Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Tiểu học là bậc học nền tảng, đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát
triển toàn diện nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông
và cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Hoạt động chuyên môn trong trường Tiểu
học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận
chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn. Vì vậy, tổ trưởng chuyên môn là người
trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp; là người chịu trách
nhiệm trước Hiệu trưởng về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập
của học sinh trong tổ của mình. Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Điều lệ Trường Tiểu học có nêu rõ
nhiệm vụ của tổ chuyên môn như sau: “Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ
theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt
động giáo dục; Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất
lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các thành
viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên
theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó”.
(Trích
điều
18).
Trong nhà trường hoạt động chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu,
quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu
thành, nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Một nhà trường
chỉ có thể thay đổi, phát triển bằng chính nội lực của mình. Đối với trường tiểu học
động lực quan trọng để phát triển chính là do yếu tố tăng trưởng chất lượng giáo dục
của đơn vị tổ chuyên môn quyết định. Nhưng trong thực tế, vì nhiều lý do khách quan
và chủ quan, nên công tác này chưa được quan tâm đúng mức; hoạt động của các tổ
khối còn mang tính hình thức, hoạt động đối phó chứ chưa đi sâu khai thác nội lực
của cá nhân, tập thể để đem lại hiệu quả cao cũng như nâng cao chất lượng giáo dục

- Phỏng vấn
- Thực hiện chuyên đề
- Kiểm tra, dự giờ thăm lớp
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận
Chúng ta đang thực hiện chủ đề “đổi mới công tác quản lý”; do ngành giáo dục
phát động; đây là việc làm thiết thực, cần thiết mang tầm chiến lược tác động trực
tiếp tới chất lượng giáo dục toàn diện của ngành giáo dục nói chung và của từng nhà
trường nói riêng. Chính vì thế, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà
trường thì việc đầu tiên đòi hỏi người quản lý trường học phải có phương thức quản
lý sao cho sát với tình hình thực tế tại đơn vị.
Đổi mới công tác quản lý thực sự là việc lựa chọn các giải pháp, biện pháp quản
lý sao cho phù hợp, biết cách tận dụng những lợi thế ta có, từ đó khắc phục giảm
thiểu những khó khăn trong công tác quản lý theo đúng xu hướng thời đại, biết tận
dụng và khai thác tối đa những phương tiện công nghệ thông tin hiện có ứng dụng
vào công tác quản lý nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trong nhà trường.
Đổi mới công tác quản lý không phải là chỉ ở người đứng đầu cơ quan, mà sự
đổi mới đó phải được mọi thành viên trong đơn vị thực hiện một cách tự giác trong
mọi việc làm, mọi thời điểm. Đổi mới không phải đòi hỏi một cái gì đó lớn lao ghê
gớm, mà đổi mới từ những những việc làm bình thường hàng ngày, hàng tuần, hàng
tháng ở tất cả mọi người.

Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân

2


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân

Đổi mới công tác quản lý cũng có nghĩa là tất cả những người lãnh đạo trong

nghiệm,
bồi
dưỡng
nghiệp
vụ
chuyên
môn.
Trong mấy năm qua các tổ chuyên môn của trường tôi thường hoạt động theo
thời vụ. Khi nào lãnh đạo nhà trường triển khai, giao nhiệm vụ thì làm còn không thì
Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân

3


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân

thôi. Với cách làm chỉ đâu đánh đó, được chăng hay chớ... Một số đồng chí tuy làm
tổ khối nhưng trình độ công nghệ thông tin lại rất hạn chế ảnh hưởng đến việc tiếp
thu tinh thần đổi mới phương pháp dạy học cũng như ứng dụng công nghệ thông tin
vào trong giảng dạy; quản lý…
Mặt khác tổ trưởng tổ chuyên môn thường xuyên thay đổi theo năm học; chính
vì vậy kinh nghiệm quản lý tổ khối còn gặp nhiều hạn chế, bỡ ngỡ… ; trong khi đó tổ
khối trưởng không được trang bị tập huấn về nghiệp vụ quản lý giáo viên, học sinh
nên trong quá trình chỉ đạo thực tiễn, nảy sinh hình thức “trăm hoa đua nở” chưa có
sự quy kết hội tụ. Vì thế mà người quản lý lãnh đạo, chỉ đạo có vai trò chủ thể vô
cùng quan trọng. Hình ảnh người quản lý như chiếc đầu tàu nếu hội đủ sức mạnh cần
thiết và chạy đúng hướng đường ray chắc chắn sẽ đạt đích trong mọi nội dung quản lý
trong đó có nội dung quản lý tổ chuyên môn. Vì vậy tôi đã mạnh dạn thực nghiệm
một đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn
trong trường TH Nguyễn Viết Xuân”.

Chất lượng một số hội thi cấp huyện chưa cao.
b. Thành công, hạn chế
- Đề tài này là kết quả của quá trình nghiên cứu, thực nghiệm, tìm ra giải pháp
tối ưu để lãnh đạo, chỉ đạo đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường Nguyễn
Viết Xuân.
- Đề tài mới được áp dụng trong thời gian ngắn nên nó chưa bộc lộ hết những
ưu điểm và hạn chế.
c. Mặt mạnh, mặt yếu
- Tạo được niềm tin tưởng lẫn nhau trong quá trình chỉ đạo, lãnh đạo, phát huy
tối đa nội lực của cá nhân cũng như sức mạnh nội lực của tập thể tổ chuyên môn, tạo
sự gắn bó mật thiết nhiều chiều, tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động chuyên
môn, hoạt động phong trào trong nhà trường phát triển.
- Cán bộ làm công tác quản lý chuyên môn còn trẻ, tâm huyết với nghề, có
năng lực quản lý tốt, chịu khó học hỏi, tự học, tự rèn, dám nghĩ dám làm, dám chịu
trách nhiệm.
- Kinh nghiệm còn ít.
d. Nguyên nhân
Thời gan thực hiện đề tài chưa dài.
Có sự giúp đỡ của đồng chí hiệu trưởng, các đồng chí là tổ trưởng tổ chuyên
môn, giáo viên và sự năng động của bản thân, mạnh dạn áp dụng cái mới vào trong
công tác quản lý.
3. Giải pháp, biện pháp
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Nhằm đem lại cách lãnh đạo, chỉ đạo các tổ khối trong nhà trường tiểu học đạt
hiệu quả cao.
Nhằm rút ngắn thời gian hội họp không cần thiết mà giải quyết công việc một
cách hiệu quả. Thúc đẩy tinh thần làm việc của tập thể, tạo động lực cho các tổ
chuyên môn thi đua, các cá nhân thi đua một cách lành mạnh, không gây áp lực cho
giáo viên.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

viên chỉ cần chấm điểm, ghi điểm là xong nay ngoài việc chấm chữa ra còn nhận xét
tỉ mỉ về từng em (bao gồm mặt làm được, cái chưa làm được và chỉ ra biện pháp hỗ
trợ để học sinh đó phải làm để tiến bộ,…)
Vấn đề đặt ra chỉ đạo như thế nào để sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu
quả?
Ngay từ khi Thông tư 30/2014 mới chỉ là dự thảo thì tôi đã gửi cho toàn thể
giáo viên tự nghiên cứu và so sánh với Thông tư 32/2009 để tìm ra những mặt giống
nhau, khác nhau và những điểm mới, những ưu điểm và hạn chế của điểm mới…để
giáo viên hiểu một cách sâu sắc nhất của nội dung Thông tư 30/2014. Khi Thông tư
được chính thức áp dụng; tôi chỉ đạo tổ trưởng tổ chuyên môn, Chuyên môn nhà
trường luôn luôn cập nhật những thông tin phản hồi từ giáo viên, hội đồng chủ
nhiệm về những khó khăn trong quá trình thực hiện Thông tư 30/2014…Cuối
tháng chuyên môn họp nhanh với các tổ khối trưởng để tìm ra biện pháp khắc
phục. Mặt khác tổ kiểm tra giám sát, tư vấn việc thực hiện Thông tư
30/2014(bao gồm ban giám hiệu và một tổ trưởng giàu kinh nghiệm nhất
trường) hoạt động thường xuyên bằng nhiều hình thức: Kiểm tra trực tiếp, kiểm
Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân

6


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân

tra gián tiếp, qua trung gian; thông qua các hoạt động trò chơi; giờ chào cở,
hoạt động tập thể ,…
* Việc kiểm tra đối với giáo viên
Kiểm tra việc dạy - học trên lớp.
Kiểm tra việc soạn giảng của giáo viên.
Việc nhận xét của giáo viên bao gồm nhận xét bằng lời, nhận xét trong vở của
học sinh.

7


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân

cũng sẽ sôi nổi, ý thức học tập của học sinh được nâng cao. Đây là điều kiện thuận lợi
để giáo viên phát huy được sự sáng tạo trong quá trình giảng dạy.
Đối với giáo viên đi dự giờ là để tích lũy những kinh nghiệm cần thiết cho bản
thân trong quá trình giảng dạy, thực hiện việc sàng lọc những yêu điểm để áp dụng
trong quá trình giảng dạy của mình
Thông qua hoạt động dự giờ lãnh đạo, tổ trưởng tổ chuyên môn có cơ sở để
đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên (nghệ thuật đặt vấn đề, cách giải quyết vấn
đề; nghệ thuật cuốn hút học sinh theo bài học, …)
Do vậy đổi mới hoạt động dự giờ là hoạt động tích cực để thúc đấy đổi mới
phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục.
Ở trường tôi thông các giáo viên được coi là có chuyên môn vững vàng thì
thườn được chọn để dạy chuyên đề, hội giảng hay dạy mẫu. Những người dự chủ yếu
quan sát tập trung nhận xét như: có đảm bảo thời gian, có đi đúng quy trình hay
không? có dạy đúng, đủ kiến thức hay không?… rất ít khi quan tâm xem thái độ tiếp
thu của học sinh trong buổi học…. Do vậy những giáo viên thường chọn giải pháp an
toàn là đi đúng trình tự các bước và dạy đúng, đủ kiến thức trong sách giáo khoa để
khỏi bị bắt bẻ …Chính vì vậy mà không phát huy được tính sáng tạo của giáo viên
cũng như không thể nâng cao chất lượng, hiệu quả học tập của học sinh. Không khí
buổi sinh hoạt chuyên môn thường trầm đôi lúc căng thẳng, khiến giáo viên bị ức
chế…Vậy làm thế nào mà buổi sinh hoạt chuyên môn thực sự là món ăn tinh thần
không thể thiếu được của các thầy cô giáo; Làm thế nào để tiết dự giờ thực sự có
hiệu quả?
Một số giải pháp
Tôi đã chỉ đạo khối trưởng triển khai trong toàn khối về nội dung, hình thức dự
giờ theo phiếu hỏi (áp dụng cho dự trọn vẹn hay dự cắt lát; dự đột xuất hay báo

- Có đảm bảo tính chính xác, đầy đủ nội dung, hợp lý không?
- Xác định đúng trọng tâm; Mức độ môn học, bài học?
- Đạt được mục tiêu của bài dạy?
- Cập nhật mở rộng, nâng cao?
-Tính hệ thống, lôgic?
- Liên hệ thực tế?
- Giáo dục tư tưởng, tình cảm; lồng ghép các nội dung?
- Nội dung dạy học có phù hợp, vừa sức với đối tượng học sinh?
- Hệ thống câu hỏi, tổ chức các hoạt động nhóm như thế nào?
- Sự diễn đạt của GV về văn phong, ngữ nghĩa,điệu bộ,cử chỉ?
- Sự chuẩn bị có phù hợp với nội dung bài dạy, với điều kiện hiện có
của trường? Khắc phục khó khăn?
- Trình bày bảng, thí nghiệm…?
- Tính thẩm mỹ, khoa học, hiệu quả của phương tiện, ĐDDH?
- Sự đúng lúc và kỹ năng, kỹ xảo khi sử dụng?
- Có cân đối giữa các phần của bài, giữa các đơn vị kiến thức, giữa việc
truyền đạt lí thuyết và bài tập?
- Chọn và sử dụng các phương pháp giáo dục có phù hợp với đặc điểm
của học sinh và của môn học hay không ? (thuyết trình, đàm thoại, trực
quan, trao đổi nhóm các hoạt động khác nhau trong cùng một tiết dạy)
- Sử dụng ngôn ngữ có trong sáng dễ hiểu không?
- Biết hình thành rõ ràng các mục tiêu, từ đó đặt vấn đề, đưa ra chỉ dẫn,
yêu cầu rõ ràng hay không ?
- Nghệ thuật trình bày bảng, trình bày thí nghiệm: Lựa chọn sử dụng đồ
dùng, thí nghiệm có đúng lúc, đúng mục đích không ?

Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân

9


- Nghiêm túc, tự giác, Tích cực, chủ động hay thụ động (thể hiện ở mức
độ chuẩn bị bài ở nhà, sách giáo khoa, đồ dùng học tập, việc tham gia
các hoạt động học tập dưới sự tổ chức của giáo viên…?)
- Nề nếp học tập? (thể hiện ở tư thế ngồi học, việc giơ tay phát biểu ý
kiến, việc sử dụng SGK, đồ dùng học tập, vở nháp…)
- Học sinh biết sử dụng phù hợp và có hiệu quả các phương pháp học
tập bộ môn không?
- Việc nghe, ghi, phát biểu; phát hiện, lật lại vần đề như thế nào?
- Việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo (nghe, nói, đọc, viết, tính toán, so
sánh, phân tích, tổng hợp, giải quyết vấn đề…?)
- Tỷ lệ học sinh hiểu bài? (thông qua việc học sinh nêu câu hỏi, phát
biểu xây dựng bài, các câu trả lời của học sinh…)
- Khả năng vận dụng kiến thức để làm bài tập, làm bài kiểm tra, lý giải

Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân

10


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân

các vấn đề trong cuộc sống?.
- Thái độ của học sinh trong lớp, sự tham gia xây dựng bài, tính chính
xác của nội dung phát biểu trả lời của học sinh?
- Không khí và nhịp độ hoạt động của lớp, của nhóm ?
- Nề nếp học tập của học sinh?
- Quan hệ của các nhóm và từng cá nhân học sinh?
- Sự phối hợp làm việc giữa thầy và trò có đồng bộ không?
- Giáo viên có tôn trọng, gần gũi, thương yêu học sinh? (qua thái độ,
cử chỉ, ngôn ngữ, phong thái…)

Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân

chưa hay, còn thiếu sót,… Cô(thầy) thử làm như thế này, như thế kia tôi tin là sẽ hiệu
quả. Không nặng nề đối với việc ghi điểm;
MỘT SỐ TỪ KHÓA VUI KHI DỰ GIỜ
(Tập, nhìn, nghe, viết, hỏi, tổng, kiểm, cử, ghi nhận, bày tỏ băn khoăn, xin hỗ trợ,
cam kết thực hiện)
+ Tập: Tập trung vào người góp ý, không được sao nhãng.
+ Nhìn: Ánh mắt nhìn thẳng vào người góp ý thể hiện sự đồng tình và thân thiện.
+ Nghe: Lắng nghe với thái độ tôn trọng, ghi nhận tất cả mọi ý kiến.
+ Viết: Viết lại những ý chính từ người góp ý.
+ Hỏi: Hỏi lại người góp ý.(Nên hỏi những câu hỏi mở, ngắn, dễ trả lời. Làm sáng tỏ
thông tin chưa rõ và kích thích, hưng phấn người góp ý (nếu cần).
+ Tổng: Tổng hợp lại những ý kiến của người góp ý.
+ Kiểm: Kiểm tra lại xem những ý kiến của người dự giờ đã đầy đủ và đúng chưa.
+ Cử: Cử chỉ, lời nói, ánh mắt thân thiện, động tác hài hòa, kết hợp lời nói.
+ Ghi nhận: Ghi nhận tất cả, sau đó cân nhắc những điều cần cải thiện.
+ Bày tỏ băn khoăn: Bày tỏ băn khoăn, vướng mắc (phản hồi tế nhị) về những điểm
mà người dự góp ý.
+ Xin hỗ trợ: Xin hỗ trợ trong những trường hợp khó khăn, vướng mắc.
+ Cam kết thực hiện: Giáo viên cam kết sẽ cải thiện (có kế hoạch cụ thể).
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
Căn cứ vào Hội nghị cán bộ công chức đầu năm.
Căn cứ vào kế hoạch của hiệu trưởng.
Căn cứ vào kết quả bàn giao chất lượng lớp dưới lên lớp trên và kết quả của
việc trưng cầu ý kiến, phó hiệu trưởng lập kế hoạch chi tiết cụ thể từng hạng mục sau
đó triển khai trước Hội đồng sư phạm (kế hoạch được gửi qua gmail của trường)
Tổ trưởng chỉ đạo các thành viên trong tổ:
+ Thường xuyên: Thăm lớp, dự giờ; thao giảng, hội giảng, thi giáo viên giỏi;
Tổ chức các chuyên đề thiết thực…

* Nhóm giải pháp hỗ trợ hoạt động cho tổ chuyên môn.
Giới thiệu đề bạt người tổ trưởng có khả năng tốt nhất trên 2 lĩnh vực Chuyên
môn và bộc lộ tố chất quản lý. Tham mưu với Hiệu trưởng để quyết định bổ nhiệm
người làm tổ trưởng tổ chuyên môn và một số tổ chuyên biệt như tổ Toán, tổ Tiếng
Việt, tổ Công nghệ thông tin, tổ Thể dục thể thao, …
- Xây dựng chương trình tập huấn tại chỗ, bằng nhiều hình thức; kết hợp với
hướng dẫn các nội dung, phương pháp điều hành tổ chức, đánh giá nhận xét, từng
công việc cụ thể trong quá trình tổ trưởng thực thi nhiệm vụ.
- Cho giáo viên tham dự nhiều hoạt động thực tiễn ngoài nhà trường trên các
lĩnh vực quản lý xã hội như tổ chức kết nghĩa với một số đoàn thể tại địa phương,
tham gia một số buổi giao lưu với các đoàn thể ở địa phương hoặc ở trường bạn,…
(giao lưu bóng chuyền; giao lưu văn nghệ; tham gia một số buổi nói chuyện chuyên
đề về phương pháp giải các bài toán khó; cách xây dựng một dàn bài văn tả cảnh;
…)
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Phương pháp này thể hiện tính nhân văn sâu rộng vì nó là hoạt động giữa con
người với con người. Nó thể hiện nghệ thuật chia sẻ thông tin, nhận thông tin, xử lý
thông tin để rồi hiểu nhau hơn và cùng nhau thiết lập một mối quan hệ gắn bó mật
thiết trong công tác cũng như trong cuộc sống thường ngày.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
- Trong năm học đã có 100% GV tham gia Ứng dụng công nghệ thông tin
trong việc thực hiện các tiết chuyên đề hội giảng.
Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân

13


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân

- 100% các đồng chí là tổ khối trưởng đã sử dụng thành thạo công nghệ thông

III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận
Những nội dung được đề cập đến trong bài viết này, mới chỉ bao gồm những
nội dung cơ bản cần thiết nhất. Với cách quản lý đã nêu, tham vọng của người viết là
Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân

14


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân

muốn mang đến những nội dung đích thực của công tác quản lý tổ chuyên môn của
phó hiệu trưởng ở nhà trường. Nó giải đáp câu hỏi phó hiệu trưởng; Tổ khối trưởng
phải làm những nội dung gì và làm như thế nào để đạt hiệu quả mong muốn và hạn
chế được một số bất cập cơ bản trong quá trình quản lý.
Trước hết bản thân người cán bộ quản lí phải Người quản lý hiểu rõ các công
văn chỉ đạo của cấp trên, về chương trình, sách giáo khoa, các quy định … của toàn
cấp học; Trên cơ sở đó xây dựng “Quy chế chuyên môn” áp dụng tại đơn vị; nắm thật
vững lí luận về công tác quản lí nhà trường nói chung và công tác quản lý hoạt động
kiểm tra, giám sát và dự giờ nói riêng đồng thời áp dụng một cách sáng tạo, có chọn
lọc các biện pháp quản lý phù hợp với tình hình nhà trường.
Ngay từ đầu năm cần lập kế hoạch kiểm tra, giám sát, dự giờ thật cụ thể từ kế
hoạch năm đến kế hoạch tháng và chi tiết thành kế hoạch tuần đồng thời công khai để
mọi người đều biết và thực hiện. Cần tạo mối quan hệ đoàn kết nội bộ, phát huy tốt
tinh thần tập thể. Dự giờ thường xuyên, góp ý đúng lúc đúng chỗ, “ yếu đâu, bồi đó”.
Đưa ra dự thảo, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động kiểm tra,
giám sát, dự giờ đảm bảo đúng nguyên tắc, gửi qua gmail nội bộ để các tổ chuyên
môn thảo luận, góp ý. Trên cơ sở các ý kiến của tổ, cần chỉnh sửa và trình hiệu trưởng
kí và ban hành. Khi đã có sự thống nhất sẽ tổ chức cho cả trường tiếp thu và thực
hiện.


16


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân

CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN

Huỳnh Thị Biên

MỤC LỤC
Trang
Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân

17


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân

I. Phần mở đầu

1
1
2
2
2
2
2
2
4

5
5

6
7
12

13
13
14
14
14
16

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân

18