SƠ LƯỢC LÝ LỊCH
––––––––––––––––––
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: NGUYỄN THỊ HUYỀN
2. Ngày tháng năm sinh: 06/6/1981
3. Nam, nữ: nữ
4. Địa chỉ: xã Phú Bình, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai.
5. Điện thoại:

01675739825

6. E-mail:
7. Chức vụ: Tổ phó chuyên môn Tổ Sử - Địa – GDCD.
8. Nhiệm vụ được giao: giảng dạy Lịch sử các lớp 12ª6, 12a7, 12a8, 12a9,
12ª10,12ª11; 10a1, 10a2, 10a10, 10a11.
9. Đơn vị công tác: Trường THPT Thanh Bình
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: cử nhân
- Năm nhận bằng: 2015
- Chuyên ngành đào tạo: Lịch sử
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Lịch sử
- Số năm có kinh nghiệm: 12
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
+ Năm học 2011-2012: Một số cách dẫn dắt vào bài và củng cố bài học Lịch sử.
+ Năm học 2014 – 2015: BƯỚC ĐẦU TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT
TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THÔNG QUA NGOẠI KHOÁ LỊCH SỬ”


phát triển, sản xuất có lợi cho môi trường và tìm kiếm các giải pháp bảo vệ môi trường .
Qua môn lịch sử còn có mục đích giáo dục các em bảo vệ các di tích lịch sử, bảo vệ
truyền thống, bảo vệ các di sản văn hóa cha ông để lại. Những hiểm họa suy thoái môi
trường đang đe dọa cuộc sống của loài người. Giáo dục môi trường nhằm vận dụng
những kiến thức và kỹ năng vào gìn giữ bảo tồn, sử dụng môi trường theo cách bền
vững cho cả thế hệ hiện tại và tương lai, qua đó giáo dục cho học sinh có thái độ thân
thiện với môi trường và ý thức được hành động trước vấn đề môi trường nảy sinh…..Từ
đó học sinh có những hành động thiết thực bảo vệ , xây dựng cảnh quan trường lớp, gia
đình, xóm làng...
Giáo dục bảo vệ môi trường là vấn đề có tính chiến lược của mỗi quốc gia và
toàn cầu.


Nước ta có khoảng hơn 20 triệu học sinh, sinh viên các cấp và hơn 1 triệu giáo
viên, cán bộ quản lý và cán bộ giảng dạy. Đây là một lực lượng khá hùng hậu. Việc
trang bị các kiến thức về môi trường, kĩ năng bảo vệ môi trường cho số đối tượng này
cũng có nghĩa là cách nhanh nhất làm cho gần một phần ba dân số hiểu biết về môi
trường. Đây cũng chính là lực lượng xung kích, hùng hậu nhất trong công tác tuyên
truyền bảo vệ môi trường cho gia đình và cho cộng đồng dân cư của khắp các địa
phương cả nước. Hơn nữa trường học là nơi có điều kiện để thực thi các chủ trương,
chính sách của Đảng và Nhà nước về bảo vệ môi trường và phát triển bền vững đất
nước.
2. Cơ sở thực tiễn
Nhận thức được tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường trong công cuộc xây
dựng và phát triển đất nước, nhiều văn bản được Đảng và Nhà nước ban hành nhằm thể
chế hóa công tác bảo vệ môi trường, trong đó có công tác giáo dục bảo vệ môi trường
như:
-Luật bảo vệ môi trường năm 2005 quy định: công dân Việt Nam được giáo dục
toàn diện về môi trường nhằm nâng cao hiểu biết và ý thức bảo vệ môi trường; Giáo dục
môi trường là nội dung của chương trình chính khóa của các cấp học phổ thông (trích

pháp, nội dung để giáo viên có thể tiến hành giáo dục môi trường trong quá trình dạy
học nhưng trong thực tiễn đội ngũ giáo viên đã chưa làm tốt được yêu cầu này là do
nhận thức về giáo dục môi trường chưa đúng, không ít giáo viên cho rằng:
+Mục tiêu của môn học Lịch sử là giúp cho học sinh có những kiến thức cơ bản,
cần thiết về lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới; góp phần hình thành ở học sinh thế giới
quan khoa học, giáo dục lòng yêu nước, yêu quê hương đất nước, truyền thống dân tộc,
cách mạng, bồi dưỡng năng lực tư duy, hành động, thái độ ứng xử đúng đắn trong đời
sống xã hội. Tất cả những mục tiêu này không liên quan đến vấn đề giáo dục bảo vệ môi
trường: ô nhiễm môi trường, thảm họa tự nhiên...bảo vệ môi trường...như ở các môn
Sinh học, Địa lý, Giáo dục công dân....
+Áp lực về mục tiêu kiến thức bộ môn quá nặng nên thời gian cho giáo dục môi
trường còn rất hạn chế hoặc khiên cưỡng, hình thức.
Trên cơ sở nghiên cứu kỹ lý luận kết hợp với thực tiễn công tác bản thân tôi đã
giải quyết được khó khăn trên và tiến hành tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong
môn Lịch sử một cách có hiệu quả đạt yêu cầu đề ra.
III. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cách tiến hành tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua dạy học
môn Lịch sử bậc THPT:
1.1. Các yêu cầu cần được đảm bảo khi thực hiện:
-Phải lấy kiến thức lịch sử làm nội dung chính và sử dụng các kiến thức về giáo
dục môi trường để hướng việc dạy học lịch sử vào các chức năng, nhiệm vụ giáo dục
học sinh về môi trường để làm cho hiệu quả dạy học có chất lượng cao hơn chứ không
làm cho việc dạy học bộ môn thêm nặng nề, quả tải làm hiệu quả giáo dục không cao.
-Chỉ tiến hành tích hợp ở một số bài có nội dung sở trường, ưu thế trong giáo dục
bảo vệ môi trường chứ không bắt buộc phải tiến hành ở tất cả các chương, bài trong
toàn bộ chương trình.
-Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực. Vai trò chủ động
tích cực, tự tìm tòi, nghiên cứu sáng tạo phù hợp với yêu cầu bảo vệ, gìn giữ và phát
huy tác dụng việc giáo dục bảo vệ môi trường đối với học sinh thông qua học tập bộ
môn.

viên kết luận: Kinh Đô Hoa Lư xưa tức khu di tích cố đô Hoa Lư nay nằm trên địa phận
2 huyện Hoa Lư và Gia Viễn thành phố Ninh Bình.Sau khi lên ngôi Đinh Bộ Lĩnh chọn
Hoa Lư làm nơi đóng đô. Hoa Lư là nơi núi non trùng điệp,núi trong sông,sông trong
núi.Căn cứ thủy bộ rất thuận tiện. Sau lưng là rừng núi,trước mặt là đồng bằng,xa hơn
nữa là biển cả. Nơi đây núi sông tráng lệ,phong thủy hài hòa,xứng đáng chọn để dựng
đô ‘ Đinh Bộ Lĩnh cho xây thành nối các núi đá vôi thành hai khu vực thành nội và
thành ngoại’’
Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường được tích hợp :Thông qua mô tả vùng đất
Hoa Lư giáo viên giáo dục cho học sinh hiểu Đinh Bộ Lĩnh đã cho xây dựng kinh đô
Hoa Lư trên địa thế hiểm trở,biết tận dụng điều kiện tự nhiên vừa tiết kiệm sức người và
sức của vừa đảm bảo đối phó tối ưu với các thế lực thù địch.Vùng đất Hoa Lư xưa kia,


nay đã không ngừng phát triển.Tỉnh Ninh Bình đang có nhiều chính sách để phát triển
kinh tế theo hướng du lịch lịch sử nhằm khai thác lợi thế của vùng đất cố đô.
*Ví dụ 2: Khi dạy bài 19 (lịch sử lớp 10): Những cuộc kháng chiến chống
ngoại xâm ở các thế kỷ X-XV.
Bước 1: Địa chỉ tích hợp mục II : Những cuộc kháng chiến chống Mông –
Nguyên ở thế kỷ XIII.
Bước 2: Xác định nội dung cần tích hợp là thông qua diễn biến chiến thắng
Bạch Đằng 1288, đây là thất bại nặng nề và đau đớn nhất của quân Nguyên, giáo viên
cần khai thác khía cạnh sự thông minh, sáng tạo của nhân dân ta biết dựa vào điều kiện
tự nhiên để đánh giặc.
Bước 3: Giáo viên chọn phương pháp trực quan: Sử dụng lược đồ chiến thắng
Bạch Đằng kết hợp với phương pháp đàm thoại giúp học sinh thấy được địa hình của
sông Bạch Đằng có lợi thế như thế nào đối với chiến thắng.

*
Cụ thể: Giáo viên cho học sinh khai thác vị trí tự nhiên của Sông Bạch Đằng qua lược
đồ.

1. Vì sao các quốc gia cổ đại phương Đông lại được hình thành ở lưu vực các
sông lớn?
2. So sánh cuộc sống của người dân ở các quốc gia cổ đại phương Đông với cuộc
sống của người Tinh khôn thời nguyên thủy em có nhận xét gì? Giải thích vì sao?
Nội dung yêu cầu:
1. Đất đai màu mỡ, dễ trồng trọt, nghề nông phát triển.
2.Cuộc sống người dân ở các nhà nước cổ đại phương Đông cao và ổn định hơn
người tinh khôn thời nguyên thủy do họ đã biết làm thủy lợi, đắp đê ngăn lũ, đào kênh
máng dẫn nước vào ruộng...nghề nông phát triển, đời sống ổn định, sống định cư.
GV kết luận: từ chỗ dựa vào tự nhiên để tồn tại, con người đã phát triển lên giai
đoạn biết khai thác và sử dụng điều kiện tự nhiên để nâng cao cuộc sống, làm phân hóa
người giàu – nghèo, xã hội nguyên thủy tan rã dần nhường chỗ cho sự ra đời của nhà
nước.
Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường được tích hợp trong hoạt động học tập này
là: con người đã biết khai thác và sử dụng, hạn chế tác hại của điều kiện tự nhiên một
cách hợp lý để nâng cao cuộc sống con người.
Nội dụng giáo dục bảo vệ môi trường đã được kết hợp với nội dung bộ môn một
cách nhuẫn nhuyễn, vừa phải không thô cứng, áp đặt, hình thức
1.4. Đối với dạng tích hợp môi trường xã hội .
*Ví dụ 1 : Khi dạy bài 20( Lịch sử 10): Xây dựng và phát triển văn hoá dân
tộc trong các thế kỷ X-XV. Phần II: Giáo dục, văn học, nghệ thuật.
Bước 1: Xác định địa chỉ tích hợp là mục 3: Nghệ thuật.
Bước 2: Nội dung tích hợp là phần sinh hoạt văn hóa dân gian.
Bước 3: Sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở và liên hệ.
Khi dạy đến phần sinh hoạt dân gian giáo viên sẽ tiến hành thực hiện một số
câu hỏi sau:
Hỏi: Từ thời Lý nhân dân ta ưa thích những hoạt động văn hóa dân gian nào?
Học sinh trả lời: Ca hát nhảy múa, đua thuyền, đấu vật, đá cầu..
Hỏi: Những hoạt động văn hóa dân gian này có tác dụng gì ?


vẫn còn tồn tại đến nay là do đâu ?
Hỏi: Bản thân em sẽ làm gì để giữ gìn và phát huy những thành tựu của nền văn
hóa dân tộc ?
Sau khi học sinh trình bày, giáo viên sẽ chuẩn lại kiến thức:
* Văn Miếu – Quốc Tử Giám hiện lưu giữ 82 tấm bia Tiến sĩ, trên mỗi tấm bia khắc
một bài văn bằng tiếng Hán, ghi họ tên, quê quán 130 tiến sĩ của 82 khoa thi (từ năm
1442 đến năm 1779), gồm 81 khoa triều Lê, 1 khoa triều Mạc, qua các khoa thi nhằm
tôn vinh những người đỗ đạt cao, biểu dương nhân tài, khuyến khích việc học tập đương
thời và hậu thế. Bia thường được dựng sau khoa thi hoặc từng đợt sau nhiều khoa thi.
Bia Tiến sĩ được khắc trên loại đá màu xanh, kích thước không giống nhau, được chạm
khắc hoa văn tinh xảo. Bia được đặt trên lưng rùa bằng đá. Vì rùa là một trong bốn linh
vật theo quan niệm xưa: Long, Lân, Quy, Phượng. Rùa sống lâu và có sức khoẻ. Người
xưa đặt bia Tiến sĩ trên lưng rùa thể hiện sự tôn trọng, tôn vinh người hiền tài và coi đó
là yếu tố trường tồn mãi mãi trong lịch sử dân tộc. Bia Tiến sĩ Văn Miếu – Quốc Tử
Giám là di tích thiêng liêng, ghi dấu và lưu truyền những nhân tài của đất nước qua các
khoa thi, bia Tiến sĩ Văn Miếu – Quốc Tử Giám đã trở thành những tác phẩm văn học
vô giá thể hiện tư tưởng triết học, sử học và những quan điểm về giáo dục đào tạo và
trọng dụng nhân tài của dân tộc, đồng thời đây cũng là những tác phẩm nghệ thuật độc
đáo, phản ánh nghệ thuật điêu khắc của triều đại phong kiến Việt Nam, tôn vinh người
hiền tài. Do đó, mỗi công dân Việt Nam nói chung và bản thân học sinh các em nói
riêng phải có ý thức bảo vệ, chăm sóc, giữ gìn, bảo dưỡng những di sản tư liệu quý giá
và phát huy giá trị di sản truyền thống ham học, yêu nước, thương dân của các bậc tiền
nhân.
Tháng 3/2010, 82 bia Tiến sĩ bia này cũng được tổ chức UNESCO công nhận là Di sản
tư liệu thế giới khu vực châu Á-Thái Bình Dương. Tháng 7/2011, 82 bia tiến sĩ lại được
công nhận là Di sản tư liệu thế giới trên phạm vi toàn cầu. Tháng 5/2012, toàn bộ di tích
Văn Miếu - Quốc Tử Giám được Chính phủ công nhận là di tích quốc gia đặc biệt…
Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường được tích hợp :Thông qua phương pháp trên
giáo viên sẽ giúp học sinh thấy được nền giáo dục Đại Việt phát triển, khơi dậy niềm tự
hào dân tộc và ý thức trách nhiệm của mỗi bản thân đối với việc kế tục và phát triển

được UNESCO công nhận là "kiệt tác truyền khẩu và phi vật thể nhân loại đại diện của
nhân loại".
Đồng thời giáo viên cũng lên án những điểm hạn chế, những biến tướng trong Lễ hội
đền Hùng những năm gần đây như chen chúc dẫn đến ùn tắc, tranh cướp lộc, trò chơi đỏ
đen…Qua đó giáo viên giáo dục ý thức tôn trọng, bảo tồn những di sản của văn hoá lễ
hội truyền thống.

Cảnh chen lấn, ùn tắc tại Lễ hội đền Hùng


Cảnh tranh cướp lộc tại Lễ hội

Cảnh những trò chơi đỏ đen tại Lễ hội
2. Kết quả nghiên cứu: .
Kết quả khảo sát hiệu quả công tác giáo dục môi trường thông qua việc học tập
bộ môn Lịch sử năm học 2016 - 2017 ở học sinh khối lớp 10 với 450 học sinh của
trường THPT Thanh Bình trước khi thực hiện lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường
qua môn Lịch Sử bằng việc phát phiếu thăm dò theo mẫu sau:
Mối quan hệ giữa môn học Lịch sử với vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường.
Kết quả thống kê phiếu điều tra như sau:
Nội dung thăm dò
Có
Cung cấp kiến thức về môi trường
15%
Đề cập đến tình hình môi trường hiện nay
5%
Nêu biện pháp bảo vệ môi trường
5%
Có tổ chức các hoạt động vì môi trường
3%

Nội dung thăm dò
Có
Không
Cung cấp kiến thức về môi trường
75%
25%
Nêu tình hình của môi trường hiện nay
85%
15%
Nêu biện pháp bảo vệ môi trường
90%
10%
Có tổ chức các hoạt động vì môi
90%
10%
trường
Kể 4 môn học có nội dung BVMT
Địa, Sinh, GDCD, Sử
(xếp theo thứ tự ưu tiên)


3. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ:
a. Kết luận:
Sau một thời gian tôi áp dụng đề tài này trong giảng dạy lịch sử 10 ở trường
Trung học phổ thông, tôi thấy đa số học sinh biết tôn trọng những thành tựu văn hóa
của ông cha ta để lại.Và từ đó có ý thức gìn giữ các di tích lịch sử ở địa phương, biết ơn
các anh hùng dân tộc, có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh. Đặc biệt những nội
dung lồng ghép giáo dục sát với thực tế làm cho học sinh hiểu sâu sắc hơn về vấn đề
môi trường trong lịch sử nên số lượng học sinh hiểu về môi trường ngày càng nhiều.
b. Khuyến nghị:

- Chuẩn kiến thức kĩ năng.
- Môi trường và phát triển bền vững - Nguyễn Đình Hòe
- Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Lịch sử Trung học cơ sở -Phan Ngọc
Liên - Phan Thị Lạc - Trần Thị Nhung - Nguyễn Xuân Trường.Nhà xuất bản Giáo dục.


BM04-NXĐGSKKN
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
Trường THPT Thanh Bình
–––––––––––

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
––––––––––––––––––––––––
Tân Phú, ngày 20 tháng 5năm 2017

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2016 – 2017
–––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI
TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ TRƯỜNG THPT
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Huyền;
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường THPT Thanh Bình
Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)
- Quản lý giáo dục

- Phương pháp dạy học bộ môn: ............................... 
- Phương pháp giáo dục


Trong ngành 
Xếp loại chung: Xuất sắc 
Khá 
Đạt 
Không xếp loại 
Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết và chịu trách nhiệm không sao chép tài liệu của người
khác hoặc sao chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của mình.
Tổ trưởng và Thủ trưởng đơn vị xác nhận đã kiểm tra và ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm này đã
được tổ chức thực hiện tại đơn vị, được Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không
sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của
chính tác giả.


Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của tác giả và người có
thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm.
NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)

Nguyễn Thị Huyền

XÁC NHẬN CỦA TỔ
CHUYÊN MÔN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)

Nguyễn Thị Hương Lang

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Ký tên, ghi rõ
họ tên và đóng dấu)