Nguyen Ly- THCS Dong Yen, Dong son Quan ly giao duc
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Độc lập -Tự do - Hạnh phúc

Tên đề tài:
Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trởng về việc thực hiện
phong trào thi đua xây dựng trờng học thân thiện học sinh
tích cực góp phần thúc đẩy việc nâng cao chất lợng giáo dục tại
trờng trung học cơ sở đông yên,
huyện đông sơn , tỉnh thanh hoá

Họ và tên: Nguyễn Thị
Ly
Chức vụ: Hiệu trởng
Đơn vị: Trờng
THCS Đông Yên
Thuộc lĩnh vực: Quản lý


Nguyen Ly- THCS Dong Yen, Dong son – Quan ly giao duc
Nam häc 2010-2011

A. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục & Đào tạo đã có chỉ thị 40/2008/CTBGD&ĐT, chỉ thị phát động phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013. Đây là một
phong trào thi đua rộng lớn trong toàn ngành giáo dục, nhằm tạo ra một môi trường
giáo dục lành mạnh cả về vật chất lẫn tinh thần, tạo hứng thú cho giáo viên và học
sinh khi đến trường giảng dạy học tập, tạo một môi trường giáo dục hấp dẫn để
thầy cô và học sinh luôn trong tâm thế Mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Vì
vậy, phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là phong trào

huyện, Giám đốc SGD&ĐT tặng giấy khen. Một trong những giải pháp góp phần
thành công đó chính là nhà trường đã thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Đó là vấn đề mà tôi muốn
chia sẻ với các nhà quản lý giáo dục qua đề tài nghiên cứu: Một số biện pháp chỉ
đạo của hiệu trưởng về việc thực hiện phong trào thi đua Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực góp phần thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giáo
dục tại trường THCS Đông Yên, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
2. Mục đích và phạm vi nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu:
Với nội dung đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng về việc thực
hiện phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực góp
phần thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THCS Đông Yên, tôi
hy vọng đưa ra được các biện pháp thích hợp nhất trong việc chỉ đạo thực hiện
phong trào thi đua, xây dựng được một môi trường sư phạm thực sự thân thiện tích
cực trong các nhà trường phổ thông.
2.2. Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu trong phạm vi các biện pháp thực hiện có hiệu
quả phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thúc đẩy
việc nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị trường THCS Đông Yên, huyện Đông
Sơn, tỉnh Thanh Hoá.


Nguyen Ly- THCS Dong Yen, Dong son – Quan ly giao duc

B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Trường học thân thiện là một mô hình trường học do Quỹ Nhi đồng Liên
hợp quốc (UNICEF) đề xướng, xây dựng và triển khai từ vài thập kỷ qua ở nhiều
nước trên thế giới và đã thu được những kết quả tốt đẹp. Ở Việt Nam, Bộ GD-ĐT
đó phối hợp với UNICEF tổ chức thí điểm xây dựng mô hình trường học thân thiện

THCS Đông Yên được chọn làm mô hình điểm của bậc THCS huyện Đông Sơn để
thực hiện phong trào này. Đây nhiệm vụ nặng nề nhưng hết sức vinh quang của
đơn vị trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường trong giai đoạn hiện
nay.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"
trong các trường phổ thông đã thực hiện được 3 năm. Phong trào thực sự đã đi vào
các hoạt động giáo dục của các nhà trường. Thực hiện chỉ đạo của các cấp, ngành
giáo dục Đông Sơn nói chung và Trường THCS Đông Yên nói riêng đã có những
giải pháp để thực hiện phong trào và thu được những kết quả bước đầu đáng khích
lệ. Các nội dung của phong trào đã được cụ thể hóa và từng bước đi vào chiều sâu.
Nhiều đơn vị đã có nhiều chuyển biến về chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, một số
đơn vị chưa nhận thức đầy đủ về mục đích, nội dung, ý nghĩa của phong trào nên
các hoạt động còn mang tính hình thức đối phó, hoặc xem nhẹ nội dung và cách
thức thực hiện phong trào. Đó là cách nhìn lệch lạc, phiến diện tạo rào cản lớn
trong việc nâng cao chất lượng giáo dục theo yêu cầu đổi mới hiện nay.
Đối với trường THCS Đông Yên, bên cạnh những thuận lợi về đội ngũ giáo
viên, đủ về số lượng, cân đối về cơ cấu, trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn cao, cán
bộ quản lý nhiệt tình năng động, sáng tạo, học sinh ngoan. Song trước và trong quá
trình thực hiện phong trào nhà trường đã gặp không ít trở ngại:
- Về cơ sở vật chất: Nhà trường chỉ có 8 phòng học kiên cố và 3 phòng học
tạm. Không khu hiệu bộ, không phòng chức năng. Văn phòng, phòng thư viện phải
nằm trong khu phòng học. Bàn ghế xuống cấp, không đúng quy chuẩn, ọp ẹp vì đã
quá cũ nát. Trang thiết bị lớp học nghèo nàn, không bảng từ mà còn dùng bảng gỗ
ép. Hệ thống điện quạt xuống cấp. Nền lớp học, tường gạch bị lủng vì chất lượng
công trình không đảm bảo, nhà thầu bỏ chạy, địa phương nghèo không có tiền để
khắc phục...


Nguyen Ly- THCS Dong Yen, Dong son – Quan ly giao duc

- Giáo dục các giá trị truyền thống địa phương: còn mang tính hình thức, lý
thuyết. Chưa một lần nhà trường tổ chức cho học sinh tham quan học tập các di


Nguyen Ly- THCS Dong Yen, Dong son – Quan ly giao duc

tích lịch sử địa phương. Các phòng trào thể dục thể thao chưa thường xuyên, các
trò chơi dân gian hầu như chưa tổ chức.
- Việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh còn hạn chế. Việc giáo dục ý thức
bảo vệ sức khoẻ, kỹ năng phòng chống các tai nạn thương tích, kỹ năng ứng xử
văn hoá, kỹ năng chung sống, phòng tránh các tệ nạn xã hội còn hạn chế.
- Các mối quan hệ thầy trò, đồng nghiệp, bạn bè chưa được quan tâm đúng
mức. Sự chia sẻ trong cuộc sống, trong giảng dạy và học tập còn cầm chừng. Chưa
phát huy tốt sự tích cực trong giáo viên và học sinh...
Nhìn chung, khi chưa thực hiện phong trào, trường THCS Đông Yên còn
nhiều hạn chế bất cập trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Các điều kiện về
CSVC, các yếu tố về môi trường xã hội đã gây ra những trở ngại cho việc Dạy –
Học của thầy và trò, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục. Vì thế, chất
lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu xã hội. (Phụ lục 1)
Hiện trạng trên là hậu quả của một lối tư duy còn mang cơ chế bao cấp. Vì
vậy, Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là một phong trào thi đua
nhưng cũng là một định hướng cho một tư duy mới trong việc nâng cao chất lượng
giáo dục nhà trường. Bản thân tôi đã tư duy rất nhiều trong việc tìm ra các biện
pháp để thực hiện có hiệu quả nội dung tiêu chí của phong trào trong điều kiện
thực tiễn nhà trường và đã bước đầu thu được những hiệu quả đáng tin cậy.
III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHONG TRÀO THI ĐUA
Biện pháp 1. Đổi mới tư duy, năng động sáng tạo, tăng cường công tác
quản lý trong việc thực hiện phong trào.
Đổi mới tư duy giáo dục là đổi mới cách nghĩ, cách làm cho phù hợp với
thực tiễn giáo dục. Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là một mô

chồng chất khó khăn, bản thân tôi khi ấy mới về đơn vị công tác được 2 năm, song
với tâm huyết, bản lĩnh, trí tuệ của mình tôi đã mạnh dạn từng bước thực hiện nội
dung phong trào theo cách riêng của mình và tôi đã bước đầu thành công. Cụ thể:
- Tích cực tuyên truyền, quán triệt nội dung phong trào đến cán bộ giáo viên,
học sinh và nhân dân.
- Thành lập ban chỉ đạo, phân công công việc cụ thể cho từng thành viên.
- Xây dựng kế hoạch 5 năm, kế hoạch hàng năm sát thực với tình hình đơn vị.
- Tổ chức thực hiện có hiệu quả phong trào.
- Kiểm tra đánh giá và rút kinh nghiệm.
Để thực hiện có hiệu quả tôi coi trọng công tác quản lý. Gắn trách nhiệm
cho từng cán bộ giáo viên, các tổ chức đoàn thể. Thường xuyên kiểm tra đôn đốc,
liên tục nắm bắt thông tin, điều chỉnh kế hoạch, giải quyết kịp thời với từng công


Nguyen Ly- THCS Dong Yen, Dong son – Quan ly giao duc

việc. Đặc biệt, để tăng cường công tác quản lý thì cần tăng cường việc dân chủ
trong nhà trường. Các bước thực hiện phong trào phải luôn sáng tạo, linh hoạt thu
hút sự hoạt động của cán bộ giáo viên và học sinh
Biện pháp 2. Xây dựng cơ sở vật chất thân thiện
Muốn xây dựng tốt Trường học thân thiện thì phải xây dựng một cơ sở vật
chất thân thiện. Trường học thân thiện là trường học có cơ sở vật chất đảm bảo các
quyền tự nhiên thiết yếu con người: đủ nước sạch, ánh sáng, phòng y tế, nhà vệ
sinh, sân chơi, bãi tập v.v. Nhà trường thân thiện phải đảm bảo cơ sở vật chất đáp
ứng không chỉ yêu cầu của sự nghiệp giáo dục, mà còn cho cuộc sống àn toàn, văn
minh phù hợp với tâm lý của đối tượng thụ hưởng. Trường học thân thiện thì
không thể thiếu sân chơi, bãi tập đối với lứa tuổi “học mà chơi, chơi mà học”; ánh
sáng không đủ, bàn ghế không đúng quy cách, nhà vệ sinh buộc trẻ phải bịt mũi,
bặm môi mà vào…Ngược lại, trường học phải được xây dựng khang trang, xanh,
sạch, đẹp, đúng yêu cầu sư phạm…Vì vậy, cần quan tâm xây dựng, chỉnh trang

của mình.
- Với học sinh: Thầy cô cùng các bộ phận khác trong nhà trường đều hoạt động
theo phương châm: “Tất cả vì học sinh thân yêu”. Từ đó, trò sẽ quý mến, kính
trọng thầy cô giáo . Sự thân thiện của các thầy, cô với các em là “khâu then chốt”,
và được thể ở các mặt sau:
- Tận tâm trong giảng dạy và giáo dục các em. Cần“dạy học lấy học sinh làm
trung tâm”. Có vậy mới phát huy được tính tự giác, tích cực học tập của các em,
mới thực hiện được việc quan tâm đến từng em học sinh, nhất là đối với các em có
hoàn cảnh kho khăn, các em học sinh “cá biệt”.
- Công tâm trong quan hệ ứng xử. Thầy, cô giáo phải công tâm trong quan hệ
ứng xử, công tâm trong việc đánh giá, cho điểm (nghĩa là phải công bằng, khách
quan với lương tâm và thiên chức nhà giáo).
- Phải coi trọng việc giáo dục bình đẳng giới để các học sinh nam, nữ biết quý
trọng nhau, sống hòa đồng với nhau. Phải rèn kỹ năng sống cho học sinh thích ứng
với xã hội.
“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải là trường học có chất lượng
giáo dục toàn diện và hiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao. Đội ngũ thầy,
cô giáo phải thân thiện trong dạy học, không ngừng trau dồi, cập nhật tri thức khoa
học, trình độ nghiệp vụ, nâng cao tay nghề chuyên môn để áp dụng phương pháp
dạy học tích cực, khơi gợi tình cảm hứng thú, chủ động tìm tòi sáng tạo trong học
tập cho học sinh. Phải thực sự quán triệt nguyên lý học đi đôi với hành, lý luận gắn
liền với thực tiễn, làm cho mỗi giờ học, mỗi ngày học là một nguồn hứng thú mới


Nguyen Ly- THCS Dong Yen, Dong son – Quan ly giao duc

đối với các em, trường học là nơi lôi cuốn, hấp dẫn học sinh. Thầy cô giáo phải
thân thiện trong đánh giá kết quả rèn luyện, học tập của học sinh, đánh giá công
bằng, khách quan, không chạy theo thành tích, phải thân thiện với mọi loại trình độ
học sinh, dạy sát đối tượng, phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi và ân cần dìu dắt


quan điểm, rèn luyện các kỹ năng và hình thành quan hệ tốt trong giao tiếp với
thầy cô và bạn bè. Tổ chức những hoạt động để học sinh tự tham gia nhằm rèn
luyện kỹ năng cuộc sống như kỷ luật học tập sinh hoạt, thái độ tôn trọng người
trên, biết chia sẻ với bạn bè, biết hòa nhập và chung sống, biết bảo vệ sức khỏe cho
mình và cộng đồng, biết tránh các tệ nạn xã hội, biết cách thuyết trình, xây dựng
hình ảnh bản thân, phương pháp làm việc nhóm…Từ phong trào xây dựng
“Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, xây dựng một môi trường sư phạm
thực sự lành mạnh, trong đó, học sinh biết bảo vệ danh dự của nhà trường, của tập
thể lớp và của chính bản thân mình; biết bảo vệ cái đúng, phê phán cái sai…Và để
làm được điều này, cần phải có sự chung tay của cả gia đình cộng đồng.
Triển khai giới thiệu cho học sinh những giá trị di sản văn hóa vật thể và phi
vật thể của địa bàn học sinh sống (như đề án “Bảo tồn và phát huy những giá trị
văn hóa dân ca Đông Anh; Bảo tồn và phát huy những giá trị văn hóa của di tích
lịch sử Nguyễn Như Soạn, Nguyễn Trung nghĩa, Lê Đình Chiêu…”)
- Trong những buổi ngoại khoá, chào cờ đầu tuần… nhà trường tổ chức lồng
ghép kể chuyện về tấm gương các danh nhân, anh hùng liệt sĩ tiêu biểu của quê
hương …
- Hoàn thiện nhân cách cho học sinh bằng cách phát động các phong trào
“Không nói tục chửi thề”, “Gọi bạn xưng tên”, “Kính trên nhường dưới, lễ phép
với thầy cô giáo, người lớn tuổi”
- Thi các trò chơi dân gian như trò chơi lớn, các trò chơi nhỏ (thi nấu ăn, thi
nhảy dây, lửa trại, kéo co.
- Sưu tầm và phổ biến các trò chơi dân gian, các bài hát sinh hoạt tập thể
lành mạnh: Múa sạp, múa hát dân gian.
Biện pháp 5. Tổ chức dạy học có hiệu quả, phát huy yếu tố tích cực
sáng tạo của học sinh.
Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc tổ chức dạy học có hiệu quả,
phát huy tính tích cực của học sinh. Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học
sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của thầy cô

Nội dung 1: Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn.
Để thực hiện có hiệu quả nội dung này, việc đầu tiên tôi quan tâm là quy hoạch
khuôn viên trường lớp. Tôi đã cho mời một kỹ sư xây dựng về khảo sát thực địa và
tư vấn cho Ban giám hiệu nhà trường về một bản quy hoạch khuôn viên nhà
trường. Bản quy hoạch đã được thông qua hội đồng trường và UBND xã. Tôi
muốn tất cả việc mình làm đều mang tính quy hoạch. Đảm bảo tính khoa học, hợp


Nguyen Ly- THCS Dong Yen, Dong son – Quan ly giao duc

lý. tránh lối làm tuỳ tiện dễ tốn kém lại manh mún. Tôi muốn từng gốc cây, từng
bãi cỏ phải được định vị và ổn định lâu dài. Một bồn hoa, một cây cảnh, một sân
chơi phải được tính toán ký càng hợp lý: trồng cây bóng nát nhưng sẽ trồng cây gì,
trồng như thế nào. ý nghĩa và tiếng nói của từng loài cây phải gắn với tuổi học
trò... Đến nay, tôi đã trồng được bốn hàng cây bống mát, hàng sấu, hàng sao, hàng
bằng lăng, hàng phượng. Các hàng cây chắc khoẻ, khó đổ và giăng hàng thẳng lối.
Hai bồn hoa cân đối với từng cặp cây cảnh vừa đẹp vừa khoẻ. Bốn thảm cỏ lớn tạo
ra một không gian mát mẻ, hài hoà. Tôi không đồng tình với việc bê tông hoá toàn
bộ sân trường hiện nay của một số đơn vị bạn. Đó là cách làm thiếu tính khoa học
về khuuôn viên học đường
Để giữ môi trường sạch, cần phải phát huy tốt công tác tự quản của học sinh.
Học sinh Đông Yên đến nay không có hiện tượng xả rác bừa bãi. Từng góc sân
trường, từng phòng học luôn sạch sẽ. Lớp học luôn đảm bảo thoáng mát. Đến nay
trường tôi đã thay thế 120 bộ bàn ghế học sinh 2 chỗ ngồi đúng quy chuẩn. Tuy đã
qua sử dụng đã 3 năm nhưng đến nay bàn ghế không có một vết mực trên bàn,
không một vết xước trên ghế. Tôi đã giao phòng học cho mỗi lớp và phát động
phong trào: Xây dựng lớp học thân thiện. Cách làm này rất hiệu quả. Các em giữ
gìn, trang trí lớp học như ngôi nhà thân thiện của mình. Từ đó yêu lớp yêu trường
hơn. Ý thức trách nhiệm của học sinh được nâng cao, kỹ năng sống của các em
hình thành từ những việc làm cụ thể thiết thực, phát huy tinh thần tự chủ, ý thức

thường trăn trở. Phải phát huy tính tích cực của học sinh. Phải tôn trọng tính độc
lập sáng tạo của học sinh. Học sinh phải được hoạt động, phải được làm, được nói,
được bảo vệ quan điểm của mình. Tôi tâm đắc với câu nói của đ/c thứ trưởng Bộ
giáo dục Bành Tiến Long: Các đồng chí luôn luôn nhớ rằng: Cần cho học sinh
hoạt động. Học sinh nói đúng làm đúng là rất tốt, học sinh nói sai làm sai cũng
tốt. Chỉ có những học sinh không nói và cũng không làm mới là không tốt. Nói như
vậy nghĩa là học sinh phải được tham gia, phải tích cực chủ động và cao hơn là
sáng tạo vươn lên trong học tập. Học sinh được nghe, được nói, được làm dưới sự
khích lệ động viên của giáo viên thế mới là dạy học có hiệu quả. Giáo viên phải hết
sức tôn trọng những suy nghĩ của học sinh.
Để góp phần đổi mới phương pháp, tạo hứng thú say mê trong giờ học, mỗi
cán bộ giáo viên phải có những cách thức phương pháp phù hợp với từng bài, từng
đối tượng học sinh. Đặc biệt, tôi luôn khuyến khích giáo viên sử dụng giáo án điện
tử vào giảng dạy. Tuy nhiên không nên lạm dụng mà phải phù hợp từng môn, từng
đơn vị kiến thức. Đến nay 100% giáo viên trường biết soạn và giảng dạy thành


Nguyen Ly- THCS Dong Yen, Dong son – Quan ly giao duc

thạo giáo án điện tử. Nhiều giờ học rất sinh động, học sinh học rất hứng thú, giờ
học rất hiệu quả. Bên cạnh đó, tôi cũng quan tâm đến việc dạy Tin học cho học
sinh. Đến nay 100% học sinh Đông Yên cũng đã được tiếp cận tin học.
Khuyến khích giúp đỡ học sinh giỏi và học sinh yếu kém để nâng cao chất
lượng 2 đầu cũng là một nội dung trong phong trào xây dựng trường học thân
thiện. Tôi đã chủ động thành lập các lớp yếu kém khối 6; 7; 8; 9. Mỗi tuần các em
được học bồi dưỡng 1 đến 2 buổi, giáo viên dạy bồi dưỡng được tính vào giờ dạy
không thu tiền học sinh. Với phương châm cô giáo là mẹ hiền, giúp các em nắm lại
kiến thức bằng sự khích lệ động viên, tránh sự miệt thị, trách móc. Từ đó các em
không tự ti mà tự tin hơn trong học tập. Vì thế học sinh tỷ lệ yếu kém giảm, chất
lượng đại trà nâng lên.

Đặc biệt, nội dung trên được duy trì thường xuyên trong các buổi thứ 2 chào cờ.
Tránh lối mòn lâu nay, giờ chào cờ không đơn thuần đánh giá nhận xét, phê bình,
nhắc nhở. Thay vào đó, tôi đưa các hoạt động này vào buổi chào cờ: Văn nghệ dân
gian hoặc giới thiệu một gương học tốt, giới thiệu về một danh nhân địa phương,
thi trả lời các câu hỏi theo chủ đề hàng tháng, các bài tuyên truyền, phát biểu về
thảm hoạ HIV, ma tuý học đường, tai nạn giao thông, giáo dục giới tính, khát vọng
làm giàu. Thắp sáng ước mơ cho học sinh. Có thể nói, thông qua các hoạt động,
học sinh trường THCS Đông Yên được chăm lo rèn luyện các kỹ năng sống. Các
em tự tin hơn trước tập thể. Sống gần gũi, chan hoà hơn với bạn bè. Tình thầy trò
xích lại gần hơn. Các em yêu trường mến lớp. Biết đùm bọc, biết chia sẻ. Đó cũng
chính là bước đầu thành công trongviệc hình thành cho các em các kỹ năng sống,
các tình huống ứng xử, chuẩn bị cho các em hành trang vào nghề của một công dân
thế giới trong tương lai
Nội dung 4. Tổ chức các hoạt động vui tươi lành mạnh
Để ngôi trường thành ngôi nhà thứ 2 của học sinh, tôi biết cần phải tạo ra
một môi trường vui tươi lành mạnh, thu hút các hoạt động của học sinh. Hàng
tháng, nhà trường tổ chức các hoạt động vui chơi lành mạnh theo chủ đề
- Tháng 9: Truyền thống nhà trường: chơi kéo co, cướp cờ
- Tháng 10: Chăm ngoan học giỏi: Tổ chức giao lưu
- Tháng 11: Tôn sư trọng đạo: văn nghệ, báo tường:
- Tháng 12: Uống nước nhớ nguồn: tham quan các di tích lịch sử
- Tháng 1,2: Mừng Đảng, mừng xuân: hát múa, viết bài...
- Tháng 3: Tiến bước lên đoàn: Hội thi Khăn quàng thăm mãi vai em, giai điệu
tuổi hồng, Thắp sáng ước mơ, múa hát sân trường...


Nguyen Ly- THCS Dong Yen, Dong son – Quan ly giao duc

- Tháng 4: Hòa bình hữu nghị: Thăm các địa danh lịch sử, áo lụa tặng bà.
Erobich


Nguyen Ly- THCS Dong Yen, Dong son Quan ly giao duc

cp tnh v cp quc gia. Thm nh th Nguyn Nh Son, Nguyn Trung Ngha,
Lờ ỡnh Chiờu. õy cỏc em c dõng hng, c ngi chiu lng nghe cỏc
trng tc gii thiu v thõn th s nghip ca cỏc trung thn cu quc di triu
Lờ. Ngy 22 thỏng 12 va qua, chỳng tụi ó t chc cho CBGV v HS i thm a
danh Thnh Hong Nghiờu- Cn c Nguyn Chớch xó ụng Nam, Di tớch Lch s
cp tnh. n õy cỏc em c ng trờn bc tng thnh lu do chớnh ngha quõn
Nguyn Chớch xõy p, c ngi ngay trong bn doanh cn c a Nguyn Chớch
ụn li trang s a phng gn vi tờn tui ca danh nhõn ụng Sn - ỡnh
thng hu Nguyn Chớch, ngi con ụng Sn ó cú cụng ln cựng Lờ Li lm
nờn mt k tớch Lam sn thn thỏnh vi bn anh hựng ca Bỡnh Ngụ i Cỏo. õy
l nhng gi hc lch s vụ cựng lớ thỳ sng ng, GD hc sinh lũng yờu quờ
hng t nc v cao hn l lũng t tụn dõn tc. Đc biệt, ngày 19 tháng
năm năm 2011 vừa qua, tôi đã mạnh dạn tổ chức hoạt động ngoại
khóa với chủ điểm Bác Hồ kính yêu dới hình thức báo công lên
Bác. Va tụn vinh khớch l, va giỏo dc truyn thng cho hc sinh, tụi ó t chc
cho 140 giỏo viờn hc sinh có thành tớch cao trong năm học i tham quan
Lăng Bác và văn miếu Quốc tử giám. Lần đầu tiên giáo viên và
học sinh nhà trờng đợc đứng cạnh di hài Bác để tỏ lòng thành
kính và biết ơn đi với bậc lãnh tụ thiên tài. V cng l ln u tiờn
các em đợc ra văn miu nơi tôn vinh sự học c bi dng tinh
thn hiu hc, tụn s trng o ca dõn tc Vit Nam. Vi tụi, õy chớnh l mt
s sỏng to trong vic đổi mới phng phỏp dy hc- một trong
những nội dung của phong trào Thi đua Xây dựng trờng học
thân thiện-học sinh tích cc, gúp phn nõng cao cht lng giỏo dc ton
din cho hc sinh.



Nguyen Ly- THCS Dong Yen, Dong son – Quan ly giao duc

- Người hiệu trưởng phải làm tốt công tác tuyên truyền, làm tốt công tác
phối hợp và công tác xã hội hoá giáo dục. Phát huy tinh thần dân chủ, phát huy
sức mạnh cộng đồng...Biết huy động các nguồn lực cho giáo dục.

2. Kiến nghị
- Với phòng giáo dục.
Tạo điều kiện giúp đỡ các đơn vị về nội dung phương pháp hoạt động, tổ
chức các hội thảo, chuyên đề, tập huấn một số hoạt động phong trào, cùng tháo gỡ
những khó khăn bất cập dưới cơ sở. Có đánh giá sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm
và khích lệ kịp thời.
- Với chính quyền địa phương.
Cần có cơ chế và phối hợp trong việc thực hiện đồng bộ phong trào. Xác định
rõ vai trò trách nhiệm của địa phương trong hoạt động phong trào. Có chính sách
hỗ trợ tài chính để phong trào hoạt động có hiệu quả.
Trên đây là những bài học kinh nghiệm được bản thân tôi rút ra từ thực tiễn
hoạt động tại đơn vị trong việc thực hiện phong trào. Kết quả mới chỉ đạt được ở
bước đầu, thành công chưa phải là lớn. Song ở một đơn vị còn vô vàn khó khăn
như trường THCS Đông Yên thì đó quả là một sự nỗ lực vươn lên không ngừng.
Cơ sở vật chất từng bước được tăng cường, đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo
đức, năng lực chuyên môn, đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong thời kỳ đổi mới.
Đặc biệt, chất lượng giáo dục ngày một chuyển biến, học sinh được hoàn thiện
dần về kỹ năng sống; năng động, sáng tạo hơn, biết hòa nhập, biết chung sống, có
khát vọng làm giàu. Đây chính là những là nhân tố quyết định sự phát triển bền
vững của đất nước. Là nhà quản lý giáo dục, tôi thực sự vui mừng trước những
đổi thay của đơn vị. Tôi biết thành công trên không phải là cá nhân mà là kết quả
của cả một tập thể. Tôi luôn biết ơn và tôn trọng đồng nghiệp bởi họ luôn giúp tôi
hoàn thành nhiệm vụ.
Đây là nhừng kinh nghiệm của bản thân, tôi không dám đề cao về những