SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

PHỤ LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH
TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN
5 - 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI
TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA MỸ

Người thực hiện: Hoàng Thị Tươi
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Mỹ
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

1


THANH HÓA, NĂM 2017
STT
1
A. MỞ ĐẦU
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Biện pháp 5: Phối kết hợp tuyên truyền phụ huynh
Biện pháp 6: Tổ chức đi dạo đi thăm quan.
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
C.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận, Kiến nghị
Danh mục từ viết tắt
Tài liệu tham khảo

TRANG
1
1
1
1
2
2
2
2
4
4
5
7
12
16
16
18
19
19

2

Hoạt động ngoài trời là một môi trường hấp dẫn và lôi cuốn trẻ với những
điều thú vị về thế giới xung quanh, từ đó giúp trẻ hình thành hành vi đẹp, thói
quen tốt, góp phần phát triển nhân cách cho trẻ.
Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động ngoài trời đối với trẻ mầm
non nói chung và trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi nói riêng. Để tổ chức tốt "Hoạt động
ngoài trời" tạo cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực, bộc lộ hết khả năng, thõa
mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh từ đó
phát triển toàn diện cho trẻ đặt nền móng vững chắc cho các chủ nhân tương lai
của đất nước tôi mạnh dạn đi sâu nghiên cứu “Một số biện pháp nhằm phát
huy tính tích cực, chủ động của trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi thông qua hoạt
động ngoài trời tại trường mầm non Nga Mỹ’’.
II. Mục đích nghiên cứu
Tìm ra một số giải pháp phát huy được tính tích cực, chủ động của trẻ
thông qua hoạt động ngoài trời.
III. Đối tượng nghiên cứu
Trẻ lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Nga Mỹ.
1


IV. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp lý luận
- Phương pháp thí nghiệm quan sát quan sát
- Phương pháp thực hành trải nghiệm
B. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. Cơ sở lý luận
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ lứa tuổi Mẫu giáo 5 - 6 tuổi đây là
lứa tuổi mà vui chơi là hoạt động chủ đạo, trẻ "học mà chơi, chơi mà học", chơi
là thiên hướng tự nhiên, là nhu cầu của trẻ để tham gia và khám phá những điều
trẻ quan tâm làm cho trẻ được hưởng thụ và hài lòng. Hoạt động vui chơi là con
đường tiếp xúc độc đáo của trẻ với cuộc sống người lớn, nhờ hoạt động này trẻ

2


- Nhà Trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên 100% đạt trình độ chuẩn và trên
chuẩn. Giáo viên năng nổ, nhiệt tình ham học hỏi trong công tác chăm sóc giáo
dục trẻ, coi trẻ như con em mình .
- Bản thân là một giáo viên còn trẻ, được tiếp thu đầy đủ các chuyên đề,
luôn tham khảo sách báo, tập san, các thông tin đại chúng…để tìm ra các
phương pháp, biện pháp tổ chức tốt các hoạt động trong ngày cho trẻ, phù hợp
với trẻ ở trường, lớp mình, giúp trẻ tích cực hứng thú chủ động…tham gia các
hoạt động học tập và vui chơi.
2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi của nhà trường, lớp tôi cũng gặp không ít những
khó khăn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ và đặc biệt là việc tổ chức tổ
chức hoạt động ngoài trời cho trẻ. Tôi nhận thấy khi tổ chức thực hiện trẻ chưa
được trải nghiệm nhiều trẻ chưa hứng thú và chú ý chưa tập trung vào hoạt động
quan sát mục đích theo sự hướng dẫn của cô và chưa có nhiều vốn kiến thức
HĐNT, khi chơi tự do trẻ chủ yếu tự chơi trẻ chưa được tham gia chơi trải
nghiệm khám phá ở các nhóm chơi, khi tổ chức trò chơi vận động trẻ chưa hứng
thú tích cực tham gia vào trò chơi vận động, trẻ chơi tự do với các đồ chơi ngoài
trời và chơi các trò chơi tĩnh nhiều đôi khi tổ chức không đúng ngày giờ làm xáo
trộn hoạt động ngoài trời.
Trường đa số phụ huynh là công nhân khu công nghiệp đi làm từ sớm và về
nhà muộn, các cháu thường giao cho ông bà đưa đón. Vì vậy sự quan tâm của
phụ huynh đối với trẻ không được thường xuyên và chu đáo.
- Một số cháu, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động cùng cô, cùng
bạn.
3. Kết quả của thực trạng:
*Kết quả trên trẻ đầu năm
S


25

5

17.9

10

35.7

28

7

25

6

21.4

6

21.4

9

32.2

28

học, tự bồi dưỡng là phương thức tốt nhất giúp người giáo viên tiến bộ, trưởng
thành, có đủ phẩm chất và năng lực chuyên môn nghiệp vụ, hoàn thành nhiệm
vụ giáo dục đào tạo được giao.
Là một giáo viên Mầm non thì công tác tự học, tự bồi dưỡng lại gặp
những khó khăn, vì cả ngày nuôi dưỡng- chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường cho
nên việc bố trí, sắp xếp quỹ thời gian cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng không
nhiều. Vì vậy Tôi luôn xác định là một giáo viên chủ nhiệm trước hết phải nhận
thức được vị trí,vai trò, trách nhiệm về tự học, tự bồi dưỡng là cần thiết, ngay từ
đầu năm học, bản thân tôi đã xây dựng cho mình kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng
Tôi lựa chọn, thống kê các phần công việc cần làm, những yêu cầu cụ thể
cần đạt được, mốc thời gian và mức độ hoàn thành phù hợp với điều kiện và
năng lực bản thân. Sau khi lập được kế hoạch phải có quyết tâm, có ý thức trách
nhiệm, có tinh thần chủ động, kiên trì vượt qua mọi khó khăn để hoàn thành mục
tiêu đặt ra.
Tôi luôn sắp xếp thời gian tự học, tự bồi dưỡng cho phù hợp với đặc trưng công
việc của mình. Thời gian tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên Mầm non rất hạn
chế do vậy Tôi phải sắp xếp thời gian tự học qua sinh hoạt chuyên môn ở tổ,
nhóm, qua dự giờ thăm lớp, qua tham dự các buổi chuyên đề, tập huấn, hội thảo
do trường, Phòng giáo dục - đào tạo, các tổ chức tổ chức…vào hè hoặc trong
năm học. Ngoài ra tôi còn tham gia tự học, tự bồi dưỡng vào ngày nghỉ, giờ
nghỉ.
Ngoài ra tôi còn tìm tài liệu bồi dưỡng qua sách báo, qua các phương tiện
thông tin đại chúng, qua mạng internet, qua sinh hoạt chuyên môn…Tôi luôn bổ
sung kịp thời những kiến thức về tin học, đổi mới về phương pháp dạy học,
trang bị cho mình. Trong quá trình tự học, tự bồi dưỡng tôi phải biết tự kiểm tra,
đánh giá kết quả bồi dưỡng của bản thân, Tự nhìn nhận lại những việc đã làm và
chưa làm được trong quá trình tự học, tự bồi dưỡng, từ đó kịp thời điều chỉnh,
bổ sung kế hoạch nhằm đạt mục tiêu bồi dưỡng trong đó có kỹ năng tổ chức
hoạt động ngoài trời cho trẻ đạt kết quả tốt nhất.
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục tổ chức hoạt động ngoài trời:

Cuộc họp phụ huynh đầu năm của nhóm lớp Tôi kêu gọi phụ huynh ủng
hộ cây cảnh, chậu cảnh để trồng trong sân trường. Tất cả là nhằm tạo môi trường
tự nhiên cho trẻ hoạt động quan sát trải nghiêm khám phá hoạt động ngoài trời.
Ví dụ:Trong động quan sát có mục đích tôi hướng dẫn trẻ ra vườn cổ tích
mà nhà trường đã xây dựng Tôi đặt câu hỏi đây là khu gì? Các con có biết các
nhân vật này trong câu chuyện gì? Câu chuyện nàng bạch tuyết và bảy chú lùn.
Tôi tiếp tục đàm thoại đặt câu hỏi qua hoạt động quan sát có mục đích được tổ
chức ở ngoài trời trẻ hứng thú nói lên suy nghĩ và biểu đạt ý nghĩ cá nhân của trẻ
qua hoạt động quan sát cô giáo dục trẻ về tình cảm gia đình tình đoàn kết yêu
thương giúp đỡ lẫn nhau.
Ví dụ: Chủ đề thực vật tôi cho trẻ quan sát sự lớn lên và nở hoa của cây
hoa huệ cùng với các cây xanh ở góc thiên nhiên. Tôi tổ chức cho trẻ chơi tự do:
chăm sóc cây cảnh tôi sử dụng môi trường đã xây dựng bên hiên những chậu
hoa tôi cho chơi tự do, trẻ lao động tự phục vụ lau lá tưới cây trẻ được trải
nghiệm thực hành trẻ rất hứng thú

5


Hình ảnh: Xây dựng môi trường vườn cổ tích, và góc thiên nhiên của bé.
Ngoài những đồ dùng đồ chơi đã có, tôi tham mưu với BGH, phối hợp cùng
với hội cha mẹ học sinh, mua sắm, làm thêm, sưu tầm thêm một số đồ dùng đồ
chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi ngoài trời của trẻ: đảm bảo số lượng và
chủng loại thiết bị đồ chơi ngoài trời phục vụ cho hoạt động vui chơi ngoài trời,
các thiết bị đồ chơi được sắp xếp hợp lý, có chỉ dẫn đáp ứng với yêu cầu cho trẻ
vận động. Trẻ được tham gia trò chơi nhiều trẻ được trải nghiệm được phát triển
các tố chất nhanh nhạy hoạt bát.
Ví dụ : Mua xe đạp, xe ba bánh, ô tô,...(phù hợp với trẻ). Các loại bóng có
kích cỡ, chất liệu khác nhau: cao su, nhựa, da...để trẻ ném, tung, chuyền, bắt, lăn
khi chơi ngoài trời.

được tốt và nắm vững kiến thức về một số sự vật, hiện tượng khi tổ chức nội
dung "quan sát có mục đích" trong động ngoài trời và giải quyết được các tình
huống xảy ra trong quá trình cho trẻ hoạt động mà chưa có sự chuẩn bị trước,
giải đáp được những câu hỏi vì sao? làm thế nào?... đáp ứng được sự tò mò, ham
hiểu biết của trẻ. [4]
Ví dụ:Khi cho trẻ "Quan sát sự thay đổi của thời tiết" (Chủ đề các hiện
tượng tự nhiên" khi trẻ đang quan sát các hiện tượng tự nhiên nhưng có sự thay
đổi bất thường của thời tiết tôi tận dụng luôn cho trẻ quan sát và .
- Cô đăt câu hỏi .
- Các con có nhận xét gì về thời tiết hôm nay?
- Theo con thì điều gì sắp xảy ra?
Tôi cũng cho trẻ thảo luận nhóm và thảo luận 2 cá nhân trẻ sau đó. (Trẻ nêu
nhận xét về thời tiết, đặc điểm nổi bật. Trong qúa trình tìm hiểu khám phá trẻ
tích lũy kinh nghiệm và dự đoán được hiện tượng thời tiết là trời sắp mưa, hay
trời sắp nắng to...) [4] .
Câu hỏi mở là câu hỏi tạo ra một thách thức về trí tuệ, là loại câu hỏi có
nhiều đáp án cho trả lời. Đặt ít câu hỏi, nhưng câu hỏi phải khiến trẻ tư duy, suy
nghĩ. Khi nêu câu hỏi phải dành thời gian cho trẻ suy nghĩ, không nên vội đánh
giá mà động viên khuyến khích để nhận được câu trả lời tốt hơn từ trẻ.
Hay dành khoảng không gian yên tĩnh để trẻ được lắng nghe, suy nghĩ,
phán đoán các tiếng động của môi trường xung quanh như tiếng chim hót, tiếng
gió thổi, tiếng lá rụng, tiếng xe cộ chạy trên đường, tiếng máy bay....
Để tổ chức tốt hoạt động ngoài trời giáo viên phải nắm vững mục đích của
mỗi trò chơi, luật chơi cách chơi để triển khai đến với trẻ, trong quá trình trẻ
chơi cô phải luôn là người động viên, khuyến khích trẻ, bao quát giúp đỡ trẻ
luôn lấy trẻ làm trung tâm của mọi trò chơi mà cô tổ chức. Luôn tạo cơ hội để
trẻ tự hoạt động độc lập một mình, tự khởi xướng được các trò chơi mà trẻ thích.
Giáo viên luôn tạo bầu không khí thân thiện, tôn trọng và tin cậy, khi tổ chức
hoạt động ngoài trời cho trẻ. Nhằm đạt được tối đa mục đích của trò chơi và kết
quả mong đợi trẻ ở mỗi trò chơi mà cô tổ chức.

- Mục đích: Giúp trẻ biết được quá trình tạo thành mưa
- Chuẩn bị: Cốc thủy tinh có nắp đậy, nước nóng, một vài viên đá lạnh
- Thí nghiệm: Đỗ nước nóng vào cốc thủy tinh, quan sát và nhận xét điều gì
đang xảy ra? (Nước bốc hơi). Đậy nắp cốc nước và bỏ vài viên đá lạnh lên nắp
cốc nước, điều gì sẽ xảy ra (Nước ngưng tụ lại thành giọt) cùng quan sát đến lúc
hơi nước ngưng tụ lại thành giọt nước và rơi trở lại cốc. Như vậy có thể nói mưa
do hơi nước bốc hơi ngưng tụ lại và tạo thành mưa. [2]
Ví dụ: Nến cháy được nhờ có không khí
- Mục đích: Giúp trẻ biết được quá trình nến cháy được là nhờ không khí
- Chuẩn bị: Hai cốc thủy tinh và hai cây nến
- Thí nghiệm: Thắp cây nến đang cháy và đặt một cái cốc bên cạnh không
úp lên nến và lấy một cái cốc úp lên cây nến đang cháy quan sát điều gì sẽ xảy
ra khi úp cốc lên cây nến đang cháy (cây nến lập tức bị tắt) nến cháy được là
nhờ có không khí . [2]

8


Hình ảnh: Quan sát thí nghiệm nến cháy được là nhờ có không khí
Ví dụ: Cơn gió xoáy trong chai .
*Mục đích :giúp trẻ nhận biết hiện tượng gió xoáy, lốc xoáy
*Chuẩn bị :
- Hai cái chai, nước, giấy bìa cứng, kéo
- Cách chơi : cho trẻ rót nước vào một cái chai nhỏ (rót khoang ¾ chai )
- Cô giúp trẻ cắt một vòng tròn giấy bìa cứng cỡ to bằng miệng khoét một
lỗ ở giữa đường kính 5mm
- Hướng dẫn trẻ đậy miệng bìa cứng lên miệng chai, úp cái chai thứ hai lên
chai thứ nhất dùng dây buộc kín hai miệng chai để nước trong hai cái chai không
bị rò rỉ ra ngoài.
- Giữ hai chai thật chắc và lật ngược lại.Hãy xem chuyện gì xảy ra bên

cách chính xác, hiệu quả.
2. Phát huy tính tích cực chủ động thông thông qua trò chơi vận động.
Trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực, rèn luyện sức khỏe nó là một
trong những hình thức hữu hiệu để giáo dục phát triển vận động cho trẻ. Cho dù
là trò chơi quen thuộc nhưng mỗi lần chơi mang lại cho trẻ những cảm xúc mới,
mãnh liệt bởi chính khả năng sáng tạo to lớn của chúng trong trò chơi, đưa vào
trò chơi những yếu tố mới.
Vậy để trẻ chơi hết mình, tích cực, chủ động, sáng tạo khi chơi. Tôi phải
bám vào nhu cầu và khả năng vận động của lớp mình để biết được trẻ thích chơi
những trò chơi gì? và trẻ biết những trò chơi vận động nào? khả năng vận động
của trẻ ra sao? để lựa chọn trò chơi cho phù hợp. trao đổi, tôi sưu tầm tìm hiểu
tìm ra cách tổ chức trò chơi vận động tốt nhất nhằm phát triển tối đa khả năng
hoạt động và phát triển vận động cho trẻ.
Để các trò chơi vận động, chơi tự do hoạt động ngoài trời của trẻ phong
phú, đa dạng hơn nhằm thõa mãn nhu cầu hoạt động, thêm phần hứng thú và nhu
cầu vui chơi cho trẻ ở hoạt động ngoài trời Tôi đã "sưu tầm, sáng tác trò chơi,
câu đố phục vụ cho hoạt động ngoài trời", sau khi sưu tầm sáng tác tôi đã lựa
chọn ra những trò chơi, câu đố phù hợp và có hiệu quả. triển khai một số trò
chơi, câu đố. nắm được mục đích của mỗi trò chơi để truyền tải đến cho trẻ, câu
đố và cách tổ chức đưa vào dạy trẻ.
Ví dụ: Một số câu đố ,vè như một số trò chơi vận động (xem phần phụ lục)
[6]
Trên đây chỉ là một số câu đố và trò chơi mà Tôi sưu tầm lựa chọn sau khi
sưu tầm, sáng tác trò chơi, câu đố phục vụ cho hoạt động ngoài trời". Còn rất
nhiều các câu đố và trò chơi khác nữa.
Sau khi "sưu tầm, sáng tác các trò chơi, trò chơi dân gian, câu đố đưa vào
phục vụ cho hoạt động ngoài trời" Tôi đã chọn được 17 trò chơi vận động, 15
câu đố đưa vào dạy trẻ trong lớp mình khi tổ chức hoạt động ngoài trời.Trẻ rất
thích thú và phấn khởi tham gia vào hoạt động ngoài trời
Ví dụ: Đối với trẻ 5 - 6 tuổi có thể chơi các trò chơi vận động ngoài trời

hướng dẫn trẻ quan sát hiện tượng thay đổi thời tiết, cho trẻ chơi các trò chơi,
tham gia vào các hoạt động mà trẻ yêu thích trong lớp hoặc trong phòng giáo
dục thể chất để đảm bảo sức khỏe cho trẻ.
Kết quả đạt được: Sau khi được định hướng để tổ chức tốt 3 nội dung của
hoạt động ngoài trời như: Quan sát có mục đích (bồi dưỡng kiến thức về các sự
vật và hiện tượng tự nhiên, được làm một số thí nghiệm, quan sát những hiện
tượng xảy ra bất thường). Được chia sẻ tìm ra cách tổ chức tốt các trò chơi ngoài
trời (trò chơi vận động, chơi tự do) tôi tự tin hơn khi tổ chức hoạt động ngoài
trời cho trẻ, xử lý các tình huống xảy ra một cách linh hoạt, khéo léo đầy tự tin
đem đến cho trẻ sự thõa mãn nhu cầu tìm hiểu, nhu cầu khám phá thế giới xung
quanh, nhu cầu vui chơi ngoài trời. Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động.
Biện pháp 4: Mạnh dạn tổ chức hoạt động ngoài trời theo phương pháp
giáo dục " lấy trẻ làm trung tâm".
11


Quan điểm Thực tiễn giáo dục mầm non Việt Nam hiện nay đang ngày càng
thay đổi với việc lấy trẻ làm trung tâm của mọi hoạt động giáo dục mầm non
đồi với các nhà quản lý giáo dục, [1]đặc biệt là mỗi giáo viên cần hiểu đúng,hiểu
sâu sắc và vận dụng cụ thể sát thực linh hoạt hoạt động chăm sóc và giáo dục và
cụ thể là (hoạt động ngoài trời).
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xuyên suốt thống nhất, trong mọi hoạt động
mọi hoạt động dều hướng tới từng trẻ. Cũng như từng nhóm trẻ và nhóm trẻ lớn
lên tạo cơ hội cho trẻ được học tập thể tất cả các nọi dung phương pháp giáo dục
theo hướng "Lấy trẻ làm trung tâm" mọi hoạt động hướng vào trẻ vì sự phát
triển của trẻ,trẻ em là xu hướng đổi mới giáo dục của ngành học [1]. Để tổ chức
tốt các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo xu hướng này đặc biệt là hoạt động
ngoài trời thì mỗi giáo viên cần phải hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí trẻ mầm non
nói chung và trẻ em lứa tuổi mầm non của địa phương mình nói riêng để biết
được khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống của trẻ nhóm lớp mình, địa

12


Qua cho trẻ quan sát cây hoa huệ tây tôi giáo dục được cho trẻ biết lao động
tự phục vụ như lau lá biết tác dụng của hoa. ..
Đó là cách tốt nhất để trẻ khám phá thế giới xung quanh, lĩnh hội tri thức và
tích lũy tri thức. Hứng thú với biện pháo tôi áp dụng .

Hình ảnh cho trẻ quan sát có mục đích cây hoa huệ
Hay trẻ phải suy nghĩ, phán đoán về điều gì đó sắp xảy ra trong cuộc sông
xung quanh trẻ như các hiện tượng thiên nhiên: trời sắp mưa, trời nắng to, nhiệt
độ tăng giảm...
Ví dụ: Khi cho trẻ "Quan sát sự thay đổi của thời tiết "(Chủ đề các hiện
tượng tự nhiên" khi trẻ đang quan sát các hiện tượng tự nhiên nhưng có sự thay
dổi bất thường của thời tiết tôi tạn dụng luôn cho trẻ quan sát và cô đăt câu hỏi:
- Các con có nhận xét gì về thời tiết hôm nay?
- Theo con thì điều gì sắp xảy ra? Tôi cũng cho trẻ thảo luận nhóm và thảo
luận 2 cá nhân trẻ sau đó. (Trẻ nêu nhận xét về thời tiết, đặc điểm nổi bật. Trong
qúa trình tìm hiểu khám phá trẻ tích lũy kinh nghiệm và dự đoán được hiện
tượng thời tiết là trời sắp mưa, hay trời sắp nắng to...)
Câu hỏi mở là câu hỏi tạo ra một thách thức về trí tuệ, là loại câu hỏi có
nhiều đáp án cho trả lời. Đặt ít câu hỏi, nhưng câu hỏi phải khiến trẻ tư duy, suy
nghĩ. Khi nêu câu hỏi phải dành thời gian cho trẻ suy nghĩ, không nên vội đánh
giá mà động viên khuyến khích để nhận được câu trả lời tốt hơn từ trẻ.
Hay dành khoảng không gian yên tĩnh để trẻ được lắng nghe, suy nghĩ,
phán đoán các tiếng động của môi trường xung quanh như tiếng chim hót, tiếng
gió thổi, tiếng lá rụng, tiếng xe cộ chạy trên đường, tiếng máy bay....
Hoạt động ngoài trời giáo viên phải nắm vững mục đích của mỗi trò chơi,
luật chơi cách chơi để triển khai đến với trẻ, trong quá trình trẻ chơi cô phải luôn
là người động viên, khuyến khích trẻ, bao quát giúp đỡ trẻ luôn lấy trẻ làm trung

từng nhóm chơi và gợi ý cho trẻ chơi
Nhóm 1: thấy lá vàng rơi tôi đặt câu hỏi gợi mở gọi ý cho trẻ chơi với lá.
- Con thấy sân trường mình hôm nay như thế nào ? có nhiều lá rụng
- Con làm gì với lá ? Có trẻ chơi in lá, tạo hình con vật từ lá cây, làm trâu,
chơi với lá...
Nhóm 2: Đang chơi với cát sỏi tôi gợi ý cho trẻ chơi con chơi như thế nào
con chơi đong nước con chơi đong cát làm suối cát ...
Ngoài việc tổ chức cho trẻ quan sát trực tiếp những sự vật hiện tượng gần
gũi xung quanh trẻ trong vườn thiên nhiên có chuồng nuôi chim bồ câu và nuôi
thỏ tôi tận dụng cho trẻ quan sát qua những sự vật, hiện tượng mà ta không thể
tổ chức cho trẻ quan sát trực tiếp được như: động vật sống trong rừng (Sư tử, hổ,
báo, khỉ, voi...), các hiện tượng (Bão, lũ lụt, sấm chớp...). Vậy việc ứng dụng
công nghệ thông tin vào hoạt động ngoài trời cũng rất cần thiết. Tôi đã áp dụng
biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin để tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ.
Những sự vật hiện tượng mà ta không thể cho trẻ quan sát trực tiếp được ta sẽ
cho trẻ quan sát chúng một cách sống động trên baboi.
Ví dụ: Ở chủ đề "Thế giới động vật" để trẻ quan sát được đặc điểm, hiểu rõ
về môi trường sống, thức ăn và hoạt động bơi lội như thế nào Tôi đã tổ chức
hoạt động ngoài trời cho trẻ quan sát "các loại cá " bằng cách cho trẻ xem video
clip sống động về các loại cá trên baboi (cá đang bơi lội trong nước, đang đớp
mồi, cá đang thở ..)
14


Hay đối với chủ đề "Nước và các hiện tượng tự nhiên" để cung cấp kiến
thức một cách chính xác về hiện tượng " tôi đã tổ chức cho trẻ quan sát
videoclip "Bão" trên baboi (gió thổi mạnh, rít lên từng cơn kèm theo mưa lớn,
cây cối đỗ gãy ngổn ngang, nhà sập đổ, bay ngói...). Và từ đó giáo dục trẻ khi có
bão phải trú ẩn ở nơi an toàn, nghe lời người lớn, không ra ngoài khi trời đang
còn bão...

+ Trao đổi với phụ huynh cho trẻ đi học đều đặn giúp trẻ tiếp thu bài có hệ
thống và đạt hiệu quả hơn.
Ví dụ: chủ đề: “Quê hương, đất nước, Bác Hồ” Tôi đã sưu tầm những bài
thơ câu truyện kèm tranh minh hoạ nói về quê hương Nga sơn, viết về truyền
thuyết Mai An Tiêm trồng dưa, cấy lúa, chiếu cói Nga Sơn, về Từ Thức, Giáng
Hương, tôi treo tranh ở các góc cho trẻ quan sát tôi gợi ý một số câu hỏi và đư
câu hỏi cho phụ huynh thông qua đó trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của quê mình
đang sinh sống có truyền thuyết đáng tự hào. Từ đó giáo dục trẻ biết yêu quê
hương, đất nước trong đó có quê hương Nga Sơn, và yêu các nghề truyền thống
của địa phương như nghề trồng lúa, nghề chiếu cói…, quý trọng và biết bảo vệ
các sản phẩm truyền thống nơi trẻ sinh ra.
Ví vụ Khi tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ với nội dung
QSMĐ: Cây rau bắp cải chủ đề: Thực vật.
Ngoài việc cho trẻ quan sát cây rau bắp cải ở vườn rau của trường trẻ đã
được hiểu kiến thức về cây rau bắp. Trẻ được hoạt động ngoài trời,thực hành lao
động tập thể tưới rau, lau lá chăm sóc cây, nhưng khi chiều đến phụ huynh đón
tôi tuyên truyền với phụ huynh về nhà phụ huynh dạy thêm cho cháu để trẻ
khắc sâu thêm kiến thức nhớ cây rau bắp cải, ngoài ra còn một số loại rau khác
cũng rau ăn lá cũng ở chủ đề thực vật và tôi có những bài thơ câu chuyện về rau
bắp cải tôi dán ở góc tuyên truyền phụ huynh
Biện pháp 6: Tổ chức hoạt động cho trẻ dạo chơi thăm quan
Đây là một biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo được tìm hiểu về cảnh đẹp của quê
hương, các địa danh của quê hương mình, một số nghề truyền thống của địa
phương...Tạo điều kiện cho trẻ phát huy tính tổ chức, tính tự lực cùng nhau
chuẩn bị cho chuyến đi. Căn cứ vào điều kiện thời tiết và chủ đề thực hiện tôi
lên kế hoạch của các chuyến đi dạo chơi tham quan: về mục đích của đi dạo đi
thăm nhằm cung cấp thêm hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, các địa
điểm, phương tiện đi...tham mưu với BGH nhà trường cùng với các giáo viên tổ
chức cho trẻ đi dạo chơi tham quan ngoài khu vực trường bằng hình thức đi bộ
nếu địa điểm tham quan ở gần, đi ô tô nếu địa điểm tham quan xa.

dân vất vả làm ra hạt gạo và thêm tôn trọng sản phẩm của nghề nông
- Ví dụ : khi thực hiện chủ đề "Quê hương - Đất nước- Bác Hồ " để giúp
trẻ tìm hiểu một số địa danh của địa phương tôi cùng với nhà trường đã tham
mưu với UBND xã xin phép liên lạc với quản lý nghĩa trang và phối hợp với
BGH trường tiểu học tổ chức cho trẻ đi thăm trường tiểu học, thăm tượng đài,
nghĩa trang liệt sĩ tại xã nga trung. Ngay cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã
(Kêu gọi phụ huynh ủng hộ tiền để thuê xe ô tô chở trẻ đi, và hội trưởng phụ
huynh đã cùng với phụ huynh ủng hộ được 1 triệu đồng). Khi đến nghĩa trang
tôi dạy trẻ phải xếp hàng trật tự không xô đẩy nhau tôi chuẩn bị câu hỏi đây là gì
trẻ biết được tên gọi biết được nghĩa trang là nơi ghi lại những anh công lao to
lớn của các liệt sỹ đã hy sinh cho Tổ Quốc
- Để chuẩn bị tâm thế cho trẻ Mẫu giáo 5 tuổi bước vào lớp 1 và cung cấp
thêm vốn hiểu biết về trường tiểu học tôi đã lên kế hoạch tổ chức cho trẻ đi tham
quan trường tiểu học. Trước khi thăm quan vì trường ngay cạnh trường mầm
non nên rấ thuận lợi tôi tham mưu với BGH nhà trường liên lạc trước với
trường tiểu học và tôi tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng của việc đi
dạo đi thăm quan và thông báo chính xác với phụ huynh ngày giờ và địa điểm
đến để phụ huynh có kế hoạch cùng phối hợp với cô giáo chuẩn bị mũ và nước
uống các đồ dùng cần thiết .. cùng ủng hộ với cô giáo nếu phụ huynh có thể
tham gia cùng

17


Hình ảnh: Các cháu Mẫu giáo Trường MN Nga Mỹ dạo chơi tham quan
Kết quả đạt được: Như vậy sau gần một năm học tôi đã tổ chức được 5
chuyến đi dạo chơi tham quan cho lớp. Mỗi lần tổ chức cho trẻ đi tham quan về
trẻ rất phấn khởi, thích thú, hào hứng trẻ hiểu thêm về quê hương biết qua các
hoạt động ngoài trời đi dạo đi thăm quan phụ huynh thấy con em mình được trải
nghiệm thực tế rấ phấn khởi và trẻ càng tích cực tham gia vào các hoạt động học

vận động
3 Trẻ tích cực hứng
thú tham gia chơi tự 28
19
67.9 6
21.4 3
10.7 0
do.
Sau gần một năm nghiên cứu và làm sáng kiến chất lượng tổ chức hoạt
động ngoài trời của học sinh nâng cao rõ rệt. Bản thân tôi đã nâng cao được kiến
thức, tổ chức linh hoạt các phương pháp, trẻ tự tin hơn, hoạt động tích cực hơn
tham gia trải nghiệm và biểu đạt ý kiến bản thân mạm dạn hơn trong các buổi
hoạt động ngoài trời mà cô tổ chức.
Số trẻ đạt tốt tăng 11 cháu, tăng hơn so với đầu năm là 30 % trong nội dung
Trẻ tích cực chủ động tham gia hoạt động quan sát có mục đích .
18


Số trẻ đạt tốt tăng 10 cháu, tăng hơn so với đầu năm là 30 % trong nội
dung trẻ tích cực chủ động tham gia hoạt động quan sat có mục đích
Số trẻ đạt tốt tăng 11cháu, tăng hơn so với đầu năm là 39 % trong nội dung
trẻ tích cực hứng thú tham gia các trò chơi tự do .
Cũng qua hoạt động khám phá khoa học trẻ nhận thức thế giới xung quanh
bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra. Hoạt
động này có tác động giúp trẻ phát triển đầy đủ toàn diện về nhận thức, tình
cảm, ý chí cũng như các nét tính cách và năng lực xã hội. Khi vui chơi ngoài trời
hay còn gọi là hoạt động ngoài trời trẻ được quan sát thế giới xung quanh
Từ hiệu quả của việc thực hiện các giải pháp trẻ, tôi đã tự tin vào việc lựa
chọn và tổ chức thực hiện các giải pháp trên.
- Đối với bản thân:

nhiên và môi trường vật chất. Môi trường phải đảm bảo an toàn về thể chất và
tinh thần cho trẻ.
19


- Tổ chức hoạt động ngoài trời theo phương pháp giáo dục "lấy trẻ làm
trung tâm". Mọi hoạt động hướng vào trẻ, luôn động viên khuyến khích trẻ, tạo
mọi cơ hội để trẻ được tìm tòi khám phá, được trải nghiệm, được giao tiếp, suy
ngẫm, trao đổi. Đó là cách tốt nhất để trẻ lĩnh hội tri thức và tích lũy tri thức.Tôi
cho trẻ đi dạo chơi tham quan để trẻ được tìm hiểu về các địa danh, phong cảnh
của quê hương, nghề truyền thống của quê hương. Thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu,
khám phá của trẻ. Từ đó khêu gợi lòng yêu quê hương đất nước của trẻ.
- Tôi đã tuyên truyền với phụ huynh và cộng đồng nhận thức được tầm
quan trọng của hoạt động ngoài trời nhằm xây dựng được môi trường an toàn
thân thiện, tạo sự mới mẻ và thõa mãn nhu cầu hoạt động, vui chơi của trẻ. Phụ
huynh thấy được con em mình được trải nghiệm dược học hoạt động ngoài trời
một cách hiệu quả, khoa học và văn minh, tạo sự đồng thuận, phấn khởi cao cho
các bậc phụ huynh.
Việc áp dụng các biện pháp trên giúp cho chất lượng tổ chức hoạt động
ngoài trời đạt hiệu quả cao. Trẻ lĩnh hội tri thức một cách nhanh nhất, chính xác
nhất và hiệu quả nhất. Từ đó tạo tiền đề và đặt nền móng vững chắc cho sự phát
triển con người của thời đại mới đó thời đại của nền văn minh trí tuệ .
Trên đây là sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực,
chủ động của trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời tại
trường mầm non Nga Mỹ .
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nga Sơn, ngày 10 tháng 3 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của

3. Hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi trong trường mầm non tháng 7
năm 2006 - Tác giả : Ngyễn Mai Chi - Vụ Giáo dục Mầm Non. [3]
4. Bé khám phá khoa học dành cho trẻ 5- 6 tuổi - Tác giả :Nguyễn Thanh
Giang nhà xuất bản giáo dục [5]
- Mười vạn câu hỏi vì sao Nhà xuất bản Mỹ Thuật [4].
5. Giáo dục học mầm non Phần III đào thanh âm Chủ biên NXB ĐHSP Hà
Nội [5]
6. Tuyển tập 100 câu đố cho trẻ mầm non . nhà xuất bản giáo dục [6]

22


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả : Hoàng Thị Tươi
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng trường Mầm Non Nga Mỹ.
Kết quả

TT

Tên đề Tài SKKN

Cấp đánh giá

đánh giá

Năm học


A huyện và

Và SGD&ĐT

C tỉnh

Phòng GD&ĐT

B

Phòng GD&ĐT

A Huyện và

Và SGD&ĐT

C tỉnh

2007-2008
2008-2009

2012-2013

hoạt động của trẻ MG 5-6 Tuổi.
Một số biện pháp nâng cao chất
4

lượng HĐVĐV cho trẻ 18-24
tháng tại trường Mầm Non Nga