Một số biện pháp dạy học cụm văn bản nghị luận hiện đại lớp 7 theo hướng tích cực.

Mục lục
STT
1

2.

3

Nội dung
Phần mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
a. Văn nghị luận hiện đại
b. Dạy học tích cực
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.
a. Đối với giáo viên
b. Đối với học sinh
c. Kết quả thực trạng
2.3. Các giải pháp
a. Các giải pháp
b. Các biện pháp tổ chức thực hiện
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với các hoạt
động giáo dục.
a. Với bản thân giáo viên

18
18- 19
18
18
18
19

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1
Sáng kiến kinh nghiệm * Năm học 2016 - 2017


Một số biện pháp dạy học cụm văn bản nghị luận hiện đại lớp 7 theo hướng tích cực.

1.1. Lí do chọn đề tài:
Môn ngữ văn là môn kết tinh nhiều giá trị văn hóa dân tộc và nhân loại.
Với dân tộc Việt, Văn chương gắn bó thân thiết nhất. Từ thuở còn nằm trong nôi,
đứa trẻ được nâng niu, bồi đưỡng đời sống tâm hồn từ văn chương qua lời hát ru
ngọt ngào âu yếm của bà, của mẹ. Lớn lên khi cắp sách đến trường, thầy giáo là
những người tiếp tục bồi đắp đời sống ấy cho các em qua các tác phẩm văn
chương. Và theo quy định hiện nay của bộ Giáo dục, người trẻ tuổi muốn thi vào
các trường đại học chuyên khoa nào thì bài thi bắt buộc vẫn là bài thi văn qua hình
thức thi tự luận.
Vì vậy, người thầy giáo được xem là người lái đò. Làm người lái đò phải
biết rõ dòng sông, cần phải biết lúc nào nước lên nước xuống, cần phải biết khúc
sông nào nông, khúc sông nào sâu,…để điều khiển con đò cập bến. Người thầy
giáo dạy văn đặc biệt là phần văn bản nghị luận ở bậc THCS (trong đó có lớp 7)
cũng vậy. Bản thân người thầy cũng thấy rõ rằng: dạy phần văn bản nghị luận hiện
đại là khó nhưng khó hơn là làm sao để học sinh cảm nhận và lĩnh hội được những
tinh hoa từ các tác phẩm ấy. Có thể nói đây là những trăn trở của một giáo viên dạy

hợp lí của hướng dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu quả dạy học cụm văn bản
nghị luận hiện đại .
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Dạy học cụm văn bản nghị luận hiện đại lớp 7 theo hướng tích cực
- Học sinh lớp 7 trường THCS Xuân Thành- Thọ Xuân- Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau đây:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết:
Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa hệ thống các văn bản, các tài liệu liên quan
tới đề tài nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin:
Quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm qua thực tiễn giảng dạy trên lớp.
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu:
Lấy số liệu từ thực tiễn bài làm học sinh để xử lí số liệu, thống kê, báo cáo kết
quả.
- Phương pháp đánh giá rút kinh nghiệm:
Giáo viên đánh giá rút ra kinh nghiệm sau khi thực hiện đề tài .

3
Sáng kiến kinh nghiệm * Năm học 2016 - 2017


Một số biện pháp dạy học cụm văn bản nghị luận hiện đại lớp 7 theo hướng tích cực.

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận:
a. Văn bản nghị luận hiện đại:
Nghị luận là bàn bạc, bày tỏ ý kiến của mình về một vấn đề nào đó. “ Văn
nghị luận là văn được viết ra nhằm xác lập cho người đọc, người nghe một tư
tưởng, quan điểm nào đó”( SGK ngữ văn 7- trang 9, tập).

giản chút nào.
b. Dạy học tích cực:
Phương pháp dạy học tích cực là hướng tới hoạt động học tập tích cực chủ
động , sáng tạo của học sinh. Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn học tập, học
sinh là trung tâm của quá trình dạy học. Phương pháp dạy học tích cực sẽ chống lại
lối dạy đọc chép, thói quen học tập thụ động.
Khi giảng dạy bên cạnh những phương pháp dạy học truyền thống ( thuyết
trình, miêu tả,…), người thầy cần kết hợp với các phương pháp giáo dục hiện
đại,tổ chức hướng dẫn học sinh tự khám phá những điều mình chưa biết trên cơ sở
kiến thức đã biết.
Phương pháp học tập tích cực là học sinh được trao đổi, thảo luận giải quyết
vấn đề theo suy nghĩ của mình từ đó khám phá ra những kiến thức mới, các em
được bộc lộ và phát huy khả năng sáng tạo của mình.
4
Sáng kiến kinh nghiệm * Năm học 2016 - 2017


Một số biện pháp dạy học cụm văn bản nghị luận hiện đại lớp 7 theo hướng tích cực.

Trên thực tế, việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào việc dạy các
tiết giảng văn các văn bản nghị luận với đối tượng là học sinh lớp 7 như thế nào
đối với người giáo viên đứng trên bục giảng cũng không phải là dể.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
a. Đối với giáo viên:
Tác giả của các văn bản này là những chính khách, những người giữ trọng
trách quan trọng trong xã hội, là những nhà văn hóa lớn. Văn nghị luận của họ đề
cập nhiều vấn đề vừa mang tính khoa học lâu dài trong xã hội hiện đại: truyền
thống yêu nước của dân tộc, vẻ đẹp trong cách sống của lãnh tụ, sự giàu đẹp trong
tiếng nói của dân tộc, những giá trị của văn chương,...Mục đích chung của người
viết là hướng sự quan tâm của đông đảo bạn đọc đến những vấn đề có ý nghĩa quan

Ngoài ra, đối với đối tượng là học sinh lớp 7 trường THCS Xuân Thành
các em ít có điều kiện tiếp cận công nghệ thông tin, do đa phần các em là con các
hộ nông dân. Đó là một hạn chế các em tìm hiểu thêm kiến thức từ các tác phẩm
văn học trên In ter net.
Từ những lí do đó cùng với thực trạng của môn Văn chưa là môn học lựa
chọn của nhiều học sinh( các em tập trung các môn tự nhiên ), nên các tiết học các
tác phẩm nghị luận hiện đại này chưa hiệu quả. Hiện tượng học sinh không soạn
bài, làm bài tập, không hứng thú học các dạng văn bản này gây khó cho giáo viên
khi dạy. Từ đó, làm các em càng xa rời bộ môn Văn hơn.
c. Kết quả khảo sát thực trạng:
Năm học trước: 2014 - 2015, dù giáo viên đã có nhiều phương pháp biện
pháp tích cực song kết quả tiếp thu bài các em vẫn chưa cao. Điều đó được thể hiện
rõ qua bài kiểm tra Văn tiết 98 trong chương trình ngữ văn 7 kì II.
Tổng Bài Điểm0->3 Điểm3.5->4.5 Điểm5->6 Điểm6.5->7.5 Điểm 8->10
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
số KT
35
Tiết 3
8.55 12
34.20 16 45.85 4
11.40 0

Chẳng hạn đọc văn bản: “ Đức tính giản dị của Bác Hồ”, Giáo viên cần
hướng dẫn học sinh cách đọc giọng chân thành và trong sáng vì văn bản đề cập
gương sáng của một con người cao quý, được viết bởi tinh thần và sự hiểu biết tôn
vinh của tác giả.
Đọc văn bản: “ Ý nghĩa văn chương” của Hoài Thanh, cần chú ý giọng điệu
chân thành sâu lắng, chậm. Đặc biệt là đoạn văn đầu tiên khi tác giả lấy dẫn chứng
chi tiết hình ảnh thi sĩ thấy xác chết một con chim rơi xuống chân mình. Đó là hình
ảnh giàu tính hàm xúc, lay động lòng nhân ái con người.
Hoặc khi đọc văn bản: “ Tinh thần yêu nước của nhân dân ta”, giọng điệu
chung là rõ ràng mạch lạc, hào sảng ở 2 phần đầu minh chứng cho lòng yêu nước
của nhân dân ta trong lịch sử và hiện tại cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp
xâm lược. Phần cuối, đọc chậm lại trùng xuống bởi tác giả đề ra nhiệm vụ hiện tại
cho mọi người là phải thể hiện lòng yêu nước trước yêu cầu trước mắt- thời điểm
năm 1951.
Như vậy, đọc diễn cảm văn bản nghị luận hiện đại chú ý giọng điệu chung
toàn bài và từng đoạn văn để thay đổi cho phù hợp.
b.2: Sử dụng phương tiện dạy học hợp lí:
Sử dụng các phương tiện dạy học hiệu quả trong đó có phương tiện trực
quan sẽ khắc phục được những hạn chế trong dạy học Ngữ văn.
Phương tiện dạy học hiện nay được sử dụng phổ biến ở các trường THCS đã
đạt chuẩn quốc gia thường là máy chiếu. Vậy sử dụng máy chiếu như thế nào cho
hợp lí vừa mang lại hứng thú cho học sinh vừa tích cực hóa hoạt động nhận thức
của học sinh?
Trước hết, giáo viên cần chủ động trong việc sử dụng máy chiếu. Mục đích
có thể tích hợp được các tri thức khác nhau của các môn học, chứ không phải là
công cụ để trình chiếu.
Chẳng hạn khi giảng tiết Ngữ văn 7- tiết 81 văn bản: “ Tinh thần yêu nước
của nhân dân ta” của Hồ Chí Minh, giáo viên cần huy động tích hợp kiến thức môn
lịch sử, điện ảnh,... qua máy chiếu để thấy được khí thế hừng hực của tinh thần yêu
nước nhân dân ta trong kháng chiến chống thực dân Pháp.

Trước hết, áp dụng thảo luận nhóm ở phần Tìm hiểu chung( phần thể loại
và bố cục văn bản). Hình thức nhóm 3 bàn với 6 học sinh. Vậy theo sĩ số học sinh/
lớp hiện nay (khoảng 30 học sinh) chia thành 3 nhóm lớn. Các nhóm nhỏ thảo luận
và đưa kết quả cho thư kí tổng hợp theo nhóm
Chẳng hạn, khi dạy văn bản “ Tinh thần yêu nước của nhân dân ta” có thể tổ
chức hoạt động nhóm ở mục I (tìm hiểu chung) cụ thể mục 2 (thể loại) và 3 (bố
cục) với câu hỏi chung như sau:
- Văn bản “ Tinh thần yêu nước của nhân dân ta” thuộc thể loại nào?
- Vấn đề nghị luận của văn bản này là gì?
- Văn bản có thể chia làm mấy phần? Nội dung từng phần?
Sau thời gian thảo luận đối chiếu các nhóm giáo viên chuẩn kiến thức chốt như
sau:
-> Văn bản “ tinh thần yêu nước của nhân dân ta” thuộc thể loại: Nghị luận
chính trị- xã hội.
8
Sáng kiến kinh nghiệm * Năm học 2016 - 2017


Một số biện pháp dạy học cụm văn bản nghị luận hiện đại lớp 7 theo hướng tích cực.

-> Vấn đề nghị luận ở đây là lòng yêu nước. Câu chốt “ Dân ta có một lòng
nồng nàn yêu nước. Đó là truyền thống quý báu của dân tộc ta”.
-> Bố cục văn bản: 3 phần
+ Mở bài: từ đầu.... “ lũ cướp nước”( Nhận đinh chung về lòng yêu nước
của nhân dân ta).
+ Thân bài: Tiếp theo... “ nồng nàn yêu nước”( Những biểu hiện về lòng
yêu nước của nhân dân ta).
+ Kết bài: Còn lại( Nhiệm vụ của chúng ta).
Thứ hai, có thể áp dụng hoạt động nhóm ở phần phân tích cảm thụ văn bản.
Đây là phần cơ bản nhất của tiết giảng văn. Vậy áp dụng như thế nào để


may mắn trước thực trạng diễn ra trong xã hội hiện đại: Bố mẹ li hôn, con cái
“Tan đàn xẻ nghé”.
Từ lòng thương người đó, rộng hơn là thương cả muôn loài, muôn vật.
Hình ảnh thi sĩ và con chim sắp chết cùng dịp đau thương ấy hòa cùng trong phần
đầu văn bản “ Ý nghĩa văn chương” há chẳng phải là minh chứng hùng hồn đó sao!
Như vậy, thông qua hoạt động này hình thành các em xúc cảm về văn
chương taọ thuận lợi các em tiếp thu các đơn vị kiến thức còn lại.
Thứ ba, có thể sử dụng hình thức hoạt động nhóm – bàn (2 học sinh) trao
đổi phần luyện tập, liên hệ thực tế cuối bài học. Đó là điều các em được tự do trình
bày ý kiến, hiểu biết của mình sau khi học tác phẩm với bạn để định hướng tìm ra
cái chung cái đúng nhất.
Ví dụ: Theo Đặng Thai Mai trong “ Sự giàu đẹp của tiếng việt” thì tiếng
việt của chúng ta rất giàu và đẹp, vậy là học sinh chúng ta phải làm gì để giữ gìn sự
trong sáng, giàu đẹp của tiếng việt?
Gợi ý: Rèn luyện ngôn ngữ tiếng việt trong nói và viết đúng chuẩn, tránh lai
căng trong dùng từ. Khi giao tiếp phải đặt đối tượng mục đích giao tiếp lên trên để
lựa chọn ngôn ngữ phù hợp, cuộc giao tiếp diễn ra thành công.
Nói tóm lại, dạy học cụm văn bản nghị luận hiện đại theo hướng tích cực có
thể diễn ra ở các hình thức: đọc diễn cảm văn bản, sử dụng phương tiện dạy
học( máy chiếu) hợp lí, ở đây có sự tích hợp môn học, dùng hình thức thảo luận
nhóm trong tiết dạy với từng phần cụ thể.
Sau đây là giáo án tiết dạy minh họa:
Ngữ văn 7- Tiết 93:

Văn bản: ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ
- Phạm Văn Đồng A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
1. Kiến thức:
- Đức tính giản dị của Bác Hồ được biểu hiện trong lối sống, trong quan hệ với
mọi người, trong việc làm và trong sử dụng ngôn ngữ nói, viết hàng ngày.

về Người,...
C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.
1. Ổn định lớp:
2. Kiểm tra bài cũ:
Văn bản nghị luận “Sự giàu đẹp của tiếng Việt” của tác giả Đặng Thai Mai đã
đem lại cho em những hiểu biết sâu sắc nào về tiếng Việt ? Nghệ thuật nghị luận
của tác giả có gì nổi bật ?
Gợi ý:
- Tiếng việt rất giàu và đẹp.
- Tiếng việt là thứ tiếng hay.
Nghệ thuật nghị luận của tác giả: Lập luận chặt chẽ, chứng cứ toàn diện, văn
phong khoa học.
3. Bài mới:
* Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới…
- Giáo viên cho học sinh xem tranh: Bác Hồ ngồi đọc báo trong Phủ chủ Tịch( trên
máy chiếu).
- Lời giới thiệu bài:
Chúng ta nhất là thanh thiếu niên Việt Nam đã từng được nghe nhiều người kể
chuyện về chủ tịch Hồ Chí Minh, về những kỉ niệm được gặp Bác Hồ, được làm
11
Sáng kiến kinh nghiệm * Năm học 2016 - 2017


Một số biện pháp dạy học cụm văn bản nghị luận hiện đại lớp 7 theo hướng tích cực.

việc bên Bác, học tập ở Bác biết bao điều bổ ích. Văn bản: “Đức tính giản dị của
Bác Hồ” sẽ giúp chúng ta hiểu thêm về Bác kính yêu.
Hoạt động của Gv - Hs
Yêu cầu cần đạt
* Hoạt động2: HD tìm hiểu chung

Hoạt đông nhóm: Thảo luận theo nhóm 3. Thể loại: Nghị luận chứng minh.
4 học sinh 2 bàn các câu hỏi:
Câu 1: Trong văn bản này, tác giả đã
kết hợp các kiểu nghị luận chứng minh,
12
Sáng kiến kinh nghiệm * Năm học 2016 - 2017


Một số biện pháp dạy học cụm văn bản nghị luận hiện đại lớp 7 theo hướng tích cực.

giải thích, bình luận. Theo em kiểu nghị
luận nào là chính ?
Câu 2: Vấn đề mà tác giả nghị luận là
gì ?
( Đức tính giản dị của Bác).
Câu 3: Tác giả đã chứng minh ở những
phương diện nào trong đời sống và con
người của Bác ? (Được biểu hiện trong
cách ăn ở, sinh hoạt, cách ứng xử và
trong lời nói, bài viết).
Câu 4: Ở bài này tác giả đã lập luận theo
trình tự nào? (Từ nhận xét khái quát đến
những biểu hiện cụ thể).
Câu 5: Dựa vào trình tự lập luận, em
hãy nêu bố cục của bài văn ?
GV: Vì là đoạn trích nên văn bản này
không đủ 3 phần như trong bố cục thông
thường của bài văn nghị luận. Bài chỉ có
2 phần MB và TB.
Sau thời gian thảo luận đại diện nhóm

Câu nào là câu giải thích nhận xét rất gần gũi thân thương với mọi người.
chung ấy? ? Đức tính giản dị của Bác
13
Sáng kiến kinh nghiệm * Năm học 2016 - 2017


Một số biện pháp dạy học cụm văn bản nghị luận hiện đại lớp 7 theo hướng tích cực.

được tác giả nhận định bằng những từ
nào?
-> Rất lạ lùng... là trong 60 năm của
cuộc đời đầy sóng gió... trong sáng,
thanh bạch, tuyệt đẹp.
Lời giải thích này có tác dụng gì ?
-> Giải thích và nhấn mạnh thêm nét
đặc trưng về “sự nhất quán” trong cuộc
đời và phong cách sống của Bác.
Lời nhận định đó đã thể hiện thái độ gì => Ngợi ca cuộc đời và phong cách
của tác giả ?
sống cao đẹp của Bác.
(Gv chuyển ý)
2. Chứng minh sự giản dị của Bác:
Hs: đọc đoạn 3,4,5.
Ý chính của 3 đoạn này là gì ?
a. Giản dị trong lối sống:
Đoạn 3, chứng minh sự giản dị của Bác * Trong sinh hoạt, làm việc:
ở mặt nào ?
Gv sử dụng máy chiếu: hình ảnh nơi ở,
làm việc trong phủ chủ tịch và những
vật dụng được trưng bày tại Bảo tàng - Bữa cơm chỉ có vài ba món...

cũng như trong công việc.
* Trong quan hệ với mọi người:

- Viết thư cho một đồng chí.
- Nói chuyện với các cháu miền Nam.
- Đi thăm nhà tập thể của công nhân.
- Đặt tên cho người phục vụ
Em có nhận xét gì về cách nêu dẫn -> Liệt kê những dẫn chứng tiêu biểu.
chứng ở đây ?
Những dẫn chứng nêu ra ở đây có ý => Thể hiện sự quan tâm, trân trọng và
nghĩa gì?
yêu quí tất cả mọi người.
Gv bình luận: Đó là sự gần gũi, đời
thường, không phải giữa khoảng cách
của một lãnh tụ với nhân dân mà sự
chan hòa, ruột thịt.,…
GV: Đoạn văn “Nhưng chớ hiểu lầm…
trong thế giới ngày nay” là câu sơ kết
đoạn vừa có giá trị khái quát nhấn mạnh
luận điểm, vừa rút ra bài học thiết thực.
=> Khẳng định lối sống giản dị của Bác
và bày tỏ tình cảm quí trọng đối với
Bác.
Để làm sáng tỏ sự giản dị trong cách b. Giản dị trong cách nói và viết:
nói và viết của Bác, tác giả đã dẫn - Không có gì quí hơn độc lập tự do.
những câu nói nào của Bác ?
- Nước Việt Nam là một, dân tộc Việt
Nam là một, Sông có thể cạn, núi có thể
mòn, song chân lí ấy không bao giờ thay
đổi.

tinh thần phong phú, với tư tưởng và
tình cảm cao đẹp.
Khái quát nghệ thuật lập luận của văn
bản?
Em học tập được gì về cách nghị luận
của tác giả ?
-> Nghị luận của tác giả giàu sức thuyết
phục. Vì: Luận điểm rõ ràng, mạch lạc,
dẫn chứng toàn diện, phong phú, xác
thực; xen giữa dẫn chứng là giải thích,
bình luận nhẹ nhàng, sâu sắc.
Qua văn bản, em hiểu gì về tình cảm
của tác giả đối với Bác ?
-> Tác giả: Là người kính yêu và trân
trọng Bác.

lòng người.

III. Tổng kết
1. Ý nghĩa văn bản:
- Ca ngợi phẩm chất cao đẹp, đức tính
giản dị của chủ tịch Hồ Chí Minh.
- Bài học về việc học tập, rèn luyện noi
theo tấm gương của chủ tịch Hồ Chí
Minh.
2. Nghệ thuật:
- Có dẫn chứng cụ thể, lí lẽ bình luận
sâu sắc, có sức thuyết phục.
- Lập luận theo trình tự hợp lí.


GV chốt lại kiến thức bài tập.
không, dân tộc Việt Nam có sánh vai
được các cướng quốc năm châu được
hay không chính là nhờ phần lớn ở công
học tập và rèn luyện ở các em”.( Hồ Chí
Minh- Trích thư gửi học sinh nhân ngày
khai trường tháng 9/ 1945).
4. Củng cố:
Gv đánh giá tiết học.
5. Dặn dò:
- Học thuộc ghi nhớ.
- Về nhà sưu tầm thêm những ví dụ minh họa sự giản dị của Bác trong thơ văn.
- Soạn bài: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với các hoạt động giáo dục:
a. Với bản thân giáo viên:
Biết vận dụng và đã vận dụng thành công phương pháp dạy học tích cực vào
dạy cụ thể cụm văn bản nghị luận hiện đại. Bản thân tôi thấy mình đã làm tròn
được nhiệm vụ mục tiêu tiết dạy đến các em. Từ đó tạo thêm niềm tin về sự thành
công hơn cho các tiết giảng văn tiếp theo.
Việc sử dụng hình thức này mang lại hiệu quả khả quan khi tôi tiến hành dạy
phần văn bản nghị luận hiện đại lớp 7 trong học kì II năm học 2015- 2016 vừa qua.
Biểu hiện cụ thể nhất là kết quả bài kiểm tra văn tiết 98 tiến triển khá rõ so với năm
học 2014- 2015 trước đó.
Chúng ta có thể quan sát đối chiếu qua hai bảng số liệu dưới đây :
Tổng Bài Điểm0->3 Điểm3.5->4.5 Điểm5->6 Điểm6.5->7.5 Điểm 8->10
SL
%
SL
%
SL

SL
%
số KT
33
Tiết 0
0
2
6.06
14 42,42 13
39,40 4
21,12
98
Bảng số liệu 2
(Kì II, Năm học: 2015- 2016).
Như vậy, qua hai bảng số liệu trước và sau khi áp dụng một số biện pháp
dạy học cụm văn bản nghị luận hiện đại theo hướng tích cực ta thấy:
Tỉ lệ học sinh yếu kém giảm hẳn, điểm bài kiểm tra TB, khá, và giỏi tăng
lên(Xem minh chứng bài kiểm tra học sinh phần phụ lục của sáng kiến kinh
nghiệm). Đó là một sự chuyển biến mạnh mẽ, thực tế đáng mừng.
b. Với học sinh:
Tiếp thu bài, nắm vững kiến thức tốt hơn. Đa số các em, ngay cả những học
sinh học lực trung bình đều có thể phát hiện luận điểm, nắm vững trình tự lập luận,
tư tưởng quan điểm người viết các văn bản nghị luận.
Học sinh hứng thú học, chủ động trả lời các câu hỏi, bài tập đưa ra các em
làm tốt. Chất lượng bài kiểm tra Văn lớp 7 tiết 98 cao hơn so với trước đây.
Vẻ đẹp của các các áng văn nghị luận được các em tiếp nhận trân trọng, bồi
đắp các em tình yêu quê hương đất nước, yêu văn học, ý chí lập thân lập nghiệp.
c. Với đồng nghiệp và nhà trường:
Các đồng nghiệp trong tổ đã áp dụng vào thực tiễn giảng dạy ở các khối lớp
khác nhau( với cụm văn bản nghị luận trung đại lớp 8) và thu được những kết quả

dạy học hợp lí phân bố thời lượng tiết dạy tạo điều kiện phù hợp cho học sinh lớp 7
khi tiếp cận với các văn bản nghị luận.
Sửa, thay đổi cách hỏi và một số câu hỏi trong sách giáo khoa cho phù
hợp hơn. Quan tâm hơn đến các tiết học rèn kỹ năng ở học sinh.
b. Đối với các cấp quản lí:
Cần bổ sung thêm tài liệu về văn nghị luận vào thư viện trường học.
Tạo điều kiện cho giáo viên được học tập, nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ.
c. Đối với học sinh:
Nhận thức đúng đắn vai trò bộ môn Văn trong hành trình sống và hoàn thiện
nhân cách con người.
Dành thời gian học tập nghiên cứu bộ môn phù hợp: soạn bài đầy đủ trước
khi đến lớp, chăm chú nghe giảng , thực hiện đầy đủ yêu cầu giáo viên trong tiết
dạy,...
Tăng cường mở rộng kiến thức xã hội, đời sống quê hương đất nước. Có thái
độ cảm xúc khi chứng kiến những hiện tượng cảm động, đáng khích lệ hay đáng
lên án, cần chia sẻ hay quyết tâm loại bỏ. Cập nhật mọi thông tin, có chính kiến
riêng về một vấn đề nào đó xảy ra trong cuộc sống của mình.
d. Đối với giáo viên:
19
Sáng kiến kinh nghiệm * Năm học 2016 - 2017


Một số biện pháp dạy học cụm văn bản nghị luận hiện đại lớp 7 theo hướng tích cực.

Cần trau dồi kiến thức chính trị xã hội, thu thập xử lí tài liệu các nguồn
tham khảo hợp lí và vận dụng vào giảng dạy.
Nhận thức đúng đắn vai trò, ý nghĩa các tiết dạy văn bản nghị luận hiện
đại cho học sinh lớp 7. Từ đó, bồi dưỡng cảm xúc, thái độ học sinh về con người
và cuộc sống.

21
Sáng kiến kinh nghiệm * Năm học 2016 - 2017