MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo

Trang
1
1
3
4
4
4
4
5
8

dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận

17
17
17

Dưới góc nhìn của nhà tâm lý học trẻ em thì trẻ em tuổi lên 3 bắt đầu hình
thành một loại động cơ của hành vi mang tính tự tin, sáng tạo chủ động trong
mọi tình huống, hiển thị ở giao tiếp của trẻ đối với những người xung quanh,
đối với bạn bè. Trong điều kiện có sự giáo dục đúng đắn thì loại động cơ này
sẽ được phát triển mạnh ở các giai đoạn sau. Đó là cốt lõi trong nền tảng
mạnh dạn tự tin, chủ động, sáng tạo của nhân cách con người tương lai.
Trẻ mẫu giáo bé rất cần có tính mạnh dạn, tự tin vì: Ở lứa tuổi này là tiền để
cho trẻ phát triển nhân cách, là tiền để giúp trẻ trở thành con người tự tin, năng động
sáng tạo và chủ động trong cuộc sống, biết phân biệt rõ cái đúng cái sai. Hơn lúc
nào hết chúng ta cần hiểu rằng cho dù ở thời đại nào thì sự mạnh dạn tự tin vẫn là
điều cần thiết để giúp con người vượt qua sự nhút nhát, gò bó mà trẻ sẽ hòa đồng
với bạn bè với mọi người xung quanh. Trẻ học cách làm chủ ngôn ngữ học cách
nhận biết và đối phó cảm xúc của mình cũng như của người khác. Trẻ học cách xử
sự sao cho phù hợp với môi trường xung quanh. Trẻ mầm non cần phải biết mạnh
dạn, tự tin, chủ động để chơi với nhau, sống hòa thuận với trẻ khác trong nhóm, tuy
nhiên điều này không dễ dàng với một số trẻ. Trẻ cần những kỹ năng quan hệ xã hội
như làm thế nào để mạnh dạn tự tin với mọi người, để giao tiếp, để chọn hành vi
đúng đắn. Sự mạnh dạn tự tin có thể được biểu hiện chỉ bằng những cử chỉ, thái độ
2


rất đơn giản và gần gũi trong cuộc sống, song, lại giúp chúng ta phát hiện được
nhiều điều đáng quí của người khác để trân trọng và học tập.
Đối với trẻ 3-4 tuổi thì đây chính là giai đoạn khởi điểm của việc hình
thành các mặt phát triển của trẻ hoà quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau,
không tách biệt rõ nét. Trẻ còn non nớt, rất nhạy cảm với tác động bên ngoài,
đồng thời đây cũng là lúc trẻ phát triển rất nhanh về mọi mặt, nên trẻ rất dễ bị
tổn thương về tâm lý. Chính vì thế muốn rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin ngay
từ đầu cho trẻ, thì ngay từ những ngày đầu trẻ mới vào lớp, cô giáo phải làm
sao để trẻ cảm nhận được sự yêu thương, nguồn hạnh phúc, thấy mình được

các bạn, với cô giáo thường xuyên xảy ra và rất nhiều phụ huynh phải than
phiền vì bé ở nhà ít giao tiếp với người lạ rất nhút nhát. Chính vì vậy, tôi đã
lựa chọn đề tài “Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Mẫu
giáo bé 3 - 4 tuổi” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho năm học này
1.2. Mục đích nghiên cứu
Biện pháp để giúp trẻ Mẫu giáo 3 - 4 tuổi mạnh dạn tự tin trong giao tiếp
với mọi người xung quanh nhằm mục đích giúp trẻ có thái độ, hành vi đúng
đắn, tích cực đối với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, có kinh nghiệm
trong cuộc sống, biết được điều nên làm và không nên làm để thích ứng với
cuộc sống hiện tại và trong tương lai.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Mẫu giáo
bé 3 - 4 tuổi
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu tài liệu liên quan: Nghiên cứu tạp chí, tài
liệu giáo dục mầm non, thông tin đại chúng, các tác giả trong ngành để
thu thập các thông tin cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu một số
biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi
Phương pháp đàm thoại: Giảng giải, chỉ dẫn, trò chuyện với trẻ khi tổ
chức các hoạt động.
4


Phương pháp trực quan: tổ chức cho trẻ tham quan, ứng xử, giao
tiếp...
Phương pháp thu thập thông tin: Lắng nghe những ý kiến của trẻ.
Phương pháp thống kê toán học – đánh giá so sánh kết quả: Thu
thập, tổng hợp, trình bày số liệu khảo sát, số trẻ trước và sau khi áp
dụng các biện pháp thực hiện
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

chăm sóc con cái cũng như trong cuộc sống gia đình
Có được sự trải nghiệm, khám phá môi trường xung quanh, làm quen với
môi trường mới được tương tác các bạn mới, trẻ được thể hiện và khẳng định
bản thân mình. Ngoài việc áp dụng những kiến thức này trong gia đình thì
việc đưa trẻ tới những môi trường giáo dục chuyên nghiệp cũng là rất cần
thiết. Bởi khi đã có những nền tảng do gia đình vun đắp rồi thì việc được tiếp
xúc với bạn bè đồng trang lứa, được dạy dỗ và hướng dẫn từ những giáo viên
giàu kinh nghiệm sẽ giúp trẻ nhanh chóng có được những kỹ năng cần thiết
trong cuộc sống.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
* Thuận lợi
Trong năm học này, tôi được nhà trường phân công đứng lớp mẫu
giáo bé (3 - 4 tuổi). Với tổng số cháu là 30, trong đó có 16 cháu nam và
14 cháu nữ, phần lớn các cháu đều khoẻ mạnh thông minh, nhanh nhẹn
và đồng đều về lứa tuổi, trẻ đi học thường xuyên, đa số đều hứng thú tham
gia các hoạt động.
Về cơ sở vật chất: lớp tôi có diện tích phòng học rộng rãi, thoáng mát
thuận lợi cho việc bố trí, trang trí phòng nhóm lớp đẹp mắt, hứng thú với trẻ
khi đến lớp.
Lớp học được đầu tư trang bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho việc tổ chức
hoạt động học tập vui chơi của trẻ như: máy vi tính, máy chiếu, màn hình

6


chiếu, đàn nhằm phục vụ cho giảng dạy. Bản thân luôn tâm huyết với nghề
nghiệp, thực sự yêu nghề mến trẻ, luôn học hỏi chuyên môn (đồng nghiệp)
Là một giáo viên mầm non tâm huyết với nghề, có 2 năm kinh nghiệm
dạy trẻ mẫu giáo bé, có lòng yêu thương trẻ, tận tình với công việc. Luôn luôn
có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu tài liệu như

động tự do, nên ít có thời gian dành cho con, phần lớn đều nhờ cậy ông bà.Vì
vậy việc thống nhất quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo
viên và phụ huynh còn nhiều khó khăn.
Nhiều phụ huynh còn nhầm lẫn giữa sự tự tin, chủ động và bao bọc. Đôi
khi yêu con quá mà “Che chắn” con quá kỹ.
* Kết quả thực trạng
Để nắm được cụ thể nề nếp thói quen, tính manh dạn tự tin ban đầu của
từng trẻ, vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng sự tự
tin, mạnh dạn chủ động trong mọi hoạt động trên 30 trẻ ở lớp. Kết quả cụ thể
như sau:
TT
Tính mạnh dạn tự tin
Số trẻ đạt Tỷ lệ %
1 Dám làm điều mình nghĩ
13
43
2 Mạnh dạn giao tiếp với mọi người xung quanh
14
47
3 Biết bày tỏ cảm xúc của mình với người khác
15
50
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Giải pháp 1: Hình thành kỹ năng sống thông qua hoạt động học
Giáo viên bồi dưỡng cho trẻ kinh nghiệm sống, nhân cách tốt đẹp qua
những câu chuyện, bài thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao, bài hát,.... Được nghe
kể chuyện là điều trẻ rất thích, do đó giáo viên lựa chọn câu chuyện phù hợp
để lồng ghép giáo dục. Chẳng hạn chủ đề Bản thân, với câu chuyện “Giấc mơ
kì lạ” có nội dung giáo dục “ăn uống đầy đủ để các giác quan hoạt động”, khi
đó cô chuyển tải những thông điệp quý báu “kỹ năng tự nhận thức bản thân”,

Đối với chủ đề “gia đình” dạy trẻ kỹ năng chia sẻ, thể hiện sự quan tâm
lẫn nhau giữa các thành viên trong gia đình, ví dụ như: gọi điện thoại hỏi
thăm, chăm sóc ông bà, gia đình cùng nhau đi du lịch, thăm hỏi lẫn nhau lúc
ốm đau.
9


Hoạt động vui chơi diễn ra trong thời gian tương đối dài (40 phút), có rất
nhiều tình huống xảy ra, giáo viên cần bao quát và kịp thời can thiệp để điều
chỉnh hành vi, giúp trẻ có thói quen tốt, biết được cái nào nên làm, cái nào
không nên làm. Lâu dần những thói quen tốt, những hành vi đẹp sẽ được tích
lũy và trở thành kỹ năng sống đối với trẻ.
Giải pháp 3: Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể
hiện mình với cô và các bạn trong lớp:
Mục đích của giải pháp này nhằm giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt
động vui chơi, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin
giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ.
Nhận thức được điều đó, tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên
trong lớp trang trí sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù
hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với
tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ.
Bên cạnh đó, tôi cũng xây dựng quy ước với trẻ về quy định trong lớp
học và giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp. Việc rèn nền nếp được thực hiện
ngay khi đón trẻ vào năm học mới. Tôi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ
chơi đúng nơi quy định, hay quy định với trẻ và cách giao tiếp trong khi chơi,
không la hét quá to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có sự giao tiếp thân mật
trong các vai chơi, các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng tham gia vào
các vai chơi vui vẻ, không tranh dành đồ chơi của nhau.
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm
của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc,

triển mạnh dạn tự tin của trẻ đến các hoạt động tập thể.
Chuẩn bị: Phòng rộng, Một trái bóng cao su nhẹ nhiều màu
Tiến hành: Cô và trẻ ngồi thành vòng tròn. Trước tiên cô giáo nói tên của
mình (chào các bạn tôi tên là Phương Anh) sau đó ném bóng cho một trẻ bất
kỳ. Trẻ nhận được bóng từ cô giáo sẽ nói tên mình. Cứ như vậy cho đến khi
tất cả các trẻ nhớ tên nhau. Trẻ mạnh dạn đứng lên giới thiệu tên của mình
11


Trò chơi 2: ‘‘Ước mơ của tôi’’ .
Mục đích: Phát triển tính mạnh dạn tự tin phát huy tính cực của trẻ
Phát triển ý thức mang cảm xúc tích cực đến cho người khác.
Chuẩn bị: Phòng rộng , bản nhạc nhẹ
Tiến hành: Cô giáo nói với nhóm trẻ: Bạn nào cũng có một ước mơ con
hãy nói ước mơ của mình. Cho trẻ nhắm mắt thư giãn trong tiếng nhạc êm dịu
và tưởng tượng theo những lời cô kể đều đều ‘‘Các con hãy nhắm mắt lại hít
thở sâu và hình dung về một thế giới nhiều màu sắc mà ở đấy con có nhiều
người bạn thân thiết, các bạn mỉm cười với con nắm tay con cùng bước lên
một chiếc xe màu xanh, xe lăn bánh đưa các con đến một cánh đồng nhiều
hoa, con cùng các bạn chơi trò đuổi bắt và chia cho nhau những viên kẹo
ngọt ngào. Đã đến giờ trở về con vẫy tay chào các bạn, xuống xe mở mắt ra
và mỉm cười.”
Cho trẻ chủ động mạnh dạn tự tin kể về những gì mình tưởng tượng:
Con nhìn thấy gì? Con thích nhất điều gì? Con cảm thấy như thế nào?
Trò chơi 3: ‘‘Sóng biển rì rào’’
Mục đích: Phát triển giao tiếp không lời, giao tiếp bằng cử chỉ, động tác
Tạo cảm giác gần gũi thân thiện giữa trẻ với nhau.
Chuẩn bị: Bản nhạc nhẹ hoặc băng ghi âm tiếng sóng.
Tiến hành: Cô giáo nói với trẻ “Các con đã bao giờ đi tắm biển chưa?
Khi những con sóng biển vỗ vào cơ thể chúng ta cảm thấy như thế nào? Sóng

Với quan điểm như vậy nên tôi thống nhất với hai cô giáo và ban phụ
huynh lớp từ đầu năm học tham mưu với Ban giám hiệu và xin ý kiến chỉ
đạo về các kế hoạch hoạt động ngoại khóa cho các con. Tôi đặc biệt chú ý
đến các ngày lễ hội: Ngày 20/10, ngày Tết Trung Thu, Noel, Tết Nguyên
Đán, ngày 8/3, sinh nhật tháng của trẻ, với mỗi ngày hội chúng tôi cố gắng
sử dụng một hình thức tổ chức riêng nhằm lôi cuốn hấp dẫn trẻ tích cực
tham gia hoạt động.
Ví dụ: Ngày 20/10 - Ngày phụ nữ Việt Nam
Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tôi cùng trẻ trò chuyện về ý nghĩa
ngày hội, đưa ra ý định, hình thức tổ chức và thăm dò ý kiến của trẻ về
13


món quà tặng bà và mẹ. Sau đó dạy trẻ vẽ tranh chân dung bà và mẹ của
mình làm bưu thiếp chúc mừng, giúp trẻ ghi lại cảm xúc, lời chúc của trẻ
dành cho bà và mẹ. Cùng trẻ trang trí bưu thiếp để chúc bà và mẹ với lời đề
từ ấn tượng: “Con chúc mẹ của con luôn xinh đẹp và trẻ mãi” hay “Con
chúc bà luôn khoẻ mạnh”
Các bé được “bí mật” tập luyện những bài hát, bài thơ hay về bà và mẹ.
Không thể miêu tả hết cảm xúc của các bé lúc ấy, niềm vui niềm tự hào lấp
lánh trên những khuôn mặt ngây thơ. Dường như các bé cũng hiểu mình đang
làm một việc tốt, ý nghĩa dành tặng cho những người thân yêu.
Chúng tôi cũng thực hiện chủ đề về bà và mẹ với lời đề từ ấn tượng trên
phông sân khấu : “Con yêu bà yêu mẹ nhất trên đời”. Ngày hôm ấy, giữa
ngập tràn bóng và hoa những thiên thần nhỏ của lớp tôi xếp hàng hai bên cửa
lớp chào đón các bà và mẹ.
Vào chương trình từng tốp các bé đã mạnh dạn lên hát múa những bài
thật hay và ý nghĩa về bà và mẹ, thật bất ngờ và vui khi bà và mẹ được mời
tham gia trò chơi “Bà và mẹ có hiểu con, con có hiểu bà và mẹ” . Kết quả là
bé đoán chính xác về sở thích ăn mặc của bà và mẹ hơn là bà và mẹ hiểu sở

không tự tin tham gia các hoạt động ở trong lớp. Để thu hút sự chú ý của các
cháu, trước tiên chúng tôi tìm hiểu mong muốn, sở thích của các bé và cùng
bé đề ra những quy định chung của lớp như “Mạnh dạn tham gia chơi với bạn,
đoàn kết với các bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần. Đến
cuối tuần chúng tôi tập trung trẻ lại cho trẻ tự nhận xét xem mình đã thực hiện
tốt nội quy chưa. Bé nào tiến bộ sẽ được gắn một ngôi sao trên trán, được cô
ghi tên ở bảng vàng bé ngoan của lớp, còn những bé chưa thực hiện được tốt
nội quy thì vẫn phải phấn đấu bao giờ ngoan mới được thưởng.
Lớp tôi cũng có một số bé gái sức khỏe yếu, hay nghỉ dài như bé : … Vì
vậy, mỗi khi đi học đến lớp các bé thường buồn và không tham gia được các
hoạt động học tập chung. Để giúp các bé mạnh dạn, thích đi học đến lớp,
chúng tôi lôi cuốn bé vào các hoạt động tập thể, khéo léo gợi ý những bé
15


mạnh dạn tự tin như : Gia Hân, Bảo Anh… đến kết bạn, tạo cho các bé nhiều
cơ hội mạnh dạn tự tin giao tiếp với các bạn, như cùng vẽ tranh, nặn quả, làm
đồ chơi…dần dần các bé đã quen hơn với môi trường tập thể và thích đi học.
Bây giờ bé Minh An, Duy Khánh, Thùy Linh … được cô giáo và các bạn rất
yêu quý vì bé rất ngoan, đã mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè và còn hát
hay, múa dẻo, thích được biểu diễn văn nghệ nữa.
Còn đối với những trẻ mạnh dạn, tự tin, có năng khiếu nghệ thuật, tôi luôn tìm
cách tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện hết mình vào các hoạt động như: tổ
chương trình văn nghệ tổng hợp biểu diễn vào cuối mỗi chủ đề,
Giải pháp 7: Phối hợp với phụ huynh cùng rèn tính mạnh dạn tự tin
cho trẻ:
Có không ít phụ huynh khi gửi con đến trường mầm non yên tâm giao
trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà quên rằng vai trò của cha mẹ là vô
cùng quan trọng trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục con bởi “Cha
mẹ là những người thầy đầu tiên của bé” ngay cả khi giao bé cho những cô

huynh là những người đầu tiên mạnh dạn nói lên mong muốn nguyện vọng
của mình khi gửi con ở trường mầm non, còn chúng tôi từ những kinh nghiệm
chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp những băn khoăn thắc mắc của phụ huynh và
đưa ra mục tiêu “dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin” phụ huynh rất nhiệt tình ủng
hộ và có nhiều đóng góp quý báu. Sau thành công của buổi họp, tôi cảm nhận
được sự thay đổi rõ rệt từ phía các bậc phụ huynh đó chính là giao tiếp giữa
phụ huynh, với giáo viên.
Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo cơ thể còn non yếu và cũng rất hiếu động nên
bé thường hay ốm và có thể bị ngã dẫn đến tổn thương cơ thể. Với mỗi trường
hợp trẻ bị ốm, bị chấn thương dài ngày phải đi viện chúng tôi đều cùng với
ban phụ huynh lớp đến tận nhà hỏi thăm động viên tinh thần cha mẹ và các
bé. Những việc làm này tuy nhỏ nhưng cũng để lại trong lòng các phụ huynh
những tình cảm tốt dẹp, góp phần thắt chặt sợi dây tình cảm giữa phụ huynh
và nhà trường.
17


2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau một năm áp dụng các biện pháp trên, tôi thấy các cháu của lớp tôi có
những thay đổi rõ rệt và đã đạt được một số kết quả đáng khích lệ. Tổng số trẻ
được khảo sát: 30. Kết quả cụ thể:

TT
Tính mạnh dạn tự tin
1 Dám làm điều mình nghĩ
Mạnh dạn giao tiếp với mọi người xung
2 quanh
Biết bày tỏ cảm xúc của mình với người
3 khác


Từ những thực tế áp dụng các biện pháp đã thực hiện thường xuyên trên
trẻ với kết quả đã đạt được. Tôi thấy giờ đây các bé đều rất vui vẻ tự tin khi
đến lớp, thân thiết nhau hơn, không những thế các bé còn mạnh dạn giao lưu
với cô giáo và bạn bè, người thân. Thật sự, với các bé “Mỗi ngày đến trường
là một ngày vui”.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Việc dạy bé tính mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với người thân và bạn bè
giống như ta chắt lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới
cho những chồi non mới nhú- những em bé với tâm hồn trong sáng, thân
thiện. Việc làm này đòi hỏi giáo viên phải tận tâm tận lực:
Không ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện bản thân trở thành
tấm gương cho trẻ noi theo học tập.
Tạo môi trường lớp học thân thiện, có nhiều cơ hội cho trẻ vui chơi, sinh
hoạt và học tập cùng nhau, để trẻ trải nghiệm kỹ năng mạnh dạn tự tin. Lớp
học thật sự là một tổ ấm yêu thương còn cô giáo là một người bạn lớn luôn
luôn lắng nghe, thấu hiểu và biêt khuyến khích tính mạnh dạn tự tin cho trẻ .
18


Muốn trẻ nên người và đạt hiệu quả giáo dục như mong muốn cô giáo
phải dành nhiều thời gian dạy trẻ tính “Mạnh dạn tự tin”, sử dụng nhiều hình
thức khác nhau và ở mọi lúc mọi nơi.
Thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tham quan, lễ hội với
các hình thức phong phú sinh động hấp dẫn tạo cơ hội cho trẻ được trải
nghiệm một cách tích mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với người thân, bạn bè.
Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết giữa phụ
huynh và nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung.
3.2. Kiến nghị đề xuất:

20


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Chức vụ :
Đơn vị công tác:

TT
1

Nguyễn Thị Hoa
Giáo viên
Trường mầm non Đông Hương

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp rèn kỹ năng

Kết quả
Cấp đánh giá đánh giá
xếp loại (Phòng, xếp loại
Sở, Tỉnh...)
(A, B,
hoặc C)
Phòng GD&ĐT
B