MỤC LỤC
- Phương pháp nghiên cứu:.............................................................................2
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.......................................................................17
- Kết quả.............................................................................................................17
- Kiến nghị....................................................................................................17

1. MỞ ĐẦU
- Lí do chọn đề tài
Trải qua bao thập kỉ Đảng, nhà nước và nhân dân ta luôn khẳng định
“giáo dục là quốc sách hàng đầu” “hiền tài là nguyên khí của quốc gia.Vì vậy cả
xã hội đang nổ lực cho kết quả giáo dục. Các trường học thi nhau đổi mới tìm ra
mọi biện pháp, tổ chức nhiều hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
như: hoạt động giảng dạy, hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo dục hướng nghiêp,
sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu giờ....tất cả đã góp phần quan trọng vào chất
lượng giáo dục.
Trường Trung học phổ thông Lê Lai là ngôi trường nằm trên địa bàn
huyện Ngọc Lặc- một huyên miền núi, học sinh đa số là dân tộc, đời sống khó
khăn, nhà cách trường khá xa đi lại vất vả vì vậy hầu như các em không có thời
gian để học bài ở nhà cộng với hiệu ứng lười học, mê các trò chơi vô bổ đang
“hoành hành” trong giới học sinh. Vậy làm thế nào để đưa các em về với môi
trường học tập quả là câu hỏi không dễ trả lời. Nhà trường THPT Lê Lai cũng
đang không ngừng đổi mới về mọi mặt, cùng với sự chỉ đạo của ban giám hiệu,
ban chuyên môn, đoàn trường, rất nhiều các hoạt động được tổ chức nhằm khơi
dậy tinh thần hăng say học tập của các em học sinh. Sinh hoạt 15 phút đầu giờ
cũng nằm trong chuỗi hoạt động đó. Đoàn trường đã có nội dung sinh hoạt cụ
thể cho từng buổi học: thứ 2,4,6 sửa bài tập, thứ 3,5,7 hát tập thể song có lẽ với
các em học sinh 15 phút là quá ngắn để các em có thể làm được một việc gì đấy.
Vì vậy 15 phút đầu giờ là thời gian để các em nói chuyện phím, để giáo viên chủ
nhiệm đốc thu và xử phạt các em học sinh hay vi phạm hoặc nếu có sinh hoạt
cũng chỉ là hình thức đối phó để không bị trừ điểm thi đua. Tôi với vai trò là một
giáo viên chủ nhiệm lớp 10 A5 tôi cảm thấy tiếc khoảng thời gian quý báu này

Phương pháp tiếp cận lý luận khoa học.
Phương pháp quan sát thực tế.
Phương pháp điều tra - đánh giá.
Phương pháp đàm thoại.
Trên đây là một số phương pháp tiêu biểu tôi đã áp dụng trong đề tài này.
Vì mỗi phương pháp đều có cái hay trong quá trình áp dụng thực hiện. Nếu
chúng ta áp dụng đúng phương pháp trong từng thời điểm thích hợp thì hiệu quả
đạt được rất tốt trong việc thực hiện đề tài: “Một vài biện pháp nhằm nâng cao
hiệu quả sinh hoạt 15 phút đầu giờ”

2


2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
Sinh hoạt 15 đầu giờ là một hoạt động khá quen thuộc với học sinh ở mọi
cấp. Có thể nội dung sinh hoạt, hình thức sinh hoạt ở mỗi cấp có khác nhau
nhưng nó là một hoạt đông tập thể không thể thiếu trong hoạt động giáo dục của
trường học. Nó được xem như là một thao tác khởi động, tạo tâm lí thoải mái
phấn khởi cho học sinh tự tin bước vào tiết học. Nó cũng được xem như là môt
hoạt động giáo dục đặc biệt vì đây là dạng hoạt động giáo dục tập thể vì vậy xét
ở một góc độ nào đó thật là khó khăn để có thể đưa ra được một hoạt động nào
đó cho phù hợp với quỹ thời gian ít ỏi này.
Nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục, rất nhiều các hoạt động tập thể đã
được đưa vào nhà trường như những công cụ đắc lực nhằm tạo điều kiện tốt nhất
cho học sinh đạt được kết quả giáo dục, và sinh hoạt 15 phút đầu giờ cũng là
một hoạt động không thể thiếu trong chuỗi hoạt động tập thể này. Không ít
trường đã rất chú tâm và tổ chức thành công, có chất lượng hoạt động này. Tuy
nhiên với khoảng thời gian ít ỏi này mọi người vẫn đang gặp khó khăn cho việc
lựa chọn một hoạt động phù hợp.

2.2.1.2. Khó khăn:
- Là ngôi trường có tuổi đời chưa cao, nằm trên địa bàn một huyện miền
núi nên đa số học sinh là con em dân tộc đời sống còn cơ cực vất vả, thời gian
giành cho học tập hầu như không có.Hơn nữa bố mẹ sống chủ yếu bằng nghề
nông nghiệp nên hầu như không có thời gian quan tâm đến việc học của con em
mình. Mặt khác, trình độ dân trí chưa cao, nên mức hiểu biết còn hạn chế, mọi
vấn đề liên quan đến học tập đều trông chờ vào giáo viên, vào nhà trường. Chính
vì vậy vai trò của giáo viên đứng lớp nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng
còn rất vất vả.
- Đầu vào rất thấp chủ yếu là con em dân tộc nên tinh thần tự giác ,tính
năng động trong các em còn nhiều hạn chế vì vậy ngoài việc dạy kiến thức cho
học sinh nhà trường còn chú trọng cả đến việc dạy kỉ năng sống cho các em và
mọi sinh hoạt tập thể đều hướng tới mục đích này.
2.2.2. Đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm
Lớp 10A5 có 46 học sinh, đa số các em nhà cách trường trên dưới chục
cây số, có rất nhiều em phải ở trọ, bố mẹ làm nghề nông vì vậy cuộc sống của
các em có phần cơ cực. Thời gian ôn bài ở nhà hầu như các em không có phải
phụ giúp bố mẹ, vả lại với quảng đường dài hàng chục km về đến nhà các em đã
mệt mỏi vì vậy việc ôn bài quả là xa vời, việc tìm tòi những kiến thức xã hội
cũng thật khó khăn và kết quả là buổi học nào lớp cũng có nhiều em không học
bài cũ, lực học tương đối yếu .Vì vậy, với tư cách là giáo viên chủ nhiệm tôi
đang cố gắng tận dụng 15 phút đầu giờ để giúp các em phần nào giải quyết được
vấn đề này.
Mặt khác là học sinh của một huyện miền núi, đa số các em là con em dân
tộc vì vậy kĩ năng sống của các em rất hạn chế, hoạt động tập thể đối với các em
còn xa lạ.Các em còn rất rụt rè nhút nhát trước đấm đông chưa biết cách để đưa
ra một vấn đề, hiểu được sự thiệt thòi và thua kém của các em- những học sinh
nghèo miền núi , tôi không giám tham vọng giúp các em lĩnh hội được tất cả chỉ
4


Đầu
46 20 43,48 19 41,28 2 4,34
HK1

6 10,9 0

0

%

Yếu

Kém

S
% SL %
L

2 4,34 28 67,36 12 21,8 3

6,5%

2.2.3.Thực trạng sinh hoạt 15 phút của trường THPT lê Lai năm học
2015-2016
Cùng với những hoạt động tập thể như: hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt
động ngoại khóa, hoạt động hướng nghiệp…., sinh hoạt 15 phút đầu giờ cũng
được nhà trường quan tâm, vì vậy Ban giám hiệu đã giao cho tổ chức đoàn thanh
niên lập nội dung sinh hoạt 15 phút cho từng buổi học cụ thể và đã thành lập đội
cờ đỏ giám sát hoạt động của từng chi đoàn từ đó có những quy chế cộng trừ
điểm cho mỗi chi đoàn, song việc giám sát của đội cờ đỏ mới dừng lại ở việc chi


Thống kê số lớp bị trừ điểm thi đua vì không sinh hoạt 15’ đầu giờ hoặc sinh
hoạt 15’ đầu giờ không đảm bảo trong7 tuần đầu học kì I năm học 2015-2016
(Tính trên tổng số lớp là 24 lớp)
Tuần 1

Tuần 2

5

3

Tuần 3
5

Tuần 4
8

Tuần 5
7

Tuần 6
8

Tuần 7
9

Từ bảng thống kê cho thấy rằng việc không sinh hoạt hay sinh hoạt chưa đảm
bảo nội dung của các chi đoàn có xu hướng tăng lên. Lí do vì sao ? Có một thực
tế là rất ít giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ được thực hiện theo đúng dung lượng


Tuần 4

Tuần 5

Tuần 6

Tuần 7

5lần

3 lần

5 lần

4 lần

7lần

8 lần

7 lần

Tôi đã làm một mẫu điều tra nhỏ về sự hài lòng của các em sau mỗi buổi sinh
hoạt 15 phút, và kết quả là.
Thời
gian
Đầu
HK I


%
lượng
28
60,8

Như vậy bảng thống kê đã chỉ ra một thực tế là có rất nhiều học sinh
không hài lòng với giờ sinh hoạt 15 phút (28/46 học sinh) và học sinh có tư
tưởng trung lập –hầu hết những học sinh này là những đối tượng ít quan tâm đến
mọi việc, tới con số là 10/46 học sinh, vậy nguyên nhân là do đâu?
2.2.5.Nguyên nhân
- Theo các em học sinh 15 phút là khoảng thời gian không đủ dài để có
thể tổ chức một hoạt đông nào đó
6


- Chưa tìm ra được một phương pháp, một cách thức tổ chức nào phù hợp
với mỗi hoạt động( sửa bài tập và hát tập thể)
- Việc sinh hoạt mới chỉ mang tính chất hình thức mạnh ai nấy làm ( vài
em nói chuyện riêng, vài em học bài cũ, vài em ngồi hát thầm…)
- Nội dung mà đoàn trường đưa ra còn tẻ nhạt, chưa phong phú.
- Chưa có một buổi tập huấn nào cho công tác sinh hoạt 15 phút.
- Sự kiểm tra của nhà trường mới dừng lại ở việc có sinh hoạt hay không
chưa chú trọng về nội dung và kết quả của mỗi buổi sinh hoạt.
- Giành quá nhiều thời gian cho việc ổn định tổ chức lớp.
- Các em là học sinh lớp 10 mới vào trường nên còn nhiều bỡ ngỡ chưa
quen với kiểu sinh hoạt mới.
2.2.6. Hậu quả:
- Sinh hoạt 15 phút được xem như là phần khởi động, tạo tâm lí thoải mái
cho các em học sinh tự tin bước vào buổi học mới nhưng trên thực tế đã không
thay đổi được gì, có sinh hoạt hay không cũng không có gì ảnh hưởng, nếu có

động theo ý thích miễn là không làm ồn hay cả lớp hát một bài hát tập thể tôi đã
sử dụng cách thức tổ chức và truyền thụ khác.
Lớp 10A5 là lớp có lực học tương đối yếu, ngoài sự tác động của ngoại
cảnh là nhà xa ít có thời gian giành cho học tập còn có một yếu tố chủ quan là
sự lười học,hầu như lớp hôm nào cũng có vài em không thuộc bài cũ . Đương
nhiên nói như vậy không phải tất cả các em đều không học bài cũ mà nó chỉ tập
trung ở một số đối tượng và cứ thế lặp đi , lặp lại. Bản thân là con vùng dân tộc
nên kĩ năng sống của các em khá hạn chế, hiểu biết xã hội cũng không cao vì
vậy các giải pháp mà tôi đưa ra tâp trung vào giải quyết hai vấn đề cơ bản đó là
nâng cao chất lượng học tập và năng cao kĩ năng sống cho các em.
2.3.1. Lên lịch cụ thể cho sinh hoạt 15 phút
Bất cứ một việc gì để đi đến thành công chúng ta đều phải có kế hoạch rõ
ràng, vì vậy để tránh việc sinh hoạt một cách à uôm không chủ đề, nội dung hời
hợt không ai chịu trách nhiệm tôi đã lên lịch cụ thể cho lớp chủ nhiệm 10A5và
phân công từng người đảm nhiệm.
2.3.1.1.Một vài lưu ý khi lên lịch sinh hoạt 15 phút
- Lên lịch trước một tuần (một vài tuần đầu là giáo viên chủ nhiệm lên lịch sau
khi cán sự lớp quen việc các em sẽ chủ động lên lịch)
- Căn cứ vào thời khóa biểu của mỗi buổi học để lên lịch sửa bài cũ cho phù
hợp
- Cụ thể đối tượng chịu trách nhiệm sửa bài tập
2.3.1.2.Ví dụ lịch sinh hoạt 15 phút tuần 10 của lớp 10A5
Thứ

Nội dung

Người thực hiện

Thứ 2



Kiểm tra bài cũ, sửa bài tập (những
bài tập khó ) môn văn, lí

Lớp phó học tập và tổ
trưởng (Hoàng, Hùng)
8


Thứ 7

Hát tập thể

Lớp phó văn thể mỹ ( Linh)

2.3.2. Tiết kiệm thời gian bằng cách sử dụng bảng phụ
Mười lăm phút đúng là
khoảng thời gian tương đối ngắn
vậy nên chúng ta phải tiết kiệm
một cách triệt để.Như thường lệ rất
nhiều giáo viên đã phổ biến kế
hoạch, nội dung hoạt động của nhà
trường ,của đoàn trường trong giờ
hay nhắc nhở thưởng phạt các em
học sinh trong lớp và thực ra có lẽ
dó là khoảng thời gian tương đối
phù hợp để làm những công việc
này bởi lẽ cũng chẳng còn thời
gian nào khác. Tôi cũng đã từng sử dụng quỹ thời gian này như vậy và tôi thấy
thật là lãng phí vì vậy tôi đã thiết kế một tấm bảng phụ treo cuối lớp và tất cả

*10 phút còn lại
Đối việc kiểm tra việc học thuộc lòng chúng ta có thể tiến hành trước cả
lớp.Lớp phó học tập hoặc lớp trưởng có thể gọi 2 đến 3 bạn thường xuyên không
học bài cũ trả lời các câu hỏi liên quan đến bài học. Việc này nếu được làm
thường xuyên sẽ có tác động tích cực đến các đối tượng lười học vì nếu bị gọi
2,3 lần không thuộc các bạn ấy sẽ thấy tự ái cá nhân và xấu hổ với các bạn trong
lớp lần sau sẽ lo để học
Nếu buổi học đó có các môn như toán, lí, hóa lớp phó học tập sẽ hỏi cả
lớp xem hôm nay có bài tập nào khó mà các bạn không giải được sau đó sẽ cử
một bạn học giỏi về môn học đó lên sửa bài đồng thời giảng giải để các bạn ở
dưới cùng hiểu. Lớp trưởng quản lí trật tự và yêu cầu các bạn phải chú ý, đương
nhiên là không thể thiếu vai trò của giáo viên chủ nhiệm.
* Kết quả: Khắc phục được tình trạng không học bài cũ và không làm bài tập ở
một số học sinh, phong trào học của lớp dần dược cải thiện , đa số học sinh tự
tin bước vào tiết học mới và một điều khá rõ rệt là trên sổ đầu bài còn rất ít tiết
bị giáo viên bộ môn phê là không học bài cũ
2.3.4. tổ chức các hoạt động học mà chơi, chơi mà học trong giờ sinh
hoạt 15 phút
Sau một thời gian( khoảng 4 tuần ) áp dụng việc kiểm tra bài cũ và sửa bài
tập tôi nhận thấy lớp đã có nhiều chuyển biến tích cực, tình trạng không làm bài
tập đặc biệt là không học bài cũ đã giảm đi rõ rệt. Lớp còn rất ít tiết bị thầy cô
giáo bộ môn phê là không học bài cũ vì vậy một tuần tôi chỉ giành một buổi
(thứ 6) để kiểm tra bài cũ và giải đáp những bài tập khó thời gian còn lại tôi
giành cho hoạt động học mà chơi, chơi mà học để giúp các em có thêm được
kiến thức ở các môn học khác nhau.
Sinh hoạt 15 phút đầu giờ là một sinh hoạt tập thể vì vậy sự thành công
của nó được đánh giá ở việc nó có lôi cuốn được sự chú ý của đa số đám đông
hay không? Nếu chúng ta tổ chức các hoạt động một cách không khéo léo vô
tình nó chỉ là sự hoạt động của một nhóm nhỏ, mạnh ai nấy làm, mọi người tự
do với hoạt động của mình vì vậy cần tìm ra một cách thức tổ chức sao cho thu

tìm ra.( ví dụ: Lan viết- next; Hùng viết- two; Tâm viết overlook; Chí viết knief)
+ Những người lên bảng ở các tổ phải luân phiên nhau.
+ Cán sự bộ môn và LPHT kiểm tra độ chính xác của các từ vựng
+ Tổ nào tìm ra được nhiều từ sẽ thắng
Lớp trưởng sẽ ghi lại danh sách tổ thắng cuộc để cuối tuần tuyên dương
Trò chơi 2: trò chơi Phán đoán
.Thời gian: thứ 2 tuần 11
. Mục đích: ôn tập kiến thức của môn Địa lý hoặc các môn học thuộc lòng
như sử, giáo dục công dân
. Cách tiến hành:
+ Chia lớp thành bốn tổ, cử mỗi tổ chuẩn bị một số câu hỏi liên quan đến
một đất nước, một sự kiện nào đó (VD: thứ 4 thực hiện trò chơi này thì thứ 2
hoặc thứ 3 phải yêu cầu các tổ chuẩn bị các câu hỏi)
+ Lớp trưởng yêu cầu tổ 1 đọc các dự liệu liên quan đến câu hỏi và yêu
cầu tổ 2,3,4 đưa ra câu trả lời.
+ Lần lượt tổ 2 đọc các dữ liêu tổ 1,3,4 đưa ra phán đoán và cứ lần lượt
như vậy Trong trường hợp các tổ chưa thể đưa ra được đáp án đúng thì tổ đưa ra
11


câu hỏi phải cung cấp thêm dữ liệu. Nếu cuối cùng vẫn không tổ nào đưa ra
được phán đoán đúng thì tổ đưa câu hỏi phải đưa ra đáp án đồng thời đưa ra
những thông tin liên quan đến câu trả lời để các bạn trong lớp biết .
+ Tổ đưa ra được nhiều câu trả lời đúng là tổ chiến thắng.
+ Lớp trưởng ghi lại để cuối tuần tổng kết
Ví dụ: Tìm hiểu về môn địa lí
+Thời gian: thứ 4 tuần 11
+ Tuyền đưa ra câu đố: các bạn nghe kĩ những thông tin sau: Nước này là
một hòn đảo với trên 3000 hòn đảo lớn nhỏ, với diện tích khoảng 377.829 km2.
Đó là nước nào?

Kết quả: Hạn chế được tình trạng không học bài cũ, lôi cuốn được sự chú ý của
đại đa số học sinh, không còn tình trạng việc ai nấy làm, và một điều đáng ghi
nhận nữa là tinh thần làm việc tập thể của các em được cải thiện rõ rệt, một số
em đã mạnh dạn hơn khi đứng trước đám đông.
2.3.5.Giáo dục kĩ năng sống thông qua các tình huống cụ thể trong giờ
sinh hoạt 15 phút (được thực hiện vào thứ 3,5 theo lịch)
2.3.5.1. Vai trò của kĩ năng sống
Trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế hiện nay, giáo dục kỹ năng sống
hay nói cách khác trang bị kiến thức xã hội cho các em học sinh ngày càng trở
nên cấp thiết bởi vì:
- Xây dựng hành vi sức khoẻ lành mạnh cho cá nhân và cộng đồng góp phần
xây dựng môi trường sống lành mạnh, đảm bảo cho các em phát triển tốt về thể
chất .
- Thúc đẩy những hành vi mang tính xã hội tích cực, góp phần xây dựng công
đồng, xã hội lành mạnh.
- Giúp các em sẽ thể thực hiện tốt trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng
đồng và đất nước
- Giúp các các em tránh xa các hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ, lai
căng, thực dụng, phát triển lệch lạc về nhân cách như: Nghiện hút, bạo lực học
đường, ăn chơi sa đọa....
Hiểu được tầm quan trọng của kĩ năng sống, tôi cũng đã cố sử dụng quỹ
thời gian 15phút ngắn ngủi để giúp các em có thêm vốn kiến thức xã hội vốn
hạn chế của các em
2.3.5.2. Một vài chú ý khi tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống
+ Được tổ chức vào thứ 3 và thứ 5 theo thời khóa biểu.
+ Trước khi tổ chức hoạt động GVCN yêu cầu mỗi tổ tìm ra một tình huống sau
đó kiểm tra và lựa chọn cho phù hợp với nội dung hoạt động của tháng đó hoặc
GVCN trực tiếp chọn (có thể là phim ảnh, tin tức thời sự, các vụ án lớn…).
2.3.5.3. Một vài nội dung giáo dục kĩ năng sống của lớp 10A5
* Nội dung 1: Tìm hiểu về vụ án Nguyễn Hải Dương

+ Học sinh Tuyền nói:
câu chuyện giúp em hiểu
hơn về nỗi niềm của
người mẹ khi con cái đã
không còn trong vòng tay của mẹ.
+GVCN tổng kết
* Nội dung 3: Tìm hiểu về tình bạn, tình yêu
. Thời gian tổ chức: Thứ 5 tuần 1 tháng 3
. Cách thức tiến hành:
+ Hoàng- lớp trưởng đưa ra tình huống: Các bạn nghĩ gì khi có ý kiến cho rằng
“ không nên yêu ở tuổi học sinh”.
+ Linh: tôi đồng ý vơi ý kiến đó tuổi học sinh là tuổi học chứ không phải tuổi
yêu.
+ Mai: chúng ta có thể yêu nếu đó là tình yêu trong sáng và không ảnh hưởng
đến việc học.
+ Nếu tôi gặp một người làm tôi rung động thật sự tôi sẽ yêu…
+ GVCN tổng kết
2.3.5.4. Kết quả đạt được qua việc tổ chức giáo dục kĩ năng sống thông
qua tình huống cụ thể.
14


Học sinh đã chủ động hơn, mạnh dạn hơn khi đưa ra quan điểm của mình.
Các em đã có tinh thần tập thể, tính trách nhiệm hơn trong công việc.
Từ những suy nghĩ, quan điểm của học sinh về các tình huống đã đưa ra,
tôi đã hiểu được phần nào tâm lí, suy nghĩ của học sinh trong lớp. Từ đó tôi có
hướng để uốn nắn các em theo hướng Chân- Thiện- Mỹ, giúp các em hiểu được
cái đúng, cái sai, cái nên, cái không nên….
2.3.6.Thay đổi hình thức hát tập thể (được thực hiện vào thứ 7 hàng
tuần)


rất hài lòng

hài lòng

bình thường

46

Số
%
lượng
0
0

Số
%
lượng
8
17,2

Số
%
lượng
10
22

Không hài
lòng
Số

39,1
19
41,3
6
13,1
3
6,5
năm
Từ bảng thống kê cho thấy dần dần các em đã thích nghi và hứng thú với hình
thức sinh hoạt mới và một điều đáng ghi nhận nữa mà tôi quan sát được đó là
trong giờ sinh hoạt 15 phút tất cả mọi thành viên trong lớp đều hoạt động ,
không còn tình trạng nói chuyện riêng, hay sinh hoạt đối phó và số lần mà lớp
tôi bị cờ đỏ đỏ trừ điểm do không sinh hoạt 15 phút hay sinh hoạt ồn đã giảm
hẳn và không còn xuất hiện ở nữa sau học kì 2.
2.4.2. kết quả về học lực và hạnh kiểm lớp 10A5 năm học 2015-2016
Thời Sĩ
gian số
lớp

Hạnh kiểm
Tốt
SL

%

Khá
SL

Học lực


Cuối 46 38 82,6
HK1

2 4,34 0

0

15 32,6 25 54,33

5

10,9 1 2,17

Cuối 46 41 89,1 5 10,9 0
HK2

0

0

0

1 2,17

Kém

5 10,9

6,5
1 2,17

15 phút trong năm học 2015-2016
Một là, tiết kiệm thời gian bằng cách sử dụng bảng thông báo treo ở cuối lớp
Hai là, phải lên lịch cụ thể và giao cho từng cá nhân đảm nhận
Ba là, thay đổi hình thức kiểm tra bài bài cũ và sửa bài tâp.
Bốn là, tổ chức các trò chơi học mà chơi, chơi mà học
Năm là, chiếm lĩnh kiến thức xã hội thông qua xử lí từng tình huống cụ thể
Sáu là, thay đổi hình thức hát tập thể
Các biện pháp tôi đã lựa chọn áp dụng đều đã thể hiện sự phù hợp với
mục đích nghiên cứu, với tình hình của nhà trường và đặc biệt là phù hợp với
đối tượng học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm vì vậy nó cũng đã thu được những
thành quả đáng khích lệ
Các biện pháp được nêu trong đề tài tôi nghĩ không chỉ phù hợp với lớp
10A5 do tôi chủ nhiệm mà còn có thể áp dụng rộng rãi trong toàn trường. Do
vậy các biện pháp này có tác dụng tham khảo tốt cho đồng nghiệp.
Từ kết quả đạt được của đề tài, trong những năm học tới, tôi sẽ tiếp tục đi
sâu vào việc nghiên cứu thêm các biện pháp nhằm làm phong phú hơn việc sinh
hoạt 15 phút đầu giờ và mang lại hiệu quả cao để 15 phút ấy thực sự không phải
là 15 phút “chết”
Tôi thiết nghĩ: Công tác giáo dục luôn phải kiên trì, nhẫn nại, không phải
lúc nào cũng thành công. Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải có tâm với nghề
và phải người thầy, người cô có trái tim nồng ấm yêu thương cộng với phương
pháp sư phạm mềm dẻo, linh hoạt chịu khó tìm tòi học hỏi thì việc giúp học sinh
có thêm tri thức về mọi mặt không phải là vấn đề khó khăn.
- Kiến nghị
Thực sự mà nói với điểm xuất phát như lớp tôi để có được kết quả này tôi
đã phải kiên trì suốt một thời gian dài, để tạo được một nề nếp, một quy trình
cho việc sinh hoạt 15 phút không phải chuyện một sớm, một chiều mà chúng ta
phải xác định đó là nhiệm vụ lâu dài xuyên suốt cả năm học, nhưng tôi tin chắc
rằng nếu chúng ta đã kiên trì và thành công ở lớp 10 thì lên lớp 11,12 không
phải còn là vấn đề mà chúng ta phải bận tâm nhiều. Để thành công đó không

còn nhiều điều chưa được trọn vẹn, kính mong qúy thầy, cô đóng góp và bổ
sung. Thời gian tới, tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng
nghiệp cùng với sự nỗ lực không ngừng của bản thân để đề tài này được hoàn
thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2016
(Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác)
Tác giả

18