MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

Mục lục

1

I. Mở đầu

2

1. Lý do chọn đề tài

2

2.Mục đích nghiên cứu

3

3. Đối tượng nghiên cứu

3

4. Phương pháp nghiên cứu

3

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM


9

Giải pháp 5: Tạo môi trường tạo hình hấp dẫn phong phú

13

Giải pháp 6: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận
xét tranh

15

Giải pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin lôi cuốn trẻ vào giờ học.

16

Giải pháp 8: Phối kết hợp với phụ huynh hướng dẫn trẻ học vẽ ở gia
đình.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nhiệm đối với các hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

17

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

19

1. Kết luận

19


học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời 11
Trong những năm gần đây nền kinh tế - xã hội của đất nước phát triển không
ngừng chính vì vậy ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng cũng
phát triển mạnh mẽ, nhất là đổi mới toàn diện về nội dung và hình thức tổ chức các
hoạt động cho trẻ.
Để thực hiện được tốt chương trình giáo dục mầm non mới đòi hỏi phải có
đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi. Giáo viên có tay nghề vững
về chuyên môn, phải năng động sáng tạo trong tổ chức các hoạt động giáo dục phải
lấy trẻ làm trung tâm, và đặc biệt phải biết ứng dụng công nghệ thông tin vào các
hoạt động để giáo dục trẻ, có khả năng tiếp thu và phát huy được tính tích cực trong
mọi hoạt động của trẻ để nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ từ
đó tuyên truyền đến các bậc phụ huynh và gây được uy tín, lòng tin đối với phụ
huynh.
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình luôn hấp dẫn đối
với trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con
người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ. Thông qua tạo hình trẻ
được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của
mình. Phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối
hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản (vẽ, nặn, xé dán, cắt, phối
màu ... ). Đặc biệt trong giờ học vẽ, trẻ thích tự tay vẽ được một cái gì đó dù các
hình còn đơn giản như ngôi nhà, cái cây, bông hoa, ô tô ... nhưng mang lại cho trẻ
những cảm xúc thực sự khi tạo ra được 1 sản phẩm.
2


Xuất phát từ đặc điểm trên tôi thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần
phải giải quyết khi hướng dẫn hoạt động tạo hình không phải đơn giản là dạy trẻ vẽ
theo ý của riêng cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật sự trong giờ học. Có như vậy
sản phẩm trẻ làm ra mới là một tác phẩm nghệ thuật.
Hoạt động tạo hình có nhiều nội dung, song hiểu rõ được tầm quan trọng của

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
II. NỘI DUNG.
1. Cơ sở lí luận.
Nghệ thuật tạo hình là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ và là hoạt
động quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non. Đó là phương tiện quan
trọng trong giáo dục thẩm mỹ và có tác dụng to lớn trong việc hình thành nhân
cách cho trẻ. Phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ và cảm xúc thẩm mỹ, bồi dưỡng thị
hiếu thẩm mỹ, hình thành tình yêu với cái đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc sống và
phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ. Có thể nói: không trẻ nào không
muốn ngắm nhìn những bức tranh, đồ dùng được trang trí đẹp. Hơn nữa đó lại là
những sản phẩm do chính trẻ tạo ra.
Hoạt động tạo hình đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục
trẻ ở trường mầm non. Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ
mẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu,khám phá và thể hiện một cách sinh động
những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động
mạnh mẽ và gây cho chúng những dung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt
động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo đồng bộ lên mọi
mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các kĩ
năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội. Hoạt động tạo hình
phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng, sáng tạo, khả năng phối hợp
giữa mắt và tay hoàn thiện một số kĩ năng cơ bản thông qua hoạt động vẽ của trẻ
tuy nhiên trên thực tế điều mình muốn không phải lúc nào cũng thực hiện được dễ
dàng khi trẻ chưa biết cảm nhận cái đẹp, thì trẻ sẽ chưa biết yêu cái đẹp, chưa có
mong muốn hứng thú tạo ra cái đẹp, và phần lớn kĩ năng vẽ của trẻ còn rất là hạn
4


chế, không đồng đều, phối hợp đường nét chưa chuẩn nên trẻ chưa hứng thú, mạnh
dạn tham ra vào hoạt động vẽ được. Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi
muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp phần nhỏ bé của mình

* Thực trạng ban đầu của trẻ ở lớp
- Từ những thực trạng trên ngay từ đầu năm tôi tiến hành khảo sát phân loại
kỹ năng vẽ của trẻ lần 1 ngay từ đầu năm học cho thấy kết quả cụ thể như sau.
Bảng 1: Số trẻ khảo sát là 36 trẻ.
Trẻ đạt

Nội dung
khảo sát
Khả năng tập
trung chú ý

Kỹ năng vẽ
Khả năng phối
màu
Bố cục tranh
Nhận xét sản
phẩm

Trẻ chưa
đạt

Tổng số trẻ

Tốt

Khá

Trung
bình


36

2

7

10

17

36

1

2

14

19

Qua khảo sát, tôi thấy kỹ năng vẽ của trẻ, khả năng phối hợp màu, bố cục
tranh chưa hợp lý, không đồng đều, nhiều trẻ còn chưa đạt đặc biệt khả năng chú ý
của trẻ chưa tập trung.
Từ thực trạng về việc học vẽ của trẻ, để có phương pháp dạy đúng và tạo
hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ đồng thời phát triển khả năng
tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ, tôi đã áp dụng một số giải pháp sau:
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
* Các giải pháp thực hiện:
Giải pháp 1: Thay đổi hình thức vào bài tạo tình huống hấp dẫn.
Hoạt động tạo hình luôn được phối hợp nhiều phương pháp cùng với các

gấu trú nhờ vậy giờ học hôm nay cô cháu mình cùng vẽ 1 ngôi nhà thật đẹp để tặng
cho thỏ nâu nhé !
Nào các con hãy nhìn xem cô có gì đây? cô cho trẻ quan sát tranh mẫu để trẻ
nhận xét, đặt câu hỏi gợi mở để trẻ nhớ lại ngôi nhà của mình như thế nào, xung
quanh có gì?
Trước khi trẻ vẽ cô hỏi trẻ xem ý định trẻ vẽ ngôi nhà gì? Khi trẻ vẽ cô hướng
dẫn trẻ bố cục, không vẽ sát ra ngoài lề, lệch quá sang một bên, chọn màu phù hợp,
tô màu không chườm ra ngoài, các nét tô trùng khít gợi ý cho trẻ có những sáng tạo
trong cách thể hiện chi tiết mà không áp đặt gò bó, tôn trọng ý tưởng riêng của trẻ.
Kết quả: Không những trẻ khá vẽ được ngôi nhà rất đẹp mà 1 số trẻ yếu cũng
tạo ra bức tranh về ngôi nhà, biết kết hợp các đường nét thẳng, nét xiên, đường
7


cong và phối hợp màu sắc hợp lý để tạo thành ngôi nhà đẹp, và bố cục cân đối cho
tổng thể bức tranh.
Ví dụ 2: Chủ đề trường mầm non : Đề tài : Vẽ trường mầm non.
Gây hứng thú bằng cách vào giờ học cho trẻ xem một đoạn phim về các bạn
mền núi đang học trong ngôi trường bằng tranh tre vách nứa. Cô đàm thoại với trẻ
về nội dung bức tranh. Các con ạ các bạn miền núi ơ nơi xa xôi, hẻo lánh,đi lại rất
khó khăn. Vì cuộc sống nghèo khó vất vả nên không có những ngôi trường khang
trang sạch đẹp giống của chúng mình để học nhưng vì lòng ham học nên các bạn
rất tích cực đến trường. Vậy bây giờ làm thế nào để các bạn có những ngôi trường
khang trang sạch đẹp để học nhỉ? Cô cho trẻ nêu ý tưởng.
Hoặc cô gây hứng thú bằng các bài thơ, câu đố… để giới thiệu gây hứng thú
cho lôi cuốn trẻ vào bài. Bằng cách gây hứng thú lôi cuốn trẻ vào bài như vậy tôi
thấy trẻ rất hứng thú vẽ, kết quả cao hơn hẳn so với tôi giới thiệu trực tiếp vào bài.
Trẻ vẽ nhanh, vẽ đẹp tô đẹp mịn thực hiện được yêu cầu của hoạt động.
Giải pháp 2: Mở rộng nhận thức cho trẻ, cung cấp kiến thức cho trẻ dạo
chơi tham quan.

cho trẻ quan sát các loại cây có trong sân trường đàm thoại với trẻ, để cung cấp các
biểu tượng về cấu tạo đặc điểm, màu sắc, ích lợi của từng loại cây cho trẻ, trẻ vừa
được trực tiếp quan sát về cấu tạo, đặc điểm của từng loại cây… từ đó trẻ ghi nhớ
các biểu tượng về các loại cây nên ngày mai khi thực hiện bài vẽ cây xanh trẻ rất
hứng thú vẽ và 100% các cháu đều vẽ được vài loại cây xanh (qua hình dáng cây và
lá, quả) và tô màu bố cục đẹp.
Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng hoạt động vẽ cho trẻ 4-5 tuổi qua
phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của
trẻ em và vai trò cuả giáo viên. Trẻ em được xem như những người tham gia tích
cực trong việc học của mình. Khả năng, sở thích, và nhu cầu của mỗi trẻ cần được
hiểu, tôn trọng và đáp ứng. Để phát huy hết khả năng, sở thích, nhu cầu của trẻ thì
giáo viên có vai trò rất quan trọng, giáo viên phải biết tôn trọng trẻ, mở rộng vốn
kiến thức cho trẻ và tạo nhiều cơ hội cho trẻ tích cực hoạt động, giáo viên chỉ là
người hướng dẫn, gợi mở cho trẻ được khám phá, trải nghiệm, thực hành và sáng
9


tạo qua đó trẻ sẽ thấy mình được tự do, thoải mái, hoạt động theo nhiều cách khác
nhau, trẻ sẽ đưa ra những ý tưởng, sở thích riêng của trẻ từ đó phát huy tính tích
cực, sáng tạo của trẻ. Vì vậy tôi đã áp dụng “ biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm thông qua hoạt động vẽ cho trẻ 4-5 tuổi”.
Để giờ hoạt động vẽ của trẻ đạt kết quả cao tôi luôn luôn hướng trẻ làm trung
tâm tôi cho trẻ được khám phá, trải nghiệm trước, sau đó mới cho trẻ thực hành, và
trong quá trình thực hành tôi tiếp tục gợi mở kích thích cho trẻ sáng tạo.
Ví dụ : Khi cho trẻ vẽ đề tài: “Vẽ các loại quả bé thích” để gây hứng thú chú ý
cho trẻ tôi làm trò chơi “ảo thuật”, bằng tài nghệ nhanh tay, nhanh mắt tôi cho trẻ
quan sát trò chơi và mỗi lần chơi sẽ là một bức tranh về một loại quả và tặng cho
mỗi đội chơi một bức tranh tượng trưng cho loại quả đó (quả cam, quả chuối, quả
na), sau đó cho 3 đội chơi ngồi quây quần theo đội thảo luận với thời gian là 2 phút.

tích hợp vào các môn học khác.
Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học vẽ, tôi còn lồng ghép cho trẻ vẽ ở
mọi lúc mọi nơi, trong giờ đón trả trẻ như cho trẻ vẽ theo ý thích của trẻ vào bảng
về những gì trẻ thích.
Trong hoạt động ngoài trời: Khi cho trẻ quan sát cây xanh xong tôi cho trẻ
kể về các bộ phận của cây, sau đó tôi cho trẻ vẽ trên sân về cây xanh, hoặc dùng
phấn in hình nhiều loại lá cây giúp trẻ có hình ảnh về hình dáng của từng loại lá cây
khi thể hiện vào bài vẽ về các loại cây của trẻ tốt hơn, trẻ nắm rõ ràng kiến thức, kỹ
năng phân biệt đặc điểm về hình dáng từng loại cây, lá cây như cây cổ thụ có nhiều
tán lá to, có nhiều cành; cây dừa thân cao có các tàu dừa trên ngọn không có cành...
Hoặc ở đề tài “vẽ ô tải”. tôi biết thỉnh thoảng trong trường có ô tô chở nước,
chở sữa đến cho các cháu tôi đã hỏi các đồng chí trong ban giám hiệu ngày ô tô đến
và lên kế hoạch cho trẻ quan sát, khi được quan sát ô tô thật trẻ rất thích thú, hào
hứng trẻ tiếp thu rất nhanh kiến thức tôi cung cấp, sau khi quan sát tôi cho trẻ vẽ ô
tô tải bằng phấn trên sân trường trẻ đã thể hiện đầy đủ cấu tạo xe có đầu xe, thùng
xe, các bánh xe,...và khi vào hoạt động trẻ nêu đặc điểm xe tải một cách lưu loát,
khi vẽ cô không phải hướng dẫn nhiều mà tất cả trẻ đều vẽ được đẹp.
Trong hoạt động góc: Ở góc nghệ thuật thay vì từ ngữ trong góc nghệ
thuật cứng nhắc, tôi trang trí ở góc nghệ thuật những nốt nhạc ngộ nghĩnh, những
cây đàn dễ thương, những con vật ngộ nghĩnh đang biểu diễn nghệ thuật như ( con
thỏ,con bướm), từ đó tôi phát triển tư duy trực quan của trẻ vừa thông qua đó cung
cấp cho trẻ những biểu tượng cụ thể, phong phú làm giàu thêm vốn kỹ năng tạo
hình cho trẻ. Từ đó tôi hỏi trẻ các con có thích vẽ những con vật thật đẹp ,ngộ
nghĩnh và đáng yêu này không? Vậy bây giờ các con có muốn thi xem ai vẽ đẹp
nhất nhé !.... cô lồng ghép, cô gợi ý cho trẻ trang trí khung ảnh, làm bưu thiếp, vẽ
trang trí mặt nạ, Vẽ đường diềm trang trí cho váy áo để trình diễn thời trang, vẽ hoa
quả ... hay góc học tập cho trẻ vẽ quả, hoa còn thiếu so với số có trong bài....
Và ở mỗi chủ đề tôi cho trẻ vẽ nội dung hợp chủ đề. Ví dụ như chủ đề gia đình
tôi cho trẻ vẽ người thân trong gia đình tôi hỏi trẻ con sẽ vẽ ai?, vẽ như thế nào? để
trẻ tả được đặc điểm riêng từng người, trẻ vẽ người trẻ yêu quý thể hiện công việc

nghĩ để lồng ghép hoạt động vẽ sao cho phù hợp với nội dung của bài học, để vừa
ôn luyện khắc sâu tình tiết trong bài học, dạy trẻ biết yêu thương giúp đỡ mọi người
vừa có thể luyện kỹ năng vẽ.
Ví dụ : Trong chủ đề “động vật” Khi kể chuyện “ Ai đáng khen nhiều hơn”
hết giờ tôi cho trẻ vẽ hoa, nấm tặng mẹ con nhà thỏ hay đọc thơ “ mèo đi câu cá”
rất phù hợp khi để trẻ vẽ tặng cá cho mèo anh, mèo em....
Có thể thấy nếu như lồng ghép tích hợp vẽ ở mọi lúc mọi nơi và ở các hoạt
động học khác, trẻ vừa được cung cấp biểu tượng cũng như cô tạo tình huống lôi
cuốn trẻ hứng thú vào các hoạt động, nên trẻ hứng thú vẽ và vẽ đẹp hơn, được chơi
với sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú tự hào, càng say mê với học vẽ và
làm ra các sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho lớp. Từ những hoạt động này, khả năng
thẩm mỹ, sự khéo léo của đôi tay trẻ đã được nâng lên rất nhiều và giờ vẽ trẻ nào
cũng hứng thú vẽ và thực hiện được các bài của trẻ với kỹ năng tốt hơn, bố cục,
màu sắc đẹp, có chất lượng.
Giải pháp 5: Tạo môi trường tạo hình hấp dẫn phong phú.
Tuy đồ dùng phục vụ tiết tạo hình đã có nhưng chưa nhiều và phong phú. vì
vậy, ngay từ đầu năm tôi đã vận động phụ huynh và các cháu cùng tham gia tìm
kiếm nguyên vật liệu làm tranh ảnh vừa trang trí lớp tạo môi trường học vẽ cho trẻ,
vừa phục vụ tiết dạy. Trong lớp tôi đã khuyến khích trẻ cùng cô trang trí làm nổi bật
các góc gắn với từng chủ đề thực hiện.
Ví dụ 1: Ở góc học tập tôi làm tờ tranh theo hướng mở theo từng chủ đề để
cho trẻ học toán, chữ cái... tôi làm tranh so hình về các loài hoa và cùng trẻ làm
tranh để gắn vào tranh tạo môi trường mở cho trẻ học ví dụ tôi hướng cho trẻ vẽ các
loại quả để làm để làm tranh so hình tôi hướng dẫn cho trẻ quan sát các loại quả để
làm tranh so hình như quả bưởi, táo, cam, chuối... xong cô cùng trẻ vẽ, tô màu mỗi
loại quả thành 2 tranh theo kích thức tranh dự tính, sau đó chọn các bài vẽ đẹp để
làm tranh cho trẻ chơi so hình cô viết tên các loại quả bằng chữ in thường xuống
dưới để cho trẻ tìm chữ cái đã học dưới tên các loại quả, vừa kích thích sự hứng thú
được tạo ra sản phẩm đẹp và được sử dụng chính thành quả của trẻ để học tạo động
lực cho trẻ càng thích thú học vẽ hơn... Ở góc nghệ thuật với chủ đề thực vật tôi đã

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

sát và hứng thú thực hiện bài vẽ có kết quả cao hơn, làm cho trẻ thêm hứng thú hơn
khi học vẽ.
Không những tạo môi trường học vẽ trong lớp tôi còn tạo môi trường học vẽ
cho trẻ ở ngoài sân trường, vườn cổ tích như khi chơi ở sân trường cho trẻ nhặt lá
rơi xong cho trẻ dùng màu nước in hình các loại lá cây 2 , hoặc cho trẻ in hình bàn
chân, bàn tay bằng phấn, hoặc cho trẻ chơi trong vườn cổ tích cô cho trẻ vẽ ông
mặt trời bằng in hình dấu vân tay trên cát....cô cho trẻ hoạt động dạo chơi tham
quan ở vườn cổ tích cho trẻ quan sát cá bơi suối nhỏ trong vườn cổ tích cô chuẩn bị
sẵn phấn vẽ mang theo cô gợi hỏi cá bơi đẹp không con, vậy các con dùng phấn vẽ
con cá cho cô xem nào. Cô đưa phấn đã chuẩn bị sẵn để ở các viên đá lát đường
cho trẻ vẽ cá trên các viên đá lát đường đó, hoặc khi cho trẻ quan sát cánh đồng lúa
đanh thu hoạch cô cho trẻ vẽ về cánh đồng lúa, vẽ những chiếc máy gặt, vẽ bác
nông dân đang thu hoạch lúa bằng phấn ngay trên đường bê tông...
14


Cô tạo môi trường vẽ cho trẻ ngoài vườn cổ tích
Giải pháp 6: Giáo viên dạy trẻ cách đánh giá sản phẩm và nhận xét
tranh.
Trẻ rất yêu quý và trân trọng sản phẩm của mình, vì vậy trẻ rất vui khi sản
phẩm của mình được các bạn thích thú, khen ngợi. Chính vì vậy, việc nhận xét sản
phẩm của trẻ sao cho thật khách quan mà không làm mất hứng thú của trẻ là rất
quan trọng. Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có sự hiểu biết về
các tác phẩm hội họa. Đặc biệt khi nhận xét về tranh vẽ của trẻ, cần dựa trên yêu
cầu của tiết học và khả năng vẽ của từng trẻ. Trong khi nhận xét tranh, cần lưu ý
khuyến khích trẻ đưa ra nhận xét lẫn nhau, khi cô nhận xét thì khen động viên trẻ là
chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng của trẻ, không nên trách phạt hoặc phê bình
đối với trẻ chưa thực hiện được yêu cầu của bài.
Ví dụ: Bài vẽ “ Vẽ ngôi nhà thân yêu” Tôi hỏi trẻ con thích bài của bạn nào?
Vì sao con thích? Bài nào gần đẹp? Vì sao? Sau khi hỏi vài trẻ tôi sẽ đưa ra nhận

màu sắc khác nhau.
Ví dụ: Bài "Vẽ về gia đình bé”, tôi cho trẻ xem hình ảnh về các gia đình của
các bạn trong lớp qua các hình ảnh cô nhờ bố mẹ trẻ chụp gửi cho cô, song cô lập
thành slide cho trẻ xem, trẻ thảo luận rất sôi nổi. Kết quả bài vẽ của nhiều trẻ đẹp,
sáng tạo, phản ánh được cảnh sinh hoạt và các thành viên trong gia đình rất đa
dạng, phong phú....

Cho trẻ quan sát ảnh gia đình trẻ trên ti vi.
16


Giải pháp 8: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh hướng dẫn trẻ
học vẽ ở gia đình.
Để giúp trẻ học vẽ tốt hơn ngoài các phương pháp biện pháp, sự hướng dẫn
tận tình của cô trên lớp để giúp trẻ học vẽ tốt hơn cô cần làm tốt công tác phối kết
hợp với phụ huynh trong việc hướng dẫn trẻ học vẽ tại gia đình như cô tuyên truyền
về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đặc biệt là dạy trẻ học vẽ cho phụ huynh
không những có tác dụng về kỹ năng vẽ, cách cảm nhận nghệ thuật về một sản
phẩm tạo hình mà qua học vẽ mà còn hướng trẻ tới những giá trị: Chân - Thiện Mỹ một cách toàn diện.
Đồng thời giáo viên thường xuyên trao đổi, tuyên truyền, giúp phụ huynh
chọn thời điểm để dạy con vẽ, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến
phức tạp, khuyến khích phụ huynh tích cực cho trẻ tìm hiểu về thế giới xung quanh
ở gia đình hoặc trong những lần cho trẻ đi chơi, đi du lịch để tích lũy kinh nghiêm,
vốn sống cho trẻ , vận động phụ huynh ủng hộ nguyên liệu giấy một mặt, giấy A3,
A4, A0... tăng học liệu rèn kỹ năng vẽ và tạo hình cho trẻ biết và hường dẫn phụ
huynh cách hướng dẫn trẻ học vẽ tại gia đình như hướng dẫn phụ huynh tạo môi
tường học vẽ cho trẻ tại gia đình như phụ huynh tự làm hoặc mua một số tranh ảnh
đẹp về trang trí phòng của trẻ hoặc hướng dẫn phụ huynh cùng với trẻ vẽ tranh về
gia đình trẻ treo trong phòng trẻ hoặc treo phòng khách để kích thích trẻ vẽ hoặc
khi đến ngày lễ tết mẹ mua hoa quả về cắm trang trí mẹ nói mẹ rất thích bức tranh

Bố cục tranh
Nhận xét sản
phẩm

Tổng số trẻ

Tốt

Khá

Trung
bình

36

16

20

0

36

17

19

0

36

hợp màu phù hợp, bố cục tranh cân đối đặc biệt là khả năng nhận xét bài của mình
của bạn tương đối chính xác, không còn trẻ chưa đạt.
* Về phía giáo viên
- Nâng cao được nghệ thuật tạo hình khi thể hiện các bài tạo hình.
- Sưu tầm và sáng tạo được nhiều tranh, ảnh tạo hình đẹp. Tạo được hứng thú
cho trẻ khi hoạt động tạo hình nên chất lượng hoạt động tạo hình đạt hiệu quả cao.
- Có nhiều tiết dạy tạo hình được xếp loại tốt.
* Về phía nhà trường:
Giảm được chi phí trong các hoạt động tổ chức giáo dục, nâng cao tỉ lệ tốt
khá trong công tác chăm sóc giáo dục trong nhà trường.
* Về phía phụ huynh
18


- Phụ huynh có hiểu biết về kiến thức tạo hình. Đã kết hợp với giáo viên
cùng thực hiện tốt việc dạy kỹ năng vẽ cho trẻ.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Từ thực trạng ban đầu sau khi đã áp dụng những biện pháp trên ở lớp tôi thì
trẻ biết phối hợp các kỹ năng một cách thành thạo, biết chọn màu và phối hợp màu
hợp lý, tô màu đề không chườm ra ngoài và bố cục bức tranh hợp lý không bị lệch
quá. Đặc biệt là trẻ đã chủ động, tự tin để vẽ nội dung bức tranh theo ý tưởng của
trẻ. Và tôi đã chủ động tìm tìm mọi biện pháp tranh thủ mọi cơ hội, tận dụng ỏ mọi
lúc mọi nơi, lồng ghép mọi hoạt động để tạo cơ hội cho trẻ được học vẽ nhiều hơn
và đạt được hiệu quả tốt nhất.
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện các biện pháp trên vào hướng dẫn trẻ 45 tuổi học vẽ được tốt hơn tôi đã rút ra được bài học sau:
- Giáo viên phải nắm vững phương pháp, tự bồi dưỡng chuyên môn, khả
năng tạo hình cho bản thân, luôn thay đổi hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu
hút sự chú ý của trẻ vào các giờ học.
- Luôn chú ý đến hình thức tổ chức hội thi để thu hút trẻ tham gia vào hoạt

như của cấp trên xét duyệt bổ xung góp ý để đề tài nghiên cứu của mình ngày càng
hoàn thiện hơn .
Tôi xin chân thành cảm ơn!.
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 04 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết sáng kiến

Trịnh Thị Thu

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1
2

Chương trình giáo dục mầm non.
Cuốn các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non. Phần C Các hoạt động tạo hình

1
1 trẻ 4-5 tuổi.
1
1
1
1
1