PHÒNG GD&ĐT TƯƠNG DƯƠNG
TRƯỜNG THCS TAM THÁI

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập -Tự do - Hạnh phúc

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
NĂM HỌC 2016 – 2017
Họ và tên giáo viên : VI ĐÌNH ANH
Chức vụ: Giáo viên
Tổ chuyên môn : Khoa học Tự nhiên
PHẦN I:
KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ
Năm học: 2016-2017
Căn cứ Thông tư số 26/2012/TT- BGDĐT ngày 10/7/2012 Của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc Hướng dẫn thực hiện quy chế chương trình bồi dưỡng thường xuyên
giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên;
Căn cứ Thông tư số 31/2011/TT- BGDĐT ngày 08/8/2011 Của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS;
Căn cứ công văn số 1808/SGDĐT-GDTX, ngày 14 tháng 9 năm 2016 của Sở
GD&ĐT Nghệ An về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ BDTX năm học 2016-2017;
Kế hoạch số 1370/KH-SGD&ĐT-GDMN, ngày 19 tháng 7 năm 2016 của Sở GD&ĐT
Nghệ An về kế hoạch BDTX cho cán bộ quản lý, giáo viên mầm non năm học 20162017.
Căn cứ Kế hoạch số 276/ PGD&ĐT ngày 26/9/2016 của Phòng Giáo dục và
Đào tạo Tương Dương về Kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lý, giáo
viên năm học 2016-2017;
Căn cứ tình hình thực tế đơn vị trường THCS Tam Thái, bản thân tôi báo cáo kết
quả bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) năm học 2016 – 2017 như sau:
I. MỤC ĐÍCH

và làm theo tư tưởng, đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh gắn với phong trào thi đua
“Dạy tốt, học tốt”
- Các vấn đề nóng hổi về thời sự về tình hình kinh tế, chính trị, xã hội trong và
ngoài nước.
- Quyết định số 3326/QĐ-UBND.VX ngày 08/7/2016 của UBND tỉnh Nghệ An về
thực hiện kế hoạch thời gian năm học 2016-2017;
- Công văn số 4325/BGDĐT-GDTrH ngày 01/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2016 - 2017;
- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
và kế hoạch GDTrH năm học 2016 -2017 của Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An
- Kế hoạch số 276/PGD&ĐT ngày 26/9/2016 của Phòng giáo dục và đào tạo về kế
hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2016-2017;
- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 bậc THCS của Phòng Giáo dục và
Đào tạo Tương Dương.
- Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 của trường THCS Tam Thái.
- Các Quy chế của chuyên môn, nhà trường năm học 2016 - 2017.
- Bồi dưỡng chính trị, học tập Nghị quyết đầu năm học.
*. Nội dung bồi dưỡng 2: (30 tiết)
Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương
theo năm học
- Đổi mới dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học sinh theo định hướng phát triển năng
lực; dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh; một số kỹ thuật đánh giá và
sử dụng kỹ thuật đánh giá trong quá trình tổ chức dạy học; Xây dựng các chủ đề dạy
học; Xây dựng khung đánh giá theo định hướng năng lực, hệ thống câu hỏi, bài tập
cho việc đánh giá trong quá trình dạy học theo định hướng phát triển năng lực của học
sinh theo môn học.
- Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học, chủ đề dạy
học.
- Nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn theo các chuyên đề; Hội thảo, ngoại
khóa về kến thức xã hội.

thực hiện các quy định về BDTX của tổ CM và nhà trường.
- Báo cáo tổ CM và nhà trường kết quả thực hiện kế hoạch BDTX về việc vận
dụng kiến thức đã học tập BDTX vào quá trình thực hiện nhiệm vụ.

Bài thu hoạch BDTX năm học 2016-2017

3

Người thực hiện: Vi Đình Anh


PHẦN II
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH BDTX
NĂM HỌC 2016 - 2017
* NỘI DUNG BỒI DƯỠNG 1:
- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016-2017
- Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
- Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh học tập
và làm theo tư tưởng, đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh gắn với phong trào thi đua
“Dạy tốt, học tốt”
- Các vấn đề nóng hổi về thời sự về tình hình kinh tế, chính trị, xã hội trong và
ngoài nước.
- Quyết định số 3326/QĐ-UBND.VX ngày 08/7/2016 của UBND tỉnh Nghệ An về
thực hiện kế hoạch thời gian năm học 2016-2017;
- Công văn số 4325/BGDĐT-GDTrH ngày 01/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2016 - 2017;
- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ và kế hoạch GDTrH năm học 2016 -2017 của Sở Giáo
dục và Đào tạo Nghệ An
- Kế hoạch số 276/PGD&ĐT ngày 26/9/2016 của Phòng giáo dục và đào tạo về kế



Cả nước đã hoàn thành mục tiêu xoá mù chữ và phổ cập giáo dục tiểu học vào năm
2000; phổ cập giáo dục trung học cơ sở vào năm 2010; đang tiến tới phổ cập giáo
dục mầm non cho trẻ 5 tuổi; củng cố và nâng cao kết quả xoá mù chữ cho người lớn.
Cơ hội tiếp cận giáo dục có nhiều tiến bộ, nhất là đối với đồng bào dân tộc thiểu số
và các đối tượng chính sách; cơ bản bảo đảm bình đẳng giới trong giáo dục và đào
tạo.
Những thành tựu và kết quả nói trên, trước hết bắt nguồn từ truyền thống hiếu học
của dân tộc; sự quan tâm, chăm lo của Đảng, Nhà nước, Mặt trận Tổ quốc và các
đoàn thể nhân dân, của mỗi gia đình và toàn xã hội; sự tận tụy của đội ngũ nhà giáo
và cán bộ quản lý giáo dục; sự ổn định về chính trị cùng với những thành tựu phát
triển kinh tế - xã hội của đất nước.
2- Tuy nhiên, chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo còn thấp so với yêu cầu, nhất
là giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp. Hệ thống giáo dục và đào tạo thiếu liên
thông giữa các trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo; còn nặng lý
thuyết, nhẹ thực hành. Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh
doanh và nhu cầu của thị trường lao động; chưa chú trọng đúng mức việc giáo dục
đạo đức, lối sống và kỹ năng làm việc. Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra và
đánh giá kết quả còn lạc hậu, thiếu thực chất.
Quản lý giáo dục và đào tạo còn nhiều yếu kém. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu
cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề
nghiệp.
Đầu tư cho giáo dục và đào tạo chưa hiệu quả. Chính sách, cơ chế tài chính cho giáo
dục và đào tạo chưa phù hợp. Cơ sở vật chất kỹ thuật còn thiếu và lạc hậu, nhất là ở
vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn.
3- Những hạn chế, yếu kém nói trên do các nguyên nhân chủ yếu sau :
- Việc thể chế hóa các quan điểm, chủ trương của Đảng và Nhà nước về phát triển
giáo dục và đào tạo, nhất là quan điểm "giáo dục là quốc sách hàng đầu" còn chậm

thành tựu, phát triển những nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc những kinh nghiệm của
thế giới; kiên quyết chấn chỉnh những nhận thức, việc làm lệch lạc. Đổi mới phải
bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với từng loại đối tượng và cấp
học; các giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước đi
phù hợp.
3- Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát
triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn
với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.
4- Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội và
bảo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luật khách quan.
Chuyển phát triển giáo dục và đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang chú trọng chất
lượng và hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng.
5- Đổi mới hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông giữa các bậc học,
trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo. Chuẩn hoá, hiện đại hoá giáo
dục và đào tạo.
6- Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của cơ chế thị trường, bảo
đảm định hướng xã hội chủ nghĩa trong phát triển giáo dục và đào tạo. Phát triển hài
hòa, hỗ trợ giữa giáo dục công lập và ngoài công lập, giữa các vùng, miền. Ưu tiên
đầu tư phát triển giáo dục và đào tạo đối với các vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân
tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa và các đối tượng chính sách. Thực
hiện dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục và đào tạo.
7- Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục và đào tạo, đồng thời
giáo dục và đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước.
II- MỤC TIÊU
1- Mục tiêu tổng quát
Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp
ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của
nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất
tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng

cơ sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp và chuẩn bị cho giai đoạn học
sau phổ thông có chất lượng. Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo
dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020.
Phấn đấu đến năm 2020, có 80% thanh niên trong độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung
học phổ thông và tương đương.
- Đối với giáo dục nghề nghiệp , tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ năng và
trách nhiệm nghề nghiệp. Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều
phương thức và trình độ đào tạo kỹ năng nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực
hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ của thị trường lao động
trong nước và quốc tế.
- Đối với giáo dục đại học , tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân
tài, phát triển phẩm chất và năng lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo của người
học. Hoàn thiện mạng lưới các cơ sở giáo dục đại học, cơ cấu ngành nghề và trình độ
đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; trong đó, có một số
trường và ngành đào tạo ngang tầm khu vực và quốc tế. Đa dạng hóa các cơ sở đào
tạo phù hợp với nhu cầu phát triển công nghệ và các lĩnh vực, ngành nghề; yêu cầu
xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế.
- Đối với giáo dục thường xuyên , bảo đảm cơ hội cho mọi người, nhất là ở vùng
nông thôn, vùng khó khăn, các đối tượng chính sách được học tập nâng cao kiến
thức, trình độ, kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ và chất lượng cuộc sống; tạo điều
kiện thuận lợi để người lao động chuyển đổi nghề; bảo đảm xóa mù chữ bền vững.
Hoàn thiện mạng lưới cơ sở giáo dục thường xuyên và các hình thức học tập, thực
hành phong phú, linh hoạt, coi trọng tự học và giáo dục từ xa.
- Đối với việc dạy tiếng Việt và truyền bá văn hóa dân tộc cho người Việt Nam ở
nước ngoài, có chương trình hỗ trợ tích cực việc giảng dạy tiếng Việt và truyền bá
văn hóa dân tộc cho cộng đồng người Việt Nam ở nước ngoài, góp phần phát huy
sức mạnh của văn hóa Việt Nam, gắn bó với quê hương, đồng thời xây dựng tình
đoàn kết, hữu nghị với nhân dân các nước.
III- NHIỆM VỤ, GIẢI PHÁP
1 - Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đối với đổi mới giáo

quyết dứt điểm các biểu hiện tiêu cực trong giáo dục và đào tạo.
2- Đảng đoàn Quốc hội lãnh đạo việc sửa đổi, bổ sung , hoàn thiện, ban hành mới hệ
thống pháp luật về giáo dục và đào tạo, các luật, nghị quyết của Quốc hội, tạo cơ sở
pháp lý cho việc thực hiện Nghị quyết và giám sát việc thực hiện.
3- Ban cán sự đảng Chính phủ lãnh đạo việc sửa đổi, bổ sung và ban hành mới các
văn bản dưới luật; xây dựng kế hoạch hành động thực hiện Nghị quyết. Thường
xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá tình hình thực hiện và kịp thời điều chỉnh kế
hoạch, giải pháp cụ thể phù hợp với yêu cầu thực tế, bảo đảm thực hiện có hiệu quả
Nghị quyết.
Thành lập Ủy ban quốc gia Đổi mới giáo dục và đào tạo do Thủ tướng Chính phủ
làm Chủ tịch Uỷ ban.
4- Ban Tuyên giáo Trung ương chủ trì, phối hợp với các ban đảng, ban cán sự đảng,
đảng đoàn, đảng ủy trực thuộc Trung ương thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đôn
đốc, sơ kết, tổng kết và định kỳ báo cáo Bộ Chính trị, Ban Bí thư kết quả thực hiện
Nghị quyết./.
III. Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh học tập
và làm theo tư tưởng, đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh gắn với phong trào thi
đua “Dạy tốt, học tốt”
Thực hiện Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng, Bộ Chính
trị (khóa X) đã ban hành Chỉ thị 06-CT/TW, ngày 07-11-2006 về “Tổ chức cuộc vận
động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Hơn 4 năm qua, với sự
chỉ đạo thường xuyên, chặt chẽ của các cấp ủy và tổ chức đảng; sự tham gia tích cực
của cán bộ, đảng viên và nhân dân, cuộc vận động đã đạt được kết quả bước đầu, góp
phần vào công tác xây dựng, chỉnh đốn Đảng và thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại
hội X của Đảng. Kết quả triển khai cuộc vận động đã khẳng định việc học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là rất quan trọng và cần thiết, chẳng những đáp
ứng yêu cầu cấp bách trước mắt mà còn có ý nghĩa cơ bản, lâu dài đối với sự nghiệp
cách mạng của Đảng và nhân dân ta.
Để tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
theo tinh thần Nghị quyết Đại hội XI của Đảng, Bộ Chính trị yêu cầu các cấp ủy, tổ

xuyên kiểm tra, đôn đốc thực hiện nghiêm các quy định của tổ chức đảng, pháp luật
của Nhà nước, nội quy, quy định của cơ quan, đơn vị và sự giám sát của nhân dân.
3- Các nội dung chủ yếu cần thực hiện
Sau 5 năm thực hiện Chỉ thị số 03-CT/TW của Bộ Chính trị khóa XI về “Tiếp tục đẩy
mạnh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” đã đạt được kết quả bước
đầu, góp phần quan trọng vào việc thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội đại biểu
toàn quốc lần thứ XI của Đảng và Nghị quyết Trung ương 4 khóa XI "Một số vấn đề
cấp bách về xây dựng Đảng hiện nay”. Tuy nhiên, việc học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh còn có những hạn chế, chưa trở thành việc làm thường xuyên,
chưa thành ý thức tự giác của không ít tổ chức đảng, cơ quan, địa phương, đơn vị và
một bộ phận cán bộ, đảng viên.
Thực hiện Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng, phát huy
những kết quả đã đạt được, khắc phục những hạn chế trong việc thực hiện Chỉ thị số
03-CT/TW của Bộ Chính trị khóa XI về "Tiếp tục đẩy mạnh học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Bộ Chính trị yêu cầu các cấp ủy, tổ chức đảng, chính
quyền, tổ chức chính trị - xã hội các cấp quán triệt và thực hiện tốt một số nội dung
sau:
3.1- Toàn Đảng, toàn dân, toàn quân tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức
và hành động trong Đảng, hệ thống chính trị và nhân dân, đưa việc học tập và làm
theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thành công việc tự giác, thường
xuyên của cấp ủy, tổ chức đảng, chính quyền, Mặt trận Tổ quốc Việt Nam và tổ chức
Bài thu hoạch BDTX năm học 2016-2017

9

Người thực hiện: Vi Đình Anh


chính trị - xã hội các cấp, của từng địa phương, cơ quan, đơn vị, trước hết là của người

hình tiên tiến về làm theo tư tưởng, đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh, kết hợp giữa
"xây" với "chống”.
Đề cao trách nhiệm nêu gương, tự giác học trước, làm theo trước để nêu gương của
người đứng đầu và cán bộ chủ chốt các cấp, của cán bộ, đảng viên trong học tập và
làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.
Tăng cường công tác kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện học tập và làm theo tư tưởng,
đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, gắn với đánh giá, nhận xét cán bộ, đảng viên, công
chức, viên chức hằng năm và cả nhiệm kỳ. Tiếp tục xây dựng, hoàn thiện chuẩn mực
đạo đức nghề nghiệp, đạo đức công vụ ở từng địa phương, cơ quan, đơn vị với phương
châm "sát chức năng, nhiệm vụ, ngắn gọn, dễ nhớ, dễ thực hiện và đánh giá việc thực
hiện”. Hoàn thiện chính sách, pháp luật liên quan đến đạo đức công vụ.
3.5- Tiếp tục chỉ đạo biên soạn chương trình, giáo trình về tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh để giảng dạy trong hệ thống giáo dục quốc dân và các học viện,
trường chính trị, trường đào tạo, bồi dưỡng cán bộ các cấp, bảo đảm phù hợp với từng
cấp học, bậc học và với yêu cầu giáo dục, đào tạo.
Đối với học sinh phổ thông, dạy nghề, trung học chuyên nghiệp, học tập về đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh gắn với giáo dục công dân, đạo đức nghề nghiệp. Đối với
học sinh đại học, cao đẳng, có các bài giảng, chuyên đề về tư tưởng Hồ Chí Minh. Đối
với học sinh đại học chuyên ngành lý luận chính trị, học viên trường chính trị, đoàn
thể và lực lượng vũ trang cần xây dựng hệ thống các bài giảng, chuyên đề học tập tư
tưởng Hồ Chí Minh.
3.6- Về tổ chức thực hiện
Việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh do cấp ủy các
cấp, trực tiếp là ban thường vụ cấp ủy, đồng chí bí thư cấp ủy chỉ đạo.
Ban Bí thư Trung ương Đảng, đồng chí Tổng Bí thư chỉ đạo việc học tập và làm theo
tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trong toàn Đảng và xã hội.
Căn cứ Chỉ thị của Bộ Chính trị, các tỉnh ủy, thành ủy, ban cán sự đảng, đảng đoàn,
đảng ủy trực thuộc Trung ương lãnh đạo, chỉ đạo tổ chức và hướng dẫn việc thường
Bài thu hoạch BDTX năm học 2016-2017


VIII. - Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 bậc THCS của Phòng
Giáo dục và Đào tạo Tương Dương.
IX. - Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 của trường THCS Tam Thái.
X. - Các Quy chế của chuyên môn, nhà trường năm học 2016 - 2017.
- Bồi dưỡng chính trị, học tập Nghị quyết đầu năm học.

Bài thu hoạch BDTX năm học 2016-2017

12

Người thực hiện: Vi Đình Anh


*. VIỆC VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KỸ NĂNG ĐÃ ĐƯỢC BỒI DƯỠNG VÀO
HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
VÀ GIÁO DỤC.
I. Qua tiếp thu hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 - 2017, bản thân tôi đã
nắm được nhiệm vụ năm học 2016-2017 và thực hiện tốt các nhiệm vụ của trường đề
ra.
II. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
- Hiểu được nội dung để thực hiện:
- Nắm được tình hình và nguyên nhân ra đời của Nghị quyết.
III. Chỉ thị 05- CT/TW CHỈ THỊ CỦA BỘ CHÍNH TRỊ
- Định hướng đổi mới căn bản toàn diện GD&ĐT.
- Không ngừng học tập và giữ gìn phẩm chất của người giáo viên
- Luôn là tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo để học sinh noi theo.
III. - Công văn số 4325/BGDĐT-GDTrH ngày 01/9/2016 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2016 2017;
- Nắm vững nhiệm vụ giáo dục phổ thông năm học 2016-2017;


IV. - Bồi dưỡng chính trị, học tập Nghị quyết đầu năm học.
Qua tiếp thu Hội nghị Quán triệt, bản thân tôi là một cán bộ đảng viên và là một
giáo viên đang công tác giảng dạy tại Trường THCS Tam Thái đã nhận thức được các
nội dung, chương trình, qua đó thực hiện tốt và hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ của một
người đảng viên, giáo viên mà Chi bộ và nhà trường giao cho. Cụ thể:
- Tham gia tích cực các hoạt động tuyên truyền, giáo dục ý thức chấp hành các
Chủ trương của Đảng và Pháp luật của Nhà nước cho học sinh cũng như mọi người
dân như: Thực hiện tốt Luật an toàn giao thông, tuyên truyền về các hoạt động phòng
chống ma tuý, mại dâm, HIV/AIDS,… góp phần tích cực cho vấn đề ổn định An ninh
trật tự và sự phát triển về văn hoá xã hội của huyện nhà nói chung và cho xã Tam Thái
nói riêng.
- Thực hiện nghiêm túc các nội dung chương trình theo quy định của Bộ
GD&ĐT, Sở GD&ĐT, các hướng dẫn của ngành, của phòng GD&ĐT …
- Tham gia tích cực trong các hoạt động giáo dục đặc biệt là trong công tác dạy
- học và hoàn thành tốt mọi kế hoạch của bản thân.
Phần 3. Tự nhận xét và đánh giá
- Nghiên cứu và học tập nghiêm túc các văn bản:
+ Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016-2017
+ Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
+ Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh học tập
và làm theo tư tưởng, đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh gắn với phong trào thi đua
“Dạy tốt, học tốt”
+ Các vấn đề nóng hổi về thời sự về tình hình kinh tế, chính trị, xã hội trong
và ngoài nước.
+ Quyết định số 3326/QĐ-UBND.VX ngày 08/7/2016 của UBND tỉnh Nghệ An
về thực hiện kế hoạch thời gian năm học 2016-2017;
+ Công văn số 4325/BGDĐT-GDTrH ngày 01/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2016 - 2017;

* ND 2.1.
- Đổi mới dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học sinh theo định hướng phát
triển năng lực; dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh; một số kỹ
thuật đánh giá và sử dụng kỹ thuật đánh giá trong quá trình tổ chức dạy học; Xây
dựng các chủ đề dạy học; Xây dựng khung đánh giá theo định hướng năng lực, hệ
thống câu hỏi, bài tập cho việc đánh giá trong quá trình dạy học theo định hướng
phát triển năng lực của học sinh theo môn học.
I. Mục tiêu:
- Nâng cao năng lực trình độ CMNV cho CBGV trong đơn vị nhằm đáp ứng
yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá, nâng cao chất lượng
sinh hoạt tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị.
- Giúp giáo viên nắm được cách thức đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới
phương pháp kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh phù
hợp với tình hình thực tế tại đơn vị.
- Giúp giáo viên biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng các chủ đề dạy
học thích hợp, các chủ đề tích hợp liên môn phù hợp với việc tổ chức hoạt động dạy
họctích cực, tự lực, sáng tạo của học sinh; sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy
học tích cực để xây dựng tiến trình dạy học theo chủ đề nhằm phát huy năng lực và
phẩm chất của học sinh.
II. Yêu cầu chung:
- Phải tạo bước chuyển biến mạnh mẽ và thực chất về công tác đổi mới PPDH
và KTĐG theo định hướng phát triển năng lực của học sinh, hình thành các kỹ năng,
mang lại hiệu quả cho mỗi tiết dạy tạo nền tảng để có sự tiến bộ thực chất.
- Việc xây dựng kế hoạch giảng dạy, các chủ đề tích hợp liên môn phải đảm bảo
thực hiện đầy đủ các mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông, phù hợp với
điềukiện thực tế của nhà trường và khả năng học tập của học sinh; kế hoạch dạy
họccủa tổ chuyên môn và của giáo viên phải được nhà trường phê duyệt và là căn cứ
để kiểm tra đánh giá trong năm học.
III. Nội dung đổi mới PPDH và KTĐG theo định hướng phát triển năng
lực của học sinh:

định hướng phát triển năng lực học sinh.
2. Triển khai dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh:
-Tổ chức dạy học phân hóa theo năng lực của học sinh dựa trên cơ sở chuẩn kiến
thức, kỹ năng và theo hướng hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh;
dạy học sát đối tượng, chú trọng công tác phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HSG, trong nội
dung bài giảng cần có những phần nâng cao để học sinh trung bình được nâng lên; đẩy
mạnh việc vận dụng dạy học giải quyết vấn đề; bảo đảm cân đối giữa việc truyền thụ
kiến thức, rèn luyện kỹ năng và định hướng thái độ, hành vi cho học sinh; phối hợp tốt
giữa làm việc cá nhân và theo nhóm; tăng cường thực hành, vận dụng vào thực tiễn,
tích cực ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với nội dung bài học.
-Tăng tính chủ động, thái độ học tập tích cực của học sinh, khắc phục hoàn toàn
cách dạy theo lối truyền thụ một chiều, tránh tình trạng cho học sinh ghi chép quá
nhiều, thiếu trọng tâm. Kết hợp một cách linh hoạt các phương pháp dạy học, kết hợp
có hiệu quả giữa PPDH truyền thống và PPDH hiện đại.
-Dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng; thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp
hợp lí các hoạt động của giáo viên và học sinh; thiết kế câu hỏi hợp lý, tập trung vào
trọng tâm và năng lực cần đạt của mỗi bài học, tránh nặng nề quá tải, chú ý liên hệ
thực tế ở mỗi nội dung bài học.
-GV phải sử dụng ngôn từ chuẩn xác, trong sáng, sinh động, dễ hiểu, tác
phongthân thiện, khuyến khích, động viên học sinh học tập. Dạy học phải thông
quacác hoạt động học tập của học sinh, phải thể hiện mối liên hệ tích cực giữa giáo
viên và học sinh; không nên gây áp lực và không thiện cảm đối với học sinh tạo nên
sự chai lỳ, thụ động, bất hợp tác từ phía học sinh, hoặc dẫn đến tìnhtrạng bỏ học.
-Bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo của học sinh, rèn luyện
khả năng tự học cho học sinh. Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện các
hoạt động học tập theo định hướng phát triển năng lực. Tổ chức dạy học bằng nhiều
hình thức trong hoặc ngoài lớp học, coi trọng giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh
học tập ở nhà hoặc ngoài nhà trường.
Bài thu hoạch BDTX năm học 2016-2017


dung thông hiểu, vận dụng sáng tạo. Từ đó triển khai dạy học sát đối tượng, khuyến
khích tư duy độc lập, sáng tạo của học sinh, hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá năng
lực của bản thân và đánh giá lẫn nhau.
-Kết hợp một cách hợp lý giữa tự luận và trắc nghiệm giữa kiểm tra lý thuyết và
kiểm tra thực hành trong mỗi đề kiểm tra; tăng cường rèn luyện kỹ năng thực hành, thí
nghiệm cho học sinh đối với các môn Vật lí, Hóa học, Sinh học.
- Đối với các môn KHXH và nhân văn cần nâng cao yêu cầu vận dụng kiến thức
vào thực tiễn, tăng cường ra các câu hỏi mở, gắn với thời sự quê hương đất nước để
học sinh được bày tỏ chính kiến của mình về các vấn đề kinh tế, chính trị, xã hội.
-Thực hiện việc chấm bài, trả bài nghiêm túc. Chấm bài không bỏ sót lỗi, có lời
phê cụ thể, có nhận xét, động viên sự cố gắng tiến bộ của học sinh; trả bài phải giúp
học sinh thầy được nguyên nhân sai sót, cho điểm kết hợp giữa đánh giá kết quả bài
làm với theo dõi sự tiến bộ của học sinh.
-Các giáo viên phải xác định được năng lực đầu ra cần đạt của mỗi tiết học hay
chủ đề, khối lớp sau khi giảng dạy nhằm tiến hành KTĐG đúng thực chất.
- Việc kiểm tra, đánh giá không chỉ là việc xem học sinh học được cái gì mà
quan trọng hơn là biết học sinh học như thế nào, có biết vận dụng không.
4. Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn:
- Trên cơ sở kế hoạch dạy học đã được phê duyệt, tổ chuyên môn, giáo viên có
thể thiết kế tiến trình dạy học cụ thể cho mỗi chủ đềmà không nhất thiết phải theo bài/
tiết trong sách giáo khoa. Mỗi chủ đề có thểđược thực hiện ở nhiều tiết học, mỗi tiết
Bài thu hoạch BDTX năm học 2016-2017

17

Người thực hiện: Vi Đình Anh


có thể chỉ thực hiện một hoặc một số bước trong tiến trình sư phạm của bài học. Các
nhiệm vụ học tập có thể được thực hiện ở trong hoặc ngoài giờ trên lớp. Ngoài việc tổ

cho lãnh đạo nhà trường tại các buổi họp liên tịch.
-Tăng cường công tác dự giờ, góp ý về các biện pháp đổi mới PPDH và KTĐG.
Tiến hành kiểm tra công tác tổ chức kiểm tra chung, coi thi, chấm bài của giáo viên.
-Kiểm tra việc đánh giá, xếp loại học sinh của giáo viên vào cuối mỗi học kỳ.
-Cuối học kỳ, cuối mỗi năm học tổ chức sơ kết, tổng kết việc triển khai kế hoạch
nhằm điều chỉnh những hạn chế, phát huy những điểm mạnh trong thời gian tới.
-Kết quả đổi mới PPDH-KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh là
mộttrong những tiêu chí để đánh giá xếp loại giáo viên vào cuối năm học.
IV. Tổ chức thực hiện:
1. Đối với tổ trưởng CM:
-Bám sát các văn bản hướng dẫn và các ý kiến chỉ đạo của Lãnh đạo nhà trường
về các biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, triển khai đầy đủ cho tổ viên thông
qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.
Bài thu hoạch BDTX năm học 2016-2017

18

Người thực hiện: Vi Đình Anh


-Chủ động trong việc đề xuất các biện pháp giảng dạy tích cực, chủ trì sinh hoạt
tổ chuyên môn bàn về các biện pháp giảng dạy và phương pháp kiểm tra đánh giá phù
hợp với từng đối tượng học sinh; Phổ biến các cách dạy hay, có hiệu quả cho tổ viên.
-Tổng hợp kết quả giảng dạy của các môn trong tổ vào cuối mỗi học kỳ, có
hướng chỉ đạo giáo viên bộ môn cố gắng nâng cao chất lượng vào cuối năm, thể hiện
cụ thể trong thi học kỳ và thi tốt nghiệp.
-Triển khai các chuyên đề mang tính cấp bách, thiết thực cho từng bộ môn.
-Theo dõi, động viên tổ viên tiến hành ôn thi học kỳ và tốt nghiệp đạt hiệu quả
cao; nhận xét, đánh giá kết quả “bàn giao cam kết thực hiện CLGD” vào cuối năm.
-Có trách nhiệm sơ, tổng kết hoạt động đổi mới PPDH và KTĐG trong tổ, báo

bài này gặp khó khăn gì? Kết quả hs đạt được qua bài học có cải thiện không? Học
sinh có tích cực xây dựng bài học không? nội dung bài học có phù hợp không? cần đề
xuất điều chỉnh như thế nào?
Bài thu hoạch BDTX năm học 2016-2017

19

Người thực hiện: Vi Đình Anh


I. Quan niệm đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo NCBH
* Thế nào là sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học (NCBH)?
- Là hình thức sinh hoạt CM không tập trung vào việc đánh giá giờ học, xếp
loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả
như mong muốn từ đó có biện pháp cải tiến phương pháp dạy để nâng cao chất lượng
dạy học.
- Là hoạt động chuyên môn mà ở đó tạo cơ hội tốt cho HS tham gia xây dựng
nội dung bài học; HS thực sự là chủ thể của hoạt động dạy học.
II. Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo NCBH
Bước 1. Xây dựng kế hoạch bài học.
a. Xác định mục tiêu, chọn bài học nghiên cứu
* Xác định mục tiêu
Cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần đạt được (theo
chuẩn kiến thức, kỹ năng ở từng môn học , đặc biệt cần chú ý xây dựng mục tiêu về
thái độ của học sinh), đảm bảo phù hợp với trình độ và lứa tuổi của HS khi chọn bài
học nghiên cứu
* Chọn bài học nghiên cứu:
- Mỗi gv cùng bộ môn được chọn những bài phù hợp với yêu cầu về kiến
thức, kĩ năng, thái độ mà mục tiêu đã vạch ra sau đó thống nhất lựa chọn bài học
chung nhất để làm bài học nghiên cứu.



Bước 3. Suy ngẫm, thảo luận về bài học nghiên cứu. Sau khi đã dạy minh họa
3.1 Giáo viên dạy minh họa chia sẻ về bài học:
- Những ý tưởng mới.
- Những thay đổi, điều chỉnh về nội dung.
- Phương pháp dạy học.
- Những điều hài lòng và chưa hài lòng trong quá trình dạy minh họa.
3.2. Sau đó người dự Suy ngẫm và chia sẻ các ý kiến của GV về bài học sau
khi dự giờ:
- Người dự trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng.
- Thảo luận xem HS học như thế nào? (mức độ tham gia, hứng thú và kết quả
học tập của từng em).
- Cùng suy nghĩ: vì sao học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động học,
học chưa đạt kết quả... và đưa ra các biện pháp thay đổi cách dạy phù hợp.
- Mọi người phải lắng nghe, tôn trọng ý kiến của nhau khi thảo luận, không
nên quan tâm đến các tiêu chuẩn truyền thống của một giờ dạy.
- Không nên phê phán đồng nghiệp.
- Không đánh giá xếp loại giờ dạy minh hoạ
3.3 Tổ trưởng là người tổng hợp các ý kiến và đưa ra các nhận định đạt được
và chưa đạt được để rút kinh nghiệm.
Bước 4. Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày
Thông qua tiết dạy minh họa, thông qua thảo luận tiết dạy của đồng nghiệp
giáo viên tự rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân, kiểm nghiệm những vấn đề đã
được dự giờ và thảo luận, áp dụng vào bài giảng hàng ngày trên lớp
Nguyên tắc vận dụng vào dạy học hang ngày:
- Giảm truyền thụ kiến thức bằng PP thuyết trình.
- Vận dụng các PPDH có sự tham gia của HS.
- Sử dụng thiết bị dạy học “thực tế”.
- Tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ 4-6, cân bằng giới tính, năng lực.

chất lượng việc học của HS.
- Tăng cường, vận dụng những ý tưởng sáng tạo khi dạy minh hoạ.
IV. Tổ chức thực hiện SHCM theo NCBH
*. Sự khác nhau giữa sinh hoạt CM truyền thống với sinh hoạt CM theo NCBH.
Sinh hoạt CM truyền thống

Sinh hoạt CM theo NCBH

1. Mục đích
- Đánh giá xếp loại giờ dạy theo tiêu chí
từ các văn bản chỉ đạo của cấp trên.
- Người dự tập trung quan sát các hoạt
động của GV để rút kinh nghiệm.
- Thống nhất cách dạy các dạng bài để
tất cả GV trong từng khối thực hiện.

1. Mục đích
- Không đánh giá xếp loại giờ dạy theo
tiêu chí, quy định.
- Người dự giờ tập trung phân tích các
hoạt động của HS để rút kinh nghiệm.
-Tự rút ra những kinh nghiệm để vận
dụng vào thực tiễn dạy trên lớp

2. Thiết kế bài dạy minh hoạ
- Bài dạy minh hoạ được phân công cho
một GV thiết kế; được chuẩn bị, thiết kế
theo đúng mẫu quy định.
- Nội dung bài học được thiết kế theo sát
nội dung SGV, SGK, không linh hoạt


3.Gv dạy minh hoạ
* Một người được chọn trong nhóm
hoặc tổ hoặc tự gv đăng kí
* Vị trí người dự giờ
- Ngồi hoặc đứng ở vị trí thích hợp quan
sát và chú ý đến những biểu hiện thái
độ, tâm lí, hoạt động của học sinh.

Bài thu hoạch BDTX năm học 2016-2017

4. Thảo luận giờ dạy minh hoạ
- Người dạy chia sẻ mục tiêu bài học,
những ý tưởng mới, những cảm nhận
của mình qua tiết dạy minh họa.
-Không khí sinh hoạt thân thiện cởi mở.
theo tinh thần trao đổi, chia sẻ, tập
22

Người thực hiện: Vi Đình Anh


- Có xếp loại tiết dạy.

trung vào phân tích các hoạt động của
HS và tìm ra các nguyên nhân và giải
pháp khắc phục.
- Không xếp loại tiết dạy.

* ND 2.3. Nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn theo các chuyên đề; Hội

làm thinh, như nhất trí 100% rất thông suốt nhưng khi làm thì hiệu quả thấp.)
Quy định của tổ: Giáo viên tham gia hội họp thì phải trật tự, ghi chép nội
dung, phải lắng nghe ý kiến phát biểu của đồng nghiệp và đặc biệt phải suy nghĩ,
phát biểu ít nhất 1 ý kiến, hiến mưu hiến kế cùng tổ để có thêm những ý kiến hay
bổ sung vào kế hoạch, có như vậy công tác mới trôi chảy, thực hiện dân chủ hóa
trong hội họp, công tác. Nếu giáo viên nào không làm được thì tự mình trừ điểm
thi đua khi tham gia xếp loại.
Vai trò của tổ trưởng chuyên môn: Sau khi các thành viên trong tổ góp ý, tổ
trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống nhất bổ sung vào biên bản tổ và đó là nghị
Bài thu hoạch BDTX năm học 2016-2017

23

Người thực hiện: Vi Đình Anh


quyết của tổ, mọi thành viên trong tổ phải có nhiệm vụ thực hiện. Tránh tình trạng
họp tổ, tổ trưởng đưa ra ý kiến buộc mọi thành viên phải thực hiện, quát nạt các giáo
viên vi phạm, khen chê ai hợp với mình, không tôn trọng nguyên tắc tập trung
dân chủ. Để thực hiện tốt vai trò đầu tàu của mình, người tổ trưởng phải:
- Là người công minh, cầm cân, nảy mực, là tấm gương cho tổ viên, đầu tàu
trong mọi hoạt động cho các thành viên trong tổ noi theo.
- Khi đồng nghiệp trong tổ vi phạm tổ trưởng phải là người cương quyết,
nhưng nhẹ nhàng, phân tích chính xác cho đồng nghiệp hiểu rõ đúng, sai để giáo
viên đó tự nhận thấy và quyết tâm sữa chữa.
- Khi phân công công viêc tổ trưởng phải công bằng, hợp lí, tương đối phù
hợp với điều kiện hoàn cảnh, năng lực, sở trường, biết khơi dậy lòng nhiệt tình, sở
thích và mặt mạnh của từng thành viên, biết khuyến khích kịp thời các đóng góp
của họ để họ đưa hết sức lực trí tuệ ra làm việc.
- Ngoài ra để cho tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả trước hết tổ trưởng

- Tổ chức rút kinh nghiệm cho báo cáo và giờ dạy minh họa. Thống nhất
những nội dung áp dụng vào công tác giảng dạy.
Ví dụ: Khi được lịch phân công thao giảng chuyên đề thì nhiệm vụ của Tổ
Bài thu hoạch BDTX năm học 2016-2017

24

Người thực hiện: Vi Đình Anh


trưởng chuyên môn và các thành viên trong tổ thực hiện như sau :
- Họp Tổ chuyên môn, Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên lên
chuyên đề. Tập thể các thành viên cùng Tổ trưởng chuyên môn tham gia giúp đỡ
GV được phân công dạy mẫu, xây dựng tiết dạy, chuẩn bị đồ dùng theo yêu cầu
tiết dạy.
- Cả tổ cùng dự giờ góp ý nhằm xây dựng tiết dạy đạt yêu cầu từ khá giỏi .
- Tổ trưởng chuyên môn chỉ đạo sát GV đã được phân công, không khoán
trắng nhằm giúp giáo viên có thời gian đầu tư công sức trong chuyên đề đã được
chọn.
- Khi dự giờ đồng nghiệp tránh tư tưởng vụn vặt, cầu toàn trong đóng góp,
nên tập trung đi sâu vào các phương pháp, kiến thức chuyên môn trên tinh thần tôn
trọng, giúp nhau đổi mới, mang lại hiệu quả tiết dạy tránh định kiến, cá nhân, phê
bình góp những vấn đề thiếu sót vụn vặt, mà không thấy những cố gắng tốt, hiệu
quả thiết thực, trong tiết dạy và các phương pháp mà GV đó đã vận dụng truyền
đạt, tìm ra những kinh nghiệm tốt để điển hình học tập nhân rộng.
- Tránh hiện tượng đồng ý mà không đưa ra ý kiến phát biểu góp ý cho tiết
dạy. Hiện tượng này chỉ xẩy ra ở các giáo viên không chịu học hỏi, không chịu
đưa ra những ý kiến trao đổi cuả mình mà còn dựa vào các ý kiến của các GV có
kinh nghiệm rồi tán thành đồng ý.
- Khi dự giờ trên tinh thần phải tôn trọng đồng nghiệp, gương mẫu nghiêm


Người thực hiện: Vi Đình Anh