* PHẦN I: LÝ LỊCH
Họ và tên: Nguyễn Thị Thúy Hằng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Minh Hoàng
Tên đề tài kinh nghiệm: “Một số biện pháp phát triển tình cảm và kĩ
năng xã hội cho trẻ 4-5 tuổi tuổi qua trò chơi đóng vai theo chủ đề”
* PHẦN II: NỘI DUNG
A. MỞ ĐẦU
1- Đặt vấn đề
1.1. Thực trạng của vấn đề
Tình cảm là thái độ thể hiện sự dung cảm của con người đối với những sự
vật, hiện tượng xung quanh. Phát triển tình cảm xã hội ở trẻ 4-5 tuổi chủ yếu là
phát triển ý thức về bản thân, tự tin, tự lực, nhận biết và thể hiện cảm xúc, tình
cảm với con người và sự vật hiện tượng xung quanh trẻ.
Giáo dục phát triển kĩ năng xã hội là giáo dục trẻ các hành vi và quy tắc
ứng xử xã hội, trẻ biết chia sẻ, hợp tác, biết quan tâm, bảo vệ mội trường, phân
biệt được hành vi đúng, sai.
Phát triển tìn cảm và kĩ năng xã hội là tiền đề quan trọng cho việc học và
phát triển toàn diện của trẻ. Các năng lực tình cảm và kĩ năng xã hội có mối
quan hệ chặt chẽ với kết quả học tập và phát triển được cải thiện của trẻ. Đó là
nến tảng vững chắc cho sự phát triển nhận thức ở trẻ em cũng như khả năng
tham gia hiệu quả vào các công việc nhóm hay trách nhiệm của trẻ với xã hội.
Khi trẻ có ý thức rõ ràng và tích cực về bản thân mình, trẻ tự chủ và tự tin hơn
thì trẻ sẽ biết quan tâm đến người khác trong giao tiếp, biết thông cảm và tôn
trọng.
Trường mầm non là nơi tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn vẹn nhân cách.
Trong đó người giáo dục và hoạt động tích cực của từng cá nhân trẻ có ảnh
hưởng to lớn đến sự phát triển của trẻ nói chung và phát triển tình cảm và kĩ
năng xã hội của trẻ nói riêng. Song để phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội ở
trẻ 4-5 tuổi được hoàn thiện và đạt được kết quả cao, để trẻ biết bộc lộ sở thích
và khả năng của bản thân, bộc lộ những điều thích, không thích, nhận biết, biểu

phát triển ở trẻ 4-5 tuổi, đặc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi mầm non tôi đã
mạnh dạn đưa ra một số nội dung quan trọng trong việc phát triển tình cảm và kĩ
năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
2


trong trường mầm non Minh Hoàng
Phạm vi nghiên cứu của đề tài là 42 trẻ lớp mẫu giáo 4 tuổi A1 trường
mầm non Minh Hoàng do tôi làm chủ nhiệm
Sau đây tôi xin trình bày kinh nghiệm của mình với đề tài “ Một số biện
pháp phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi qua trò
chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non”
2 - Phương pháp tiến hành
2.1/ Cơ sở lý luận
a. Đặc điểm trò chơi đóng vai theo chủ đề lứa tuổi mầm non
Nói đến hoạt động vui chơi của trẻ mầm non, chủ yếu nói tới trò chơi
đóng vai theo chủ đề, vì nó là loại trò chơi đặc trưng nhất của trẻ mẫu giáo, là
một dạng hoạt động không mang tính chất bắt buộc. Bởi vì vui chơi không phải
là một hoạt động tạo ra sản phẩm và hành động chơi không buộc phải tuân theo
một phương thức chặt chẽ. Nguyên cớ thúc đẩy trẻ tham gia trò chơi chính là
sức hấp dẫn của bản thân trò chơi mà không hề bị ràng buộc bởi những thứ
khác, ngay cả kết quả của sự vui chơi. Chẳng hạn trong trò chơi “Khám bệnh”,
cái hấp dẫn chính là người “Bác sĩ” đeo cái ống nghe vào tai và hành động đặt
cái ống nghe lên “Người bệnh”, còn việc khám bệnh và chữa bệnh có đúng hay
không điều đó trẻ không cần chú ý đến. Như vậy có nghĩa là, động cơ của hoạt
động vui chơi nằm ngay trong quá trình hoạt động chứ không phải nằm ở kết
quả ( A.N.Leeoonchiep-Đ.B.En coonin) (1). Chính vì vậy trẻ chơi mang tính tự
nguyện rất cao. Khi trẻ đã thích trò chơi nào thì trẻ sẽ chơi một cách say mê trò
chơi đó. Các trò chơi đóng vai theo chủ đề ở lứa tuổi mầm non rất đa dạng, dễ
chơi, mỗi lứa tuổi trẻ đều có thể chơi đóng vai theo cách riêng của trẻ, các đồ

chơi “Bác thợ xây” đi xây đến trưa lại được các cô “Nội trợ” nấu cơm, canh cho
ăn…Cứ như thế, quan hệ của trẻ ngày càng đa dạng hơn chẳng khác nào một xã
hội người lớn được thu nhỏ lại. Nhưng “Xã hội trẻ” em này còn khác rất xa với
người lớn. Hợp rồi tan, tan rồi hợp, thực và chơi, chơi và thực, đó là tính chất
độc đáo của xã hội ấy. Nhưng cũng chính từ những mối quan hệ đầu tiên trong
nhóm bạn bè này lại có một ý nghĩa rất lớn lao đối với cả đời người sau này của
mỗi đứa trẻ vì đây là nến tảng đầu tiên hình thành lên ở trẻ các tình cảm và kĩ
năng xã hội.
2.2/ Cơ sở thực tiễn

4


Trường mầm non Minh Hoàng nơi tôi công tác là trường mầm non nằm ở
trung tâm xã Minh Hoàng, nhân dân chủ yếu là nông dân.
a. Thuận lợi
- Trường Minh Hoàng luôn nhận được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của
phòng giáo dục nhất là việc thực hiện phong trào “ xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm tạo điều kiện về cơ sở vật chất (sân
chơi, khu vườn cổ tích, các đồ chơi ngoài trời…) để cho trẻ học tập và tổ chức
các hoạt động vui chơi, hoạt động ngoài trời…
- Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thích tham gia các trò chơi đặc biệt là trò chơi đóng vai
theo chủ đề.
- Bản thân tôi sinh ra và lớn lên ở nông thôn nên có một thời thơ ấu đầy ắp
những kỷ niệm tuổi thơ đặc biệt là những trò chơi đóng vai ( mẹ- con; người bán
hàng; Cô giáo….) đã gắn bó với tôi suốt một quãng thời gian rất dài
- Tôi rất thích trò chơi đóng vai mô phỏng các hoạt động của người lớn trong
sinh hoạt hàng ngày, vì vậy tôi luôn tìm tòi sưu tầm những trò chơi đóng vai
theo chủ đề thú vị ( ngoài những trò chơi mình đã biết) phù hợp để tổ chức chơi

2.3. Các biện pháp và thời gian tạo ra giải pháp
a- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thời gian từ tháng 8/2015 đến tháng
9/2015
Đọc sách báo và các tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu từ đó chọn
lọc để xây dựng lên cơ sở lý luận cho đề tài.
b- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thời gian từ tháng 9/2015 đến tháng
2/2016
Dùng phiếu điều tra kết hợp trao đổi những thông tin có liên quan đến vấn
đề nghiên cứu với phụ huynh học sinh và giáo viên cùng nhóm lớp nhằm phát
triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi qua trò chơi đóng vai
theo chủ đề.
- Cô trò chuyện với trẻ để biết được tính cách, khả năng phát triền tình cảm và kĩ
năng xã hội của trẻ trong lớp.
- Cô giảng giải để trẻ nắm được các nội dung của trò chơi đóng vai theo chủ đề,
cách thức chơi, các mối quan hệ trong khi chơi.
- Cô quan sát để thấy được sự tiến bộ, thay đổi của trẻ về tình cảm và kĩ năng xã
hội sau khi đưa trò chơi đóng vai theo chủ đề vào hoạt động.
6


c- Phương pháp thực hành trải nghiệm:Thời gian từ tháng 9/2015 đến tháng
2/2016
Thử nghiệm sư phạm trên cơ sở tìm hiểu thực trạng xác định một số biện pháp
nhằm khai thác nội phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội của trẻ, nhằm kiểm
chứng và khẳng định hiệu quả của các biện pháp.
d- Phương pháp thống kê toán học:Thời gian từ 9/2015 đến 3/2016.
Thống kê những số liệu thu được trong quá trình nghiên cứu của đề tài, tập hợp
các số liệu để thấy được hiệu quả của đề tài.
B. NỘI DUNG
1 – Mục tiêu

quan hệ xã hội với những người xung quanh nhất là trẻ ở lứa tuổi 4-5 tuổi giai
đoạn này là cái mốc quan trọng trong sự phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội.
Nhưng không phải ở lứa tuổi này sự phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội của
đứa trẻ nào cũng đạt được như mục tiêu đặt ra . Thực trạng ở lớp mẫu giáo 4-5
tuổi do tôi chủ nhiệm có một số trẻ khó khăn trong ngôn ngữ (nói và hiểu) ngôn
ngữ của trẻ phát triển chậm hơn so với trẻ khác, một số còn nhút nhát khi tham
gia vào các hoạt động của lớp, ít giao lưu cùng các bạn trong các nhóm chơi.
Chính vì vậy ngay từ đầu năm học là một giáo viên có tâm huyết với nghề tôi
luôn sắp xếp và xây dựng cho lớp mình một kế hoạch năm học cụ thể, xây dựng
chương trình giảng dạy một cách khoa học, linh hoạt, sáng tạo, tích hợp lồng
ghép các nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuối để đưa vào tổ chức các hoạt
động hàng ngày nhằm phát huy tính tích cực của trẻ, nhất là lĩnh vực phát triển
tình cảm và kĩ năng xã hội ở trẻ.
Ngay từ những buổi đầu tiên khi đón nhận trẻ vào lớp tôi đã nắm bắt được
đặc điểm của từng trẻ trong lớp bởi tất cả học sinh tôi đón nhận tôi đã chủ nhiệm
và dạy từ năm trước, năm học 2014-2015 có một số cháu nhút nhát thiếu tự tin
trong giao tiếp đặc biệt còn có 2 cháu (Cháu Lâm, cháu Nga) có biểu hiện về
bệnh tự kỉ. Tôi trao đổ với chị em cùng nhóm lớp và PHHS của trẻ để có biện
pháp cùng kết hợp trong việc phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ. Tôi
đã xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho chủ đề đầu tiên của năm học chủ
đề “Trường mầm non thân yêu” với thời gian thực hiện 4 tuần, tôi lồng ghép tích
cực các trò chơi đóng vai theo chủ đề ở hoạt động ngoài trời, hoạt động góc. Sau
4 tuần thực hiện tôi thấy có sự tiến bộ nhưng còn chậm không cho thấy dấu hiệu
8


khả quan, tôi tiến hành khảo sát khả năng phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội
của trẻ bằng phương pháp trò chuyện và phương pháp quan sát thấy kết quả như
sau:
Số liệu khảo sát khả năng phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội của trẻ

Trẻ nhận biết và thể hiện cảm

42 trẻ

66,7%

4

quanh
Hành vi và quy tắc ứng xử xã

42 trẻ

64,3%

5

hội của trẻ
Trẻ quan tâm đến môi trường

42 trẻ

78%

Ghi chú

xúc, tình cảm với con người,
sự vật, hiện tượng xung

Qua khảo sát đánh giá tôi và giáo viên trong nhóm lớp đều nhận thấy khả

huống trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi lễ phép, biết chú ý lắng nghe, biết
thể hiện sự quan tâm của mình với người khác….trẻ tỏ ra hứng thú khi trò
chuyện với cô, trẻ đã biết bày tỏ tình cảm của mình giành cho những người
thân, biết nựng em khi em khóc, biết nhường em phần hơn, trẻ bắt đầu hiểu
được sự vất vả của bố mẹ khi lao động từ đó trẻ yêu quý bố mẹ, biết tự mình
phải ngoan, vâng lời, biết được khi bản thân mình không ngoan bố mẹ sẽ
buồn…
Trò chơi đóng vai theo chủ đề giúp trẻ có ý thức về bản thân mình, biết
thể hiện tình cảm với những người thân trong gia đình qua trò chơi : “Gia đình”
trẻ đóng vai các thanh viên trong gia đình mẹ - con; bố - mẹ; anh - chị - em…
Trẻ biết tự phân vai chơi và chơi thành một nhóm bạn mô phỏng lại một số công
việc hàng ngày của bố mẹ, công việc của anh chị và bản thân mình. Bố mẹ đưa
con đi học, bố cho con ngủ, dỗ em, mẹ đi chợ…cứ như vậy trẻ say xưa nhập vai
chơi của mình, chơi không toan tính, trẻ cảm thấy thỏa mãn khi được bắt chước
10


các công việc của người lớn. Qua các vai chơi của mình trẻ đã tích lũy vốn kinh
nghiệm sống của bản thân, cứ như vậy trẻ dần hiểu được các mối quan hệ trong
xã hội, cách xưng hô, tình cảm của mọi người giành cho nhau.

Trẻ đang đóng vai mẹ đi chợ qua trò chơi “Gia đình’’ ở hoạt động ngoài trời
Trẻ vừa chơi vừa được làm động tác giống mẹ hàng ngày đi chợ, biết khi
đi chợ phải mua những gì? Khi mua thì phải chọn mua những đồ gì? và giao lưu
với bác bán hàng như thến nào… Khi thấy trẻ hứng thú với trò chơi này rồi tôi
còn giả làm người hàng xóm trò chuyện vớ trẻ “ Bác ơi hôm nay bác đi chợ nào
thế? Bác mua được những gì? Quả hôm nay có đắt không? Bác mua về làm
gì?...” cứ như vậy tôi đã nhận thấy niềm vui từ trẻ, trẻ hào hứng, tích cực và
hăng say với vai chơi của mình hơn.
Trò chơi đóng vai theo chủ đề gây hứng thú và ngộ nghĩnh không chỉ bởi

Mỗi vai chơi được trẻ mô phỏng bắt chước các hoạt động hàng ngày của người
lớn. Qua các trò chơi trẻ đã tích lũy được những kinh nghiệm sống cho bản thân.
A.X.Macarencô đã viết: “Trò chơi có một ý nghĩa rất quan trọngđối với trẻ. Ý
nghĩa này chẳng khác gì ý nghĩa của sự hoạt động, sự làm việc và sự phục vụ
đối với người lớn. Đứa trẻ thể hiện như thế nào trong trò chơi thì sau này trong
phần lớn trường hợp nó cũng thể hiện như thế trong công việc. Vì vậy một nhà
hoạt động trong tương lai trước tiên phải được giáo dục trong trò chơi. Toàn bộ

13


lịch sử của mỗi con người là một nhà hoạt động hay một cán bộ có thể quan
niệm như là một quá trình phát triển của một trò chơi…”(2)
Mỗi gia đình là một tế bào của xã hội, cũng chính vì vậy các trò chơi “Gia
đình” luôn gần gũi và gắn liền với mỗi đứa trẻ, từ tình bạn bè, khi tham gia chơi
trẻ đã chuyển thành tình cảm mẹ - con…

Trẻ đang đóng vai mẹ cho con ăn cơm ở hoạt động ngoài trời
b/ Tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề ở các hoạt động giúp phát
triển kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi.
Trò chơi đóng vai theo chủ đề gắn liền với cuộc sống sinh hoạt của người
lao động, trong mỗi gia đình, trong các nơi công cộng như: Trường học, bệnh
viện…Qua mỗi trò chơi như gợi lại những hình ảnh thật của xã hội thu nhỏ mà
người ta thường gọi đó là “Xã hội trẻ em”. Tuy nhiên không phải đứa trẻ 4-5
tuổi nào cũng cảm nhận được những điều đó. Trẻ phải nhờ sự hướng dẫn giảng
giải của cô giáo để cho trẻ hiểu về trò chơi thấy được, cái hay, cái đẹp, cái thích
thú khi được tham gia trò chơi. Mỗi trò chơi có một cách chơi khác nhau, sự dí
14



chơi sau cô giáo chỉ là người bao quát, trẻ là người nhắc lại cảnh chơi và tự tổ
16


chức cho nhau chơi. Từ chỗ trẻ quá nhút nhát, thiếu tự tin, chưa hiểu biết và diễn
đạt ý muốn của mình thì khi thông qua trò đóng vai theo chủ đề trẻ đã ý thức
được về bản thân mình, trẻ trao đổi và đưa ra ý kiến của mình, trẻ đã có biểu
hiện về các mối quan hệ thông qua các trò chơi đóng vai theo chủ đề.
Chẳng hạn với trò chơi “ Cô giáo” lúc đầu trẻ chỉ biết phân một bạn
làm cô giáo và một nhóm bạn làm học sinh.

Hình ảnh các cháu đang chơi trò chơi “Cô giáo’’ ở hoạt động chiều
Trẻ mới chỉ dừng đến mức độ phân vai chơi chứ trẻ chưa hiểu và chơi
được. Khi được cô giới thiệu cách chơi, các mối quan hệ cần thiết trong khi
chơi, cách xưng hô, cách bố trí tổ chức chơi, cô tổ chức cho một nhóm trẻ chơi
thử, trẻ dần dần thấy hiểu và biết được mình đang đóng vai gì. ( Cô giáo, học
sinh). Trẻ phải hiểu được cô giáo làm những công việc gì, nhiệm vụ của học
sinh làm gì, cách xưng hô gọi tên giữa các bạn trong nhóm chơi. Khi trò chơi

17


diễn ra vai chơi “Cô giáo” đóng vai trò như một vai chơi chính biết đặt câu hỏi
cho học sinh, biết bài dạy hôm nay của mình sẽ dạy gì? ( Múa, hát, đọc chữ…)
Nếu không tổ chức qua trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ không thể hiểu
hết được thế giới xung quanh của trẻ, sao có thể nói và trả lời những câu hỏi bắt
chước như người lớn, những câu nói hay, lịch sự, phù hợp với từng hoàn cảnh.
Qua trò chơi đóng vai theo chủ đề đã giúp những trẻ gặp khó khăn trong
giao tiếp, ứng xử với mọi người xung quanh hiểu thêm về trách nhiệm của bản
thân, các mối quan hệ cần thiết trong cuộc sống hàng ngày của trẻ.

không như những nơi phố xá có người giúp việc, trẻ đã biết nhập vai và thể hiện
vai chơi của mình như một người mẹ hiền lành, giản dị, yêu thương con. Từ
cuộc sống thực tế hàng ngày trong gia đình, trẻ thấy được công việc của mẹ làm
như: Đi chợ, bế em, cho em ăn, nấu cơm…Trẻ đã bắt chước các công việc đó
qua các vai chơi và hành động chơi của mình. Trò chơi của trẻ được mở rộng
thêm từng ngày, từng chủ đề, cứ như vậy trẻ dấn dần tái hiện lại cuộc sống
thường ngày của làng quê nơi trẻ đang sinh sống, trẻ biết thêm về những nét văn
hóa của địa phương từ đó trẻ càng thêm yêu gia đình, quê hương, làng xóm
mình.

19


Hình ảnh trẻ đang chơi trò chơi “Gia đình’’
Trò chơi đóng vai theo chủ đề ở lứa tuổi này có ý nghĩa chủ đạo thể hiện
trước hết là ở chỗ trẻ đã thỏa mãn được nguyện vọng muốn làm như người lớn.
Thông qua vui chơi và hành động chơi , trẻ đã tiếp thu được kinh nghiệm xã hội
loài người, đặc biệt là những nét văn hóa trong đời sống nơi trẻ đang sinh sống.
3. Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài “ Một số biện pháp phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ 4-5
tuổi qua trò chơi đóng vai theo chủ đề” có khả năng ứng dụng và triển khai rộng
rãi trong các trường mầm non, thực tế đã áp dụng tại trường mầm non Minh
Hoàng và đạt kết quả tốt được đồng nghiệp, các bậc phụ huynh học sinh ủng hộ và
hợp tác.

20


Qua đề tài nghiên cứu này tôi thấy trò chơi đóng vai theo chủ đề được áp
dụng vào thực tế trong tất cả các chủ đề, trong các hoạt động: Hoạt động góc, hoạt

Bảng tổng hợp số lệu khảo sát về khả năng phát triển tình cảm và kĩ
năng xã hội
Stt

Nội dung khảo sát

Tổng số Giai đoạn khi

Giai đoạn khi

trẻ khảo chưa đưa các

đã đưa các trò

sát

trò chơi đóng

chơi đóng vai

1

Trẻ thể hiện ý thức

42 trẻ

vai theo chủ đề
71,4%

theo chủ đề

5

ứng xử xã hội của trẻ
Trẻ quan tâm đến

42 trẻ

78%

100%

tự lực
3

Trẻ nhận biết và thể
hiện cảm xúc, tình
cảm với con người,
sự vật, hiện tượng

môi trường
Từ kết qủa trên tôi nhận thấy với những hình thức dạy chay lấy lệ, dạy
cho đủ chương trình của trẻ chỉ phát triển đến mức độ nhất định, trẻ không tự
tin trong giao tiếp ……điều đó ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển
của trẻ trong các giai đoạn tiếp theo. Khi áp dụng những kinh nghiệm giảng dạy,
lồng ghép thích hợp, linh hoạt, sáng tạo và tâm huyết đến từng cá nhân trẻ tôi
nhận thấy hiệu quả giáo dục rất cao. Trò chơi đóng vai theo chủ đề đã đem lại
thú vị sự ham thích, nó như người bạn thân thiết của các bé lớp tôi từ lúc nào
không biết. Trẻ say sưa, tò mò thích tìm kiếm đồ vật để cùng chơi trò chơi với
cô và bạn, trẻ tự tụm 5, túm 3 dưới gốc cây trong các giờ chơi tự do ở hoạt động
ngoài trời để phân vai và chơi các trò chơi đóng vai theo chủ đề . Trẻ cởi mở,



Các bé lớp 5 tuổi A1 chơi: “Bán hàng’’

Trò chơi “Bác sĩ’’ của các bé lớp 3 tuổi A1

24


Trò chơi đóng vai theo chủ đề là loại hình giáo dục rất có hiệu quả vì nó
vừa là phương tiện giải trí lành mạnh, vui chơi sinh động phù hợp với đặc điểm
tâm lý lứa tuổi, vừa là phương tiện để phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho
trẻ. Giúp cho trẻ phát triển toàn diện hơn tự tin hơn trong cuộc sống. Việc đưa
trò chơi đóng vai theo chủ đề vào các hoạt động trong trường mầm non là điều
rất quan trọng vì nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích,
trẻ thể hiện quyền được chia sẻ niềm vui của mình với bạn bè và cộng đồng. Trò
chơi đóng vai theo chủ đề nó làm cho thế giới xung quanh các bé đẹp và mở
rộng hơn, đọng lại trong tuổi thơ của các em bao nhiêu những kỷ niệm quý báu
để các bé mang theo suốt cuộc đời. Trò chơi đóng vai theo chủ đề làm giàu vốn
từ, vốn hiểu biết và kỹ năng giao tiếp với mọi người xung quanh giúp cho trẻ có
giàu nguồn tình cảm và trí tuệ. Qua công trình nghiên cứu “ trò chơi đóng vai
theo chủ đề với sự phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5
tuổi ” tôi nhận thấy rằng: trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi rất yêu thích trò chơi đóng vai
theo chủ đề từ đó tôi càng nhận thấy rõ trách nhiệm của cô giáo và người lớn
trong việc phát huy những văn hóa tốt đẹp của dân tộc đó là đem trò chơi đóng
vai theo chủ đề đến với trẻ trong các trường mầm non.
2- Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp
Với đề tài này tôi đã áp dụng trong điều kiện thực tế tại lớp mẫu giáo 4
tuổi A1 trường mầm non Minh Hoàng năm học 2015 – 2016 rất hiệu quả và sẽ
tiếp tục triển khai áp dụng trong năm học tiếp theo.