1.Mở đầu
- Lí do chọn đề tài
Môi trường là không gian sinh sống của con người và các loài sinh vật.
Nhưng cùng với sự phát triển nhanh về dân số, về khoa học kỹ thuật cũng như
về kinh tế, con người đã tác động tới chính môi trường sống của mình làm cho
nó suy thoái và ô nhiễm. Chương IX "Hóa học và vấn đề phát triển kinh tế, xã
hội và môi trường", sẽ giúp học sinh hiểu rõ vai trò của hóa học đối với các vấn
đề phát triển kinh tế xã hội và môi trường. Cụ thể:
Từ các kiến thức đã học của các môn học như: Vật lí, Sinh học, Công nghệ…
các em có thể phân tích được vai trò của Hóa học trong các lĩnh vực đó cũng
như trong đời sống hàng ngày. Nhận biết được những vấn đề quan trọng đang
được xã hội quan tâm: Kinh tế, xã hội, môi trường. Nhận biết được tác nhân gây
ô nhiễm môi trường ở chính địa bàn nơi học sinh sinh sống và học tập, từ đó có
ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường sống cũng như tuyên truyền vận động người
dân tham gia tích cực vào hoạt động bảo vệ môi trường.
Qua thực tế dạy học nhiều năm tôi thấy rằng việc kết hợp kiến thức giữa các
môn học vào để giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm hết
sức cần thiết. Điều đó đòi hỏi người giáo viên giảng dạy bộ môn không chỉ nắm
bắt nhuần nhuyễn kiến thức bộ môn mình giảng dạy mà cần phải không ngừng
trau dồi kiến thức của những môn học khác để giúp các em giải quyết các tình
huống, các vấn đề đặt ra trong môn học một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất.
Đồng thời tôi thấy rằng “tích hợp” là một khái niệm được sử dụng trong nhiều
lĩnh vực. Đặc biệt trong giáo dục tích hợp kiến thức các môn học vào để giải
quyết các vấn đề trong một môn học sẽ giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu hơn về
vấn đề trong môn học đó: tích hợp trong giảng dạy sẽ giúp học sinh phát huy sự
suy nghĩ, tư duy, sự sáng tạo trong học tập và ứng dụng vào thực tiễn, hướng tới
mục tiêu giáo dục toàn diện.
Tôi đã trình bày và thực hiện thử nghiệm đối với học sinh lớp 12 trong các
năm học, đặc biệt là trong năm 2016-2017 và đã đạt được những kết quả nhất
định . Chính vì vậy, để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà
trường THPT tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến kinh nghiệm: " Đổi mới phương

+ Sơ đồ mô tả:
Chuẩn bị
của giáo
viên
Chuẩn bị
của học sinh

Hoạt
động
trên lớp

Hoạt
động
kiểm tra
đánh
giá

Hoạt
động
ngoại
khóa

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1. Định nghĩa môi trường
“ Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh
con người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con
người và sinh vật” ( Điều 3 Luật bảo vệ môi trường năm 2005)
2.1.2 Ô nhiễm môi trường là gì
Ô nhiểm môi trường là làm thay đổi tính chất của môi trường, vi phạm

+ Tranh phóng to H 9.1, 9.2, 9.3, 9.4 SGK,
+ Tranh ảnh, băng hình về các dạng năng lượng, nhiên liệu, vật liệu, các nhà
máy nhiệt điện, thủy điện, điện hạt nhân trong nước và trên thế giới.
+ Kiến thức vật lý : về quá trình biến đổi các dạng năng lượng
+ Kiến thức Địa lí, Công nghệ về sự tăng trưởng kinh tế, công nghệ chế tạo máy
móc, chế tạo vật liệu mới…
+ Kiến thức lịch sử, địa lý về sự phát triển ngành dầu khí ở Việt Nam
*Chuẩn bị của HS: - Chuẩn bị bài theo nhóm với nội dung đã được phân
công: tư liệu, băng hình, bài thuyết trình trên powerpoint, tranh ảnh, kiến thức
thực tiễn, liên hệ với thực tế địa phương. Cử đại diện lên thuyết trình ngắn gọn
trong 5 phút:
Nhóm 1: Vai trò của năng lượng và nguyên liệu đối với sự phát triển kinh tế
Nhóm 2: Những vấn đề đang đặt ra về năng lượng và nhiên liệu.(liên hệ việc
khai thác năng lượng và nhiên liệu ở Thanh Hóa)
Nhóm 3: Vai trò của vật liệu và vấn đề vật liệu đang đặt ra cho nhân loại
Nhóm 4: Vai trò của hóa học góp phần giải quyết vấn đề vật liệu
- Nghiên cứu các nội dung của các nhóm khác để nhận xét bổ sung
* Các kế hoạch hỗ trợ:
- Hướng dẫn học sinh các kĩ năng Word, Powerpoint,.
- Cung cấp cho HS địa chỉ e-mail, số điện thoại di động, điện thoại bàn( hoặc địa
chỉ nhà riêng) của GV để HS tiện liên hệ, giải đáp thắc mắc khi cần thiết.
- Cung cấp cho HS địa chỉ các trang web có liên quan đến dự án để HS dễ dàng
truy cập, in cho HS file các tài liệu hỗ trợ
2.3.2. Đối với bài 44: “Hóa học và vấn đề xã hội”
*Chuẩn bị của giáo viên:
+ Bài giảng powpoint, giáo án
+ Tranh phóng to H 9.5, SGK, bài giảng powpoint
+ Tranh ảnh, băng hình về các loại lương thực thực phẩm, vải vóc, sản phẩm
may mặc, dược phẩm, một số chất gây nghiện, ma túy và tác hại của chúng…
+ Kiến thức lịch sử về nạn đói do thiếu lương thực, thực phẩm , cuộc " Cách

2.3.5. Giáo viên và học sinh tiến hành hoạt động dạy học theo tiến trình dạy
học:
2.3.5. A. Chương IX: Hoá học và môi trường
2.3.5. A.1. Đối với bài 43: “Hóa học và vấn đề phát triển kinh tế”
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Vai trò của năng lượng, nhiên liệu, nguyên vật liệu đối với sự phát triển kinh tế
- xã hội. Xu thế của thế giới về việc giải quyết năng lượng, nhiên liệu, nguyên
liệu.
- Vai trò của hóa học đối với sự đáp ứng nhu cầu ngày càng cao, càng đa dạng về
năng lượng, nhiên liệu, nguyên vật liệu.
2. Kỹ năng: Rèn kỹ năng tự đọc, tự nghiên cứu SGK, khả năng khái quát hóa
3. Thái độ:
- Học sinh có ý thức sử dụng tiết kiệm năng lượng, nguyên vật liệu, ý thức bảo
vệ môi trường. Yêu thích và có thái độ tích cực trong học tập hóa học.
II. Phương pháp dạy học:
- Giáo viên: PP Đàm thoại, nêu vấn đề, hoạt động nhóm, Thuyết trình, sử dụng
phương tiện trực quan , Học sinh thảo luận tổ nhóm.
+ Hệ thống câu hỏi đàm thoại.
+ Tranh ảnh tư liệu có liên quan như nguồn năng lượng cạn kiệt, khan hiếm..
+ Một số thông tin, tư liệu cập nhật như: nhà máy điện nguyên tử, ô tô sử dụng
nhiên liệu hidro, vật liệu nano, compozit....
- Học sinh: Chuẩn bị trước nội dung bài học ở nhà. Đọc thêm, sưu tầm một số
tranh ảnh liên quan tới bài học.
III. Tiến trình dạy học:
1. Kiểm tra : Kiểm tra: phần chuẩn bị của học sinh, phát vấn
2. Kế hoạch chi tiết các hoạt động dạy học
Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

việc khai thác năng lượng và nhiên liệu ở
Thanh Hóa
GV mời các nhóm khác nhận xét
GV nhận xét, chính xác hóa và hoàn thiện
nội dung bài học,
GV : Hóa học đã góp phần giải quyết vấn
đề năng lượng và nhiên liệu như thế nào
trong hiện tại và tương lai ?
Hoạt động 3. GV: Đưa ra các câu hỏi thảo
luận như sau:
- Vai trò của vật liệu đối với sự phát triển
kinh tế?
- Vấn đề đang đặt ra về vật liệu cho nhân
loại là gì ?
GV: mời nhóm 3 trình bày phần chuẩn bị
về vấn đề: Vai trò của vật liệu và vấn đề vật
liệu đang đặt ra cho nhân loại
GV mời các nhóm khác nhận xét
GV nhận xét, chính xác hóa và hoàn thiện
nội dung bài học,
Tích hợp giáo dục môi trường: GV phát
vấn: Khai thác quá mức các nguồn vật liệu
từ tự nhiên gây ra hậu quả gì? Ý nghĩa của
việc trồng và bảo vệ rừng?
Hoạt động 4
GV Hóa học đã góp phần giải quyết vấn
đề đó như thế nào ?
GV: mời nhóm 4 trình bày phần chuẩn bị
về vấn đề: Vai trò của hóa học góp phần
giải quyết vấn đề vật liệu

HS các nhóm khác đánh giá, nhận
xét.
HS trả lời vào phiếu học tập

7


GV thu bài, chấm điểm và trả bài cho HS
2.3.5. A.2. Đối với bài 44: “Hóa học và vấn đề xã hội”
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức: - Hiểu ảnh hưởng của hoá học đối với việc nâng cao chất lượng
cuộc sống: vấn đề lương thực thực phẩm, may mặc, sức khoẻ
- Biết tác hại của chất ma tuý, chất gây nghiện và có ý thức phòng chống ma tuý.
2. Kĩ năng - Biết phát hiện các vấn đề thực tế của xã hội. Biết giải quyết vấn đề
bằng những thông tin thu thập được từ nội dung bài học, từ kiến thức đã biết,
qua các phương tiện thông tin đại chúng hoặc qua băng hình,
3. Thái độ: Thấy được sự gần gũi của bộ môn đối với đời sống, từ đó hăng say
học tập, biết sử dụng hợp lý các loại thuốc bảo vệ thực vật, phòng chống ô
nhiễm môi trường
II. Chuẩn bị
-GV: Tư liệu tranh ảnh, bài giảng powpoint, chia lớp làm 3 nhóm
-HS: Mỗi nhóm chuẩn bị một nội dung tương ứng với phần I, II, III trong SGK,
sưu tầm thêm thông tin hình ảnh trên mạng internet, kiến thức thực tiễn, liên hệ
với thực tế địa phương. Nghiên cứu các nội dung của các nhóm khác để nhận xét
III. Tiến trình dạy học: Kế hoạch chi tiết các hoạt động dạy học
Hoạt động của GV
Hoạt động của HS
Hoạt động 1. GV
HS: Tham khảo tư liệu và
1. Lương thực và thực phẩm có vai trò như

- Vấn đề đang đặt ra về may mặc cho nhân
loại là gì ?
- Hóa học đã góp phần giải quyết vấn đề đó
như thế nào ?
GV: Yêu cầu nhóm 2 trình bày phần chuẩn bị
về vấn đề: may mặc
GV nhận xét, chính xác hóa và hoàn thiện nội
dung bài học,
Hoạt động 3. GV yêu cầu học sinh đọc
những thông tin trong bài, cần vận dụng kiến
thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh học, địa
lý, lịch sử .....trả lời các câu hỏi thảo luận sau:
- Hãy kể tên một số loại dược phẩm mà em
biết? Hãy kể tên một số căn bệnh phải dung
thuốc đặc trị mới khỏi được
- Hóa học đã góp phần giải quyết vấn đề dược
phẩm như thế nào ?
GV: mời nhóm 3 trình bày phần chuẩn bị về
vấn đề: Hóa học với việc bảo vệ sức khoẻ con
người
- GV cho hs quan sát băng hình và yêu cầu
HS kể tên một số chất gây nghiện, chất kích
thích chất ma tuý mà HS biết?
Em phải làm gì để tránh không mắc các tệ
nạn xã hội?
Hoạt động 4: GV sử dụng phiếu học tập có
10 câu hỏi trắc nghiệm đế kiểm tra
GV thu bài, chấm điểm và trả bài cho HS

HS: Tham khảo tư liệu và


9


- Tìm thông tin trong bài học và trên các phương tiện thông tin đại chúng về vấn
đề ô nhiễm môi trường, xử lí thông tin và rút ra nhận xét về một số vấn đề ô
nhiễm môi trường và chống ô nhiễm môi trường.
- Vận dụng để giải quyết một số tình huống trong thực tế về môi trường.
- Tính toán lượng khí thải, chất thải trong phòng thí nghiệm và trong sx.
3. Thái độ, tình cảm.
- HS nhận thức về trách nhiệm của bản thân góp phần bảo vệ môi trường và vận
động người thân, cộng đồng bảo vệ môi trường
- Biết quý trọng và sử dụng tiết kiệm những vật phẩm thiết yếu của cuộc sống
như lương thực, thực phẩm, vải sợi, thuốc chữa bệnh….
- Có ý thức phòng chống ô nhiễm môi trường và tích cực tham gia tuyên truyền
hành động bảo vệ môi trường.
II. Phương pháp:
- Phương pháp dạy học.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá.
III .Tiến trình dạy học: Kế hoạch chi tiết các hoạt động dạy học
Hoạt động của GV
Hoạt động của HS
Hoạt động 1: 9 phút
GV: Chiếu 1 số hình ảnh về ô nhiễm môi trường
HS quan sát, tư duy
GV? các em hãy cho biết ô nhiễm môi trường là gì
để trả lời câu hỏi
GV chiếu khái niệm
GV Bằng kiến thức sinh học, địa lý hãy cho biết có
HS trả lời

GV: chiếu, phát phiếu giao bài tập cho học sinh, sử
HS ghi chép
dụng bài tập trắc nghiệm 1,2 trong phiếu giao bài tập
để củng cố
HS trả lời câu hỏi
10


Hoạt động 2 : 8 phút
GV: mời nhóm 2 trình bày phần chuẩn bị về vấn đề: ô
nhiễm môi trường nước
GV nêu yêu cầu trong phần này HS cần vận dụng kiến
thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh học, địa lý, lịch sử
- Nêu một số hiện tượng ô nhiễm nguồn nước.
- Rút ra nhận xét về nước sạch, nước bị ô nhiễm và tác
hại của nó.
- Vậy nguồn gây ô nhiễm nước do đâu mà có?
- Những chất hoá học nào thường có trong nước bị ô
nhiễm và gây ảnh hưởng tới đời sống của sinh vật như
thế nào?
GV mời các nhóm khác nhận xét
GV nhận xét, chính xác hóa và hoàn thiện nội dung
GV: chiếu và sử dụng bài tập trắc nghiệm 3,4 trong
phiếu giao bài tập để củng cố
Hoạt động 3: 8 phút
GV: mời nhóm 3 trình bày phần chuẩn bị về vấn đề: ô
nhiễm môi trường đất
GV nêu yêu cầu trong phần này HS cần vận dụng
kiến thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh học, địa lý,
lịch sử ...trả lời được các câu hỏi sau:

HS các nhóm khác
nhận xét, bổ sung cho
nhóm 2
HS ghi chép
HS: trả lời câu hỏi
Nhóm 3 trình bày
phần chuẩn bị về vấn
đề: ô nhiễm môi
trường đất.
Các nhóm khác theo
dõi, thảo luận để
chuẩn bị nhận xét bổ
sung
HS các nhóm khác bổ
sung cho nhóm 3
Nhóm HS suy nghĩ,
đọc thông tin trong
bài học để trả lời câu
hỏi và nêu các
phương pháp và có
thí dụ cụ thể ngoài
nội dung SGK.
HS thảo luận và rút ra
những nhận biết chủ
yếu.
HS quan sát, ghi chép
11


GV: Chính xác hóa và chiếu hình ảnh các thiết bị

thực hiện bảo vệ môi trường thường xuyên, không
phải chỉ học một lần mà là học suốt đời, từ tuổi ấu thơ
đến tuổi trưởng thành không phải chỉ một mình mà là
cả cộng đồng.
- Mỗi người công dân đều phải có trách nhiệm về môi
trường,tích cực bảo vệ môi trường sống trong lành.GV
chiếu một số hình ảnh: biến đổi khí hậu, hưởng ứng
"Giờ Trái đất", Ngày môi trường thế giới....
Hoạt động 6: Củng cố, luyện tập: 6 phút
GV yêu cầu HS tóm tắt nội dung chính bài học.
GV đánh giá cho điểm cá nhân hoặc nhóm HS
GV sử dụng đề kiểm tra học sinh trong 5 phút

Nhóm 4 trình bày
phần chuẩn bị về vấn
đề: Vai trò của hóa
học trong việc xử lí
chất ô nhiễm
Các nhóm khác theo
dõi, thảo luận để
chuẩn bị nhận xét bổ
sung
HS nhận xét, bổ sung
cho nhóm 4
HS: Đọc thêm thông
tin trong sách giáo
khoa, quan sát hình
vẽ thí dụ về xử lí chất
thải, khí thải trong
công nghiệp.

- GV yêu cầu các nhóm về hoàn chỉnh lại các sản phẩm trên( nếu có sai sót) và
nộp lại cho giáo viên và làm tài liệu tham khảo cho lớp và các khóa sau.
- Giáo viên chấm bài, trả bài tổng kết điểm cho học sinh.
2.3.5. B. Ngoại khóa
CHỦ ĐỀ : HÓA HỌC VÀ CUỘC SỐNG
Thời gian 60 phút
2.3.5. B. I. Mục đích, ý nghĩa
- Củng cố và nâng cao nhận thức cho học sinh về vấn đề Hóa học và MT
- Tạo ra một hoạt động học đi đôi với hành
- Qua hoạt động ngoại khóa, góp phần định hướng nghề nghiệp cho học sinh
2.3.5. B. II. Phương pháp
- Thảo luận, đối thoại trực tiếp - Trò chơi
2.3.5. B. III. Thành phần tham gia
1. Học sinh
- Đối tượng dành cho học sinh lớp 12, trường PT Nguyễn Mộng Tuân
- Số đội chơi: 04 đội, mỗi đội gồm 3 thành viên - mỗi lớp chọn ra 2 đội chơi
2. Giáo viên
a. Xây dựng kết cấu và nội dung chương trình
b. Phụ trách tập chọn lựa thành viên đội tham dự.
2.3.5. B. IV. Hình thức tổ chức, thời gian, địa điểm
a. Địa điêm tổ chức: Hội trường trường PT Nguyễn Mộng Tuân
b. Thời gian: 27/4/2017
c. Hình thức tổ chức:
Chương trình được xây dựng theo hình thức các phần thi cụ thể
*Phần 1: Khởi động. Các câu hỏi được xây dựng theo hình thức trắc nghiệm.
Các đội thi sẽ được suy nghĩ và trả lời trong vòng 15 giây; đáp án ghi vào bảng
nhỏ rõ ràng. Nếu đội nào trả lời đúng sẽ được 5đ, không có đáp án hoặc trả lời
sai sẽ không có điểm.
* Phần 2: Vượt chướng ngại vật (giải ô chữ hóa học). Giáo viên xây dựng ô
chữ (gồm hàng ngang và ô chữ bí mật. Ô chữ hàng ngang có số ô chữ (chữ cái)

Có 3 giám khảo chấm phần này..
d. Tổng kết nội dung buổi ngoại khóa: Thư kí tổng kết điểm, Ban tổ chức
công bố điểm, trao giải cho các đội chơi
2.3.6. Thu thâp, tổng hợp các sản phẩm của học sinh:
2.3.6.1. Đối với bài 43: “Hóa học và vấn đề phat triển kinh tế”
* Một số hình ảnh và video về môi trường, ô nhiễm môi trường (Hình ảnh minh
họa phần phụ lục)
* Sản phẩm của 4 nhóm học sinh:
+ Sản phẩm thứ nhất: Nhóm 1
Là bản thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài "Vấn đề vai trò của năng
lượng và nguyên liệu đối với sự phát triển kinh tế ". Trong bài thuyết trình
nhóm đã đưa ra được nhiều hình ảnh để minh chứng cho vai trò của năng lượng
và nhiên liệu. Nhóm cũng đã liên hệ thực tế vấn đề năng lượng và nguyên liệu
trên đia bàn huyện Yên Khánh: khai thác đá, than….liên hệ ô nhiễm môi trường.
+ Sản phẩm thứ hai: Nhóm 2
Là bản thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: “Vấn đề đang đặt ra về
năng lượng và nhiên liệu”.Nhóm 2 đã dẫn dắt vào vấn này bằng một loạt những
hình ảnh sống động từ đó rút ra những vấn đề cấp bách về năng lượng và nhiên

14


liệu đang là sự quan tâm hàng đầu của các quốc gia trên thế giới cũng như liên
hệ với địa phương
+ Sản phẩm thứ ba: Nhóm 3
Là bản thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: “Vấn đề vai trò của vật
liệu và vấn đề vật liệu đang đặt ra cho nhân loại”. Nhóm đã đưa ra các hình
ảnh chứng minh đầy thuyết phục để dẫn dắt về vai trò của vật liệu và những vấn
đề đang đặt ra trong giai đoạn hiện nay, liên hệ với thực tế địa phương một cách
khéo léo về tình trạng khai thác và sử dụng vật liệu trên địa bàn Yên Khánh Thanh Hóa do hoạt động sản xuất xây dựng...Nhóm cũng đưa ra một số giải

dân thường bón lượng đạm cho cây trồng ít hơn so với vụ chiêm?
Câu hỏi của đội 4 dành cho đội 3: Nếu bạn học tốt môn Hóa, bạn sẽ lựa chọn thi
đại học trường nào? Tại sao?
2.4. Hiệu quả của SKKN
2.4.1. Đối tượng dạy học: Sáng kiến đã được áp dụng trên đối tượng là học
sinh, trường PT Nguyễn Mộng Tuân.
- Số lượng học sinh: 90 em
- Số lớp thực hiện: 2 lớp
- Khối lớp: 12 - Lớp 12A1, 12A2
Sáng kiến kinh nghiệm mà tôi thực hiện là một chương (bài 45 tiết 67)
trong chương IX của chương trình Hóa Học lớp 12, đồng thời trực tiếp giảng
dạy với các em học sinh lớp 12 nên có nhiều thuận lợi trong quá trình thực hiện:
Thứ nhất: Các em học sinh lớp 12 đã tiếp cận 3 năm học với kiến thức chương
trình bậc THPT. Không còn bỡ ngỡ, lạ lẫm với những hình thức kiểm tra, đánh
giá mà giáo viên đề ra.
Thứ hai: Đối với bộ môn Hóa học các em đã được học rất nhiều bài từ lớp 10 có
liên quan đến vấn đề môi trường và có tích hợp giáo dục môi trường vào môn
học.
Thứ ba: Đối với các môn học khác cũng vậy như môn Vật lí, Địa lí Sinh học…
các em đã được tìm hiểu về kiến thức địa chất, môi trường, năng lượng,vật liệu,
dược liệu, lương thực, thực phẩm được tích hợp trong các bài học. Vì vậy nên
khi cần thiết kết hợp kiến thức của một môn học nào đó vào bộ môn Hóa học để
giải quyết một vấn đề trong bài học, các em sẽ không cảm thấy bỡ ngỡ. Như vậy
chỉ có học sinh lớp 12 mới có thể kết hợp được kiến thức của các môn học để
giải quyết một vấn đề nào đó trong môn học một cách thuận lợi nhất.
* Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ, có phòng trình chiếu,
nối mạng internet cũng thuận lợi cho giáo viên trong quá trình thực hiện dự án
* Bên cạnh đó còn có 1 số khó khăn:
- Đây là lần đầu tiên học sinh được làm quen với phương pháp học tập mới, học
theo dự án, do đó học sinh còn bỡ ngỡ với phong cách học tập mới. Học sinh ít




0

b. Đối với hoạt động ngoại khóa:
-Đánh giá qua các phần thi bằng điểm số: có bảng điểm tổng kết đánh giá phần
thi của 4 đội (có phiếu tổng hợp riêng phần phụ lục)
- Học sinh hào hứng sôi nổi, háo hức tham gia chương trình, cổ vũ nhiệt tình.
Các kiến thức của bài học được tái hiện lại hết sức ngắn gọn, lồng ghép vào các
trò chơi giup học sinh không còn thấy nặng nề trong việc tiếp thu tri thức. Thông
qua đó học sinh cũng được định hướng nghề nghiệp..
- Học sinh được diễn thuyết trước đám đông sẽ mạnh dạn tự tin, có bản lĩnh….
phát triển năng lực cho học sinh theo hướng toàn diện.
2.4.3. Điều kiện và khả năng áp dụng
2.4.3.1. Điều kiện:
Về cơ sở vật chất: các trường trung học phổ thông cần cung cấp trang
thiết bị một cách đầy đủ cho giáo viên và học sinh như: phòng trình chiếu, máy
tính nối mạng internet, tài liệu tham khảo...
Về đối tượng tham gia: Học sinh phải được trang bị đầy đủ về các tri
thức có liên quan về các môn học. Giáo viên phải xây dựng dự án, kế hoạch chi
tiết, tỉ mỉ, chuẩn bị chu đáo về mọi mặt.
2.4.3.2. Khả năng áp dụng:
- Sáng kiến kinh nghiệm này không chỉ áp dụng riêng với một bài mà có
thể phát triển, mở rộng áp dụng cho nhiều bài ở các chương khác của các lớp 10,
lớp 11, và lớp 12 thuộc chương trình sách giáo khoa cả hóa học vô cơ và hữu
cơ.
- Sáng kiến kinh nghiệm có thể phát triển, mở rộng áp dụng đối với những
môn học khác.
19



góp quí báu của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp nhằm hoàn thiện và bổ
sung vào sáng kiến kinh nghiệm. Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm
2017

Nguyễn Thế Anh

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

20


Nguyễn Thị Huyền

21