MỤC LỤC

A.
MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài:
II. Mục đích nghiên cứu một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm
nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường
mầm non Thị Trấn 2.
III. Đối tượng nghiên cứu
IV. Phương pháp nghiên cứu:
1: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
2: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
B.
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I . Cơ sở lí luận.
II. Thực trạng của việc quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn
trong trường mầm non Thị Trấn 2
1. Đặc điểm tình hình của nhà trường:
2. Thực trạng chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường Mầm
Non thị Trấn 2
III. Các biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng
sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non Thị Trấn 2
1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của việc
sinh hoạt tổ chuyên môn.
2. Tăng cường công tác quản lý của ban giám hiệu đối với các tổ
chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn
3. Chọn nhân tài và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ tổ
trưởng chuyên môn
4. Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng kế hoạch năm học của tổ
chuyên môn

7
9
11
11
13
13
15
15
18
18
18
1


A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Năm học 2015 - 2016 là năm học tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao
chất lượng giáo dục, tiếp tục thực hiện các cuộc vận động “Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Điều đó có thể khẳng định! Giáo dục nước
nhà đã và đang không ngừng đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức, khuyến
khích điều chỉnh chương trình và nội dung giáo dục sao cho phù hợp với tình
hình thực tế, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ và nâng cao chất lượng dạy học. Vậy
để thực hiện tốt, hiệu quả chất lượng giáo dục thì nhiệm vụ đặt ra của các cấp,
các ngành là phải tập trung đầu tư cho giáo dục một cách toàn diện nhằm đáp
ứng yêu cầu giáo dục nước nhà trong thời kỳ đổi mới.
Như chúng ta đã biết! Hoạt động chuyên môn trong các bậc học nói chung
và bậc học Mầm non nói riêng là một hoạt động giữ vai trò quan trọng, đánh dấu
một bước ngoặt nhằm thực hiện các mục tiêu giáo dục đề ra, hoạt động chuyên
môn là một trong những hoạt động quyết định chất lượng giáo dục của các nhà
trường, nó cũng là yếu tố thúc đẩy quá trình phát triển giáo dục cho thể hệ tương

với giáo viên khi tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn như thế nào?.... Đây là cả
một vấn đề mà bản thân là một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cần quan
tâm trong công tác quản lý chuyên môn tại nhà trường.
Nhằm đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục, để thực
hiện nhiệm vụ của cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn, tôi nhận thấy, cần tăng
cường công tác quản lý, chỉ đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường.
Mặc dù gặp nhiều khó khăn khi đề cập vấn đề này song tôi mạnh dạn thực hiện
“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn trong trường mầm non Thị Trấn 2” để góp phần nâng cao chất
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường ngày một đi lên.
II. Mục đích nghiên cứu một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm
nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non Thị
Trấn 2.
Như chúng ta đã biết! Việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
ở trường Mầm non Thị Trấn 2 nhằm mục đích đổi mới đổi mới công tác quản lý,
chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục. Giúp cho
giáo viên nhận thức sâu sắc về sự cần thiết của hoạt động sinh hoạt chuyên môn
là đem lại hiệu quả thiết thực. Giáo viên sẽ phát huy hết khả năng sáng tạo của
bản thân để tạo ra những sản phẩm lao động sư phạm có giá trị nhằm nâng cao
chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường. Đồng thời giúp cho tổ trưởng
chuyên môn có kỹ năng tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn một cách linh
hoạt, sáng tạo, khoa học, hiệu quả, thiết thực.
III. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài: “Biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn trong trường mầm non Thị trấn 2”.
IV. Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp
nghiên cứu sau:
1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu các văn kiện của Ban chấp hành Trung ương, chỉ thị nghị

chú trọng nâng cao hiệu quả hoạt động nhằm nâng cao chất
lượng sinh hoạt chuyên môn đạt tới đích cao nhất.
II. Thực trạng của việc quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn trong
trường mầm non Thị Trấn 2
1. Đặc điểm tình hình của nhà trường:
1.1 Thuận lợi:
Trường Mầm Non Thị Trấn 2 thành lập ngày 4 tháng 7 năm 2014. Sau 2
năm thành lập đến nay cơ sở vật chất trường học đã được các cấp, các ngành tập
trung đầu tư, xây dựng 12 phòng học kiên cố và 5 phòng học cấp 4. Tuy mới
thành lập được 2 năm song nhà trường không ngừng phấn đấu nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt được nhiều thành tích đáng kể trong công tác
quản lí chỉ đạo và giảng dạy.
Nhà trường được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục & đào
tạo, Đảng ủy, Uỷ ban nhân dân thị trấn Ngọc Lặc trong việc thực hiện nhiệm vụ
năm học. Đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên điều có trình độ chuẩn 100% và
trên chuẩn là 84,6% và một số giáo viên đang theo học lớp đại học. Tập thể giáo
viên yên tâm công tác năng động, sáng tạo và thực sự đoàn kết, yêu nghề mến
trẻ, tâm huyết với nghề, có tinh thần học tập, bồi dưỡng về trình độ chuyên môn
nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục đang
trên đà đổi mới.
Tuy mới thành lập nhưng trường đã đạt được nhiều thành tích cao, đó là:
Tập thể đạt lao động tiên tiến cấp huyện, cán bộ quản lý là Chiến sĩ thi đua cơ
sở, có 3 Sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh, 3 giáo viên giỏi cấp huyện, có 4 cháu
dự thi đạt giải nhất cá nhân cấp tỉnh và đạt giải 3 tập thể hội thi “Bé khỏe, bé
khéo tay” cấp tỉnh bậc hoc Mầm non năm học 2014 - 2015. Năm học 2015 2016 Đạt giải nhì tập thể, 7 trẻ đạt giải nhì cá nhân hội thi “Hội khỏe bé Mầm
non” cấp huyện. Triển lãm đồ dùng đồ chơi cấp huyện đứng thứ nhì và có đồ
dùng tham gia triểm lãm cấp tỉnh…
Nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo sát sao, kịp thời tạo điều kiện thuận lợi
để các tổ hàng tháng sinh hoạt chuyên môn.
Đời sống vật chất giáo viên tương đối ổn định 100% giáo viên biên chế,

đây là nhiệm vụ chính của giáo viên, là nơi tạo điều kiện cho giáo viên được học
hỏi, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn nên không ít giáo viên tham gia với tính
chất chiếu lệ, thờ ơ.
Công tác chỉ đạo chuyên môn của bản thân đôi khi còn chưa thường xuyên
sát sao, còn lỏng lẻo trong quản lý chỉ đạo tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn.
Các tổ khi xây dựng kế hoạch chưa cụ thể, chưa bám sát vào tình hình thực
tế của địa phương và nhà trường, nội dung sinh hoạt còn sơ sài, không rõ nét và
còn mang tính hình thức. Khi tổ chức sinh hoạt còn thiếu kinh nghiệm, chưa linh
hoạt mang tính gò bó, áp đặt, cách thức tổ chức chưa khoa học, sáng tạo, chưa
có ý thức xây dựng tập thể, còn mang tính cá nhân trong buổi sinh hoạt chuyên
môn...Chính vì vậy, dẫn đến chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả chưa
cao. Kết quả cụ thể như sau:
Kết quả đánh giá công tác quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn năm
học 2014 - 2015
Kết quả năm học 2014 - 2015
TT

1

2
3

Nội dung khảo sát

Nhận thức của giáo viên
về sự cần thiết của việc
sinh hoạt tổ chuyên môn
Tính sáng tạo của tổ
chuyên môn trong quá
trình xây dựng kế hoạch,

2

9,1

22

7

31,8

8

36,4

7

31,8

22

8

36,4

8

36,4

6


bình thường, không có chí tiến thủ, chưa có tính tự giác và chủ động để tham gia
buổi sinh hoạt có kết quả, một số giáo viên còn ỷ lại, chưa có sự thống nhất. Đối
với tổ chuyên môn trong quá trình xây dựng kế hoạch, nội dung sinh hoạt chưa
có tính sáng tạo, còn thụ động, nhiều nội dung còn máy móc, đơn điệu, việc phối
hợp của Ban giám hiệu với các tổ chức trong nhà trường chưa chặt chẽ, đôi khi
còn sao nhãng, còn thụ động. Chất lượng, nội dung cuộc họp còn mang tính hình
thức dẫn đến hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ chưa cao.
Để đạt được hiệu quả trong quá trình quản lý, chỉ đạo công tác sinh hoạt
tổ chuyên môn theo mục tiêu, kế hoạch của nhà trường đề ra trong năm học
2015 - 2016 và những năm tiếp theo, đáp ứng được yêu cầu đổi mới trong giáo
dục hiện nay cũng như điểm nhấn để xây dựng chất lượng giáo dục của nhà
trường ngày một phát triển, qua nghiên cứu “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo
nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường mầm non Thị
Trấn 2”, tôi đã tập trung nghiên cứu một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh
hoạt tổ chuyên môn nhằm đưa chất lượng giáo của nhà trường ngày một phát
triển.
III. Các biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh
hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non Thị Trấn 2
Có thể khẳng định rằng! Việc sinh hoạt tổ chuyên môn giữ vai trò quan
trọng trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Đây là yếu tố được
đặt lên hàng đầu. Bởi vì, chuyên môn là trọng tâm quyết định chất lượng giáo
dục đi lên. Chính vì vậy, để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tôi đã
đưa ra một số biện pháp cụ thể như sau:
1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của việc sinh hoạt
tổ chuyên môn.
Có thể nói! Việc nâng cao nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của việc
sinh hoạt tổ chuyên môn là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục
của nhà trường ngày càng được nâng lên. Chính vì vậy, việc đầu tiên tôi đã
nghiên cứu chỉ đạo đến toàn bộ giáo viên hiểu sâu sắc về các văn kiện của Đảng,
7

trường thì tinh thần, trách nhiệm của mỗi cán bộ giáo viên là trên hết và kinh
nghiệm cho thấy qua một thời gian rất ngắn nhận thức của giáo viên đã nâng lên
rõ rệt trong các buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên đã được xem đó là buổi
sinh hoạt cần thiết.
2. Tăng cường công tác quản lý của ban giám hiệu đối với các tổ
chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn.
Bên cạch việc nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn của các tổ thì
việc tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo của ban giám hiệu đối với các tổ
chuyên môn là không thể thiếu đó nhiệm vụ trọng tâm đối với người quản lý
giáo dục trong các nhà trường.
Đề quản lý tốt chất lượng sinh hoạt chuyên môn thì trước hết việc xây
dựng kế hoạch, quy chế chuyên môn là nhiệm vụ chính của nhà trường cho một
năm học mới. Kế hoạch là cả một quá trình tổ chức thực hiện các nhiệm vụ giáo
dục trọng tâm để đạt được kết quả cao nhất.
8


Ban giám hiệu có kế hoạch phân công các tổ chức bộ máy của trường phù
hợp với năng lực của giáo viên như thành lập tổ chuyên môn, tổ trưởng, tổ phó
chuyên môn, phân công cho giáo viên đứng lớp phù hợp với năng lực, trình độ,
nhu cầu và điều kiện thực tế...để đảm bảo được chất lượng hoạt động chuyên
môn của tổ (nhu cầu cá nhân phải tuân theo và đặt dưới nhu cầu và lợi ích tập
thể). Đặc biệt đối với 7 giáo viên từ cấp 2 chuyển về tôi đã tham mưu cho Ban
giám hiệu sắp xếp bố trí công việc phù hợp là cô 2 đứng lớp cùng với những
giáo viên có trình độ, năng lực cao để thực hiện việc chăm sóc các cháu trên cơ
sở từng bước động viên, hướng dẫn để giáo viên quen với công việc được giao.
Sau khi hoàn thiện cơ cấu tổ chức bộ máy trong nhà trường và để thực
hiện hiệu quả kế hoạch năm học. Công tác tổ chức, xây dựng phát triển tổ
chuyên môn, nhà trường phân công trách nhiệm, liên đới trách nhiệm, công việc
chính hay công việc đảm nhiệm thêm đều phải phân công hợp lý thì mới có thể

9


Cụ thể: Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tôi đã cung cấp đủ tài liệu tham
khảo, tài liệu bỗi dưỡng liên quan đến công tác chuyên môn.
Chỉ đạo các tổ, giáo viên phải luôn tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn
thông qua các hình thức như: Dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, hợp
tác tốt với các tổ để tổ chức tốt các hội thi như: Thi giáo viên giỏi, viết SKKN...
nhằm tạo điều kiện cho giáo viên, các tổ chuyên môn học hỏi, nâng cao trình độ
chuyên môn đồng thời thường xuyên có mặt trong các buổi sinh hoạt của các tổ
kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về
chuyên môn để có biện pháp đáp ứng và giải đáp kịp thời. Nắm bắt được vấn đề
cần thiết phải giải quyết, chủ động đưa ra những vấn đề cần bàn bạc thảo luận
trong buổi họp tổ.
Ví dụ: Tôi tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng
được các phương pháp giảng dạy phù hợp. Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày
tỏ ý kiến của mình. Đặt vấn đề, giả thiết để giúp giáo viên chủ động tìm ra cách
giải quyết. Mỗi giáo viên đều đưa ra cách giải quyết và có ý tưởng khác nhau, từ
đó lựa chọn ra những phương pháp và cách tổ chức thực hiện phù hợp nhất.
Rồi khi tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn tôi đóng vai trò là thành viên
chứ không phải cán bộ quản lý đến giám sát, chỉ đạo. Để tạo không khí bình
đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt, tôi không áp đặt ý kiến của mình,
không đánh giá ý kiến của người khác mà lắng nghe ý kiến của mọi thành viên
với thái độ trân trọng. Tôi cũng nhận một phần việc như các thành viên khác
trong tổ. Trong quá trình dự sinh hoạt, tôi ghi chép các nội dung quan trọng hoặc
những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc, khi đóng góp ý kiến xây dựng tôi
luôn là người tôn trọng ý kiến xây dựng của tổ, của giáo viên không vội vã kết
luận vấn đề một cách chủ quan mà tôi thường phân tích tổng hợp các ý kiến rồi
đưa ra quyết định để có sức thuyết phục.
Quá trình hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung buổi họp sao cho hiệu

giảng dạy, làm việc luôn có kế hoạch khoa học và hiệu quả.
- Là một tổ trưởng phải thật sự nhiệt tình, kiên quyết, dám nghĩ, dám làm,
ham hiểu công việc, chịu trách nhiệm với công việc đồng thời có nhiều đóng
góp trong việc xây dựng tập thể vững mạnh.
- Phải là người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ
đồng nghiệp, điều cốt lõi là phải biết động viên tinh thần, khích lệ sự cố gắng
phấn đấu của mọi thành viên trong tổ.
3.2. Bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn.
Việc bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn cũng là điều kiện thiết yếu
nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Trước hết người tổ
trưởng phải có uy tín, được tập thể tín nhiệm. Biết điều hành các hoạt động của
tổ một cách khoa học, hiệu quả. Chính vì vậy, để chất lượng giáo dục của nhà
trường ngày một nhân lên. Thì việc đầu tiên tôi quan tâm đó là bồi dưỡng trình
độ, năng lực công tác, tổ chức quản lý, chỉ đạo và thực hiện chuyên môn của tổ.
Biết xây kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần khoa học, sáng tạo và phù hợp.
Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả
năm học, cho từng buổi sinh hoạt cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành
các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, một cuộc thi, một số kỹ năng
kiểm tra học sinh trong các đợt kiểm tra định kì, biết phân công nhiệm vụ cho
các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc, đúng năng lực cá nhân, kiểm tra,
đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời; Bồi dưỡng về
nghiệp vụ kiểm tra nội bộ. Bồi dưỡng kỹ năng đánh giá giáo viên theo chuẩn
nghề nghiệp giáo viên mầm non...
Ví dụ: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo, nắm vững
chương trình, kiến thức, kỹ năng cơ bản để thực hiện... Những vấn đề nào chưa
hiểu thì tôi giải thích bổ sung trên nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu.
Ban giám hiệu thường xuyên quan tâm, giúp đỡ cả về chuyên môn và
năng lực quản lý cho đội ngũ này. Hướng dẫn kịp thời và giải quyết nhanh
chóng các vướng mắc trong nhiệm vụ và thẩm quyền của họ.
Tạo điều kiện tốt cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn được cập nhật với các

năng lực chuyên môn còn hạn chế...Sau khi xây dựng kế hoach phải có sự thống
nhất cao trong tổ, có tính dân chủ, khách quan và được Ban giám hiệu phê
duyệt, khi đủ điều kiện được triển khai và tổ chức thực hiện và cho đến nay thì
việc xây dựng kế hoạch của tổ chất lượng đã được các đoàn kiểm tra đánh giáo
rất cao.
5. Nâng cao hiệu quả chất lượng các buổi sinh hoạt của các tổ chuyên môn.
Có thể nói! Đây là một biện pháp mà tất cả các nhà trường đều chú trọng
để nâng cao chất lượng toàn diện. Chính vì vậy, việc chuẩn bị các nội dung sinh
hoạt sao cho vừa có tính thiết thực, mang lại hiệu quả cao, đòi hỏi tổ trưởng
chuyên môn phải chuẩn bị nội dung khoa học, phù hợp, có trọng tâm, luôn có
sáng tạo linh hoạt để vận dụng vào nội dung sinh hoạt. Hay nói một cách khác
cần căn cứ yêu cầu và tính chất, nội dung công việc để tổ chức sinh hoạt sao cho
phù hợp. Mặt khác tổ chức sinh hoạt chuyên môn cần nên tránh nặng nề về hành
chính, sự vụ.
Ví dụ: Hàng tháng các tổ chuyên môn sẽ xây dựng tiết dạy mẫu cho tất cả
các giáo viên trong trường được dự và góp ý để xây dựng cho tiết dạy, nhưng có
tháng tôi chỉ đạo cho các tổ chuyên môn có thể xây dựng những nội dung mà
giáo viên còn yếu như: Có những giáo viên khi tổ chức hoat động góc còn lúng
12


túng, có giáo viên thiết kế bài dạy sơ sài, còn máy móc...thì tổ trưởng sẽ lên kế
hoạch hướng dẫn cho cho 1 giáo viên xây dựng hoạt động góc hay thiết kế bài
dạy hay, đúng các bước làm mẫu cho tất tất cả giáo viên cùng dự và tham gia
góp ý kiến.
Và với thực trạng của nhà trường tháng 10/2015 trường nhận thêm 7 giáo
viên từ cấp 2 về. Những giáo viên này tâm lý rất lo sợ vì mình không có kiến
thức chuyên môn, nghiệp vụ về Mầm non nên tôi đã kịp thời đề xuất xin ý kiến
của Ban giám hiệu tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn toàn trường nhằm động
viên, ổn định tư tưởng cho giáo viên để các đồng chí giáo viên xác định rõ

biết khen, chê đúng lúc, biết động viên kịp thời, biết khuyết điểm đồng nghiệp
mắc phải ở trong hoàn cảnh nào để phê bình hay chia sẻ thì mới có hiệu quả.
Với các biện pháp từ kinh nghiệm của bản thân mà tôi đã nêu trên. Trong
quá trình chỉ đạo qua một thời gian cho thấy chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
13


đã có nhiều đổi mới cả về kế hoạch lẫn nội dung, tổ đã có nhiều sáng tạo khi xây
dựng kế hoạch, biết vận dụng vào thực tế và khả năng của giáo viên. Chủ yếu
nội dung trọng tâm đã được làm rõ, không khí tổ chức sinh hoạt tổ đã được giáo
viên rất đồng tình, các ý kiến đóng góp, xây dựng của giáo cho đồng nghiệp đều
được tập trung cao, tinh thần của giáo viên khi tham gia sinh hoạt chuyên môn
sôi nổi, tự tin, phương pháp truyền thụ kiến thức của 1 số giáo viên có nhiều
sáng tạo, kỹ năng khi tổ chức các hoạt động trở nên linh hoạt hơn, chất lượng,
hiệu quả hơn, các loại hồ sơ sổ sách của những giáo viên từ lâu nay có nhiều hạn
chế từ xếp loại trung bình đến nay đã được xếp loại khá, giỏi như cô Thúy, cô
Chín…Việc xây dựng kế hoạch đã biết lựa chọn các nội dung phù hợp, có nhiều
sự lựa chọn gắn liền vào thực tiễn mà nhiều trẻ rất hứng thú và được rất nhiều
đồng nghiệp tham khảo và học hỏi như: cô Hình, cô Ngọc…
6. Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ chuyên
môn một cách thường xuyên, chặt chẽ và nghiêm túc, khách quan.
Kiểm tra là một chức năng thiết yếu của cơ quan quản lý nhà nước và là
phương thức đảm bảo bằng pháp chế để tăng cường kỷ luật trong quản lý nhà
nước. Nếu thiếu kiểm tra thì công tác quản lý sẽ không đạt kết quả tốt. Bên cạnh
đó kiểm tra để đánh giá mặt mạnh, điểm yếu để phát huy những điểm mạnh,
điều chỉnh những hạn chế cho phù hợp, kịp thời uốn nắn những lệch lạc, khuyến
khích hỗ trợ những sáng kiến hay, bảo đảm tốt mục tiêu giáo dục.
Ví dụ: Kiểm tra để điều chỉnh việc xây dựng kế hoạch thì trước hết kế
hoạch có phù hợp đặc điểm lứa tuổi, phù hợp khả năng nhận thực của trẻ, phù
hợp với tình hình thực tế, phù hợp với chủ đề hay không…

chuỗi các ý kiến đề xuất của giáo viên và những vấn đề giáo viên còn chưa
thông suốt, sau đó tôi lựa chọn nội dung chuyên đề nào cần triển khai trước,
chuyên đề nào triển khai sau và triển khai như thế nào? Để giáo viên dễ tiếp thu
và có hiệu quả.
Ví dụ: Chuyên đề “Phát triển vận động”, đây là chuyên đề trọng tâm.
Chuyên đề này được chỉ đạo thực hiện cho toàn bộ các lứa tuổi từ nhà trẻ đến
mẫu giáo trong các hoạt động. Sau khi tiếp thu chuyên đề về tôi chỉ đạo các tổ
đều xây dựng kế hoạch, nội dung để tổ chức thực hiện.
Đây là một nội dung chuyên đề phong phú và thực tế với học sinh nên sau
khi triển khai chuyên đề chúng tôi nhận được sự đồng tình của giáo viên thể hiện
qua các hoạt động mà giáo viên cho trẻ tham gia vận động, chúng tôi cảm nhận
được niềm vui, sự hứng khởi của các bé khi được tham gia các hoạt động như:
Đi trên cầu khỉ, ném bóng vào rổ, nhảy bao bố hay trò chơi ném còn và các trò
chơi dân gian....Trong quá trình vận động khuôn mặt các bé đỏ ửng, ướt đẫm mồ
hôi nhưng các bé lúc nào cũng thể hiện sự thích thú, reo hò cổ vũ...
Đặc biệt năm học 2014 - 2015 thông qua nội dung chuyên đề phát triển
vận động nhà trường đã tổ chức thành công hội thi “Bé khỏe, bé khéo tay” đạt
giải nhất cấp huyện, trong đó nội dung bé khỏe đạt điểm cao nhất trong hội thi
và được chọn đi dự thị cấp tỉnh và có 4 cháu giải nhất cấp tỉnh. Năm học 2015 –
2016 đạt giải nhì tập thể và 7 giải nhì cá nhân “Hội khỏe bé mầm non” cấp
huyện. Qua hội thi không những đánh giá chất lượng giáo dục mà còn tuyên
truyền sâu rộng trong phụ huynh ý nghĩa và tầm quan trọng của việc phát triển
vận động cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ. Bên cạnh đó phụ huynh học sinh cùng với
giáo viên các lớp đã cùng nhau lên ý tưởng, làm các đồ dùng đồ chơi phát triển
vận động cho trẻ hoạt động hàng ngay tại trường như: Cầu khỉ, vòng ném cổ
chai, quả còn, bao bố, các đồ dùng đi qua vật cản.... để thỏa mãn vui chơi cho
con em.
Hay với chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi. Mặc dù khi nhắc đến chuyên đề
cũng đã nhiều năm thực hiện nhưng tôi nhận thấy đây là chuyên đề hàng năm
cần duy trì cho giáo viên để nâng cao kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các

phía giáo viên, từ những ý kiến đề xuất của các tổ... Đầu năm học lấy ý kiến
giáo viên về những vấn đề giáo viên cần thực hiện trong quá trình chăm sóc giáo
dục trẻ tại nhóm, lớp mình phụ trách như đồ dùng dạy học, nội dung kiến thức gì
khó, phương pháp dạy học lựa chọn như thế nào cho hiệu quả…Sau đó các tổ
trưởng thu nhận xử lý thông tin xem vấn đề gì cần giải quyết trước thì sẽ xây
dựng nội dung, lập kế hoạch chi tiết, cụ thể ai là người thực hiện, thực hiện thời
gian nào trình Ban giám hiệu duyệt để triển khai thực hiện...
Công tác phối hợp với các tổ chức khác trong nhà trường với cương vị là
Phó hiệu trưởng để thực hiện tốt các hoạt động chuyên môn tôi luôn luôn chủ
động ở mọi hoạt động để đề xuất tham mưu.
Ví dụ: Để tổ chức tổt các hội thi trước hết phải có sự phối kết hợp với các
ban ngành đoàn thể trong nhà trường như tổ tài vụ để hỗ trợ kinh phí, các tổ
chuyên môn xây dựng nội dung kế hoạch, tổ chức công đoàn, đoàn TNCSHCM
cùng tham gia để chuẩn bị các điều kiện cần thiết...
Với việc thống nhất phối hợp chặt chẽ giữa các tổ chức trong nhà trường
cùng với sự đoàn kết cao trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục mà bản
thân phụ trách chuyên môn đã được tập thể đồng tình các hoạt động của nhà
trường đã đạt được thành tích đáng kể.
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Với những biện pháp nêu trên đến nay đã và đang áp dụng tại trường Mầm
non Thị trấn 2, với sự nỗ lực của bản thân, tổ trưởng chuyên môn và của tập thể
giáo viên, với tinh thần cầu tiến, bản thân luôn suy nghĩ sáng tạo trong phương
16


pháp quản lý chỉ đạo, cũng như phương pháp giảng dạy và với phương châm
“Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” kết quả đạt được sau khi đưa ra sáng
kiến cụ thể như sau:
Bảng 1: Kết quả đánh giá công tác quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ
chuyên môn năm học 2014 - 2015.

22

10

45,45

10

45,4
5

2

9,1

22

7

31,8

8

36,4

7

31,8

22


31,8

9

41

6

27,2

Nhận thức của giáo viên
về sự cần thiết của việc
sinh hoạt tổ chuyên môn
Tính sáng tạo của tổ
chuyên môn trong quá
trình xây dựng kế hoạch,
nội dung sinh hoạt…đối
với giáo viên
Tính tích cực, chủ động,
sáng tạo và sự thành
công của giáo viên qua
sinh hoạt tổ chuyên môn
Tính hiệu quả trong công
tác phối hợp với các tổ
chức đoàn thể trong nhà
trường nhằm đạt hiệu
quả trong quản lý, chỉ
đạo chuyên môn.
Chất lượng, hiệu quả các


TB

%

22

14

63,6

8

36,4

0

0

22

12

54,5

8

36,4

2


11

50

9

40,9

2

9,1

6

5

83,3

1

16,7

0

0

22

13

Có thể khẳng định rằng! Công tác quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên
môn là nhiệm vụ vô cùng quan trọng đối với sự phát triển toàn diện của nhà
trường. Chính vì vậy, mà bất cứ người quản lý nào cũng cần chú trọng để quản
lý, chỉ đạo chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một nâng lên và với kinh
nghiệm của bản thân sau khi thực hiện sáng kiến này và đã được áp dụng vào
thực tiễn có hiệu quả. Bản thân xin có một số nội dung kết luận như sau:
Cần nêu cao tinh thần trách nhiệm của người quản lý phụ trách chuyên
môn, luôn luôn học hỏi, sáng tạo, tự trau dồi phẩm chất đạo đức, kiến thức
chuyên môn và kinh nghiệm quản lý đây là yếu tố quan trọng để người quản lý
thành công.
Nghiên cứu các văn bản, công văn hướng dẫn, các nội quy, quy chế của
các cấp, của nhà trường để từ đó áp dụng vào việc chỉ đạo công tác chuyên môn
đúng theo quy định.
Công tác quản lý, chỉ đạo phải có tính kế hoạch, khoa học, năng động,
sáng tạo thì hiệu quả chất lượng giáo dục mới được nâng lên.
Tăng cường xây dựng tập thể đoàn kết, tạo được niềm tin đối với tập thể
và giáo viên nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn.
Công tác phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường nhằm đạt
hiệu quả trong quản lý, chỉ đạo chuyên môn cần phải được kịp thời, chặt chẽ,
thống nhất và phải động bộ.
Việc chỉ đạo thực hiện tốt các chuyên đề trong năm là nội dung thiết thực
chính vì vậy chuyên môn cần chú trọng để chỉ đạo thực hiện.
Tích cực làm tốt công tác tham mưu, đề xuất kịp thời để bồi dưỡng trình
độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, đội ngũ tổ trưởng chuyên môn nhằm
mục đích nâng cao năng lực chuyên môn.
Tăng cường công tác kiểm tra giám sát việc thực hiện quy chế chuyên
môn với nhiều hình thức trên cơ sở khuyến khích để giáo viên có tinh thần thoải
mái khi được kiểm tra có như vậy hiệu quả sẽ cao.
Tham mưu kịp để trong công tác thi đua, khen thưởng, đây chính là nguồn
khuyến khích động viên để tăng thêm nguồn động lực để giáo viên thi đua phấn

cấp và những người quan tâm đến sáng kiến này để trong quá trình chỉ đạo công
tác chuyên môn của bản thân tôi ngày càng đạt hiệu quả tốt hơn.
Tôi xin chân trọng cảm ơn!
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
..........................................................
..........................................................
..........................................................
..........................................................
..........................................................
..........................................................

Ngọc Lặc, ngày 26 tháng 03 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết SKKN

Phạm Thị Huyền

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
20