SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÔNG SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH
LỚP 6 TRONG VIỆC HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở
TRƯỜNG TH&THCS ĐÔNG KHÊ

Người thực hiện: Trịnh Thị Thơm
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Đông Khê
SKKN thuộc môn: Giáo dục công dân

THANH HÓA, NĂM 2017


PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Môn Giáo dục công dân là môn học có vai trò hết sức quan trọng trong
việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, là môn học cung cấp cho
học sinh cái nhìn đúng đắn về thế giới quan, nhân sinh quan, là phương tiện hữu
hiệu để giúp các em hình thành kỹ năng sống.
Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều học sinh thường có tư tưởng xem nhẹ
môn học coi đó là môn phụ, thấy môn học khô khan, dễ nhàm chán, trừu tượng,
khó hiểu, những điều học xong thường không được thực hành. Việc học môn
học này đối với học sinh thường mang tư tưởng đối phó, học vẹt. Một tuần chỉ
học có một tiết mà môn học lại không thi vào Trung học phổ thông nên học sinh
thờ ơ, xem nhẹ. Học sinh thường tỏ ra không hứng thú, thiếu nghiêm túc khi

Tính thực tiễn cao, những giải pháp đưa ra sát thực hơn đối với đối tượng
học sinh khi học môn Giáo dục công dân cũng như việc ứng dụng cụ thể vào
2


một tiết dạy cho học sinh lớp 6 tại trường.
Đề tài không chỉ áp dụng trong dạy học môn Giáo dục công dân mà còn có
thể áp dụng trong dạy học đối với các môn học khác.
Thông qua các giải pháp áp dụng trong đề tài, học sinh được trải nghiệm
nhiều hơn, tạo được nhiều hứng thú học tập cho các em. Từ đó sẽ nâng cao được
chất lượng dạy học.
PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Hứng thú có vai trò quan trọng trong quá trình lĩnh hội kiến thức môn học
nói chung và môn Giáo dục công dân nói riêng. Nó là động lực thúc đẩy quá
trình chiếm lĩnh tri thức cũng như việc hình thành nhân cách ở người học. Nếu
không có hứng thú thì hoạt động khó đạt được kết quả cao. Vì vậy hứng thú
trong học tập phải là điều đầu tiên mà giáo viên cần đem tới cho học sinh trong
quá trình dẫn dắt học sinh tìm hiểu những kiến thức bổ ích. Tạo hứng thú trong
học tập là tập hợp nhiều phương pháp nhằm tạo ra sự hưng phấn trong tư duy,
trong nhận thức theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người
học.
Vậy để tạo hứng thú trong giờ học Giáo dục công dân, giáo viên phải hiểu
được yêu cầu và nội dung của công tác giáo dục tư tưởng, chính trị đạo đức cho
học sinh.
Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho học sinh phải trên
cơ sở của chương trình, kiến thức của môn học. Mức độ giáo dục học sinh Trung
học cơ sở phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi; phù hợp với yêu cầu thực tiễn của
xã hội hiện nay.
Ngoài ra, chúng ta phải nắm vững các nguyên tắc của công tác giáo dục tư

khóa XI về đổi mới căn bản và toàn diện Giáo dục và Đào tạo nên luôn chủ
động tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới kiểm tra đánh giá, đáp
ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ mới.
Về học sinh, các em được sinh ra và lớn lên trên quê hương có truyền thống
cách mạng, được cha mẹ, thầy cô dạy dỗ và giáo dục, vì vậy phần lớn các em
đều chăm ngoan, có ý thức trong việc lĩnh hội kiến thức, tập trung nhiều hơn cho
việc học tập. Tuy nhiên vẫn còn hiện tượng học sinh lười học; một số học sinh
chưa tích cực, chủ động học tập, luôn nghĩ môn giáo dục công dân là môn phụ,
chưa nhận thức đúng tầm quan trọng của bộ môn. Chính vì vậy tạo hứng thú cho
học sinh trong bài dạy là điều vô cùng quan trọng.
2.2. Thực trạng hứng thú học tập môn Giáo dục công dân của học sinh
lớp 6 Trường TH&THCS Đông Khê
Trước khi áp dụng đề tài, tôi tiến hành khảo sát hứng thú học tập của học
sinh khối 6 Trường TH&THCS Đông Khê năm học 2015-2016.
Khối

Số học sinh

6

27

Hứng thú
Số lượng
%
8
30

Không hứng thú
Số lượng

làm những gì. Đó là điều khô cứng, máy móc, làm cho học sinh thiếu hứng thú
trong học tập, vì các em không thấy điều gì mới lạ, mà những điều mới lạ mới
kích thích nhận thức, mới thu hút sự chú ý của các em.
Xuất phát từ thực trạng trên, tôi thấy cần đưa ra một số giải pháp phù hợp
để tạo hứng thú cho học sinh lớp 6 khi học môn Giáo dục công dân trong nhà
trường.
3. Giải pháp thực hiện
3.1. Hình thành động cơ học tập đúng đắn ở học sinh
Từ thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ
học Giáo dục công dân trước hết phải hình thành, giáo dục động cơ học tập, nhu
cầu học tập đúng đắn. Động cơ học tập tốt không tự mà có cần phải được xây
dựng, hình thành trong quá trình học sinh đi sâu chiếm lĩnh tri thức với sự
hướng dẫn của thầy cô giáo.
Động cơ học tập là muôn hình muôn vẻ, muốn phát động động cơ học tập
đúng đắn, động cơ chiếm lĩnh tri thức thì trước hết cần phải khơi dậy ở các em
nhu cầu nhận thức, nhu cầu chiếm lĩnh đối tượng học tập vì nhu cầu chính là nơi
khơi nguồn của tính tự giác, tính tích cực học tập[1]. Mặt khác, hành vi của con
người phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan, nhất là ở những học sinh có nhân
cách chưa hình thành ổn định, chưa có mục đích sống chủ đạo.
Để hình thành động cơ học tập cho học sinh, tôi thường đặt ra mục tiêu cần
đạt ở đầu mỗi tiết học (Về kiến thức, kĩ năng, thái độ) nhằm tạo động lực thôi
thúc các em học tập tốt hơn. Hoặc đưa ra bài tập trắc nghiệm giúp học sinh xác
định động cơ học tập đúng đắn cho mình: Học tập vì tương lai của bản thân gắn
liền với gia đình, quê hương, đất nước. Ngoài ra, muốn tạo được hứng thú học
tập của học sinh đối với môn học Giáo dục công dân thì tôi đã tham mưu cho
nhà trường thường xuyên tổ chức các hoạt động học tập, sinh hoạt mang tính tập
thể. Điều đó đã kích thích sự hăng hái thi đua, cạnh tranh lành mạnh.
Tổ chức các buổi ngoại khóa, trò chuyện, giao lưu giữa thầy cô - học sinh,
học sinh - học sinh nhằm khắc phục những khó khăn gặp phải trong quá trình
học tập môn Giáo dục công dân. Tổ chức chương trình giáo dục ngoài giờ,

giải quyết. Mặt khác, cần đầu tư hơn trong việc sưu tầm tư liệu, tranh ảnh minh
hoạ, cùng các dụng cụ trực quan tạo ra sự sinh động cho mỗi giờ lên lớp.
Tôi luôn tạo tâm lý học thoải mái, không gây áp lực quá căng thẳng cho học
sinh; kết hợp học và hành; dạy những điều cơ bản, cần thiết theo đúng chương
trình… Quan tâm đến học sinh, theo dõi về biểu hiện tâm lý của các em từ đó có
biện pháp linh hoạt giáo dục, định hướng cho các em. Đặc biệt, trong các tiết
dạy, tôi thường xuyên sử dụng phương pháp nêu gương. Mỗi khái niệm đạo đức,
pháp luật, mỗi chủ đề cần đưa gương tốt về người thật, việc thật. Đồng thời cả
gương xấu nếu có để học sinh tránh. Những tấm gương nêu ra phải được học
sinh biết, đặc biệt là những tấm gương ở lớp, ở trường, ở gia đình, ở địa phương
mình.
Ví dụ, khi dạy bài Siêng năng, kiên trì ở lớp 6, tôi cho học sinh quan sát
hình ảnh thầy giáo Nguyễn ngọc Ký (Máy chiếu)

[9]
(Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký - Nhà giáo ưu tú - Ảnh nguồn Internet)
6


Sau khi học sinh quan sát ảnh, tôi đặt câu hỏi: "Em biết gì về thầy giáo
Nguyễn Ngọc Ký" ? Tôi cho học sinh nêu hiểu biết của bản thân về tấm gương
thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký, sau đó tôi chiếu những hình ảnh về thầy giáo
Nguyễn Ngọc Ký lên màn hình và giúp học sinh hiểu thêm về tấm gương thầy
giáo Nguyễn Ngọc Ký, tuy bị liệt hai tay nhưng thầy rất giàu nghị lực, vượt qua
số phận để trở thành một nhà giáo ưu tú như ngày hôm nay.
Hoặc đưa ra hình ảnh chị Lê Thị Thắm (cách đây 5 năm), khi chị ấy còn là
học sinh Trường THCS Đông Thịnh, huyện Đông Sơn. Mặc dù không có tay
nhưng chị Thắm đã kiên trì luyện viết bằng chân, chị đã vượt lên số phận của
mình và học rất giỏi. Hiện nay chị đang là sinh viên năm thứ nhất Trường Đại
học Hồng Đức - Thanh Hóa (Khoa Sư phạm Tiếng Anh)

Trò chơi ô chữ bí mật với phương châm học mà chơi, chơi mà học sẽ tạo
được tâm lí thoải mái cho học sinh, tạo được không khí hòa đồng giữa giáo viên
với học sinh và sẽ thu hút được nhiều em tham gia.
Ví dụ : Khi dạy Giáo dục công dân lớp 6. Bài 15: Quyền và nghĩa vụ học
tập, tôi đã sử dụng trò chơi giải ô chữ để củng cố bài học. Tôi tổ chức cho cả lớp
cùng chơi.
- Giáo viên gợi ý cho học sinh giải ô chữ bằng cách trả lời các câu hỏi:
Câu 1: Ô chữ gồm 8 chữ cái: Hình thức học tập nào là phổ biến nhất?
Đáp án: TRÊN LỚP (Giáo viên cho in đậm chữ cái P ).
Câu 2: Cha mẹ có quyền và nghĩa vụ gì đối với con cái? Gồm 7 chữ cái)
8


Đáp án: CHĂM SÓC (Giáo viên in đậm chữ cái C)
Câu 3: Con cháu có bổn phận gì đối với cha mẹ, ông bà? (Gồm 8 chữ cái)
Đáp án: HIẾU THẢO (Giáo viên in đậm chữ cái H)
Câu 4: Anh chị em có bổn phận gì với nhau? (Gồm 9 chữ cái)
Đáp án: THƯƠNG YÊU (Giáo viên in đậm chữ cái U, H)
Câu 5: Điền vào chỗ trống để hoàn thành câu tục ngữ nói về học tập? (Gồm
8 chữ cái)
Đi một ngày đàng học một.......
Đáp án: SÀNG KHÔN (Giáo viên in đậm chữ cái A, N)
Câu 6: Ô chữ gồm 10 chữ cái. Quyền học tập của công dân được pháp luật
qui định như thế nào?
Đáp án: HỌC SUỐT ĐỜI (Giáo viên in đậm chữ cái : H)
Sau khi giải xong các ô chữ hàng ngang - học sinh đoán ô chữ cần tìm trong
trò chơi này là gì, nhìn vào các chữ cái in đậm trên mỗi dòng chữ. Nếu học sinh
chưa tìm ra được, tôi có thể gợi ý bằng câu hỏi: Điều mà gia đình nào cũng
mong muốn? (Ô chữ gồm 8 chữ cái đã được in đậm)
Đáp án: HẠNH PHÚC

qua hoạt động ngoại khóa, học sinh được rèn luyện các kỹ năng sống như kỹ
năng hợp tác, giao tiếp, tổ chức, giải quyết các vấn đề đồng thời có ý thức đúng
đắn hơn về bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội.
Ví dụ: Khi dạy bài Biết ơn (Giáo dục công dân lớp 6- tiết 7), tôi đã tổ chức
cho học sinh đi dâng hương tại tượng đài liệt sĩ của địa phương xã Đông Khê,
huyện Đông Sơn. Thông qua hoạt động này, khơi dậy và bồi dưỡng cho học sinh
truyền thống yêu nước nồng nàn; biết tự hào và trân trọng truyền thống văn hóa
của địa phương. Từ đó, biết cách hành động để giữ gìn, phát huy truyền thống
văn hóa của quê hương, đất nước. Khắc sâu lòng biết ơn với các thế hệ đi trước,
có ý thức, trách nhiệm hơn trong học tập, xây dựng và bảo vệ đất nước.
Hoặc khi tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh lớp 6 với chủ đề An
toàn giao thông (Tiết 32,33), tôi giao cho từng nhóm học sinh chuẩn bị trước ở
nhà những biển báo thông dụng, những tiểu phẩm ngắn về an toàn giao thông.
Khi lên lớp, tôi tổ chức cho học sinh thi về chủ đề an toàn giao thông.
Để tổ chức tốt được tiết ngoại khóa thì giáo viên phải chuẩn bị thật kĩ nội
dung, chương trình và giao từng phần việc cụ thể cho từng học sinh chuẩn bị
trước ở nhà. Hoặc giáo viên chuẩn bị toàn bộ nội dung câu hỏi liên quan đến an
toàn giao thông, tổ chức cho học sinh thi dưới hình thức rung chuông vàng.
Với cách làm như vậy, học sinh vừa thấy hứng thú học tập vừa củng cố kiến
thức về thực hiện trật tự an toàn giao thông ở bài 14 (Tiết 23,24- Giáo dục công
dân lớp 6)

(Học sinh Trường TH&THCS Đông Khê đóng tiểu phẩm về an toàn giao thông)
-Ảnh minh họaNhư vậy, hoạt động ngoại khóa được tổ chức lồng ghép trong chương trình
giảng dạy với nhiều hình thức đa dạng, giúp các em có cơ hội tham gia vào hoạt
động thực tiễn, các em được hòa nhập vào đời sống xã hội, nhờ đó tăng thêm
vốn hiểu biết, mở rộng kiến thức, tư tưởng, tình cảm, nâng cao năng lực thể chất
và tinh thần, góp phần phát triển toàn diện về nhân cách.
Để minh họa cho các giải pháp trên, tôi đã ứng dụng trong một tiết dạy cụ thể
ở lớp 6A- Trường TH&THCS Đông Khê năm học 2016- 2017 như sau:

mc ớch hc tp nh th no?
2. Kt ni:
- GV gii thiu bi mi: tit trc cỏc em ó hc v hiu c mc ớch
hc tp ca hc sinh. Tuy nhiờn khụng phi ai cng xỏc nh c mc ớch hc
tp ỳng n. Cú nhng bn cũn cha xỏc nh mc ớch hc tp ca mỡnh nờn
cũn cú nhng biu hin cha tt trong hc tp. Vy lm th no xỏc nh mc
ớch hc tp ỳng cho bn thõn cng nh hiu c ý ngha ca mc ớch hc
tp v cỏch rốn luyn nh th no. Tit hc hụm nay, cụ trũ ta tip tc tỡm hiu
tit 2 ca bi hc Mc ớch hc tp ca hc sinh
3. T chc cỏc hot ng:
Hot ng ca GV v HS
Ni dung cn t
Hot ng 2: Phõn bit mc ớch 2. Phõn bit mc ớch hc tp ỳng
hc tp ỳng v mc ớch hc tp sai
v mc ớch hc tp sai
- GV cho HS k ngn gn v tm
gng bn Trng Bỏ Tỳ? (SGK
Trang 32) [3]
- HS: K túm tt
? Theo em mc ớch hc tp ca
bn Tỳ l gỡ?
- Hc sinh tr li-> Giỏo viờn nhn
11


mạnh: Bạn Tú đã xác định mục đích học
tập vì tương lai của bản thân gắn liền
với tương lai của đất nước, đó là mục
đích học tập đúng đắn.
? Vậy em hiểu thế nào là mục đích

tập sai)
? Vậy em hiểu thế nào là mục đích
học tập sai?
* Bài tập tình huống:
Dũng cảm thấy cả nhà buồn vì em
bị điểm 3 môn Toán. Để cả nhà khỏi
buồn vì mình, Dũng đã cố gắng hơn
nhiều. Sự cố gắng ấy đã được đền bù,
Dũng được điểm 8 trong bài kiểm tra

- Mục đích học tập đúng là:
Học tập vì tương lai của bản thân
gắn liền với tương lai của dân tộc
và sự phồn vinh của đất nước.

Động cơ học
tập
a, Học tập để có đủ
khả năng tự lập
cuộc sống sau này.
b, Học tập vì điểm
số
c, Học tập vì
thương yêu cha mẹ
d, Học tập để có đủ
khả năng xây dựng
quê hương đất nước
e, Học tập để được
bố mẹ thưởng tiền
g, Học tập để sau

không?
(GV cho HS liên hệ)
Giáo viên đưa một số hình ảnh học
sinh còn có những biểu hiện không tốt
trong học tập. (Giáo viên đưa lên máy
chiếu)
- Giáo viên cho học sinh quan sát các
bức ảnh và nêu nhận xét về hành vi của
các bạn ?
? Vì sao các bạn ấy lại làm như vậy?
- Học sinh: Vì các bạn ấy không xác
định được mục đích học tập đúng đắn
cho mình.
Giáo viên nhấn mạnh: Như vậy
chỉ có thể xác định mục đích học tập
đúng đắn thì mới có thể học tập tốt.
Giáo viên: Vậy việc xác định mục
đích học tập đúng đắn có ý nghĩa gì?
(Câu hỏi chuyển ý)
- Giáo viên cho học sinh xem đoạn
clíp về tấm gương chị Lê Thị Thắm (Xã
Đông Thịnh, huyện Đông Sơn) năm
2013 (Giáo viên bấm máy chiếu)
? Em có cảm nghĩ gì khi xem đoạn
clíp trên? (Xúc động, khâm phục,
thương cảm với hoàn cảnh của chị
Thắm...)
GV bổ sung thông tin về tấm
gương chị Lê Thị Thắm. Chị Thắm tuy
không có tay nhưng có ý chí, nghị lực,

học sinh chuẩn bị trước.
-Giáo viên lấy tinh thần xung phong của
các em.
- Sau thời gian phỏng vấn bạn phóng
viên chốt các ý.
- Giáo viên nhận xét, khen ngợi các em.
- Giáo viên chuyển ý: Để thực hiện mục
đích học tập đúng cho bản thân, các em
thấy mình cần phải làm gì?

- Mục đích học tập đúng đắn giúp
con người luôn biết cố gắng, có nghị
lực vượt qua mọi khó khăn gian
khổ, vươn lên trong học tập, đạt kết
quả tốt, thành công trong cuộc đời.

* Câu hỏi phần phỏng vấn có thể
là:
- Câu 1: Hãy kể tên các môn học bạn
yêu thích?
- Câu 2: Trong quá trình học tập, bạn
có gặp những khó khăn gì?
? Bạn có vượt qua được khó khăn đó
không?
- Câu 3: Nếu có một bạn rất thân rủ
bạn bỏ tiết để đi chơi điện tử bạn sẽ
ứng xử như thế nào?
- Câu 4: Ai là người học giỏi nhất lớp
ta?
- Câu 5: Bạn có thể chia sẻ một số

ghi vào vở.
Hoạt động 5: Hướng dẫn HS làm bài
tập.
- Bài tập a,b,c,đ (Đã làm trong quá
trình học. Các em đưa nội dung vào vở
bài tập đầy đủ)
- Bài tập d: Giáo viên cho học sinh
đọc bài tập d [3] và trả lời.

- Tích cực tham gia các hoạt động
tập thể và hoạt động xã hội.

5. Luyện tập
- Bài tập d:
Cần đọc sách người tốt việc tốt
để tìm những tấm gương về tính tích
cực tham gia các hoạt động tập thể và
hoạt động xã hội, để chuẩn bị cho nội
dung kiểm tra bài hôm sau. Đây là
loại sách rất bổ ích đối với học sinh.
Giáo viên: Vậy là thông qua bài học về mục đích học tập của học sinh, các
em đã nắm được những đơn vị kiến thức nào?
- Học sinh trả lời-> Giáo viên củng cố bài bằng sơ đồ tư duy -> Giáo viên
đưa lên máy chiếu (Tích hợp bộ môn Mỹ thuật)

Như vậy, trong một tiết dạy, giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt các phương
15


pháp, tổ chức tốt các hoạt động dạy học cũng như áp dụng kỹ thuật dạy học tích

48
35
73
11
23
2
4
Việc áp dụng những giải pháp như trên, tôi thấy mang lại kết quả khả quan,
học sinh khi đến tiết Giáo dục công dân các em rất hào hứng vì hôm nay lại
được tham gia trò chơi, đóng tiểu phẩm hoặc được xem những đoạn video clip
xúc động, được trải nghiệm cùng những nhân vật trong truyện... Vì vậy tiết học
trở nên nhẹ nhàng, không còn khô khan, nhàm chán, học sinh được lôi cuốn vào
quá trình luyện tập một cách tự nhiên, hứng thú và có tinh thần trách nhiệm,
đồng thời giảm sự căng thẳng, mệt mỏi. Chính điều đó đã kích thích tôi ngày
càng say mê nghiên cứu dạy bộ môn này sao cho đạt hiệu quả cao nhất và tôi đã
chia sẻ những kinh nghiệm này trong sinh hoạt tổ chuyên môn, được các giáo
viên trong tổ, nhóm áp dụng khi dạy bộ môn này một cách có hiệu quả, góp
phần nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân nói riêng và chất
lượng dạy học nói chung trong nhà trường.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Có thể nói, tạo hứng thú học tập cho học sinh nói chung và trong môn Giáo
dục công dân nói riêng là việc làm mang lại ý nghĩa và hiệu quả cao trong công
tác giảng dạy. Những hình ảnh thuyết phục, những tiểu phẩm hay, những câu
chuyện pháp luật gần gũi với cuộc sống sẽ mang lại cho học sinh không khí học
tập vui vẻ, sôi nổi và để lại trong tâm trí các em điều đáng nhớ, độ lưu giữ thông
tin cao và lâu. Trong thực tế dạy học của mình, tôi đã cố gắng để làm cho bài
giảng sinh động hơn, hấp dẫn hơn và học sinh do đó học tập cũng hứng khởi
hơn, kết quả học tập cũng được nâng cao hơn. Việc vận dụng được một số
phương pháp dạy học nhằm tạo ra hứng thú học tập cho học sinh, cũng không

Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân đã được thực hiện trong thực
tế giảng dạy môn Giáo dục công dân lớp 6 ở Trường TH&THCS Đông Khê, bản
thân tôi thấy rất hiệu quả trong việc tạo hứng thú cho học sinh khi học. Điều đó
đã góp phần nâng cao chất lượng môn học nói riêng và chất lượng giáo dục của
nhà trường nói chung. Tuy nhiên đây chỉ là một số kinh nghiệm nhỏ của bản
thân trong việc tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Giáo dục công dân ở nhà
trường. Để nâng cao chất lượng dạy học bộ môn, chắc chắn sẽ còn nhiều ý
tưởng hay hơn nữa. Vì vậy rất mong nhận được sự góp ý, chia sẻ chân thành của
các cấp lãnh đạo ngành và bạn bè đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thiện
hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Thanh Hóa, ngày 20 tháng 3 năm 2017
ĐƠN VỊ TRƯỜNG
(Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác.)
Người viết
Trịnh Thị Thơm
17


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hướng dẫn cách giúp học sinh hứng thú với môn Giáo dục công dânBùi Thị Cần- Báo Giáo dục Việt Nam, ngày 6/3/2016.
2. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân ở
trường THCS - GS.TS. Nguyễn Hữu Châu.
3. Sách giáo khoa, Sách giáo viên Giáo dục công dân lớp 6- Phạm Văn
Hùng( Chủ biên)- Nhà xuất bản Giáo dục.
4. Vở Bài tập Giáo dục công dân lớp 6- Tập 2- Phạm Văn Hùng (Chủ
biên)- NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.

C
2010- 2011
GD&ĐT
láy” trong môn Ngữ văn 7
Đông Sơn
2. Rèn luyện kĩ năng viết văn Phòng
B
2012- 2013
GD&ĐT
Nghị luận cho học sinh lớp 9
Đông Sơn
3. Những kinh nghiệm trong
Phòng
C
2015- 2016
GD&ĐT
dạy học văn bản Nhật dụng
Đông Sơn
cho học sinh lớp 8 Trường
4.

TH&THCS Đông Khê
Một số kinh nghiệm tạo hứng
thú cho học sinh lớp 6 trong

Phòng
GD&ĐT
Đông Sơn

A


1

5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm

1

PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
2. Thực trạng hứng thú học tập môn Giáo dục công dân của học sinh lớp
6 Trường TH&THCS Đông Khê

2
2
2

3. Giải pháp thực hiện

4

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

15

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

15

* TÀI LIỆU THAM KHẢO