* PHẦN I: LÝ LỊCH
Họ và tên: Nguyễn Thị Thúy Hằng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Minh Hoàng
Tên đề tài kinh nghiệm: “Một số biện pháp phát triển tình cảm và kĩ
năng xã hội cho trẻ 4-5 tuổi tuổi qua trò chơi đóng vai theo chủ đề”
* PHẦN II: NỘI DUNG
A. MỞ ĐẦU
1- Đặt vấn đề
1.1. Thực trạng của vấn đề
Tình cảm là thái độ thể hiện sự dung cảm của con người đối với những
sự vật, hiện tượng xung quanh. Phát triển tình cảm xã hội ở trẻ 4-5 tuổi chủ
yếu là phát triển ý thức về bản thân, tự tin, tự lực, nhận biết và thể hiện cảm
xúc, tình cảm với con người và sự vật hiện tượng xung quanh trẻ.
Giáo dục phát triển kĩ năng xã hội là giáo dục trẻ các hành vi và quy tắc
ứng xử xã hội, trẻ biết chia sẻ, hợp tác, biết quan tâm, bảo vệ mội trường, phân
biệt được hành vi đúng, sai.
Phát triển tìn cảm và kĩ năng xã hội là tiền đề quan trọng cho việc học
và phát triển toàn diện của trẻ. Các năng lực tình cảm và kĩ năng xã hội có mối
quan hệ chặt chẽ với kết quả học tập và phát triển được cải thiện của trẻ. Đó là
nến tảng vững chắc cho sự phát triển nhận thức ở trẻ em cũng như khả năng
tham gia hiệu quả vào các công việc nhóm hay trách nhiệm của trẻ với xã hội.
Khi trẻ có ý thức rõ ràng và tích cực về bản thân mình, trẻ tự chủ và tự tin hơn
thì trẻ sẽ biết quan tâm đến người khác trong giao tiếp, biết thông cảm và tôn
trọng.
Trường mầm non là nơi tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn vẹn nhân
cách. Trong đó người giáo dục và hoạt động tích cực của từng cá nhân trẻ có
ảnh hưởng to lớn đến sự phát triển của trẻ nói chung và phát triển tình cảm và
kĩ năng xã hội của trẻ nói riêng. Song để phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội
ở trẻ 4-5 tuổi được hoàn thiện và đạt được kết quả cao, để trẻ biết bộc lộ sở
thích và khả năng của bản thân, bộc lộ những điều thích, không thích, nhận

phát triển ở trẻ 4-5 tuổi, đặc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi mầm non tôi đã

2


mạnh dạn đưa ra một số nội dung quan trọng trong việc phát triển tình cảm và
kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ
đề
trong trường mầm non Minh Hoàng
Phạm vi nghiên cứu của đề tài là 42 trẻ lớp mẫu giáo 4 tuổi A1 trường
mầm non Minh Hoàng do tôi làm chủ nhiệm
Sau đây tôi xin trình bày kinh nghiệm của mình với đề tài “ Một số
biện pháp phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi qua
trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non”
2 - Phương pháp tiến hành
2.1/ Cơ sở lý luận
a. Đặc điểm trò chơi đóng vai theo chủ đề lứa tuổi mầm non
Nói đến hoạt động vui chơi của trẻ mầm non, chủ yếu nói tới trò chơi
đóng vai theo chủ đề, vì nó là loại trò chơi đặc trưng nhất của trẻ mẫu giáo, là
một dạng hoạt động không mang tính chất bắt buộc. Bởi vì vui chơi không
phải là một hoạt động tạo ra sản phẩm và hành động chơi không buộc phải
tuân theo một phương thức chặt chẽ. Nguyên cớ thúc đẩy trẻ tham gia trò chơi
chính là sức hấp dẫn của bản thân trò chơi mà không hề bị ràng buộc bởi
những thứ khác, ngay cả kết quả của sự vui chơi. Chẳng hạn trong trò chơi
“Khám bệnh”, cái hấp dẫn chính là người “Bác sĩ” đeo cái ống nghe vào tai và
hành động đặt cái ống nghe lên “Người bệnh”, còn việc khám bệnh và chữa
bệnh có đúng hay không điều đó trẻ không cần chú ý đến. Như vậy có nghĩa
là, động cơ của hoạt động vui chơi nằm ngay trong quá trình hoạt động chứ
không phải nằm ở kết quả ( A.N.Leeoonchiep-Đ.B.En coonin) (1). Chính vì
vậy trẻ chơi mang tính tự nguyện rất cao. Khi trẻ đã thích trò chơi nào thì trẻ

được kết tinh từ các mối quan hệ trong sinh hoạt thường ngày. Chẳng hạn
những đứa trẻ chơi trong nhóm nấu ăn có thể chạy ra cửa hàng để gặp các “Cô
bán hàng” thế là có sự giao lưu trò chuyện giữa “cô bán hàng” và “Người nội
trợ”, nhóm chơi “Bác thợ xây” đi xây đến trưa lại được các cô “Nội trợ” nấu
cơm, canh cho ăn…Cứ như thế, quan hệ của trẻ ngày càng đa dạng hơn chẳng
khác nào một xã hội người lớn được thu nhỏ lại. Nhưng “Xã hội trẻ” em này
còn khác rất xa với người lớn. Hợp rồi tan, tan rồi hợp, thực và chơi, chơi và
thực, đó là tính chất độc đáo của xã hội ấy. Nhưng cũng chính từ những mối
quan hệ đầu tiên trong nhóm bạn bè này lại có một ý nghĩa rất lớn lao đối với
4


cả đời người sau này của mỗi đứa trẻ vì đây là nến tảng đầu tiên hình thành lên
ở trẻ các tình cảm và kĩ năng xã hội.
2.2/ Cơ sở thực tiễn
Trường mầm non Minh Hoàng nơi tôi công tác là trường mầm non nằm
ở trung tâm xã Minh Hoàng, nhân dân chủ yếu là nông dân.
a. Thuận lợi
- Trường Minh Hoàng luôn nhận được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của
phòng giáo dục nhất là việc thực hiện phong trào “ xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm tạo điều kiện về cơ sở vật chất (sân
chơi, khu vườn cổ tích, các đồ chơi ngoài trời…) để cho trẻ học tập và tổ chức
các hoạt động vui chơi, hoạt động ngoài trời…
- Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thích tham gia các trò chơi đặc biệt là trò chơi đóng
vai theo chủ đề.
- Bản thân tôi sinh ra và lớn lên ở nông thôn nên có một thời thơ ấu đầy ắp
những kỷ niệm tuổi thơ đặc biệt là những trò chơi đóng vai ( mẹ- con; người
bán hàng; Cô giáo….) đã gắn bó với tôi suốt một quãng thời gian rất dài
- Tôi rất thích trò chơi đóng vai mô phỏng các hoạt động của người lớn trong

chơi đóng vai theo chủ đề vì công việc của phụ huynh học sinh nhiều không
có thời gian hướng dẫn hay chơi cùng với con.
2.3. Các biện pháp và thời gian tạo ra giải pháp
a- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thời gian từ tháng 8/2015 đến tháng
9/2015
Đọc sách báo và các tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu từ đó chọn
lọc để xây dựng lên cơ sở lý luận cho đề tài.
b- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thời gian từ tháng 9/2015 đến tháng
2/2016
Dùng phiếu điều tra kết hợp trao đổi những thông tin có liên quan đến vấn
đề nghiên cứu với phụ huynh học sinh và giáo viên cùng nhóm lớp nhằm phát
triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi qua trò chơi đóng
vai theo chủ đề.
- Cô trò chuyện với trẻ để biết được tính cách, khả năng phát triền tình cảm và
kĩ năng xã hội của trẻ trong lớp.
- Cô giảng giải để trẻ nắm được các nội dung của trò chơi đóng vai theo chủ
đề, cách thức chơi, các mối quan hệ trong khi chơi.
6


- Cô quan sát để thấy được sự tiến bộ, thay đổi của trẻ về tình cảm và kĩ năng
xã hội sau khi đưa trò chơi đóng vai theo chủ đề vào hoạt động.
c- Phương pháp thực hành trải nghiệm:Thời gian từ tháng 9/2015 đến tháng
2/2016
Thử nghiệm sư phạm trên cơ sở tìm hiểu thực trạng xác định một số biện
pháp nhằm khai thác nội phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội của trẻ, nhằm
kiểm chứng và khẳng định hiệu quả của các biện pháp.
d- Phương pháp thống kê toán học:Thời gian từ 9/2015 đến 3/2016.
Thống kê những số liệu thu được trong quá trình nghiên cứu của đề tài, tập
hợp các số liệu để thấy được hiệu quả của đề tài.

Mầm non trong 5 năm đầu đời như một tờ giấy trắng, ngây thơ, hồn nhiên. Để
giúp trẻ phát triển toàn diện đặc biệt là nhận thức, biểu lộ cảm xúc và hình
thành cơ bản quan hệ xã hội với những người xung quanh nhất là trẻ ở lứa tuổi
4-5 tuổi giai đoạn này là cái mốc quan trọng trong sự phát triển tình cảm và kĩ
năng xã hội. Nhưng không phải ở lứa tuổi này sự phát triển tình cảm và kĩ
năng xã hội của đứa trẻ nào cũng đạt được như mục tiêu đặt ra . Thực trạng ở
lớp mẫu giáo 4-5 tuổi do tôi chủ nhiệm có một số trẻ khó khăn trong ngôn ngữ
(nói và hiểu) ngôn ngữ của trẻ phát triển chậm hơn so với trẻ khác, một số
còn nhút nhát khi tham gia vào các hoạt động của lớp, ít giao lưu cùng các bạn
trong các nhóm chơi. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học là một giáo viên có
tâm huyết với nghề tôi luôn sắp xếp và xây dựng cho lớp mình một kế hoạch
năm học cụ thể, xây dựng chương trình giảng dạy một cách khoa học, linh
hoạt, sáng tạo, tích hợp lồng ghép các nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuối
để đưa vào tổ chức các hoạt động hàng ngày nhằm phát huy tính tích cực của
trẻ, nhất là lĩnh vực phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội ở trẻ.
Ngay từ những buổi đầu tiên khi đón nhận trẻ vào lớp tôi đã nắm bắt
được đặc điểm của từng trẻ trong lớp bởi tất cả học sinh tôi đón nhận tôi đã
chủ nhiệm và dạy từ năm trước, năm học 2014-2015 có một số cháu nhút nhát
thiếu tự tin trong giao tiếp đặc biệt còn có 2 cháu (Cháu Lâm, cháu Nga) có
biểu hiện về bệnh tự kỉ. Tôi trao đổ với chị em cùng nhóm lớp và PHHS của
trẻ để có biện pháp cùng kết hợp trong việc phát triển tình cảm và kĩ năng xã
hội cho trẻ. Tôi đã xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho chủ đề đầu tiên
của năm học chủ đề “Trường mầm non thân yêu” với thời gian thực hiện 4
8


tuần, tôi lồng ghép tích cực các trò chơi đóng vai theo chủ đề ở hoạt động
ngoài trời, hoạt động góc. Sau 4 tuần thực hiện tôi thấy có sự tiến bộ nhưng
còn chậm không cho thấy dấu hiệu khả quan, tôi tiến hành khảo sát khả năng
phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội của trẻ bằng phương pháp trò chuyện và

3

Trẻ nhận biết và thể hiện cảm

42 trẻ

66,7%

4

quanh
Hành vi và quy tắc ứng xử xã

42 trẻ

64,3%

5

hội của trẻ
Trẻ quan tâm đến môi trường

42 trẻ

78%

Ghi chú

xúc, tình cảm với con người,
sự vật, hiện tượng xung

không bao giờ chỉ thực hiện các vai thơi của mình mà trẻ thường vừa chơi vừa
giao lưu, vừa thể hiện tình cảm để mô phỏng lại những việc làm của người
lớn. Chính vì vậy trong mỗi chủ đề tôi thường giành thời gian trò chuyện với
trẻ ở mọi lúc, mọi nơi như giờ đón trẻ, giờ trả trẻ, tôi trò chuyện với trẻ về các
tình huống trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi lễ phép, biết chú ý lắng
nghe, biết thể hiện sự quan tâm của mình với người khác….trẻ tỏ ra hứng thú
khi trò chuyện với cô, trẻ đã biết bày tỏ tình cảm của mình giành cho những
người thân, biết nựng em khi em khóc, biết nhường em phần hơn, trẻ bắt đầu
hiểu được sự vất vả của bố mẹ khi lao động từ đó trẻ yêu quý bố mẹ, biết tự
mình phải ngoan, vâng lời, biết được khi bản thân mình không ngoan bố mẹ sẽ
buồn…
Trò chơi đóng vai theo chủ đề giúp trẻ có ý thức về bản thân mình, biết
thể hiện tình cảm với những người thân trong gia đình qua trò chơi : “Gia
đình” trẻ đóng vai các thanh viên trong gia đình mẹ - con; bố - mẹ; anh - chị 10


em…Trẻ biết tự phân vai chơi và chơi thành một nhóm bạn mô phỏng lại một
số công việc hàng ngày của bố mẹ, công việc của anh chị và bản thân mình.
Bố mẹ đưa con đi học, bố cho con ngủ, dỗ em, mẹ đi chợ…cứ như vậy trẻ say
xưa nhập vai chơi của mình, chơi không toan tính, trẻ cảm thấy thỏa mãn khi
được bắt chước các công việc của người lớn. Qua các vai chơi của mình trẻ đã
tích lũy vốn kinh nghiệm sống của bản thân, cứ như vậy trẻ dần hiểu được các
mối quan hệ trong xã hội, cách xưng hô, tình cảm của mọi người giành cho
nhau.

Trẻ đang đóng vai mẹ đi chợ qua trò chơi “Gia đình’’ ở hoạt động ngoài trời
Trẻ vừa chơi vừa được làm động tác giống mẹ hàng ngày đi chợ, biết
khi đi chợ phải mua những gì? Khi mua thì phải chọn mua những đồ gì? và
giao lưu với bác bán hàng như thến nào… Khi thấy trẻ hứng thú với trò chơi
này rồi tôi còn giả làm người hàng xóm trò chuyện vớ trẻ “ Bác ơi hôm nay

tham gia vào trò chơi đóng vai trẻ hoàn toàn tự chủ với bản thân mình, coi
mình như
một người lớn hơn và có thể làm cho người khác vui vì mình.

Trẻ đang đóng vai làm anh dỗ cho em ngủ ở hoạt động ngoài trời

13


Với mỗi trò chơi khác nhau trẻ có cách thể hiện tình cảm của mình phù
hợp với hoàn cảnh chơi, thể hiện vai chơi của mình để toát lên được nội dung
chơi. Mỗi vai chơi được trẻ mô phỏng bắt chước các hoạt động hàng ngày của
người lớn. Qua các trò chơi trẻ đã tích lũy được những kinh nghiệm sống cho
bản thân.
A.X.Macarencô đã viết: “Trò chơi có một ý nghĩa rất quan trọngđối với trẻ. Ý
nghĩa này chẳng khác gì ý nghĩa của sự hoạt động, sự làm việc và sự phục vụ
đối với người lớn. Đứa trẻ thể hiện như thế nào trong trò chơi thì sau này
trong phần lớn trường hợp nó cũng thể hiện như thế trong công việc. Vì vậy
một nhà hoạt động trong tương lai trước tiên phải được giáo dục trong trò
chơi. Toàn bộ lịch sử của mỗi con người là một nhà hoạt động hay một cán bộ
có thể quan niệm như là một quá trình phát triển của một trò chơi…”(2)
Mỗi gia đình là một tế bào của xã hội, cũng chính vì vậy các trò chơi “Gia
đình” luôn gần gũi và gắn liền với mỗi đứa trẻ, từ tình bạn bè, khi tham gia
chơi trẻ đã chuyển thành tình cảm mẹ - con…

14


Trẻ đang đóng vai mẹ cho con ăn cơm ở hoạt động ngoài trời
b/ Tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề ở các hoạt động giúp phát


Trẻ đang mô phỏng lại người bán hàng và mua hàng ở hoạt động ngoài trời.
Nều trò chơi đóng vai theo chủ đề chỉ đơn thuần là trẻ giao tiếp với
nhau để đạt được mục đích chơi thì khi trẻ đã đạt được mục đich trò chơi sẽ
dần nhàm chán, nhưng khi trò chơi được liên kết vơi nhau và được mở rộng
nội dung chơi trẻ sẽ hứng thú và say xưa hơn. Chẳng hạn, khi trong trò chơi
“Bán hàng” mục đích của người bán là bán được hàng và người mua là mua
được những đồ mà mình thích thì trò chơi sẽ dần nhàm chán khi trẻ đã đạt
được mục đích chơi của mình, nhưng khi có sự gợi ý của cô “ Bác bán hàng
xong sẽ làm gì ?” “ Bác đi chợ mua đồ về làm gì” Trẻ sẽ ý thức được thêm vai
trò của mình, đi mua hàng vầ nhà để nấu ăn, để trang trí nhà… Cũng với trò
chơi “Bán hàng” ở những lần chơi sau cô giáo chỉ là người bao quát, trẻ là
người nhắc lại cảnh chơi và tự tổ chức cho nhau chơi. Từ chỗ trẻ quá nhút
nhát, thiếu tự tin, chưa hiểu biết và diễn đạt ý muốn của mình thì khi thông
17


qua trò đóng vai theo chủ đề trẻ đã ý thức được về bản thân mình, trẻ trao đổi
và đưa ra ý kiến của mình, trẻ đã có biểu hiện về các mối quan hệ thông qua
các trò chơi đóng vai theo chủ đề.
Chẳng hạn với trò chơi “ Cô giáo” lúc đầu trẻ chỉ biết phân một bạn
làm cô giáo và một nhóm bạn làm học sinh.

Hình ảnh các cháu đang chơi trò chơi “Cô giáo’’ ở hoạt động chiều
Trẻ mới chỉ dừng đến mức độ phân vai chơi chứ trẻ chưa hiểu và chơi
được. Khi được cô giới thiệu cách chơi, các mối quan hệ cần thiết trong khi
chơi, cách xưng hô, cách bố trí tổ chức chơi, cô tổ chức cho một nhóm trẻ chơi
thử, trẻ dần dần thấy hiểu và biết được mình đang đóng vai gì. ( Cô giáo, học
sinh). Trẻ phải hiểu được cô giáo làm những công việc gì, nhiệm vụ của học
sinh làm gì, cách xưng hô gọi tên giữa các bạn trong nhóm chơi. Khi trò chơi

đã từng gặp, trẻ đã biết trao đổi, phân vai mỗi người một việc để thể hiện
thành công các vai của mình và có sản phẩm là những bức tường giống như trẻ
đã nhìn thấy các chú công nhân ngoài đời thường xây. Nếu như ở góc xây
dựng trẻ chỉ chơi lắp ghép và xây dựng để thành những công trình theo chủ đề
19


thì sự lôi cuốn hấp dẫn với trẻ không nhiều thì vời trò chơi đóng vai theo chủ
đề trẻ sẽ làm những chú công nhân xây dựng xây lên những công trình trẻ chơi
với niềm đam mê mà không phải lo lắng đến sản phẩm theo chủ đề mà cô yêu
cầu.

Ở một miền quê thuần nông nên trẻ cũng phần nào hiểu được nỗi vất
vả của bố mẹ vừa phải đi làm vừa phải tranh thủ làm mọi việc trong gia đình,
không như những nơi phố xá có người giúp việc, trẻ đã biết nhập vai và thể
hiện vai chơi của mình như một người mẹ hiền lành, giản dị, yêu thương con.
Từ cuộc sống thực tế hàng ngày trong gia đình, trẻ thấy được công việc của
mẹ làm như: Đi chợ, bế em, cho em ăn, nấu cơm…Trẻ đã bắt chước các công
việc đó qua các vai chơi và hành động chơi của mình. Trò chơi của trẻ được
mở rộng thêm từng ngày, từng chủ đề, cứ như vậy trẻ dấn dần tái hiện lại cuộc
sống thường ngày của làng quê nơi trẻ đang sinh sống, trẻ biết thêm về những

20


nét văn hóa của địa phương từ đó trẻ càng thêm yêu gia đình, quê hương, làng
xóm mình.

Hình ảnh trẻ đang chơi trò chơi “Gia đình’’
Trò chơi đóng vai theo chủ đề ở lứa tuổi này có ý nghĩa chủ đạo thể hiện

xử xã hội, biết quan tâm đến môi trường. Đây chính là hiệu quả tối ưu của đề
tài khi được áp dụng vào thực tế tại trường mầm non.
5. Kết quả đạt được
Từ những kinh ngiệm tổ chức các trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm
phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi. Qua việc lồng
ghép, tích hợp đưa trò chơi đóng vai theo chủ đề vào các hoạt động hàng
ngày , ở mọi lúc, mọi nơi trong tất cả các chủ đề của năm học tôi nhận thấy trẻ
rất hào hứng khi thấy cô tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề, tích cực tham
22


gia cùng cô, đến những giai đoạn cuối năm học trẻ đưa ra những yêu cầu
mong muốn cô đáp ứng, thích cô dạy các trò chơi mới. Trẻ hứng thú đến lớp
học, nhiệt tình hòa nhập với các bạn trong mọi hoạt động. Tôi nhận thấy khả
năng phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội của trẻ đạt tới mức độ cao so với
yêu cầu của độ tuổi.
Bảng B khảo sát kỹ năng phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội của trẻ
giai đoạn cuối độ tuổi 4-5 tuổi.
Bảng tổng hợp số lệu khảo sát về khả năng phát triển tình cảm và kĩ
năng xã hội
Stt

Nội dung khảo sát

Tổng số Giai đoạn khi

Giai đoạn khi

trẻ khảo chưa đưa các



42 trẻ

66,7%

97,6%

4

xung quanh
Hành vi và quy tắc

42 trẻ

64,3%

95,2%

5

ứng xử xã hội của trẻ
Trẻ quan tâm đến

42 trẻ

78%

100%

tự lực

tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tôi đã rút ra bài học kinh
nghiệm nhưu sau:
- Bản thân mỗi giáo viên phải nhận thức sâu sắc và ý nghĩa cuả trò chơi
đóng vai theo chủ đề với trẻ mầm non.
- Giáo viên phải nắm được tâm lý của trẻ với các trò chơi đóng vai theo
chủ đề để lựa chọn các trò chơi cho phù hợp với không gian và lứa tuổi của
trẻ.
- Giáo viên tích cực tìm tòi sưu tầm những đồ dùng, đồ chơi sẵn có tại
địa phương gần gũi với trẻ.
- Giáo viên phải là người có hiểu biết về các nét văn hóa của địa
phương, văn hóa của dân tộc.
- Luôn gần gũi khuyến khích động viên giúp đỡ trẻ cùng tham gia trò
chơi với cô và bạn.
- Giúp đỡ những trẻ khó khăn về giao tiếp ở mọi lúc mọi nơi để trẻ tự
tin mạnh dạn trong giao tiếp có nhu cầu tham gia chơi cùng các bạn.
24


- Trao đổi cùng phụ huynh và đồng nghiệp về nội dung các trò chơi
đóng vai theo chủ đề giúp phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ.
- Nhiều giáo viên ở các nhóm lớp được tôi truyền đạt kinh nghiệm đã
thường xuyên tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ.

Các bé lớp 5 tuổi A1 chơi: “Bán hàng’’

25