PHẦN THỨ NHẤT
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Lý do chọn đề tài
Trong hệ thống giáo dục Quốc dân, Giáo dục tiểu học có vị trí hết sức
quan trọng, được coi là bậc học nền tảng, hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát
triển toàn diện của con người. Với vai trò quyết định sự phát triển của con người
thì Giáo dục có một vị trí vô cùng to lớn đối với mỗi cá nhân cũng như toàn xã
hội. Giáo dục được coi là một bộ phận hữu cơ quan trọng nhất trong chiến lược
quy hoạch phát triển kinh tế, xã hội, trong đó mục tiêu giáo dục phải được coi
là một trong những mục tiêu hàng đầu của sự phát triển. Đó là: “Đào tạo con
người Việt Nam phát triển toàn diện,có đạo đức,tri thức,sức khoẻ, thẩm mỹ và
nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình
thành và bồi dưỡng nhân cách,phẩm chất, năng lực của công dân, đáp ứng yêu
cầu xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc.” (Điều 2 – chương I – Luật GD).
Mục tiêu giáo dục trong nhà trường Tiểu học nhằm giúp học sinh hình
thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn về một con người toàn
diện. Giáo dục phẩm chất cấp Tiểu học nhằm giúp học sinh có hiểu biết ban đầu
về một số chuẩn mực, hành vi phẩm chất phù hợp với lứa tuổi trong mối quan hệ
giữa bản thân với mọi người xung quanh, với cộng đồng. Để nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thì ngoài việc học tập rèn luyện kiến thức ở
lớp, học sinh còn phải tu dưỡng và rèn luyện về đạo đức, kỹ năng sống, kỹ năng
hòa nhập và ứng xử trong cuộc sống. Tăng cường đẩy mạnh việc giáo dục đạo
đức học sinh thông qua các hoạt động trong nhà trường, góp phần nâng cao nhận
thức của học sinh, giúp các em có ý thức hơn trong từng hành động, có những
ước mơ đẹp trong cuộc sống. Bước đầu hình thành cho các em kĩ năng nhận xét,
đánh giá hành vi phẩm chất của bản thân và của mọi người xung quanh theo các
chuẩn mực đạo đức đã học; có kĩ năng lựa chọn hành vi ứng xử phù hợp với
chuẩn mực trong các tình huống đơn giản của cuộc sống. Giúp các em có thái độ
tự trọng, tự tin vào khả năng của mình, có trách nhiệm với bản thân, với hành
động của mình; yêu thương tôn trọng con người, biết yêu cái thiện, ghét cái ác,
không đồng tình với cáí sai, cái xấu.

sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện thắng lợi mục
tiêu cấp học. Vì vậy, tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Chỉ đạo nâng cao chất
lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh ở trường Tiểu học”
2.Mục đích nghiên cứu
Nhằm đề xuất các giải pháp giúp nâng cao hiệu quả chất lượng Giáo dục
phẩm chất đạo đức cho học sinh,qua đó giúp tập thể sư phạm thấy rõ hơn tầm
quan trọng của việc Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Tiểu học.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là nâng cao chất lượng Giáo dục phẩm chất cho học
sinh Tiểu học
4.Phương pháp nghiên cứu
Để nghiên cứu SKKN này tôi sử dụng một số nhóm phương pháp nghiên
cứu sau :
4.1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu
4.2.Phương pháp điều tra
4.3.Phương pháp phỏng vấn
4.4.Phương pháp tổng hợp đánh giá

2


PHẦN THỨ HAI :
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1. Những vấn đề về cơ sở lý luận có liên quan:
Đạo đức là một trong những hình thái sớm của ý thức xã hội, bao gồm
những chuẩn mực xã hội điều chỉnh hành vi của con người trong quan hệ với
người khác và với cộng đồng (quan hệ gia đình, bạn bè, hàng xóm, giai cấp…).
Như chúng ta biết, nhiệm vụ của nhà trường là giáo dục cho học sinh ở
hai mặt chính: Đức dục và Trí dục. Đức dục và Trí dục phải được tiến hành song
song và đồng bộ. Giáo dục phẩm chất là việc giáo dục cho học sinh nhân cách

dối thầy cô, cha mẹ, ông bà, và có có cả những học sinh lấy đồ của bạn...
Muốn có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thì
phải nắm chắc và đánh giá đúng tình hinh phẩm chất của học sinh trường mình.
Tôi đã dùng nhiều hình thức điều tra như nghiên cứu hồ sơ, học bạ, nghiên cứu
3


dư luận của giáo viên, của bạn bè, của cha mẹ học sinh và nhân dân địa phương
của hai trường Tiểu học, theo dõi các hoạt động của học sinh trên lớp cũng như
các buổi sinh hoạt tập thể ngoài trời, qua các giờ chơi...Qua điều tra tôi thấy
nhìn chung các em đều ngoan, đều thực hiện tốt nội quy, quy chế của lớp của
trường. Riêng một số em có biểu hiện sai về mặt đạo đức đều rơi vào những em
có học lực yếu; một số em bố mẹ đi làm ăn xa ở nhà với ông bà già yếu không
có điều kiện chăm sóc và theo dòi đôn đốc thường xuyên. Số còn lại là do những
yếu tố ảnh hưởng bởi những tác động xấu,chưa có ý thức phân định và tiếp thu
một cách có chọn lọc. Hơn nữa đây cũng là độ tuổi rất hiếu động, còn thích ham
chơi, ý thức định hướng chưa rõ ràng. Sự thiếu quan tâm từ phía gia đình: Cha
mẹ vì quá bận rộn không có điều kiện thời gian để chăm sóc con cái; không khí
gia đình cũng ảnh hưởng rất lớn đến các em như cha mẹ bỏ nhau, cha mẹ không
hòa thuận khiến các em thiếu thốn tình yêu thương, nghe lời rủ rê của những kẻ
xấu, xa lánh những người bạn tốt từ đó trở nên hư hỏng. Một số em có hoàn
cảnh khó khăn, không có điều kiện vật chất đầy đủ như các bạn bè khác trong
lớp mà không vượt lên được hoàn cảnh sinh ra tự ty, co mình lại, không chịu
nhận sự giúp đỡ từ phía bạn bè và nhà trường.
Qua việc khảo sát điều tra thực trạng phẩm chất của học sinh trường Tiểu
học Quảng Thắng và các trường lân cận Kỳ I năm học 2016-2017
Tên
trường
Tiểu
học

Trường

KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN
ĐẠO ĐỨC
TỔNG
Hoàn thành
Chưa hoàn
SỐ HỌC
thành
SINH
Số
Tỷ lệ Số
Tỷ lệ
lượn
(%)
lượng (%)
g
81
78
96,2
3
3,8
61
57
93,4
4
6,6
52
47
90,3

21,1
90
76
84,4
14
15,6
88
78
88,6
12
11,4
430
373 86,7
59
13,3
177
160 91
17
9
124
110 88,7
14
11,3
114
98
91
16
9
83
65

96,1
2
60
96,7
2
61
95,3
3
307
95,9
13
85
89,4
10
90
90
10
45
78,9
12
80
88,8
10
76
86,3
12
376
87,4
54
160

11,2
13,7
12,6
9
9
16,7
24,1
18,2
14,2

Qua bảng số liệu trên ta thấy sau một thời gian nghỉ hè số lượng học sinh
vi phạm tăng nhiều,đây cũng là điều dễ hiểu,vì học sinh Tiểu học nhanh nhớ mà
4


cũng dễ quên.Khi không được “Giám sát” dạy dỗ thường xuyên của thầy cô,bố
mẹ,người thân,chính vì những lẽ đó mà chất lượng học tập các bộ môn nói
chung,bộ môn đạo đức nói riêng và phẩm chất học sinh đầu năm học thấp so với
thời điểm cuối năm học trước đó. Chính vì vậy cần phải có biện pháp giáo dục
kịp thời để giúp các em ngoan hơn, học giỏi hơn.
3. Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo
dục đạo đức học sinh ở trường Tiểu học
3.1. Nhóm giải pháp 1: Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh thông
qua quá trình dạy học:
3.1.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ
nhiệm lớp :
Trước hết, người Hiệu trưởng phải không ngừng tuyên truyền, giáo dục
cho cán bộ giáo viên thấy được trách nhiệm của mình trong việc giáo dục đạo
đức cho học sinh. Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề, các buổi sinh hoạt
chuyên môn, các buổi họp Hội đồng Giáo viên, người Hiệu trưởng cần tổ chức

áp lực để đảm bảo sự công bằng với mỗi học sinh, tạo cho các em sự tự tin khi
đến lớp, niềm vui khi đến trường. Mỗi giáo viên phải có lòng vị tha, thương yêu
học sinh như chính người thân của mình. Không quát tháo, trù dập, công bằng
trong thưởng phạt, giáo dục các em tinh thần tương thân, tưong ái, động viên kịp
thời trong mọi hoạt động, giúp các em không mặc cảm, tự ti để vươn lên trong
học tập.
Cô giáo đồng thời là bạn tâm tình của các em
3.1.2 Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức:
- Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình: Phải nắm được vị trí của
môn đạo đức theo chương trình.Hiệu trưởng chỉ đạo Giáo viên thực hiện đúng
nội dung chương trình sách giáo khoa môn đạo đức ở từng khối lớp là việc làm
cần thiết và bắt buộc. Thông qua các bài học đạo đức hình thành cho các em
những chuẩn mực ban đầu về đạo đức. Từ đó các em nhận thức và có những
hành vi đúng, vận dụng thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng
ngày, các em dần có những kỹ năng đúng trong từng trường hợp cụ thể
- Chỉ đạo tổ chức,cải tiến phương pháp dạy học môn đạo đức: Thông qua
các buổi sinh hoạt chuyên môn, các giờ thao giảng GVG, qua các buổi dự giờ
rút kinh nghiệm. Hiệu trưởng nhấn mạnh tầm quan trọng của môn đạo đức. Môn
Đạo đức được xem là một phương tiện quan trọng để thực hiện nhiệm vụ giáo
dục tư tưởng, tình cảm, hình thành phẩm chất cho học sinh một cách trực
tiếp.Yêu cầu giáo viên khi dạy môn Đạo đức là làm cho những chuẩn mực hành
vi đạo đức có trong bài học được thấm sâu, bền vững, trở thành kĩ năng sống,
thói quen hàng ngày của mỗi học sinh. Muốn vậy giáo viên phải có phương pháp
dạy thích hợp với bộ môn. Yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức đúng theo lịch
báo giảng, dạy nghiêm túc không qua loa, không xem nhẹ .
- Vận dụng các phương pháp dạy học linh hoạt,tạo hứng thú cho học sinh
bằng những phương pháp đóng vai,đóng hoạt cảnh, được bày tỏ quan điểm của
mình trước một tình huống cụ thể, kết hợp phương pháp giảng giải, nêu gương,
tác động, thuyết phục, khích lệ… Trên cơ sở kết hợp chặt chẽ giữa lí thuyết và
thực hành.

thái độ đạo đức về cuộc sống,vốn sống, kinh nghiệm sống của các em phát triển.
Khi hoàn thành tốt các nhiệm vụ học tập,phù hợp với sự mong đợi của gia đình,
của xã hội, các em sẽ được đánh giá, khen thưởng, sẽ hình thành được những
tình cảm trong sáng, tích cực phù hợp với lứa tuổi học đường.
3.1.4. Xây dựng mối quan hệ đoàn kết
Hiệu trưởng chỉ đạo GV nhận thức được: chỉ khi nào xây dựng được một
tập thể lớp đoàn kết thì các biện pháp giáo dục khác mới đạt hiệu quả cao. Để
thực hiện được điều này thì mỗi giáo. viên cần phải tạo điều kiện cho các em
hiểu nhau và xử lí các tình huống một cách hợp lí. Tùy từng trường hợp cụ thể
GV nên có cách giải quyết khác nhau. Đối với những học sinh hay gây gỗ hoặc
hay vi phạm khuyết điểm, GV cần nhắc nhở riêng. Đối với học sinh bị bệnh nghỉ
học, GV cần tổ chức thăm hỏi và phân công học sinh giảng lại bài cho bạn. Đối
với học sinh thiếu thốn tình cảm hay e dè, rụt rè, nhút nhát người GV thường
xuyên trò chuyện gợi mở cho các em, tạo không khí vui vẻ khuyến khích học
sinh tham gia tích cực vào các hoạt động của nhóm, lớp, trường. Lôi cuốn các
em vào một sân chơi lành mạnh, vui vẻ... Thường xuyên kể cho các em nghe
những câu chuyện về lòng nhân hậu, tình đoàn kết, nói cho các em biết về tinh
thần đoàn kết chống giặc ngoại xâm của dân tộc ta, nhắc nhở học sinh tham gia
tìm hiểu về biển đảo Việt Nam,... hoặc tổ chức những trò chơi mang tính tập thể,
tuyên dương kịp thời những học sinh có đóng góp nhiều trong các hoạt động đó
như: văn nghệ, góp giấy vụn, ủng hộ người nghèo... Bên cạnh đó cần phải tổ
chức và tạo điều kiện để lớp giúp đỡ học sinh khó khăn. Cô giáo phải tâm huyết
và như người mẹ hiền sè gắn kết được các em với nhau, Gv cần có những biện
pháp: Đối với những học sinh khó khăn về vật chất đề nghị lớp làm kế hoạch
nhỏ: Góp giấy vụn và những đồ dùng học tập mình không dùng nữa nhưng vẫn
còn sử dụng được thì đem tặng lại cho bạn. Những học sinh có hoàn cảnh đặc
biệt khó khăn trong việc học tập phân công học sinh khá giỏi kèm thêm ở nhà. ứ
mỗi cuối tháng sẽ tổng kết một lần và tuyên dương những học sinh có tiến bộ,
7



Trò chơi dân gian (Ảnh Minh họa)
Yêu cầu tất cả giáo viên phải phối hợp tốt với tổng phụ trách Đội để thực
hiện các phong trào thi đua trong nhà trường. Các phong trào đội đề ra lớp phải
thực hiện nghiêm túc,có đánh giá thi đua đối với giáo viên trong các công tác
này.
Thông qua hoạt động Đội,Sao giáo dục các em tinh thần đoàn kết, tương
thân, tương ái thông qua các hoạt động từ thiện, các hoạt động giúp đỡ bạn
nghèo do nhà trường và Liên đội phát động.Qua đó các em được thể hiện tinh
thần “Lá lành đùm lá rách, lá rách ít đùm lá rách nhiều”, “Một miếng khi đói
bằng một gói khi no”.
8


Phát động các phong trào thi đua theo chủ đề năm học. Sau mỗi đợt, nhà
trường có sơ kết, tổng kết nhằm tuyên dương những tập thể,cá nhân thực hiện
tốt, khích lệ các em và nhắc nhở những học sinh và tập thể làm chưa tốt, động
viên các em phấn đấu hơn.
Lễ dâng hương báo công trước tượng đài liệt sỹ thực sự có ý nghĩa sâu sắc
với mỗi học sinh nhà trường. Phát huy truyền thống hào hùng của cha ông, bằng
tình cảm và sự tri ân sâu sắc đối với các liệt sĩ cách mạng, khích lệ các em sẵn
sàng cố gắng nổ lực phấn đấu rèn đức, luyện tài để xứng đáng với sự hy sinh
của các anh hùng liệt sỹ; góp phần xây dựng quê hương ngày càng phát triển,
viết tiếp trang sử vẻ vang của vùng đất địa linh, giàu truyền thống Cách mạng
Dâng hương,báo công với các anh hùng liệt sỹ
3.2.2.Chỉ đạo tổ chức thực hành đạo đức thông qua tiết Hoạt động ngoài
giờ lên lớp:
Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn kết hợp với Tổng phụ trách Đội
thường xuyên tổ chức các tiết HĐNGLL theo chủ điểm. Yêu cầu tỏ khối xây
dựng các tiết dạy mẫu theo chủ điểm tháng. Tổ chức cho BGH, GV dự giờ góp ý

gia.Thành lập các câu lạc bộ : Võ, cờ vua…để học sinh rèn luyện bản thân.
Câu lạc bộ võ Vovinam
+ Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Áo lụa tặng bà,chăm sóc giúp đỡ gia
đình thương binh liệt sĩ, viếng và chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, đóng góp vào
quỹ, xây dựng nhà tình thương, trồng cây nhớ ơn Bác,…
+ Hoạt động mang tính giáo dục lòng nhân ái như tham gia các đợt ủng hộ
đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia các chương trình vì người nghèo, phong
trào giúp bạn vượt khó,…Tổ chức cho các em chăm sóc khu tượng đài tưởng
niệm các anh hùng liệt sỹ
3.3 Nhóm giải pháp 3: Phối kết hợp nhà trường - gia đình và xã hội trong
giáo dục học sinh
3.3.1. Tham mưu cho Cấp ủy,Chính quyền, Đoàn thể ở địa phương
Việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là
một công việc khó khăn,phức tạp. Bởi lẽ,trong quá trình giáo dục đạo đức học
sinh tiếp nhận những tác động từ nhiều phía: Nhà trường - Gia đình - Xã hội.
Công tác giáo dục chỉ đạt hiệu quả cao khi phối hợp thống nhất được tác động
theo hướng tích cực. Đối với học sinh Tiểu học thì tác động giáo dục của nhà
trường,gia đình, xã hội có vai trò quan trọng. Vì vậy, sự kết hợp chặt chẽ giữa
nhà trường, gia đình, xã hội trong lĩnh vực này có tác dụng to lớn về nhiều mặt
đó là: Làm cho các tác động giáo dục đến với học sinh được thực hiện theo
những yêu cầu thống nhất; Giúp cho cha mẹ học sinh và giáo viên hiểu đầy đủ
hơn về đối tượng giáo dục của mình,nhờ đó đề ra được những biện pháp giáo
dục phù hợp; Tạo ra sự hỗ trợ lẫn nhau trong công tác giáo dục. Ở trường chúng
tôi việc kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh giữa nhà trường, gia đình, xã hội
đã được thực hiện theo cơ chế phân công - Hợp tác bằng việc làm cụ thể, thiết
thực của cha mẹ học sinh, giáo viên và địa phương.
Trong cuộc họp BGH đầu năm,BGH đã bàn bạc,thống nhất gặp gỡ tham
mưu với lãnh đạo địa phương phối kết hợp với nhà trường nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức. Đầu tư cho nhà trường xây dựng cơ sở vật chất,sửa sang các
phòng học,mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho dạy và học…Cấp uỷ và

+ Thông qua các buổi họp phụ huynh :- Nhà trường tổ chức tốt các cuộc
họp phụ huynh trong năm học (3 lần/năm) vào đầu năm, cuối kì 1, cuối kì 2.
Mục đích họp phụ huynh HS là để tăng cường mối liên hệ giữa gia đình học sinh
và nhà trường nhằm thảo luận, lấy ý kiến, tìm ra các giải pháp phối hợp, nâng
cao hiệu quả giáo dục toàn diện đối với học sinh
Tại các buổi họp phụ huynh. Nhà trường thông báo tới các bậc phụ huynh
nội quy,quy định về học tập, nề nếp của nhà trường tới các bậc phụ huynh, thông
qua đó phụ huynh sẽ về nhà đôn đốc học sinh thực hiện.
- Thông báo với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt
được ở từng lứa tuổi. Phụ huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện đạo đức
của từng em. Với những học sinh có cá tính mạnh và chưa đúng chuẩn mực,
giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm được đặc điểm tâm lý của từng
em. Kết hợp với gia đình có các biện pháp cụ thể: có thể mềm dẻo nhưng thật
kiên quyết với những em có hành vi không đúng.
- Nhà trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn
nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập: Có tủ
sách,có một môi trường sống lành mạnh; Cha mẹ, anh chị em có mối quan hệ
thân thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách
cho các em.
+ Thông qua tin nhắn điện tử
11


BGH chỉ đạo mỗi giáo viên sử dụng triệt để số lượng tin nhắn /tháng để
liên lạc với phụ huynh học sinh. Phản ánh kịp thời về tình hình học tập, rèn
luyện, ý thức cũng như việc thực hiện nền nếp ở lớp ở trường.
+ Thông qua việc thăm hỏi gia đình học sinh
- Chỉ đạo GV làm tốt công tác chủ nhiệm dành thời gian để đi thăm gia
đình một số học sinh chưa ngoan,có hoàn cảnh đặc biệt cần được giáo dục và
giúp đỡ để nắm bắt tâm lý, hoàn cảnh của từng em để kết hợp với phụ huynh

1
2
3
4
5
Trường
1
2
3
4
5
Trường
1
2

TỔN
G SỐ
HỌC
SINH
81
61
52
62
64
320
95
100
57
90
88

g
ng
79
97,4
2
2,6
81
100
61
100
61
100
52
100
52
100
62
100
61
98,3
1
1,7
64
100
64
100
318
99,3
2
0,7

425
98,8
5
1,2
430
100
0
0
174
98,3
3
1,7
175
98,8
2
1,2
122
98,3
2
1,7
122
98,3
2
1,7

12


Đông


55
549

100
100
100
99,2

4

0,8

Nhìn vào bảng tổng hợp ta thấy kết quả đánh cuối năm học, mặc dù số
lượng,tỷ lệ chất lượng môn học Đạo đức và phẩm chất của học sinh không
chênh lệch nhiều, song là cả quá trình phấn đấu của cô và trò,đặc biệt là những
học sinh “Cá biệt” đòi hỏi sự nổ lực của bản thân học sinh đó và cả cô giáo, bạn
phụ huynh và tác động của các tổ chức Đoàn thể trong, ngoài nhà trường.
Trong thực tế việc giáo dục đạo đức cho HS Tiểu học là một nhiệm vụ đặc
biệt quan trọng trong mực tiêu chung của bậc học. Muốn nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức cho HS Mỗi CBGV phải biết tìm tòi,nghiên cứu để tìm ra
phương pháp giáo dục phù hợp, kết hợp nhiều yếu tố thì sẽ đạt kết quả tốt
Qua quá trình thực hiện các biện pháp nêu trên vào việc giáo dục đạo đức
cho học sinh trong nhà trường tôi thấy các em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có
ý thức cao trong học tập và rèn luyện, biểu hiện cụ thể như sau:
* Công tác quản lý :
- Làm thay đổi quan điểm nhận thức của giáo viên.Qua đó CBGV của
trường tự thấy trách nhiệm, nghĩa vụ và tầm quan trọng đối với công tác giáo
dục đạo đức cho HS.
- Tăng cường kỹ năng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS.
- Đổi mới tổ chức và quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS.

nhiệm,học sinh sẽ cố gắng được như vậy… Chúng ta luôn luôn lưu ý rằng giáo
dục đạo đức không chỉ dừng ở việc hình thành thói quen, mà điều chủ yếu là
phải từ việc luyện thói quen hành vi đạo đức mà xây dựng được niềm tin đạo
đức, làm cơ sở cho ứng xử thường xuyên của các em.
- Phải lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ
nhiệm là linh hồn, là cố vấn tối cao của một lớp, là lực lượng giáo dục nòng cốt
của nhà trường. Họ là người trực tiếp tổ chức, quản lý toàn diện các hoạt động
giáo dục của một lớp. Cho nên giáo viên chủ nhiệm có tâm huyết với học sinh,
theo tôi đó là yếu tố trước hết để có thể cảm hóa, giáo dục học sinh trở thành
người tốt.
- Nắm vững nguyên nhân dẫn đến dẫn đến hành vi không tốt để xuất hiện
biện pháp giáo dục thích hợp với từng đối tượng học sinh. Công việc này chẳng
khác nào một người thầy thuốc chữa bênh, chuẩn đoán đúng sẽ điều trị có hiệu
quả; mà muốn chuẩn đoán đúng,giáo viên chủ nhiệm phải là người hết sức sâu
sát,nắm vững đặc diểm,tâm lí học sinh cũng như hoàn cảnh gia đình của các em.
- Tạo điều kiện cho Đội Thiếu niên tiền phong tổ chức các hoạt động tập
thể (chào cờ đầu tuần, múa hát tập thể, các hoạt động ngoài giờ lên lớp…). Làm
tốt công tác giáo dục ý thức tiết kiệm,lòng từ thiện, đền ơn đáp nghĩa, uống nước
nhớ nguồn Tổ chức ngày hội truyền thống với nhiều hoạt động phong phú thu
hút 100% học sinh tham gia. Tổ chức tốt việc thực hiện các chủ điểm giáo dục
học sinh theo từng khối lớp nhằm rèn luyện nếp sống đạo đức cho các em.
- Kết hợp chặt chẽ với gia đình để giáo dục các em. Hầu như những học
sinh hư, dù ở mức độ nào cũng đều có nguyên nhân từ phía gia đình. Gia đình là
một môi trường, lực lượng giáo dục đầu tiên, trực tiếp, gần gũi, thường xuyên và
lâu dài nhất đối với mọi trẻ em. Vì vậy, nhà trường, đặc biệt là giáo viên chủ
nhiệm cần xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với gia đình để tạo môi trường giáo
dục thống nhất, đồng bộ đối với học sinh hư. Tăng cường giáo dục tình cảm, kết
hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, xã hội để có thể trực tiếp hoặc gián tiếp
làm nền tảng cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Xây dựng đôi bạn, nhóm bạn tốt để thường xuyên kèm cặp, uốn nắn kịp

giáo dục đúng và thích hợp từng học sinh cũng là một yếu tố quan trọng đảm
bảo thành công đối với học sinh yếu đạo đức; còn đòi hỏi cao ở người thầy, cô
giáo về mặt uy tín, về thái độ nhiệt tình,về tính kiên trì, lòng độ lượng, bao dung.
Đó cũng là những phẩm chất làm nên sức mạnh, kết quả tốt đẹp trong việc giáo
dục phẩm chất đối với học sinh nói chung và học sinh trường Tiểu học nói
riêng..
3. Đề xuất và kiến nghị:
- Đề nghị các cấp lãnh đạo tăng cường cho nhà trường cơ sở vật chất trang
thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng cường đầu sách,
truyện đọc cho học sinh.
- Tăng cường đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức các
buổi đi thực tế, du lich Thanh Hóa cho CBGV và học sinh để tăng cường hiểu
biết về truyền thống địa phương, lịch sử văn hoá, giáo dục tình yêu quê hương
đất nước.
- Ngành Giáo dục và đào tạo thường xuyên mở các đợt hội thảo, tổ chức
hội giảng phân môn đạo đức để giáo viên nhuần nhuyễn về phương pháp nói
chung và phương pháp giảng dạy môn đạo đức nói riêng.
Xin trân trọng cảm ơn!

15


Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
XÁC NHẬN CỦA BGH

Quảng Thắng,ngày 10 tháng 4 năm 2017

Nguyễn Thị Thìn