1. MỞ ĐẦU:
1.1. Lí do chọn đề tài:
“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”, trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi
gia đình, là tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp của cha anh,
gánh vác mọi công việc xây dựng và bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa. Mọi trẻ
em sinh ra đều có quyền được chăm sóc, nuôi dưỡng, tồn tại và phát triển. Khi
xã hội ngày càng phát triển thì giá trị con người ngày càng được nhận thức đúng
đắn và được đánh giá toàn diện. Vì một tương lai tươi sáng, trẻ em sẽ trở thành
chủ nhân hữu ích của tương lai, thì ngay từ tuổi ấu thơ trẻ phải được hưởng nền
giáo dục phù hợp, hiện đại và toàn diện về mọi mặt: Đức, trí, thể, mỹ.
“Giáo dục mầm non luôn hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ,
chuẩn bị những năng lực, phẩm chất, và các kỹ năng sống cần thiết…cho trẻ vào
học lớp 1. Giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mầm non đã
và đang là một nhiệm vụ không thể thiếu trong công tác giáo dục mầm non”[1],
là tiền đề quan trọng cho sự phát triển toàn diện của trẻ, giúp trẻ có kinh nghiệm
trong cuộc sống, biết điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động
và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tự phục vụ,
tính tư duy sáng tạo của trẻ.
Đối với trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi nói chung và trẻ mầm non nói riêng, "Phát
triển tình cảm và kỹ năng xã hội” cho trẻ chính là một sự chuẩn bị quan trọng
nhất, là một nền tảng giúp hình thành nên cách sống tích cực của trẻ. Với những
nội dung gần gũi với trẻ như: Giữ vệ sinh cá nhân và bảo vệ thân thể; nhận biết
được những điều an toàn hay nguy hiểm với bản thân; ứng phó với những tình
huống bất ngờ; ứng xử văn minh, lịch sự… Trên thực tế chương trình giáo dục
mầm non chưa có những hoạt động giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội riêng
biệt cho trẻ mà tích hợp giáo dục qua các hoạt động trong ngày, đa số giáo viên
chưa biết cách tận dụng các cơ hội trong ngày để lồng ghép nội dung giáo dục
tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ, chưa biết chọn nội dung giáo dục phù hợp
với độ tuổi của trẻ. Hơn nữa, trong xã hội hiện nay các gia đình thường chú
trọng đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến việc phát triển tình cảm
và kỹ năng xã hội cho trẻ, luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại,

cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hính thánh những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị
cho trẻ em vào lớp một”[2]. Ở lứa tuổi mẫu giáo 5 - 6 tuổi, tình cảm của trẻ đã
khá rõ nét và ổn định; trẻ biết cách quan tâm, chia sẻ với bạn bè và người thân;
khả năng kiềm chế chế của trẻ ở độ tuổi này tốt hơn so với trước. Tuy nhiên trẻ
vẫn chưa thể kiềm chế được các rung động của mình và các xúc cảm trực tiếp.
Lúc này, sự chỉ dẫn, động viên của người lớn có ảnh hưởng tích cực và làm cho
trẻ tin vào sức lực và khả năng của mình, ngược lại sự đánh giá một cách gay gắt
và tiêu cực sẽ làm cho trẻ nản chí. Phương pháp giáo dục tình cảm và kĩ năng xã
hội đúng đắn sẽ góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
Như chúng ta đã biết bậc Mầm non là “Bậc học nền tảng trong hệ thống
giáo dục quốc dân”. Vì trẻ mầm non chính là thế hệ măng non của đất nước, là
những thế hệ xây dựng tương lai đất nước sau này, những gì trẻ được học ở
trường mầm non chính là hành trang cho sự tiến bước vào đời của trẻ. Với đề tài
này, mục đích của tôi là đánh giá thực chất việc giáo dục tình cảm và kĩ năng xã
hội cho trẻ ở trường mầm non Thiệu Đô nói chung, lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1
nói riêng. Tìm ra nhiều biện pháp sáng tạo trong việc giúp trẻ nâng cao ý thức về
bản thân, có các hành vi và quy tắc ứng xử xã hội đúng chuẩn mực, biết quan
tâm đến môi trường sống…góp phần hình thành nhân cách ban đầu ở trẻ, nâng
cao chất lượng giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ trong nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1 trường mầm non Thiệu Đô
1.4. Phuơng pháp nghiên cứu:
Giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ là tiền đề quan
trọng cho việc học và phát triển toàn diện của trẻ. Phát triển tình cảm và kỹ năng
xã hội cho trẻ sẽ hình thành và phát triển ở trẻ năng lực cá nhân, trang bị cho trẻ
kỹ năng sống để giúp trẻ hoà nhập vào cộng đồng xã hội, là yếu tố cần thiết giúp
trẻ học tập tốt ở trường mầm non.
Qua quá trình, thời gian nghiên cứu bắt đầu từ tháng 8/2016 đến cuối
2


phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của
trẻ. Các hoạt động phải gần gũi không xa lạ gắn với thực tế của địa phương, đảm
bảo tự nhiên nhẹ nhàng.
Ở trường mầm non việc giáo dục để phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội
cho trẻ thông qua nhiều nội dung như: Ý thức về bản thân (Thể hiện sở thích,
khả năng của bản thân; Thực hiện các công việc được giao; Mạnh dạn, tự tin bày
tỏ ý kiến...), hành vi và quy tắc ứng xử xã hội (Tôn trọng, hợp tác, yêu mến,
quan tâm chia sẻ, nhận xét và tỏ thái độ với hành vi đúng - sai, tốt xấu…), quan
tâm đến môi trường sống. Do vậy giúp trẻ phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội là
một trong những nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên mầm non.
Việc giáo dục tình cảm, kĩ năng xã hội không chỉ giúp trẻ mạnh dạn, tự
tin hơn mà nó còn là tiền đề cho quá trình phát triển toàn diện nhân cách trẻ để
trẻ vững bước vào lớp một. Song với tình hình của lớp tôi đang đa số trẻ thuộc
gia đình ở nông thôn mang nặng tính nhút nhát, thụ động, ích kỷ, không tự tin
3


trong các hoạt động học hoặc khi chơi cùng với nhóm …Biết được một số đặc
điểm của trẻ tôi luôn động viên trẻ, trao đổi với phụ huynh về nhà giúp đỡ động
viên trẻ để trẻ tin vào sức lực và khả năng của bản thân. Song một số trẻ vẫn
chưa thật sự tự tin trong các hoạt động hàng ngày, để trẻ tích cực, mạnh dạn, tự
tin hơn tham gia hoạt động có hiệu quả tôi luôn trăn trở và suy nghĩ tìm ra các
giải pháp hữu hiệu nhất để giáo dục tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ.
Giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ mầm non đã và đang là một
nhiệm vụ không thể thiếu trong công tác giáo dục mầm non, là vấn đề then chốt,
là nền móng để phát huy tối đa hiệu quả giáo dục. Thực hiện tốt nhiệm vụ này sẽ
giúp trẻ tự tin, sống có trách nhiệm và tham gia tốt hơn vào các hoạt động xã
hội.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trường mầm non Thiệu Đô là một trong những trường nông thôn thuộc

4


trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo.
Giáo viên trong lớp còn nhiều hạn chế về phương pháp và chưa có kinh
nghiệm tích hợp giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ vào các hoạt động
trong ngày.
Đa số trẻ được bố mẹ nuông chiều nên trẻ chưa có kỹ năng xã hội cần
thiết theo độ tuổi.
c. Khảo sát thực trạng:
Qua khảo sát đầu năm cho thấy:
Nhóm tình cảm, kỹ năng
xã hội trọng tâm

Kỹ năng nhận thức về bản
thân
Kĩ năng ứng xử phù hợp với
những người gần gũi xung
quanh
Kĩ năng hợp tác
Kỹ năng tuân thủ các quy tắc
xã hội
Kỹ năng giao tiếp lịch sự, lễ
phép
Kỹ năng tự phục vụ
Kĩ năng kiểm soát cảm xúc

Tổng số Trẻ mạnh dạn, tự tin Trẻ nhút nhát, chưa
trẻ
tự tin

6

19,4

31

23

74,2

8

25,8

31

27

87,1

4

12,9

31

27

87,1


không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra.

Hình ảnh trẻ tự cất đồ dùng cá nhân
Trong giờ đón và trả trẻ: tôi trò chuyện với trẻ, cho trẻ xem tranh ảnh các
tình huống giáo dục kỹ năng xã hội, qua đó tạo cho trẻ một số tình huống giáo
dục và khắc sâu tình cảm và các kĩ năng xã hội cho trẻ.
Ví dụ: cho trẻ quan sát tranh bé giúp đỡ người khác, tôi trò chuyện với trẻ:
Con đã được ai giúp đỡ bao giờ chưa? con đã giúp đỡ ai chưa? khi giúp đỡ ai
làm một việc gì đó con có thấy vui không? nếu được người khác giúp đỡ con sẽ
6


làm gì? …Qua đó tôi giáo dục trẻ biết nói lời cám ơn khi được người khác giúp
đỡ và nhắc nhở trẻ biết giúp đỡ mọi người xung quanh.
Ví dụ: Để rèn thói quen ăn uống vệ sinh cho trẻ, tôi cho trẻ quan sát tranh
về hành động chưa đúng như chưa rửa tay đã bốc thức ăn, ăn thức ăn chưa được
nấu chín… và trò chuyện với trẻ về hành động mà trẻ thấy trong bức tranh, qua
đó giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh trước, trong và sau khi ăn như: rửa tay trước
khi ăn và không ăn những thức ăn đã rơi xuống đất.
Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát tranh "một cậu bé đá bóng trong nhà làm vỡ
chiếc ly thủy tinh của mẹ": Tôi hỏi trẻ: Đó là hành động đúng hay sai? với tình
huống trên theo con nên làm gì để nhận lỗi? Tôi tham khảo và lắng nghe ý kiến
của trẻ sau đó đưa ra ý kiến của mình để thảo luận cùng trẻ: con có thể xin lỗi
mẹ, hứa với mẹ từ nay không đá bóng ở trong nhà nữa.
Bố mẹ là tấm gương đầu tiên cho trẻ học tập những thói quen tốt. Việc
phối hợp với phụ huynh trong giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ là vô
cùng cần thiết.

7


huống của cuộc sống. Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước
hết cần đánh thức sự tự ý thức của trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ luôn nghĩ về bản
thân mình một cách tích cực và đừng bao giờ phá vỡ suy nghĩ tích cực về bản
thân trẻ.
Trong gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống rất
cần thiết. Để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cách
chính xác, thuần thục và khéo léo, không chỉ đòi hỏi trẻ phải thường xuyên
luyện tập, mà còn phải đáp ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp cho
trẻ những mẫu hành vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính
cha mẹ và những người xung quanh trẻ.
Giải pháp 2: Giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ thông qua
hoạt động học
Giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ qua hoạt động khám phá khoa
học. Ví dụ: qua hoạt động phám phá khoa học chủ đề "Bản thân" tôi giáo dục trẻ
ý thức về bản thân như cho trẻ tự giới thiệu về mình với các bạn: Tên, tuổi, giới
tính, những điều bé thích, không thích. Trẻ biết được điểm giống và khác nhau
giữa mình với người khác, bước đầu ý thức được vị trí, trách nhiệm của bản thân
trong gia đình và lớp học. Nhận biết và thể hiện cảm xúc, tình cảm với bạn bè
qua hoạt động khám phá "Ai đang vui, ai đang buồn": giúp trẻ nhận biết một số
trạng thái, cảm xúc vui buồn, sợ hãi, tức giận…Từ đó trẻ mạnh dạn, tự tin bày tỏ
ý kiến của mình.
Hay qua hoạt động khám phá khoa học chủ đề gia đình: Khi cho trẻ quan
sát một số vật dụng nguy hiểm như: ổ điện, bếp đang đun, phích nước, nồi canh
nóng... qua đó giáo dục trẻ biết tránh một số hành động có thể gây nguy hiểm
cho bản thân và người khác.
Hoạt động làm quen với văn học bồi dưỡng cho trẻ kinh nghiệm sống,
nhân cách tốt đẹp qua những câu truyện bài thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao...
Ví dụ: Trong câu chuyện “Gấu con bị sâu răng” với nội dung “Bạn Gấu
con bị sâu răng do ăn nhiều bánh kẹo mà không chịu đánh răng”, hay trong bài
thơ “Thỏ bông bị ốm” với nội dung bạn Thỏ bông bị đau bụng với lý do ăn thức

hương đất nước cho trẻ. Do đó, tôi luôn chọn nội dung phù hợp với trẻ lớp mình,
kết hợp với phương pháp dùng lời, phương pháp trực quan, trẻ được nghe, được
xem hình ảnh cùng với sự giảng giải của cô, trẻ sẽ thấm nhuần ý nghĩa của cuộc
sống xung quanh, từ đó trẻ tích luỹ cho mình những bài học kinh nghiệm. Hàng
ngày tôi ghi chép từng chi tiết về sự tiến bộ của trẻ, các mối quan hệ với cô, với
bạn, ghi chép những kỹ năng trẻ đạt được trong mỗi ngày, lưu trữ dữ liệu, sản
phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có cơ sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp giáo
dục từng trẻ và giúp trẻ hình thành phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội theo
hướng chuẩn mực.

10


Hình ảnh cô và trẻ trong giờ hoạt động âm nhạc
Giải pháp 3: Giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ thông qua
hoạt động góc.
Một đứa trẻ nếu thiếu kỹ năng tự phục vụ sẽ dẫn đến lười biếng, thụ động
và khó khăn khi tham gia vào các hoạt động tập thể. Thực hiện kế hoạch chỉ đạo
chuyên môn của Phòng giáo dục và kế hoạch chuyên môn của nhà trường đã xác
định mục tiêu và xây dựng kế hoạch về giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ
trong năm học, tôi luôn bám sát và rèn cho trẻ các kỹ năng tự phục vụ theo tuần.
Các kĩ năng đó được tôi lồng ghép vào việc tổ chức hoạt động góc hàng ngày
cho trẻ.

11


Hoạt động góc phản ánh sự sáng tạo, độc đáo của nhận thức và ngôn ngữ,
nó là tác động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh. Khi trẻ hoạt động góc
có nghĩa là đang sống trong cuộc sống thực, trong khi chơi trẻ được đối thoại

nhà. Chính vì vậy, với trẻ mẫu giáo tuy còn nhỏ tuổi song tôi nghĩ rằng cũng cần
dạy cho trẻ một số kỹ năng ứng biến nếu chẳng may có điều đó xảy ra. Tôi đã
đưa tình huống: “Nếu bé thấy có khói, hoặc cháy ở đâu đó bé sẽ phải làm thế
nào?” Qua tình huống này tôi dạy trẻ kĩ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn: Khi
thấy có khói hoặc cháy ở đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy, hãy hét to để
báo với người nhà và những người xung quanh có thể nghe thấy.
Từ những tình huống cụ thể mà rất dễ xảy ra đối với trẻ, bằng cách cho trẻ
thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết của mình đã có để tìm
cách giải quyết vấn đề. Thông qua đó cô giúp trẻ tìm ra phương án tối ưu nhất,
đó cũng chính là kinh nghiệm mà tôi dạy trẻ. Thông qua hoạt động đó cũng giúp
12


trẻ có sự tư duy logic, biết cách diễn đạt suy nghĩ của mình, và giúp trẻ có thêm
kinh nghiệm trong cuộc sống.

Hình ảnh trẻ hoạt động góc
Hoạt động góc diễn ra trong thời gian tương đối dài (45 phút), có rất nhiều
tình huống xảy ra, tôi luôn bao quát và kịp thời can thiệp để điều chỉnh hành vi,
giúp trẻ có thói quen tốt, biết được điều gì nên làm, điều gì không nên làm, lâu
dần những thói quen tốt, những hành vi đẹp sẽ được tích luỹ và trở thành kỹ
năng xã hội đối với trẻ.
Giải pháp 4: Giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ thông qua
hoạt động ngoài trời.
Hoạt động ngoài trời là một hoạt động không thể thiếu trong chế độ sinh
hoạt hàng ngày của. Bởi thông qua đó, trẻ được tiếp xúc, gần gũi với thiên
nhiên, hít thở bầu không khí trong lành, đồng thời được khám phá, thoả mãn trí
tò mò của trẻ, phát triển được nhiều kỹ năng xã hội cần thiết.
Thông qua các hoạt động có chủ đích, các hoạt động giúp trẻ nhận biết và
làm quen với môi trường và cuộc sống xung quanh… Có thể nói, khi trẻ tham

cây và chăm sóc vườn cây xung quanh khu vực trường nhằm phát triển óc tò mò
ở trẻ: quan sát sự thay đổi hàng ngày của cây xanh trong trường và phân loại
chúng có nhóm hoa, nhóm không có hoa, nhóm ăn quả...
Qua những trò chơi này cũng giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với thế giới
xung quanh, cách chăm sóc cây xanh và bảo vệ cây xanh, rèn cho trẻ cách giao
tiếp lịch sự với mọi người.
Khi cho trẻ dạo chơi sân trường, tôi thường đặt câu hỏi với trẻ: làm thế
nào để sân trường sạch đẹp? (nhặt lá cây rơi, nhặt rác bỏ vào thùng rác). Từ đó,
hình thành được kỹ năng ứng xử văn minh cho trẻ không những ở trường mà trẻ
sẽ thực hiện việc giữ vệ sinh nhà, ở nơi công cộng.
Hay trong hoạt động ngoài trời, khi trẻ chơi tự do, vừa quan sát trẻ chơi
tôi vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn: Khi leo lên cầu trượt thì xếp hàng theo
thứ tự, biết chờ đến lượt, không chen lấn, xô đẩy, đùa nghịch, hò hét, tuyệt đối
không tranh giành đồ chơi, chơi đu quay không quay quá nhanh, không leo trèo
những nơi nguy hiểm....

Hình ảnh trẻ đang hoạt động ngoài trời
Qua đây, trẻ được tự mình học hỏi, khám phá, nhiều đồ chơi, trang thiết bị
trong nhà vẫn không thể thay thế được nhu cầu tự do vui chơi ngoài trời của trẻ.
Với trẻ, vạn vật đang diễn ra trong thế giới này đều mới mẻ, sống động, cuốn
hút và luôn luôn kích thích trí tò mò. Khi trẻ đùa nghịch, chơi đùa với thiên
nhiên, thực chất là trẻ khám phá, học hỏi và có điều kiện phát triển tốt nhất

15


những cảm xúc tích cực của mình. Không gì khiến trẻ thấy thoải mái, tự tin và
vui vẻ hơn khi trẻ được chạm tay vào mọi thứ xung quanh và tự khám phá sự
việc bằng các giác quan, cảm xúc của mình.
Giải pháp 5: Giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ thông qua

thực hiện ở nhà, hay ở bất cứ đâu khi trẻ đi đến.
Bên cạnh đó, nêu gương trẻ là cách tôi giúp trẻ nhút nhát, thụ động mạnh
dạn tự tin hơn với mọi hoạt động trong ngày. Bản thân trẻ rất quan tâm tới:
“Bảng bé ngoan”, khi trẻ được lên cắm cờ trẻ sẽ rất phấn khởi, tự hào với các
bạn bè, mong chờ được khoe với bố mẹ vào mỗi buổi chiều, báo các lại kết quả
vì sao mình được lên cắm cờ cho bố mẹ biết. Từ đó tôi đã dần tạo cho trẻ tính
mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với bạn bè, biết giúp đỡ cô, biết làm việc tốt với
bản thân và người khác để được công nhận. Tôi sẽ đưa ra các tiêu chí được lên
cắm cờ: chăm giơ tay phát biểu, biết giúp đỡ cô và bạn bè, mạnh dạn tự tin mọi
hoạt động trong lớp học, biết tự phục vụ bản thân… Và tùy thuộc vào đối tượng
mà tiêu chí đó có được cô và các bạn công nhận hay không.
Với cách làm này trẻ sẽ luôn vui vẻ, tự tin, phấn đấu để cuối ngày được
lên cắm cờ từ đó luôn diễn ra sự cạnh tranh rất lành mạnh giữa các trẻ. Kết quả
17


giúp trẻ tự có nhu cầu hoàn thiện bản thân cao, trẻ sẽ mạnh dạn tự tin hơn trong
các trong các hoạt động trong ngày, dần dần thói quen tốt nảy sinh trở thành một
nhu cầu, một kỹ năng sống tốt của trẻ, góp phần không nhỏ vào quá trình hình
thành nhân cách tốt cho trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
Sau một thời gian thực hiện với các biện pháp giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi phát
triển tình cảm và kĩ năng xã hội mà tôi đã nêu trên khi thực hiện tại lớp tôi đã
đạt được kết quả như sau:
* Đối với giáo viên:
Tôi có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức các hoạt động giáo dục tình cảm
và kỹ năng xã hội cho trẻ.
Bản thân yên tâm, phấn khởi hơn khi tổ chức các hoạt động trong ngày
mà không cần lo lắng e dè mỗi khi có Ban giám hiệu dự giờ thăm lớp hay đón

tự tin
18


Kỹ năng nhận thức về bản
thân
Kĩ năng ứng xử phù hợp với
những người gần gũi xung
quanh
Kĩ năng hợp tác
Kỹ năng tuân thủ các quy tắc
xã hội
Kỹ năng giao tiếp lịch sự, lễ
phép
Kỹ năng tự phục vụ
Kĩ năng kiểm soát cảm xúc

Số trẻ

Tỷ lệ %

31

31

100

31

31


100

Số trẻ

1

Tỷ lệ %

3,2

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
- Kết luận:
Việc thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục theo chương trình mầm
non mới sẽ giúp giáo viên linh hoạt và sáng tạo hơn trong việc xác định lựa
chọn, tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, cũng như nghiên cứu lồng
ghép các hình thức với nhau, tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động
tạo điều kiện cho trẻ phát triền một cách toàn diện .
Sau một năm nghiên cứu tìm ra "Một số giải pháp giáo dục tình cảm và
kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường mầm non Thiệu Đô huyện
Thiệu Hóa" tôi thấy rằng: trẻ em được giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội tốt
thì sẽ giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn, giúp trẻ có khả năng thích nghi và thành
công trong cuộc sống dễ dàng hơn. Giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ
là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết. Điều đó giúp cho trẻ tự tin, chủ
động xử lý linh hoạt các tình huống trong cuộc sống.
Thực tế phát triển tình cảm kỹ năng xã hội của trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo chỉ
đơn giản là giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi hoặc cảm ơn đúng
lúc, để thích nghi với môi trường khác nhau….Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi sẽ
là người biết kiên nhẫn, một đứa trẻ được tập thích nghi với đám đông sẽ trở
thành người biết tự chủ và tự tin sau này. Đó chính là những lợi ích về lâu dài

điểm của từng cá nhân trẻ.
Tích cực trau dồi học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách báo, các
phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao
trình độ chuyên môn, làm phong phú vốn sống và vốn hiểu biết của mình về
nhiều lĩnh vực.
Thường xuyên chỉ ra cái mới, hãy trao đổi với trẻ về những thông tin mà
cô giáo, cha mẹ mới tìm thấy cho trẻ thấy rằng học lúc nào cũng vừa vui, vừa
thử thách.
Kể chuyện cho trẻ hàng ngày bằng phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô
giáo, cha mẹ hãy dành thời gian mỗi ngày để kể cho trẻ nghe những câu chuyện,
dành thời gian trò chuyện với con trẻ vì chuyện là kho báu của dân tộc, kể
chuyện cổ tích là con đường ngắn nhất, đơn giản hiệu quả nhất giáo dục nhân
cách cho trẻ.
Để hình thành và phát triển ở trẻ những thói quen, nghi thức văn hóa trong
ăn uống cần thiết không chỉ có sự tập luyện mà còn cần sự thống nhất những
cách thức và phương thức giữa gia đình và lớp mầm non. Chỉ có sự kiên trì,
nhẫn nại, sự đồng cả, sự quan tâm, chú ý và sự giúp đỡ quý báu của người lớn

20


mới giúp trẻ vượt qua những khó khăn, trở ngại, mới tạo được một bầu không
khí thân ái, đầm ấm cần thiết trong bữa ăn.
Bên cạnh đó, để giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hôi cho trẻ một cách tốt
nhất, giáo viên và cha mẹ nên tránh: Không hạ thấp, không doạ nạt trẻ; Không
bao bọc trẻ một cách thái quá sẽ làm trẻ yếu đuối; Không nên giáo huấn quá
nhiều, không tước đoạt của trẻ quyền làm trẻ con hãy để cho trẻ được làm trẻ
con thật sự …
Đó là những bài học kinh nghiệm mà tôi đã rút ra trong quá trình quan sát
và dạy trẻ.


21


DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI
TT

TÊN ĐỀ TÀI

XẾP
LOẠI

1

Hình thành các biểu tượng toán

B

CƠ QUAN XẾP
LỌAI
CẤP
CẤP
HUYỆN TỈNH
X

NĂM HỌC

2008 - 2009


4

động làm quen với văn học
Một số biện pháp giáo dục thể
chất cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi
trường mầm non Thiệu Đô
huyện Thiệu Hóa

MỤC LỤC

22


NỘI DUNG

Trang

Mục lục
1. MỞ ĐẦU

1

1.1. Lí do chọn đề tài

1

1.2. Mục đích nghiên cứu

2


20

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Modul MN2: Đặc điểm phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội, những mục tiêu và kết quả
mong đợi ở trẻ mầm non về tình cảm và kĩ năng xã hội.

[2] Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non, Nhà xuất bản giáo dục
Việt Nam.

23


24