Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động
ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Dạy học vốn là một nghề sáng tạo được ví như là một bộ môn nghệ thuật mà
người thầy giáo đóng vai trò là một diễn viên, chất lượng của vai diễn được đánh
giá không chỉ là yếu tố nghệ thuật mà cơ bản chính là sản phẩm họ tạo nên đó là cả
một thế hệ trẻ - những chủ nhân tương lai của đất nước.
Nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông nói chung và chất lượng giảng dạy
môn lịch sử nói riêng là nhiệm vụ cơ bản của mỗi giáo viên đứng trên bục giảng.
Trong những năm gần đây với những thành tựu khoa học tiên tiến đưa nhân loại đạt
được những bước tiến dài trong lịch sử phát triển của mình đã và đang đặt ra những
yêu cầu ngày càng cao về chất lượng giảng dạy ở mọi cấp bậc học, tất cả nhằm đạt
được mục tiêu giáo dục đề ra đó là:” Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn
diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí
tưởng độc lập dân tộc và xã hội chủ nghĩa, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm
chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu bảo vệ và xây dựng Tổ Quốc (trích
– Luật GD).
Môn lịch sử từ lâu chiếm một vị trí vô cùng quan trọng trong chương trình
giáo dục phổ thông với nội dung vô cùng phong phú và có tác dụng to lớn trong
việc góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách của học sinh, bởi nó chính là bức
tranh tái hiện sinh động về cuộc sống lao động, sản xuất,chiến đấu của xã hội loài
người trong quá khứ. Chính thông qua các bài học lịch sử học sinh nắm được quy
luật phát triển của xã hội loài người qua các hình thái kinh tế - xã hội lần lượt thay
thế nhau từ thấp đến cao và hiểu rõ những yêu cầu của thời đại đối với bản thân
mình.
Giáo dục đạo đức cách mạng là một trong những nhiệm vụ quan trọng của bộ
môn lịch sử, việc giáo dục bồi dưỡng lí tưởng cách mạng, truyền thống đạo đức và
Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016


Xuất phát từ thực tế trên nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công
tác giáo dục đạo đức cách mạng, giáo dục sự cảm phục về tinh thần hi sinh quên
mình của các chiến sĩ đã ngã xuống để bảo vệ nền độc lập dân tộc trong giảng dạy
bộ môn lịch sử lớp 9 về chương trình lịch sử địa phương, tôi xin mạnh dạn đưa ra
một vài suy nghĩ trong việc “ Lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh
Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016

Đỗ Thị Hải Yến

2


Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động
ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9

lớp 9 thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa” mà chúng tôi đã tiến hành trong
những năm qua.
2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài
Đánh giá thực trạng về vấn đề dạy học các tiết lịch sử ngoại khóa đối với học
sinh lớp 9 trong chương trình lịch sử địa phương hiện nay ở các nhà trường, hiệu
quả của công tác giáo dục đạo đức cách mạng đối với các em học sinh thông qua bài
học lịch sử.
Tìm ra những nguyên nhân làm hạn chế hiệu quả của công tác dạy học lịch sử
ngoại khóa và đưa ra một vài biện pháp nhằm góp phần nâng cao công tác giáo dục
đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa thực địa, từ đó
giúp các em xác định rõ vai trò trách nhiệm của mình đối với quê hương đất nước,
với dân tộc trong xu thế hội nhập hiện nay. Đồng thời góp phần tạo hứng thú đối
với môn học trong tâm lí các em để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
3. Đối tượng nghiên cứu
Việc lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh khối 9 thông qua

Đó cũng là lời động viên của Bác đối với toàn Đảng, toàn dân ta phải quan
tâm hơn nữa đến lịch sử dân tộc cũng như lịch sử của địa phương
Đất nước trải qua biết bao biến thiên thăng trầm của lịch sử, có biết bao nhiêu
danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử và di sản văn hóa đã bị tàn phá bởi chiến tranh.
Vì vậy những di tích lịch sử còn lại và các di sản văn hóa là những tài sản vô giá mà
thế hệ hôm nay cần phải giữ gìn và tôn tạo. Chúng ta càng tự hào về truyền thống
yêu nước, đấu tranh dựng nước và giữ nước của dân tộc bao nhiêu thì càng phải
nâng cao ý thức bảo tồn các giá trị truyền thống bấy nhiêu vì đó là tài sản quý báu
của dân tộc do tổ tiên tạo nên trong quá trình xây dựng đất nước. Đây là trách
nhiệm chung của các thế hệ hôm nay và mai sau.
Theo xu thế hiện nay nhiều nước trên thế giới rất quan tâm đến việc đa dạng
hóa các hình thức tổ chức dạy học lịch sử nhằm tạo điều kiện cho các em học sinh
được tiếp xúc với nhiều nguồn sử liệu khác nhau. Đặc biệt là việc dạy học chương
trình lịch sử địa phương lớp 9 là mảng kiến thức có tác dụng thực tiễn trong việc
giáo dục nhận thức cho học sinh, với chức năng và nhiệm vụ của mình nó góp phần
Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016

Đỗ Thị Hải Yến

4


Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động
ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9

tích cực vào sự nghiệp đào tạo con người mới. Qua chương trình lịch sử địa phương
học sinh thấy được vai trò tích cực của đồng bào địa phương trong quá trình đấu
tranh, xây dựng và bảo vệ quê hương, đất nước, có tác dụng giáo dục các em lòng
tự hào về mảnh đất nơi mà mình đang sống, đang học tập và ý thức được tinh thần
trách nhiệm trong việc đem tri thức lịch sử phục vụ nhiệm vụ chính trị của địa


chương trình chuẩn kiến thức kĩ năng không liên quan đến nội dung kiểm tra học kì
nên có thể lướt qua.
Thứ hai, các tiết ngoại khóa lịch sử địa phương thường nằm ở cuối chương
trình gần với thời điểm thi học kì khá bận rộn nên một số giáo viên thường bỏ qua.
Thứ ba, nguồn tài liệu phục vụ cho các tiết dạy lịch sử địa phương khá nghèo
nàn, nội dung kém phong phú không được biên soạn bổ sung ( tài liệu hiện đang sử
dụng được biên soạn từ năm 2000).
Thứ tư, ở một số trường chưa chú ý đến việc đa dạng hóa hình thức dạy học
lịch sử, trong đó chưa tận dụng được ưu thế giáo dục đối với học sinh qua các
nguồn sử liệu ở hệ thống bảo tàng, các di tích lịch sử của địa bàn tỉnh Đăklăkchúng
ta… chính vì lẽ đó mà trong suốt một thời gian dài chương trình lịch sử địa phương
hầu như không được thực hiện đúng mục tiêu đã đề ra.
Thứ năm, tâm lí học sinh vốn dĩ đã không mấy mặn mà với bộ môn vì cho
rằng khó học, khó nhớ có quá nhiều sự kiện, học sinh chỉ mang tính chất đối phó,
học không nhớ sự kiện hoặc có nhớ thì nhớ không chính xác, thậm chí nhầm lẫn.
Đặc biệt là kiến thức về các nhân vật lịch sử, văn hóa, phong tục tập quán của dân
tộc…trong khi đó lại rất nhạy bén việc nhớ tính cách, thành tích của các ca sĩ, vận
động viên mà các em yêu thích. Tính thực dụng trong học tập của học sinh khá nặng
nề thể hiện ở việc “học gì thi nấy”.
2.1 Thuận lợi - khó khăn
*Thuận lợi
Cùng với việc thực hiện chủ trương đổi mới công tác giáo dục của Đảng và
nhà nước, các trường đã quan tâm chú trọng việc đẩy mạnh đổi mới phương pháp
dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nâng cao trình độ, nhiều giáo viên
dạy lịch sử đã có những cố gắng nỗ lực trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016

Đỗ Thị Hải Yến


cái. Xuất phát từ cuộc sống khó khăn, nhiều gia đình phải đi làm ăn xa, không gần
Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016

Đỗ Thị Hải Yến

7


Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động
ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9

gũi với con cái thường xuyên. Dẫn đến các em sống buông thả, thiếu sự quan tâm
uốn nắn kịp thời từ phía gia đình.
Một bộ phận không nhỏ cha mẹ học sinh còn thiếu hiểu biết, nhận thức việc
học chưa đúng. Học chỉ để biết đọc biết viết là đủ, nên không quan tâm và đầu tư
nhiều đến việc học của con em mình.
Điều kiện cơ sở vật chất còn hạn chế, kinh phí dành cho hoạt động ngoại
khóa chưa nhiều, tâm lí của một số giáo viên còn ngại khi phải tổ chức chương trình
học trên quy mô lớn toàn khối, liên quan đến nhiều vấn đề như chương trình, nhân
sự, công tác tổ chức, kinh phí thực hiện, liên quan đến các bậc cha mẹ học sinh, sự
an toàn của các em trong chuyến đi….điều này cũng gây trở ngại lớn cho việc thực
hiện chương trình dạy ngoại khóa thực địa.
2.2. Thành công và hạn chế
*Thành công
Khắc phục các khó khăn trên bằng sự nhiệt huyết của đội ngũ giáo viên, sự
phối hợp hoạt động với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, sự tận tụy của giáo
viên chủ nhiệm lớp… đã tạo ra cho các em luồng không khí học tập mới. Nhiều em
học sinh đã có sự tiến bộ về mọi mặt, kĩ năng hoạt động tập thể của các em được
phát huy,quan trọng nhất là sự trưởng thành về mặt nhận thức đối với mỗi em học
sinh.

2.3 Mặt mạnh - mặt yếu
*Mặt mạnh
Giúp học sinh có cơ hội giao lưu, phát triển năng lực bản thân, phát triển các
kĩ năng giao tiếp ứng xử, kĩ năng hoạt động tập thể, nâng cao hứng thú học tập bộ
môn đáp ứng mục tiêu tăng cường giáo dục kĩ năng sống trong nhà trường cho học
sinh giai đoạn hiện nay. Việc giảng dạy lồng ghép và củng cố kiến thức lịch sử
thông qua chương trình ngoại khóa thực địa có những ưu thế riêng mà trong giảng
dạy nội khóa khó phát huy được đó là sự tiếp thu kiến thức của các em học sinh với
một tâm thế thoải mái, không khí học tập thân thiện “vừa học vừa chơi”, khả năng
ghi nhớ kiến thức sâu hơn qua những gì mà bản thân các em trực tiếp quan sát
chiêm ngưỡng, điều này có tác dụng phát huy năng lực nhận thức độc lập sáng tạo
Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016

Đỗ Thị Hải Yến

9


Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động
ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9

của các em, tạo sự gắn bó đoàn kết, tinh thần tập thể tương trợ lẫn nhau trong mối
quan hệ giữa học sinh với học sinh.
Giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động tập
thể, biết khắc phục khó khăn, nghiên cứu chương trình, xây dựng phương án tổ
chức phù hợp, nhất là việc thiết kế chương trình dạy học ngoại khóa thực địa vốn có
đặc thù khác với chương trình nội khóa.
*Mặt yếu
Việc lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trên quy mô toàn
khối đòi hỏi giáo viên phải tốn nhiều thời gian công sức chuẩn bị chu đáo mọi mặt

hiện nay trong nhà trường.
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Nguyên nhân dẫn đến chất lượng học tập môn lịch sử của học sinh yếu kém,
việc nhận thức về đạo đức cách mạng sa sút có rất nhiều song cơ bản có thể thấy rõ
qua các mặt sau:
Thứ nhất, xuất phát từ nhận thức của các em học sinh, của cha mẹ học sinh và
mọi cá nhân trong xã hội cần phải có sự thay đổi trong cách nhìn nhận đối với vai
trò của bộ môn lịch sử trong việc giáo dục thế hệ trẻ và nuôi dưỡng những tình cảm
tốt đẹp trong tâm hồn các em về cội nguồn lịch sử dân tộc, về những giá trị truyền
thống tốt đẹp của dân tộc ta được lưu giữ qua hàng ngàn năm nay.Một thực tế
không thể phủ nhận là nhiều bậc cha mẹ chỉ mong muốn đầu tư cho con em mình
học tốt các môn tự nhiên còn các môn như sử, địa thì có tâm lí coi thường “ học làm
gì khi đầu ra sau này khó tìm kiếm cơ hội công tác” đây cũng là yếu tố tác động
không nhỏ trong cách suy nghĩ và đánh giá của mọi người.
Thứ hai, chương trình sách giáo khoa còn quá nặng nề về kiến thức, sự kiện,
cách trình bày hình ảnh chưa bắt mắt sinh động nên không thu hút được sự quan
tâm của các em, hơn thế nữa thời lượng số tiết dành cho bộ môn chưa tương xứng
với khối lượng kiến thức trong chương trình nên thường thì cả giáo viên và học sinh
trong giờ học phải tăng tốc mới có thể đi hết kiến thức theo yêu cầu chứ chưa nói
đến việc mở rộng và nâng cao kiến thức cho các em. Trong khi đó các em còn phải
gồng mình lên để chiến đấu với kiến thức các bộ môn khác nên tâm lí chán nản, thờ
ơ đối với bộ môn lịch sử cũng là điều dể hiểu.
Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016

Đỗ Thị Hải Yến

11


Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động


12


Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động
ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9

Thực tế kinh nghiệm cho thấy để tổ chức thành công một chuyến đi thực tế
lịch sử cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả môn học, đáp ứng yêu cầu
mục tiêu của chương trình đề ra đòi hỏi phải có sự phối hợp đồng bộ và sự chuẩn bị
chu đáo giữa Tổ bộ môn Sử - Địa - Ban lãnh đạo nhà trường – Đoàn thanh niên Giáo viên chủ nhiệm và Ban đại diện Cha mẹ học sinh và phải làm tốt công tác tiền
trạm ngay từ ban đầu
Bởi lẽ không phải lúc nào chúng ta cũng dễ dàng tổ chức đưa học sinh đi thực
tế với số lượng lớn vì nó còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố: phương tiện đi lại, nhân
lực, nguồn kinh phí, công tác tổ chức, đặc biệt phải làm sao đảm bảo an toàn tuyệt
đối cho các em. Đây là yếu tố quan trọng hàng đầu. Học sinh cấp THCS vốn hiếu
động, thích khám phá, khi được học trong môi trường tự nhiên được tiếp xúc với
bầu không khí học khác hẳn tại trường hàng ngày khiến các em rất phấn chấn và
thoải mái đây là điểm mạnh khi chúng ta đang thực hiện phong trào “ Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”
Trong năm học 2015 – 2016 được sự chỉ đạo và cho phép của lãnh đạo nhà
trường chúng tôi đã tổ chức thành công chuyến đi thực tế lịch sử cho học sinh khối
9 cụ thể:
Tổng số học sinh tham gia: 108 em cùng với 20 thành viên gồm giáo viên
chủ nhiệm lớp, Ban đại diện cha mẹ học sinh các lớp, lãnh đạo nhà trường, giáo
viên tổ chuyên môn xã hội, đại diện các tổ chức đoàn thể trong nhà trường
- Lộ trình chung của chuyến đi: tham quan nhà đày Buôn Ma Thuột, nhà bảo
tàng văn hóa cách mạng, công trình thủy điện Buôn Kôp
Qua quá trình tổ chức các chuyến đi chúng tôi đã đúc rút ra một số vấn đề cơ
bản cần phải chuẩn bị kĩ lưỡng như sau:

Bước 7. Tiến hành chuyến đi:
Tập trung học sinh , thông qua nội quy của đoàn đến toàn học sinh trước khi
đi, quán triệt về ý thức tổ chức kỉ luật, chấp hành nội quy của đoàn trong suốt quá
trình đi nhằm bảo đảm an toàn cho các em.
Khi đến các địa điểm tham quan các cán bộ giáo viên phụ trách Đoàn phải
làm tốt công tác hướng dẫn các em tham gia một cách nề nếp có quy củ, tránh đi lại
lộn xộn, chấp hành nghiêm chỉnh các quy định ở những địa điểm tham quan cũng
Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016

Đỗ Thị Hải Yến

14


Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động
ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9

như sự hướng dẫn của các cán bộ nhân viên ở nhà đày và các bảo tàng, nhắc nhở
học sinh phải ghi chép đầy đủ những vấn đề cơ bản mà mình thu nhận được sau mỗi
địa điểm tham quan để chuẩn bị cho bài thu hoạch sau khi kết thúc chuyến đi. Điểm
danh học sinh sau mỗi địa điểm tham quan.

Hình ảnh học sinh khối 9 đi thực địa năm học 2015 – 2016

*Tiến hành tham quan các địa điểm di tích lịch sử theo lộ trình đã thống nhất
Điểm dừng chân đầu tiên là nhà đày Buôn Ma Thuột, đây là một trong những
di tích lịch sử quan trọng nhất của tỉnh ĐăkLăk, nơi biểu trưng tội ác dã man của
bọn thực dân đế quốc xâm lược, đồng thời cũng là nơi phản ánh ý chí kiên cường
bất khuất của các chiến sĩ cách mạng không sợ hy sinh gian khổ, trung thành với lí
tưởng của Đảng, quyết đấu tranh giành độc lập tự do cho Tổ Quốc. Đầu tiên chúng

thể bị phạt vạ vô căn cứ hoặc bị thủ tiêu giết chết.
Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016

Đỗ Thị Hải Yến

16


Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động
ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9

Cũng chính trong hoàn cảnh đó nổi bật hàng loạt tấm gương đấu tranh anh
dũng của các chiến sĩ cách mạng như Nguyễn Duy Trinh,Nguyễn Chí Thanh. Cũng
tại đây năm 1940 một chi bộ Đảng cộng sản Đông Dương ra đời đã lãnh đạo phong
trào đấu tranh của tù nhân chống lại chính sách dã man của bọn thực dân đối với các
chiến sĩ cách mạng, nhà đày cũng là nơi bồi dưỡng cơ sở cách mạng, truyền bá chủ
nghĩa yêu nước của đồng bào Đăklăk. Khi Nhật đảo chính Pháp thông qua các cơ sở
cách mạng chi bộ Đảng nhà đày đã phát động cao trào kháng Nhật cứu nước khắp
các buôn làng và thị xã sau đó lãnh đạo nhân dân tham gia Tổng khởi nghĩa giành
chính quyền thắng lợi vào tháng 8/1945.

Học sinh đang xem hình ảnh minh họa về sự tra tấn dã man của TDP đối với tù chính trị

Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016

Đỗ Thị Hải Yến

17




Mặc dầu bị tra tấn kìm kẹp dã man song ý chí đấu tranh của các tù nhân chính
trị các chiến sĩ cách mạng vẫn không hề thay đổi. Ngay trong nhà tù vẫn diễn ra các
cuộc họp bàn cách đối phó với kẻ thù. Được tận mắt chứng kiến gông cùm, những
dụng cụ tra tấn các chiến sĩ cách mạng của kẻ thù trong các xà lim các em rất xúc
động và cảm phục khí tiết của các chiến sĩ cách mạng, căm phẫn trước sự độc ác tàn
bạo của thực dân Pháp
Đến thăm khu bảo tàng cách mạng, quan sát những hình ảnh, di vật, chứng
tích chiến tranh và đặc biệt được học tiết lịch sử về chiến tháng Buôn Ma Thuột
xuân 1975 qua mô hình sa bàn rất sinh động, được tận mắt chứng kiến một trận
đánh y như thật với những âm thanh tiếng động mô tả học sinh vô cùng thích
thú.Chính điều này là nhân tố khắc sâu kiến thức, bồi dưỡng hứng thú học tập bộ
môn trong tâm trí các em.
Được nghe và giới thiệu về những hình ảnh, hiện vật mô tả đời sống sinh hoạt
lao động sản xuất của các dân tộc anh em trên địa bàn tỉnh nhà học sinh rất háo hức
Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016

Đỗ Thị Hải Yến

20


Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động
ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9

khám phá, các em đã đặt ra rất nhiều câu hỏi hóm hỉnh, chính từ sự quan sát này có
tác dụng củng cố kiến thức liên môn và sự hiểu biết về kiến thức xã hội ( các môn
địa lí, văn học). Qua đó giúp các em có cái nhìn cụ thể về cuộc sống sinh hoạt của
các dân tộc anh em góp phần củng cố khối đoàn kết dân tộc.


đoàn thể trong nhà trường với cha mẹ học sinh và bản thân các em học sinh trong
quá trình thực hiện kế hoạch đề ra
Công tác xây dựng kế hoạch tổ chức cho chuyến đi phải thật chi tiết, kĩ
lưỡng, tính toán đến các phương án, khả năng có thể xảy ra ngoài ý muốn để làm tốt
công tác dự phòng trong trường hợp có một số học sinh quá hiếu động, không chấp
hành nghiêm chỉnh các quy định của đoàn nhất là đối với các em học sinh ở vùng
sâu, vùng xa ít có điều kiện tiếp xúc nhiều với môi trường bên ngoài như học sinh ở
địa bàn xã Bình Hòa.
Làm tốt công tác đi tiền trạm trong đó liên hệ địa điểm,thống nhất thời gian,
phương tiện đi… nhất là liên hệ với nhân viên các địa điểm tham quan để cho họ có
sự chuẩn bị chu đáo
Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác tư tưởng, quán triệt cho học sinh
ngay từ ban đầu về những quy định phải chấp hành khi tham gia đi thực địa.Phối
hợp với cha mẹ học sinh các lớp chuẩn bị tốt công tác đời sống cho các em trong
quá trình đi.
Đối với giáo viên bộ môn Sử: khi tham gia chương trình cần có sự chuẩn bị
chu đáo về kiến thức, sự hiểu biết về các địa điểm mà mình sẽ đưa học sinh đến để
Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016

Đỗ Thị Hải Yến

22


Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động
ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9

có thể giải đáp các thắc mắc của các em, có như vậy bài giảng mới sinh động và đạt
hiệu quả đảm bảo được yêu cầu giáo dục và giáo dưỡng của bài học. Do bài học tại
thực địa có sự khác biệt về tính chất và hình thức học tập nên cần lưu ý làm sao phải

%

kém
2012 - 2013

9a1

35

15

42,9

12

34,3

6

17,1

2

5,7

2013 - 2014

9a2
9a3
9a1

7
0

16,2
18,4
0

9a2
9a3

39
36
225

6
5
64

15,4
13,9
28,4

13
10
78

33,3
27,8
34,7


Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động
ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9

4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Kết thúc mỗi đợt đi thực địa chúng tôi đều tổ chức cho học sinh viết bài thu
hoạch với đề tài : Sau chuyến đi thực địa em có suy nghĩ gì về tinh thần chiến
đấu,hi sinh anh dũng của các chiến sĩ cách mạng? Em xác định trách nhiệm của
bản thân hiện nay như thế nào?
Chúng tôi đã tiến hành thống kê đánh giá và thu được kết quả như sau:
Năm học

Lớp

Sĩ số

Giỏi

%

Khá

%

TB

%

Yếu,



40
38
40

18
19
25

45
50
62,5

16
14
13

40
36,8
32,5

4
3
2

10
7,9
5

2

7
5
24

20,6
14,7
10,6

2
0
7

5,9
0
3,1

Tổng

Qua trao đổi với các em tôi nhận thấy rằng sau chuyến đi các em cảm thấy
mình lớn hơn về mặt nhận thức rất nhiều, những gì được học trong sách vở trước
đây trở nên ghi dấu đậm nét hơn. Kết quả khảo sát điều tra và tổ chức chấm bài thu
hoạch ở trường có hơn 90% học sinh đã đáp ứng được yêu cầu đề ra đối với bài thu
hoạch, đặc biệt có nhiều bài viết rất cảm động trong đó các em đã nói lên những suy
nghĩ, cảm nhận của mình về sự hi sinh của các thế hệ cha anh, sự tôn trọng các giá
trị truyền thống, về trách nhiệm của bản thân học sinh đối với quê hương đất nước
trong giai đoạn hiện nay.
Điều mà chúng tôi vui mừng là việc học tập lịch sử tại thực địa không chỉ đáp
ứng được yêu cầu đề ra của bộ môn mà sau mỗi chuyến đi không khí học tập bộ
môn trở nên sôi nổi hơn, ngay cả các em khối lớp dưới khi được nghe các anh, chị
Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016

vậy việc đa dạng hóa hình thức học tập là điều cần thiết và phải được tiến hành
thường xuyên.
Việc tổ chức lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua
hoạt động ngoại khóa lịch sử tại thực địa hoàn toàn phù hợp với phương châm “
Học đi đôi với hành”, lí luận kết hợp với thực tế, nhà trường gắn liền với xã hội mà
nguyên lí giáo dục đã chỉ rõ.
Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016

Đỗ Thị Hải Yến

25