ.
III. Kết luận, kiến nghị:
1. Kết luận:
Qua việc tìm kiếm xây dựng tôi thấy đề tài đã thu được kết quả nhất định. Những
vấn đề thuộc lý luận chung về đặc điểm tâm lý của trẻ giúp chúng ta thấy rõ khả năng,
năng lực quan sát, so sánh, phân loại. Dựa các đặc điểm chú ý ấy, chúng ta hướng tác động
phù hợp làm cho quá trình tâm lý của trẻ ngày càng phát triển hoàn thiện hơn.
Để khả năng gây hứng thú vào tiết học của trẻ đạt kết quả tốt phải có một quá trình
sư phạm dài bởi vì cho dù ở đâu đi nữa, từ thành phố đến nông thôn, đến miền núi hay hải
đảo xa xôi, trẻ em khi sinh ra đều như tờ giấy trắng. Nó chỉ có thể trở thành con người
hoàn thiện khi người lớn hướng tác động vào nó một cách toàn diện. Người lớn phải tạo
điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thế giới thơi xung quanh , tắm mình trong thế giới xunh
quanh đó rồi từ đó trẻ sẽ có những hiểu biết nhất định về thế giới xung quanh .

- Bản thân giáo viên chúng tôi sẽ luôn cố gắng và cố gắng hơn nữa làm thêm đồ
dùng đồ chơi, tạo mọi điều kiện để trẻ hứng thú hơn nữa trong hoạt động khám phá khoa
học, để nâng cao chất lượng môn học ngày càng tốt hơn.
- Trên đây là một số biện pháp, kinh nghiệm mà tôi đã thực nghiệm để “giúp trẻ 4-5
tuổi lớp chồi 1 hứng thú học môn khám phá khoa học tại trường Mầm non Bình MinhBuôn Tuôr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăklăk”. Bản thân rất mong được sự đóng
góp ý kiến của các cấp và các đồng nghiệp để những hoạt động khám phá khoa học cho trẻ
đạt chất lượng cao .
Dray sáp, ngày 22 tháng 3 năm 2017
Người viết

Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

19


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Buôn Tuôr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

Phạm Thị Ngọc Hân

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………


4
5
6
7
8
9
10

Giáo dục học trẻ em lứa tuổi mầm
non
Chương trình chăm sóc giáo dục
mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện 45 tuổi)
Tập thơ; truyện; trò chơi; câu đố của
trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi
Những sáng kiến kinh nghiệm chọn
lọc “Nâng cao chất lượng chăm sóc Giáo dục trẻ
Phương pháp ngiên cứu khoa học
giáo dục mầm non
Hướng dẫn tổ chức thực hiện
chương trình giáo dục mầm non
Mạng Internet

Nguyễn Ánh Tuyết
Trần Thị Trọng -Phạm Thị Sửu

Nguyễn Ánh Tuyết
Trần Thị Ngọc Trâm

PHỤ LỤC

2
*
*
*
3
a
b
c
d
1
2

Giới hạn của đề tài.
Phương pháp nghiên cứu
II. PHẦN NỘI DUNG
Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài
Thực trạng
Ưu điểm
Hạn chế
Các nguyên nhân chủ quan và khách quan
Nội dung và hình thức của giải pháp:
Mục tiêu của giải pháp
Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
Kết luận
Kiến nghị

Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân