SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC
VẬN ĐỘNG TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT
CHO TRẺ 3 - 4 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THIỆN

Người thực hiện: Đào Thị Trang
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thiện
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2017
1


MỤC LỤC
Tên đề mục

Trang

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận

1
1
2
2
2
3
3
4
4
4
5
5
5
7
8
9
12
12
15
17
18
18
18
18
19
19
19
21

1

cách toàn diện về thể lực được tốt, cơ thể khỏe mạnh, hài hòa cân đối.
Nội dung đề tài là một chuyên đề của năm học này, vấn đề giáo dục thể
chất cho trẻ là vấn đề luôn được xã hội quan tâm, cho nên cùng với việc lựa
chọn cách giáo dục cho trẻ mầm non bằng cách học bằng chơi, chơi bằng học
theo hình thức tập trung học tập, lấy trẻ làm trung tâm thì chắc chắn rằng hiệu
quả giáo dục sẽ rất cao. Đối với bản thân tôi là một giáo viên mầm non, đây là
một đề tài khá khó. Nhưng tôi sẽ quyết tâm thực hiện đề tài của mình đã lựa
chọn, bằng cách tìm kiếm thông tin qua các kênh thông tin cập nhật thời sự hằng
ngày, sách báo, tài liệu ngành để tích lũy kiến thức làm nền tảng cho việc giáo
dục lồng ghép theo đề tài đã chọn,
Vai trò của vận động đối với cơ thể trẻ đã được các nhà khoa học khẳng định
ngay từ thế kỷ XVIII: “Cơ thể không vận động giống như nước trong ao tù”,
1


“Nguyên nhân chậm phát triển của hài nhi là do thiếu vận động”. Ngày nay,
khoa học đã chứng minh rằng: [Phần lớn những trẻ ít được vận động thì các vận
động phức tạp và chức năng thần kinh thực vật thường kém phát triển, hoạt động
hệ tuần hoàn và hệ hô hấp bị hạn chế, khả năng lao động chân tay bị giảm sút.]
Do đó phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ là vô
cùng quan trọng và cần được tiến hành một cách mạnh mẽ, toàn diện, cùng với
sự quan tâm ủng hộ của toàn xã hội tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt nhất.
Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp phát nhằm phát huy
tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” với
mong muốn góp phần nhỏ bé trong việc rèn luyện sức khoẻ, phát triển toàn diện
cho trẻ - cho những mầm xanh tương lai của đất nước
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Bản thân là giáo viên hàng ngày trực tiếp chăm sóc, giáo dục các cháu, tôi
luôn mong muốn trẻ có được cơ thể khỏe mạnh, một tầm vóc cao lớn, từ đó hình
thành sự mạnh dạn, tự tin, khéo léo, sự phát triển cân đối, hài hòa, phát huy tính

CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Giáo dục thể chất là một nội dung quan trọng của giáo dục phát triển toàn
diện, nó có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, nhận thức, thẩm mĩ,
ngôn ngữ và tình cảm xã hội. Nghị quyết Trung ương IV đã nêu một trong
những vấn đề cấp bách của sự nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức khỏe của nhân
dân đó là: “Sức khỏe là cái vốn quí nhất của mỗi con người và của toàn xã
hội, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” .
Chính vì vậy việc phát huy tính tích cực vân động trong giáo dục thể chất cho trẻ
mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi nói riêng lại càng có ý nghĩa quan
trọng hơn bởi cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình
thành nhanh, bộ máy hô hấp đang hoàn thiện, cơ thể trẻ còn non yếu dễ bị phát
triển lệch lạc, mất cân đối nếu không được chăm sóc đúng đắn thì có thể gây nên
những hạn chế trong sự phát triển cơ thể mà sau này. Ở trẻ 3 tuổi đã có một bước
phát triển tốt hơn hẳn so với lứa tuổi trước cơ thể trẻ trở lên thon thả mảnh mai
hơn, sự cân bằng cơ thể được tăng cường trẻ đi lại vững vàng, uyển chuyển trên
đôi chân, thực hiện nhảy bật được cả 2 chân, nhảy l chân hay những động tác
khó hơn hay nhảy từ trên cao xuống, nhờ có sự vững vàng của đôi chân, tay,
thân hình được giải phóng có điều kiện để thực nghiệm, trải nghiệm những kỹ
năng mới, ngoài ra kĩ năng vận động tinh khéo của đôi bàn tay cũng đạt được
tiến độ đáng kể đó là những đặc điểm khả năng vận động của trẻ.
Ngày nay khoa học đã chứng minh được rằng: [ phần lớn những trẻ ít vận
động thì các vận động phức hợp và chức năng thần kinh thực vật thường kém
phát triển, hoạt động hệ tuần hoàn và hệ hô hấp bị hạn chế, khả năng lao động
chân tay giảm sút, trọng lượng cơ thể tăng nhanh.]
Do đó phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ mầm
non là cần thiết, đặc biệt trẻ 3- 4 tuổi đang thích được khám phá, được trải
nghiệm vào các vận động một cách tự nguyện, thoải mái.
Vì vậy trong giờ thể dục cần tạo mọi điều kiện cơ sở vật chất tốt nhất như:
địa điểm, trang phục, dụng cụ cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển thể lực được tốt.

khỏe mầm non”) cho trẻ có cơ hội được trải nghiệm.
- Bản thân là Giáo viên trẻ, nhiệt tình và yêu trẻ, làm được nhiều bộ đồ
dùng phát triển vận động: Tập tạ, đi khà kheo, Túi cát, Hộp zich xắc, chơi boinh
với số lượng đầy đủ cho trẻ tham gia vận động.
- Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ và tổ
chức hoạt động.
- Đa số phụ huynh quan tâm đến con em mình và các hoạt động của lớp.
2.2.2. Khó khăn:
- Số lượng học sinh trong lớp đông, các cháu bé rất hiếu động, chưa tập
trung.
- Sân tập chật hẹp, không có khu tập riêng biệt, chưa có phòng thể chất.
- Phòng học chưa đảm bảo diện tích cho trẻ hoạt động.
- Nhận thức của một phần lớn phụ huynh rằng môn giáo dục thể chất là
không quan trọng mà chỉ là một môn phụ không cần quan tâm.

4


2.2.3. Kết quả thực trạng:
Nội dung

Tổng
số trẻ

Trẻ
đạt

Tỷ lệ %

Chưa đạt

Trẻ khỏe mạnh, nhanh
nhẹn, có thể lực tốt

30

27

90%

3

10 %

Trẻ có các kĩ năng kĩ xảo
vận động tốt

30

12

40%

18

60%

Qua bảng khảo sát cho tôi thấy kết quả chung trên trẻ còn thấp, trẻ đạt tốt - khá
chưa cao, tỷ lệ trẻ chưa đạt còn nhiều, từ thực tế khảo sát trên để phát huy tính
tích cực vân động trong hoạt động phát triển thể chất cho trẻ, tôi đã nghiên cứu
tìm tòi, sáng tạo và áp dụng thêm những biện pháp mới để tiến hành thực

Hình ảnh góc vận động của lớp.
*. Tạo môi trường kích thích trẻ tích cực vận động.
Môi trường vận động như “người giáo viên thứ hai” có thể khuấy động sự tò
mò, thích khám phá của trẻ, môi trường sẽ được đặt ở vị trí thích hợp để trẻ dễ
qua sát, lĩnh hội, góp phần hình thành quan điểm, chính kiến riêng, tính tự lực,
sáng tạo của trẻ, lôi cuốn trẻ hứng thú tham gia vận động một cách tự nguyện, tự
giác.
Môi trường trong lớp: Cần có một không gian đủ rộng thế nên tôi đã tận
dụng hành lang để sắp xếp môi trường trong lớp đủ không gian để trẻ tích cực
vận động, đặc biệt là với trẻ dư cân béo phì những vận động rèn luyện khả năng
giữ thăng bằng, phát triển tố chất khéo léo, mạnh mẽ thông qua thiết kế vận
động: “ Đi thăng bằng trên chướng ngại vật, đi thăng bằng trên ghế thể dục”
chơi boinh, ném vòng cổ chai, nhảy bao bố… Ngoài ra tôi còn treo các quả bóng
ở độ cao thấp khác nhau để trẻ có thể nhảy lên đánh bóng, tận dụng một vài
thùng bìa các- tông khoét lỗ để trẻ bò chui qua đường hầm, những hình khối để
trẻ tự sắp xếp leo trèo, bật nhảy…
Môi trường ngoài lớp: Đây là môi trường có rất nhiều lợi thế cho việc tổ
chức các hoạt động đa dạng tích cực của trẻ, mặt bằng rộng rãi sẽ thỏa mãn được
nhu cầu, tạo cho trẻ nhiều cơ hội vận động (leo trèo, chạy, nhảy, tung, ném…),
tại đây trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên (với nắng, với gió, với hoa, lá cỏ cây…)
được trải nghiệm thoải mái thử thách vận động chơi với cát và nước. tất cả các
trò chơi ngoài trời đều giúp trẻ phát triển sự thăng bằng, dẻo dai và khả năng
phối hợp.
- Sắp xếp những khoảng không gian riêng biệt rộng rãi thoáng mát cho trẻ
chơi, đồ dùng đồ chơi phù hợp để phù hợp với hoạt động ngoài trời.

6


Hình ảnh trẻ chơi với đồ chơi ngoài trời.

hoa, túi cát, nơ, hộp dích dắc, cổng chui sẽ gần gũi thiết thực với trẻ hơn, vị trí
cô làm mẫu sao cho tất cả các cháu đều nhìn thấy và nhận đúng mẫu.
Ví dụ: Bài tập phát triển chung của giáo viên cần đứng cao và gần trẻ, động
tác bụng cô phải đứng nghiêng, động tác bật đứng cùng chiều với trẻ
Khi làm mẫu cần tập đúng, chính xác nhẹ nhàng để trẻ có biểu tượng đúng
về bài vận động và kích thích trẻ thực hiện tốt. Tuyệt đối không nên làm qua loa,
đại khái, khi mới luyện tập cảm giác không gian, thời gian của trẻ còn yếu, trẻ
chưa có ý thức điều khiển cơ bắp một cách chủ động do vậy cần có sự hỗ trợ bên
ngoài của cô làm sao giúp trẻ tránh té ngã và nhút nhát trong học tập
Ví dụ: Bài tập “Bước lên xuống bục cao 30 cm”. Cô cần giúp trẻ bằng cách
giữ tay để trẻ không bị ngã khi thực hiện bài tập hoạc đứng ở nơi mà trẻ bước
xuống bục thể dục, luôn động viên trẻ.
Ví dụ: Với mục đích rèn luyện để nâng cao đùi chúng ta có thể đặt hàng
loạt các vật chướng, khối nhỏ trên đường chạy sẽ rèn luyện trẻ có thói quen nâng
cao đầu gối.
Ngoài ra trong giờ hoạt động tôi luôn quan tâm đến các dụng cụ, khối
lượng, vận động như: Bục cao, túi cát, bóng. Động tác trong hoạt động phải rõ
ràng phải chính xác vì vậy cần dụng cụ đúng vừa với trẻ mang tính chất tăng
tính tích cực khi thực hiện bài tập cờ, nơ, xúc xắc .
Kết luận: Với biện pháp này đã phát huy được tối đa trí tưởng tượng và
khả năng tự vận động sáng tạo, phát triển cơ bàn tay, cơ ngón tay của trẻ đạt cao.
Hầu hết trẻ trong lớp đều hưởng ứng tích cực với hoạt động.
Giải pháp 3. Biện pháp tập luyện thường xuyên liên tục trong giờ thể
dục sáng:
Như chúng ta đã biết tác dụng của thể dục sáng đối với trẻ em hàng ngày
có ý nghĩa to lớn về mặt giáo dục và sức khoẻ đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo
và mầm non. Buổi sáng sau khi ngủ dậy tập thể dục giúp trẻ cảm thấy sảng
khoái, thoải mái .
Tập luyện thường xuyên như vậy nâng cao hoạt động giác quan trên cơ
thể, thúc đẩy sự phát triển những kĩ năng vận động cần thiết, củng cố các nhóm

hứng thú với hoạt động thể dục sáng và tập ngày càng đúng nhịp và chính xác
hơn. Tính tích cực vận động của trẻ nâng lên rõ rệt.
Giải pháp 4. Biện pháp nâng cao tính tích cực vận động thông qua các
ngày hội, ngày lễ.
Tổ chức ngày hội thể dục thể thao của trường nhằm khuyến khích phong
trào yêu thích thể dục thể thao, góp phần củng cố và hoàn thiện “ kỹ năng, kỹ
xảo ” vận động ở trẻ.

9


Thực hiện kế hoạch năm học 2016 – 2017 của Phòng giáo dục và đào tạo
Huyện Nga Sơn, trường mầm non Nga Thiện tổ chức Hội thi “Hội khỏe bé mầm
non” đây là một hoạt động thể dục thể thao bổ ích của trường mầm non giúp trẻ
được giao lưu học hỏi với các bạn trong trường góp phần khẳng định những
thành tích trong phong trào rèn luyện thân thể, đồng thời là động lực để đẩy
mạnh hoạt động giáo dục thể chất và tinh thần, mạnh dạn tự tin, tích cực tham
gia các hoạt động, bổ trợ cho các môn học khác. Thông qua hội thi giúp trẻ nhận
thức sâu hơn về bản thân, về nhà trường. Phát triển khả năng vận động thô, vận
động tinh, khả năng xử lý các tình huống thường gặp trong cuộc sống. Đúng 7h
ngày 17 tháng 2 năm 2017 tại sân trường mầm non xã Nga Thiện đã diễn
ra trong không khí háo hức, tưng bừng của các lớp trong khối Mẫu giáo và nhà
trẻ với 8 đội tham gia. Đúng với tinh thần của hội khỏe: “Tự tin - Vui khỏe Đoàn kết” các đội về tham gia rất sôi nổi, tự tin và không kém phần hồi hộp.
Trong hoạt động giáo dục thể chất trẻ tham gia hoạt động tích cực, tuy
nhiên với đặc thù trẻ 3 tuổi tính bền chưa cao đôi lúc còn bị động và nhiệm vụ
của cô phải lôi cuốn thu hút trẻ vào hoạt động một cách thoải mái không gò bó
gây hứng thú cho trẻ, phát huy tính tích cực. Làm sao để tạo cơ hội cho trẻ được
trải nghiệm sáng tạo, trẻ thực hiện tốt khả năng phát triển vận động qua các bài
thi, phần thi của mình và thông qua đấy tôi có thể vận dụng rút kinh nghiệm lên
kế hoạch dạy trẻ sao cho phù hợp mang lại hiệu quả cao nhất. Từ đó tính tích

Giải pháp 5. Nâng cao tính tích cực vận động thông qua việc sử dụng
đồ dùng trực quan
Trẻ mầm non có tư duy và nhận thức theo lối trực quan và cảm tính, đặc
biệt với trẻ 3 tuổi việc sử dụng đồ dùng trực quan cực kì quan trọng cần thiết và
mang lại hiệu quả vì vậy mọi họat động giảng dạy với lứa tuổi này đều cần phải
sử dụng những hình mẫu trực tiếp và hấp dẫn. Như tôi thấy cần hình thành cho
trẻ những thói quen vận động dựa trên những cơ sở cảm giác một cách trực tiếp
với động tác. Có 2 hình thức giảng dạy trực quan là làm mẫu trực tiếp cho trẻ
quan sát (trực quan trực tiếp) và dùng lời để mô tả động tác kèm theo phim ảnh,
mô hình cho trẻ hình dung ra cách tập trực quan dán tiếp). Khi giảng dạy giáo
dục thể chất cho trẻ, cô cần phải phối hợp vận dụng cả 2 loại trực quan trên nhất
là ở giai đoạn đầu khi mới dạy động tác vì ở giai đoạn này nguyên tắc trực quan
là tiền đề để trẻ tập và làm quen với động tác mới. Chẳng hạn khi dạy trẻ “ bò
chui qua cổng ” thì nếu không sử dụng cổng thể dục thì trẻ không thể hình dung
ra cách tập cho bài tập này cho dù cô có thuyết trình như thế nào đi chăng nữa.
Đối với mọi bài tập phát triển vận động khác cũng đều cần có đồ dùng, dụng cụ
trực quan thì mới có thể phát huy hết tính tích cực vận động cho trẻ.
Giải pháp 6. Biện pháp sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động
Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ chúng ta tiến hành thông
qua nhiều hình thức giáo dục như : trong giờ học và ngoài giờ học bao gồm: Thể
dục sáng, thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạo chơi tham quan, hội
khoẻ, giáo dục cá biệt nhưng hình thức giờ học là cơ bản vì trong giờ học thể
dục các tri thức và kĩ năng, kĩ xảo vận động được truyền thụ một cách có mục
đích, hệ thống, tổ chức và có kế hoạch. Toàn bộ nội dung giáo dục thể chất được
diễn ra trên giờ học còn các hình thức khác chỉ rèn luyện một khía cạnh nào đó
của giáo dục thể chất. Hiệu quả của việc phát triển tính tích cực vận động không
chỉ phụ thuộc vào cách lựa chọn các phương pháp dạy học mà còn phụ thuộc
đáng kể vào hình thức dạy học vì vậy trong giờ học giáo dục thể chất tôi đã sử
dụng các hình thức sau :
*. Hình thức tập theo nhóm lớn đồng loạt:

tập theo kiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành 2 nhóm: Nhóm 1 tập xong vận
động thứ nhất đồng thời nhóm 2 tập xong vận động thứ hai sau đó nhóm 1 tập
vận động hai đồng thời nhóm 2 tập vận động một.Cuối cùng cả lớp chuyển sang
phần tiếp theo của buổi tập. Tôi đưa hình thức tập theo nhóm này vào buổi tập
giúp cho trẻ phát triển khả năng tự lực và tự tổ chức theo tốp nhỏ tăng lượng vận
động và rèn luyện kĩ năng vận động cho trẻ, thấy trẻ hứng thú hơn không bị
nhàm chán gò bó.

Hình ảnh trẻ tập theo nhóm do từng cô phụ trách
*. Tập cá nhân:
Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập lần lượt từng bài tập, giáo viên hướng
dẫn kiểm tra chất lượng từng bài tập các trẻ còn lại quan sát, hứng thú và nhận
xét ưu, nhược điểm của trẻ khi thực hiện bài tập.

14


Hình ảnh trẻ đang thực hiện bài tập của mình.
Kết luận: Sau khi sử dụng biện pháp này tôi nhận thấy trẻ ham thích các
bài tập vận động cơ bản vì tất cả trẻ đều được vận động và đều được cô giáo
quan tâm hết mức do các bài tập đều từ hình thức nhóm và đến cá nhân. Có đến
28/30 = 93,3 % số trẻ hưởng ứng tích cực.
Giải pháp 7. Biện pháp xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa
học, hệ thống đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ.
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khoẻ, trình độ,
khả năng tiếp thu của trẻ mẫu giáo bé giáo viên cần phải xây dựng bài tập sao
cho phù hợp, cân đối vận động giữa chân và tay, giữa cơ quan vận động và cơ
quan nội tạng, giữa các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo của cơ thể, sự phối kết
hợp nhịp nhàng cùng bạn chơi…Việc giảng dạy giáo dục thể chất phải có hệ
thống cụ thể và toàn diện như vậy và cần nâng dần độ khó của các bài tập để cơ

không đồng đều Tôi thấy ngoài việc quan tâm đến sức khoẻ chung của toàn lớp
cũng cần phải tìm cách hướng dẫn riêng và giúp đỡ từng trẻ cá biệt trong lớp.
Biện pháp này cần được thực hiện dựa trên sự quan tâm và thấu hiểu đặc điểm
cá nhân từng trẻ.

Hình ảnh giáo viên giúp đỡ học sinh yếu kém khi thực hiện bài tập.

16


Kết luận: Sử dụng biện pháp này 30/30 = 100% trẻ lớp tôi càng trở nên
mạnh dạn tự tin cho dù là trẻ có sức khoẻ kém thường hay tự ti trong vận động
trẻ đã cảm thấy chinh phục mọi hoạt động dù là khó vì được cô giáo rèn luyện từ
vận động dễ cho dến vận động khó nhất.
Giải pháp 8. Biện pháp sáng tác, sưu tầm các trò chơi giúp trẻ phát
huy hết tính tích cực vận động trong hoạt động thể chất
Khi trẻ đến trường học trẻ được tham gia học tập, vui chơi cùng các bạn
của lớp mình. Để mở rộng mối quan hệ bạn bè không những ở trong lớp mà với
bạn bè lớp khác trẻ được giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao
tiếp, mạnh dạn chia sẻ cảm súc và thể hiện mình, trẻ giao lưu và trực tiếp tham
gia hoạt động tôi đã cho trẻ tham gia giao lưu cùng các trẻ khác trong khối 3 tuổi
trong các chủ đề. Ví dụ: Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi sưu tầm trò chơi vận
động “Nhảy bao bố”. Trong trò chơi này từng nhóm trẻ sẽ dùng sức bật của
mình để thi đua nhảy bao bố thật nhanh về đích, trò chơi được trẻ rất hứng thú
và qua trò chơi này trẻ được vận động nhất là cơ bụng, chân, tay sẽ được hoạt
động liên tục và tối đa.
Ví dụ: Trong chủ đề: “Thế giới Động vật” Tôi sáng tác trò chơi “Những
chú sâu đáng yêu”. Với trò chơi này, các vòng được nối với nhau mỗi trẻ ngồi
trong một vòng và tạo thành một chú sâu. Chú sâu này sẽ phải bò thật nhanh về
tổ của mình.

Tỷ lệ
%

Chưa Tỷ lệ
đạt
%

Khả năng tập trung chú ý, hứng
thú của trẻ khi tham gia vận động

30

24

80%

6

20%

Trẻ tích cực tự giác trong giờ học

30

23

76,7%

7


phương pháp tốt nhất cho trẻ, cùng trẻ luyện tập, xử lý các tình huống xảy ra
hợp lý, công bằng giữa các trẻ, chú ý đến hoạt động nhóm và cá nhân của trẻ.
Mạnh dạn tự tin, chủ động hơn nhiều trong điều khiển hoạt động, biết tự phối
hợp chặt chẽ với phụ huynh, đồng nghiệp và cấp trên.
2.4.3. Hiệu quả của đồng nghiệp: Thông qua các biện pháp tôi đã thực
hiện ở lớp mình, tôi đã cùng thảo luận với đồng nghiệp kỹ để đưa ra nội dung
phát triển vận động tốt nhất phù hợp với từng lứa tuổi và đã đem lại hiệu quả
khả quan trên các nhóm lớp. Đồng thời sáng kiến này không những riêng bản
thân tôi mà còn giúp các đồng nghiệp có thêm những kinh nghiệm hay về phát
huy tính tích cực vận động cho trẻ trên nhóm lớp mình.

18


3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
3.1. Kết luận
Để làm tốt việc phát triển thể lực cho trẻ tôi rút ra một số vấn đề sau:
- Cần nắm vững khái niệm, mục đích, nội dung và phương pháp phát triển
thể chất cho trẻ, tự học và biết xây dựng kế hoạch cá nhân, kế hoạch để phát
triển thể chất cho trẻ. Luôn tự giác trong công việc, tâm huyết với việc phát triển
thể chất cho trẻ.
- Cần phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý, năng lực và khả năng phát triển
của trẻ 3 tuổi để tìm ra biện pháp phát triển thể chất phù hợp nhất.
- Khi tổ chức các hoạt động, cô giáo cần tôn trọng nhu cầu, sở thích, hứng
thú của trẻ. Tuyệt đối không được áp đặt suy nghĩ chủ quan của mình với trẻ
trong quá trình phát triển thể chất cho trẻ.
- Linh hoạt, sáng tạo trong quá trình tổ chức các hoạt động, phát hiện tốt,
nhanh các tình huống và biết cách xử lý kịp thời để trẻ phát huy tối đa tính chủ
động, tích cực.
- Tuyệt đối không được thẳng thắn phê bình khi trẻ chưa làm được điều

sóc giáo dục trẻ trong qua trình phát triển thể chất và có những biện pháp hữu
hiệu để giáo viên thực hiện chuyên đề được tốt hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong việc tổ chức các
hoạt động giáo dục nhằm phát huy tính tích cực trong vận động thể chất cho trẻ
3 tuổi tại trường mầm non Nga Thiện. Bên cạnh những kết quả thu được là trẻ
mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển tốt về thể lực vẫn không
tránh khỏi những hạn chế. Rất mong Ban giám hiệu nhà trường, các chị em đồng
nghiệp đóng góp cho ý kiến để tôi có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức các hoạt
động giáo dục thể chất cho trẻ hơn nữa.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Nga Thiện ngày 10 tháng 4 năm 2017
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác.
Người viết

Trần Thị Hà

Đào Thị Trang

* TÀI LIỆU THAM KHẢO
20


1 . Hướng dẫn thực hiện đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ
3- 4 tuổi – Tác giả Lê Thu Hương - NXB Giáo dục Việt Nam;
2. Hướng dẫn các hoạt động phát triển thể chất mầm non Mẫu giáo bé 3- 4


1

Một số biện pháp giúp trẻ
3 – 4 tuổi học tốt môn văn
học

Cấp đánh giá xếp
Kết quả
loại (Phòng,
xếp loại
sở…)
SỞ GD&ĐT
Thanh Hóa

C

Năm học
đánh giá
xếp loại
Năm học
2012 - 2013

22