CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT

Độc lập- Tự do- Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC 2015- 2016

SƠ YẾU LÝ LỊCH

Họ và tên

: KIỀU THỊ HẰNG

Ngày tháng năm sinh

: 02/02/1982

Năm vào ngành

: 2004

Chức vụ

: Giáo viên

Đơn vị công tác

: Trường mầm non Mỹ Hưng- Thanh Oai

Trình độ chuyên môn


kinh nghiệm này.
Tôi xin trân thành cảm ơn !

Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng

2


MỤC LỤC :
Sơ yếu lý lịch :………………………………………………………Trang 1
Lời cảm ơn ………………………………………………………….Trang 2
Mục lục :……………………………………………………………..Trang 3
Danh mục viết tắt : …………………………………………………. Trang 4
Phần mở đầu : ......................................................................................Trang 5
Phần nội dung : .................................................................................... Trang 5
Cơ sở lý luận : ………………………………………………………..Trang 6
Cơ sở thực tiễn : ……………………………………………………..Trang 6
Biện pháp thực hiện : ………………………………………………..Trang 8
Biện pháp 1: : Tạo môi trường cho trẻ làm quen với Tác phẩm văn học
………………………… ………………………………………….. Trang 8
Biện pháp 2: Nghiên cứu tài liệu để nâng cao nhận thức bản thân.
………………………………………………………………………Trang 9
Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúc, mọi nơi
………………………….…………………………………………...Trang 10
Biện pháp 4: Luyện giọng đọc, kể của giáo viên ………………….. Trang 10
Biện pháp 5: Sử dung các loại rối , trang phục , mô hình , học cụ thu hút
sự chú ý của trẻ……………………………………..…………………….Trang 11
Biện phát 6: Tuyên truyền phối hợp với các bậc phụ huynh ……….Trang 15
Kết quả thực hiện : …………………………………………………. Trang 14
Kết luận và kiến nghị ; ......…………………………………………. Trang 16

GD – ĐT : Giáo dục – Đào tạo
BGH

: Ban giám hiệu

CSGD

: Chăm sóc giáo dục

HĐ

: Hoạt động

Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng

4


Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi học tốt hoạt động làm quen
văn học trường mầm non Mỹ Hưng”
A- PHẦN MỞ ĐẦU
Văn học là một hình thức giải trí rất phổ biến của con người, đến với Văn
Học con người được tiếp xúc với một thế giới xung quanh rất phong phú và đa
dạng. Cũng nhờ có văn học nghệ thuật mà tâm hồn con người trở lên phong phú,
đa dạng, nhạy cảm hơn trước thiên nhiên cái đẹp và cái xấu. Từ đó góp phần
hình thành và củng cố những phẩm chất, đạo đức, bồi đắp tâm hồn và phát triển
nhân cách cho con người. Vì vậy việc cho trẻ tiếp xúc với VH trước hết trẻ phải
cảm thụ đươc tác phẩm Văn Học
Quá trình cảm thụ TPVH là một quá trình hoạt động tâm lý hết sức phức
tạp. Đó là mối quan hệ thống nhất giữa nội dung và hình thức. Thông qua TPVH

Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói đến lúc trẻ biết đọc,
biết viết thì văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện để dẫn dắt trẻ nói những
tiếng nói, đi những bước đi đầu tiên. Những nhân vật, từ ngữ trau chuốt trong ca
Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng

5


dao, tục ngữ, truyện kể là tấm gương mẫu mực cho trẻ học tập. Đây là phương
tiện hữu hiệu trong việc GD trẻ biết yêu thiên nhiênyêu, quê hương đất nước.
Giáo dục trẻ biết yêu thương bạn bè và những người thân, biết làm việc tốt, yêu
cái thiện, cái đẹp và phê phán cái xấu, ghét cái ác. Giáo dục trẻ trở thành bé
ngoan, thật là hiếu thảo. Đây còn là phương tiện hình thành các phẩm chất đạo
đức trong sáng cho trẻ, đẩy mạnh sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ để trẻ nói mạch
lạc, diễn cảm, nói đúng câu từ, đúng ngữ pháp.
Qua việc giúp trẻ làm quen với VH chính là hình thành cho trẻ vốn đạo đức
chân – thiện – mỹ. Phát triển trí tưởng tượng, lòng yêu thiên nhiên cỏ cây hoa lá,
dạy trẻ biết kính yêu ông bà cha mẹ … biết giúp đỡ những người xung quanh.
Thông qua hoạt động đọc thuộc một bài thơ, kể một câu truyện chính xác … còn
giúp trẻ phát triển trí não. Đây cũng chính là mục đích của HĐ làm quen VH.
Bản thân tôi – một người giáo viên – một người mẹ cũng đã nghiên cứu, suy
nghĩ và tham khảo một số sách, tạp chí để học hỏi, trau dồi kinh nghiệm. Từ đó
rút ra những biện pháp giảng dạy HĐ làm quen VH cho trẻ ngày một tốt hơn.

II.

Cơ sở thực tiễn .

Chương trình cho trẻ mẫu giáo nhỡ tiếp xúc với thơ, ca dao đồng dao, truyện
kể ở trường mầm non đặt nhiệm vụ: Tiếp tục dạy trẻ cảm nhận nhịp điệp, vần

6


*Về lớp học
Nhà trường đã trang bị đầy đủ các đồ dùng dạy học như tranh thơ, tranh
truyện, các loại sách báo, tạp chí có liên quan đến HĐ làm quen VH.
*Về phụ huynh
Đa số các bậc phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc – giáo dục trẻ. Đặc
biệt là hoạt động làm quen văn học ở trẻ.
*Về cô giáo
- Bản thân khỏe mạnh, nhiệt tình , yêu nghề mến trẻ, được đào tạo chuyên
môn hệ chính quy, biết lắng nghe ý kiến của mọi người, tích cực học hỏi từ các
đồng nghiệp, nắm vững được phương pháp giảng dạy trẻ.

*Khó khăn.
Do trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều. nên việc dạy trẻ cũng gặp
khó khăn.
Về cô giáo tuy có tâm huyết và có tinh thần trách nhiệm cao. Nhưng chưa
tuyên truyền phối hợp với gia đình để cùng thực hiện tốt HĐ làm quen VH. Bên
cạnh đó do năng khiếu đọc thơ, ngâm thơ, kể chuyện còn chưa được sinh động,
đồ dùng dạy học còn hạn chế chưa sáng tạo nên quá trình dạy chưa thực sự gây
hứng thú với trẻ, phần sáng tạo trong tiết dạy Văn Học còn nhiều khó khăn.
Tranh ảnh tuyên truyền còn ít .
Phương tiện đồ dùng cá nhân còn sơ sài.
Đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên đời sống của nhân dân gặp nhiều
khó khăn. Do vậy mà phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến con cái, việc đóng
góp để làm đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế.
Đầu năm học trước khi thực hiện đề tài tôi đã tiến hành khảo sát trên 52 trẻ
của lớp tôi với những nội dung sau:


32.7%

3

-Kể chuyện theo tranh liên hoàn

4

- Trẻ thuộc thơ, đọc diễn cảm.

5

-Thích thú với sách, tranh,
truyện.

4 trẻ
7.7%
4 trẻ
7,7%
4 trẻ
7,7%

9 trẻ
17.3%
10 trẻ
19,2%
10 trẻ
19,2%

20 trẻ

6

Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng

7


Từ thực trạng trên tôi suy nghĩ phải làm gì và làm như thế nào để giúp trẻ
học tốt HĐ làm quen văn học được tốt hơn. Qua thực tế dạy trẻ cùng kết hợp
nghiên cứu sách báo, tôi đã rút ra một số biện pháp cho trẻ như sau:
III.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với Tác phẩm văn học
Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong chương trình đổi
mới hiện nay. Nếu giáo viên tạo môi trường hoạt động tốt thì sẽ kích thích được
sự phát triển về vốn từ và ngôn ngữ diễn đạt của trẻ. Bắt đầu vào năm học mới
tôi đã đi sâu và tạo môi trường bằng cách đưa các nhân vật, các câu chuyện vào
trang trí theo góc trong phòng lớp. Tranh nhân vật được thể hiện trên tường để
trẻ dễ dàng quan sát góp phần hiện thực hóa các tác phẩm văn học.
Những hình ảnh, mảng tường được trang trí trong phòng lớp đã kích
thích trí nhớ và óc tưởng tượng của trẻ về các câu chuyện giúp trẻ hiểu nội dung
và các nhân vật trong tác phẩm. Tôi cũng đã sưu tầm những vật liệu cũ để làm
than rối dẹt tùy theo nhân vật có trong câu chuyện.
VD: Trong tháng có bài thơ: “ Nàng tiên ốc” tôi treo tranh chữ có nội dung
bài thơ và sưu tầm them một số con vật sống dưới nước như ốc, trai, cá … cho
trẻ quan sát với chủ điểm TGĐV. Từ đó trẻ nhìn vào tranh chữ của bài thơ và
qua đó kích thích trí tưởng tượng và trẻ nhận ra được các chữ cái mà trẻ đã học
qua các từ trong bài thơ. Từ đó dầm dần giúp trẻ làm quen với tiếng mẹ đẻ và
làm quen với chữ viết.
Trong lúc hoạt động ngoài trời tôi còn cho trẻ tập vẽ các con vật để treo vào
góc tranh sẽ giúp trẻ nhớ hơn về nội dung bài học. Ngoài ra khi cho trẻ xem



với trẻ ở độ tuổi mình phụ trách từ đó mới định hướng đi, cách làm thật hiệu quả
và đạt được mục tiêu.
Vì vậy tôi đã tìm hiểu và đi sâu nghiên cứu các tài liệu có liên quan tới bộ
môn Làm quen với tác phẩm văn học. Cụ thể là:
Chương trình lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi do Bộ GD – ĐT xuất bản.
Các tạp chí mầm non
Phương pháp phát triển lời nói trẻ mần non
Các tài liệu khác có hướng dẫn liên quan đến Làm quen văn học.
Tuyển tập thơ ca, câu truyện, câu đố cho trẻ 4-5 tuổi
Tâm lý học trẻ em
Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học.
Bồi dưỡng thường xuyên
Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua bộ môn LQVH.
Qua việc nghiên cứu các tài liệu đã giúp tôi hiểu biết thêm về HĐ Làm quen
văn học. Từ đó có kiến thức hơn giúp tôi hơn trong công tác giảng dạy
Biện pháp 3 :Cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúc, mọi nơi
Đặc thù của trẻ MN là “Học mà chơi, chơi mà học”. Nên tôi đã tạo mọi
điều kiện để trẻ “ Học mà chơi chơi mà học” nếu chỉ cho trẻ làm que VH theo
chương trình thì không thể phát huy hết khả năng của trẻ. Do đó ngoài tiết học
toii cho trẻ đọc, kể ở mọi lúc mọi nơi.
Do lớp tôi đa số các cháu ăn ngủ tại lớp nên trước giờ ăn, giờ ngủ tôi cho
trẻ ôn lại ác bài thơ, câu chuyện. Ngoài ra tôi còn tận dụng vào HĐ chiều để tạo
điều kiện cho trẻ được đọc thơ, kể chuyện, còn trước giờ trả trẻ tôi cũng thường
xuyên ôn lại những bài thơ, câu chuyện mà trẻ thích.
Ngoài những giờ học Văn học chính ra thì trong các môn học khác như:
Tạo hình, chữ cái, KP … tôi đều có thể lồng ghép tích hợp nội dung GD văn học
cho trẻ.
VD: Với HĐ Tạo Hình vẽ 1 số phương tiện giao thong tôi có thể cho trẻ đọc

Đoạn 2: Giọng nhẹ nhàng âu yếm.
Đoạn 3; Giọng nhẹ nhàng.
Đoạn 4: Giọng van xin
Việc cảm thụ tác phẩm qua phân tích lời thoại của từng nhân vật trong truyện
kể tôi đã rất cố gắng đọc và kể cho trẻ nghe đúng các âm điệu, ngữ điệu thật hay.
Qua việc tự học, tự bồi dưỡng, luyện giọng đọc – kể của mình trong năm học
tôi đã có phần tiến bộ hơn. Đó là đọc thơ, kể truyện diễn cảm các bài dạy trong
độ tuổi mà tôi phụ trách. Đồng thời học hỏi các đồng nghiệp cùng giúp đỡ nhau
tiến bộ.
Biện pháp 5: Sử dung các loại rối , trang phục , mô hình , học cụ thu
hút sự chú ý của trẻ
Tôi sử dụng các nguyên vật liệu mở như : Thanh tre ,bìa cứng, gỗ, hộp xốp,
đất ...để làm thành những con vật xinh xắn, trẻ cũng có thể sử dụng được để
đoc, kể chuyện theo ý thích
Ví dụ : Từ bìa cứng, xốp làm những con vật ngộ nghĩnh, đa dạng màu sắc để thu
hút trẻ.
VD: Kể chuyện: “ Dê con nhanh trí” để gây hứng thú cho trẻ tôi chuẩn bị một
sân khấu rối, các con rối được làm bằng vải vụn được cải biên màu sắc rực rỡ.
VD: Kể chuyện: Cáo, thỏ, gà trống tôi làm trang phục cho trẻ tôi làm các cái mũ
bằng xốp để trẻ hoá thân vào các nhân vật nhập vai.

Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng

11


¶nh : Mét sè lo¹i rèi tay, rèi ®Õ minh ho¹ cho c¸c
c©u chuyÖn
Ngoài làm những mẫu rối từ các nguyên phế liệu ra tôi còn lên mạng để tìm
các hình ảnh, các nhân vật rồi chụp vào điện thoại sau đó đưa vào máy tính để



Slide 8
Slide 9

Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng

15


Slide10
Slide 11
Biện phát 6: Tuyên truyền phối hợp với các bậc phụ huynh
Để gây hứng thú và tạo điều kiện cho trẻ say me với HĐ làm quen VH, tôi
nhận thấy không chỉ mình cô giáo có thể thực hiện mà còn phải kết hợp với các
bậc phụ huynh rèn trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Tất cả chúng ta đều biết môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và
nhà trường. Vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là biện pháp quan
trọng không thể thiếu. Phụ huynh là người gần gũi nhất và cũng là người truyền
đạt về ngôn ngữ một cách trực tiếp để trẻ phát triển.
Hàng tháng tôi tuyên truyền với phụ huynh về các câu chuyện, bài thơ, ca
dao, đồng dao, các câu chuyện, bài thơ tự sáng tác của cô và trẻ giúp các bậc
phụ huynh thấy được ngôn n gữ của trẻ phát triển thế nào. Từ đó có biện pháp
kích thích sự phát triển âm và giọng đọc rõ rang, chính xác cho trẻ.
VD: Trao đổi với phụ huynh về các bài đồng dao quen thuộc để phụ huynh
cùng đọc với trẻ. Qua đó dạy trẻ đọc đúng từ và không nói ngọng.
Kết hợp với phụ huynh sưu tầm các loại tranh, sách báo phù hợp với lứa tuổi
để đưa vào góc sách, trẻ sé tự sáng tạo kể ra câu chuyện hấp dẫn theo tranh. Tôi
Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng


dung

Kết quả
Tốt

Đầu năm
Khá TB

Yếu

Tốt

Cuối năm
Khá TB

Yếu
10trẻ
19.2%

1

4 trẻ 10 trẻ 20 trẻ 18 trẻ 10trẻ 18trẻ 14trẻ
-Nghe
7,7% 19,2% 38,5% 34,6% 19.2% 34.6% 27%
hiểu
một câu
chuyện,
đọc
thuộc
thơ.


4 trẻ 10 trẻ 20 trẻ 18 trẻ 10trẻ 15trẻ 15trẻ 12trẻ
- Trẻ
7,7% 19,2% 38,5% 34,6% 19.3% 28.8% 28.8% 23.1
thuộc
thơ, đọc
diễn
cảm.
4 trẻ 10 trẻ 20 trẻ 18 trẻ 13trẻ 18trẻ 12trẻ 9trẻ
Thích
7,7% 19,2% 38,5% 34,6% 25%
34.6% 23.1% 17.3%
thú với

5

sách,
tranh,
truyện.
6

5 trẻ 11 trẻ 19 trẻ 17 trẻ 10trẻ 17trẻ 13trẻ
-Kể
9.6% 21.2% 36.5% 32.7% 19.2% 32.7% 25
chuyện
sáng tạo

12trẻ
23.1%


- Trên đây là toàn bộ nội dung sáng kiến kinh nghiệm đề tài: “Một số biện
pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mầm non
Mỹ Hưng”
- Trong quá trình thực hiện đề tài không tránh khỏi những thiếu sót, khiếm
khuyết. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp, sửa đổi , bổ xung , giúp đỡ và chỉ
đạo của ban giám hiêu nhà trường cũng như các đồng chí lãnh đạo cấp trên góp
ý cho đề tài sáng kiến của tôi được hoàn chỉnh hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Hà Nội, ngày 28 tháng 03 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác
Tác giả
Kiều Thị Hằng

Ý kiến nhận xét đánh giá và xếp loại của Hội đồng khoa học cơ sở
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

Chủ tịch Hội đồng
(Ký tên, đóng dấu)

Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng



21