Một vài biện pháp xây dựng nề nếp cho học sinh lớp 1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đảng và Nhà nước ta luôn đặc biệt quan tâm đến sự nghiệp giáo dục.
Chính vì vậy tại Hội nghị lần thứ VIII Ban chấp hành trung ương khóa XI, Đảng
ta đã đề ra Nghị quyết số 29-NQ/TW về “đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và
đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế
thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Theo đó, một nội
dung quan trọng là đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục
- đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh. Tập
trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát
hiện và bồi dưỡng năng khiếu cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện, giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học,
năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện,
có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý
tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách,
phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng
và bảo vệ Tổ quốc. Bậc tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ
thống giáo dục quốc dân, sự hình thành và phát triển của bậc học này là cơ sở,
điều kiện phát triển các bậc học tiếp theo. Mặt khác đây là bậc học bắt buộc với
mọi trẻ em từ 6-11 tuổi và là bậc học “nhằm giúp học sinh hình thành những cơ
sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất,
thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở” –
(trích điều 27- Luật Giáo dục).
Với vị trí như vậy có thể nói giáo dục tiểu học là bậc học đầu tiên có
nhiệm vụ phải xây dựng toàn bộ nền móng cho hệ thống giáo dục phổ thông
“Đặt cơ sở vững chắc cho sự phát triển toàn diện của con người Việt Nam
XHCN”. Vì thế, dạy học và giáo dục ở bậc tiểu học sẽ không chỉ đặt nền móng
cho giáo dục phổ thông, mà còn đặt nền móng cho sự hình thành toàn bộ nhân
cách con người Việt Nam. Để làm tốt việc này đòi hỏi những người giáo viên

công tác chủ nhiệm của giáo viên. Công tác chủ nhiệm lớp là một công việc rất
quan trọng đối với giáo viên. Nó có tác dụng nhiều mặt đối với học sinh và góp
phần đào tạo thế hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục toàn diện. Vì vậy, công tác chủ
nhiệm tốt sẽ là điều kiện thuận lợi, là động lực hỗ trợ tích cực cho việc giảng
dạy của người thầy đạt kết quả tốt. Tuy nhiên, trong thực tế ở đâu đó còn có
những nhận thức chưa đúng đắn về công tác GVCN lớp, còn xảy ra việc
GVCN nóng nảy, đã mắc phải sai lầm như đuổi học sinh ra khỏi lớp, phạt học
sinh viết bài, viết nhiều lần bản kiểm điểm, quét dọn vệ sinh, …còn có giáo viên
chủ nhiệm quá dễ dãi đến mức thiếu trách nhiệm với lớp, với học sinh…
Xã hội ta nghề dạy học được tôn vinh là nghề cao quí nhất trong các
nghề cao quí. Đúng như vậy, nhưng để làm tròn bổn phận và đóng góp một
phần nào đó cho nghề cao quí này, mỗi giáo viên phải làm tốt nhiệm vụ của
mình. Là một giáo viên chủ nhiệm tôi luôn ý thức trách nhiệm của mình đối với
công việc giảng dạy, đặc biệt là vai trò, trách nhiệm của một giáo viên chủ
nhiệm đối với học sinh trong việc nâng cao chất lượng dạy học, để rèn luyện xây
dựng nhân cách của học sinh, xuất phát từ vị trí của giáo viên chủ nhiệm, liên
2/16


Một vài biện pháp xây dựng nề nếp cho học sinh lớp 1
quan đến giáo dục: đức –trí- thể- mỹ với quan điểm “nề nếp kỉ cương là chất
lượng” là điều đặc biệt quan tâm của nhà trường trong những năm gần đây.
Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và
học sinh. Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là giáo viên đã hoàn thành tốt việc
giảng dạy và tổ chức giáo dục rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong
nhà trường tiểu học vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng.
Giáo viên chủ nhiệm không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn là người
giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi
trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.
Qua các năm làm công tác chủ nhiệm lớp 1, tôi luôn trăn trở vấn đề này,

Học sinh nữ: 20 học sinh
5. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát nhận xét.
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá, nhận xét.
- Phương pháp trò chuyện.
- Tuyên dương, khen thưởng.
- Điều tra, tổng hợp.

4/16


Một vài biện pháp xây dựng nề nếp cho học sinh lớp 1
NỘI DUNG
CHƯƠNG 1:
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
1.1. Chức năng, nhiệm vụ của GVCN lớp:
Giáo viên chủ nhiệm ở trường Tiểu học có vai trò đặc biệt quan trọng
trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh. Bởi học sinh Tiểu học là những trẻ
em mới qua tuổi mẫu giáo. Giáo viên Tiểu học có trách nhiệm khơi dậy ở trẻ em
những mầm mống tốt đẹp, hình thành bước đầu ở các em khả năng thích ứng
với cuộc sống ở gia đình, nhà trường và xã hội.
Để thực hiện tốt vai trò chức năng, nhiệm vụ của GVCN lớp, đòi hỏi
người giáo viên phải thật sự hết sức yêu quí học sinh, lấy sự tiến bộ của học sinh
làm niềm vui, hạnh phúc của mình, biết hi sinh cả thời gian sức lực, đặt hết tâm
huyết vào công việc, quyết tâm giáo dục đến nơi đến chốn. Theo tôi, để có kết
quả trong công tác chủ nhiệm, ngoài sự nhiệt tình còn đòi hỏi phải có phương
pháp thích hợp.
Để đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ này người giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu
học hoàn thành các công việc:

nhưng phải bằng nghệ thuật sư phạm kích thích tư duy sáng tạo, phát triển tiềm
năng trí tuệ vốn có ở học sinh, bao gồm cả việc điều chỉnh tư duy thái độ, tình
cảm, hành vi hoạt động của học sinh.
Như vậy, công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học có vai trò hết sức quan
trọng trong sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Do đó, người
giáo viên chủ nhiệm lớp cần chú ý, quan tâm và có kế hoạch công tác chủ nhiệm
lớp một cách chi tiết, cụ thể, phù hợp với tình hình địa phương, nhà trường đảm
bảo được yêu cầu mục tiêu của bậc học. Khi công tác chủ nhiệm lớp được mỗi
giáo viên quan tâm, chú trọng sẽ góp một phần không nhỏ vào việc nâng cao
chất lượng dạy học và giáo dục trong nhà trường hiện nay.
Có thể nói người giáo viên chủ nhiệm ở bậc Tiểu học có ảnh hưởng đặc
biệt quan trọng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách của các em. Do
đặc điểm lứa tuổi nên học sinh Tiểu học thường đặt niềm tin tuyệt đối ở giáo
viên chủ nhiệm. Vì vậy người giáo viên chủ nhiệm ngoài việc dạy học còn phải
làm sao cho trường thực sự là một gia đình thứ hai, tạo điểm tựa, niềm tin và dẫn
dắt mỗi học sinh trong thời gian các em học tập tại trường và đôi khi là cả ở nhà.
Định hướng đúng đắn cho các em học lên bậc học cao hơn. Do đó phẩm chất và
năng lực của giáo viên chủ nhiệm lớp là nhân tố quyết định đối với việc đảm bảo
chất lượng giáo dục.
1.2. Nội dung công tác và nhiệm vụ cụ thể của GVCN:
GVCN phải mẫu mực về đạo đức, gương mẫu trong việc chấp hành luật
pháp và những qui định chung của nhà nước đồng thời giáo dục học sinh những
phẩm chất đạo đức, rèn luyện năng lực phấn đấu trở thành một công dân tốt.
GVCN chia học sinh theo từng loại đối tượng để áp dụng những biện
pháp giáo dục phù hợp, chú ý tâm lí của từng em, hoàn cảnh sống của từng học
sinh mà có cách giáo dục riêng biệt đối với từng em.Luôn bám sát theo dõi sự
6/16


Một vài biện pháp xây dựng nề nếp cho học sinh lớp 1

a) Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của cấp ủy Đảng, sự phối hợp của các ban ngành
đoàn thể và sự nỗ lực của đội ngũ cán bộ, giáo viên nên công tác giáo dục tiểu
học tại địa phương đã có nhiều khởi sắc.
- Qua sự tham mưu kịp thời của nhà trường cho cấp ủy Đảng, chính quyền
địa phương làm cho công tác giáo dục tiến triển, các cơ quan đoàn thể đã phối
7/16


Một vài biện pháp xây dựng nề nếp cho học sinh lớp 1
hợp với nhân dân để thực hiện tốt công tác phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ
tuổi. Bên cạnh đó các em học sinh cũng được các cấp quan tâm tạo điều kiện để
con em đều được đến trường.
- Sự quan tâm của cấp ủy Đảng, chính quyền đã làm cho nhận thức của
người dân có nhiều đổi mới. Do vậy, nhiều năm liền nhà trường đạt nhiều thành
quả đáng khích lệ.
b) Khó khăn:
Vị trí của nhà trường nằm giữa khu trung tâm có rất nhiều chung cư nên
dân cư tập trung đông đúc dẫn tới nhu cầu học tập tại trường rất cao mà điều
kiện cơ sở vật chất, phòng học chưa thể đáp ứng kịp thời.
2.2. Thực trạng về nề nếp học sinh lớp 1

Năm học 2016 - 2017 này, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp
1A4. Các em đều cùng độ tuổi phổ cập, phần lớn các em đã qua lớp mẫu giáo 5
tuổi nên đa số các em đã nhận được mặt chữ cái và chữ số. Song bên cạnh đó
vẫn còn một số em tiếp thu chậm chưa thuộc hết bảng chữ cái. Các em còn nhỏ,
mải chơi, nhiều em rất hiếu động chưa ý thức được việc học tập của mình vì thế
những tháng đầu năm học sinh chưa có nền nếp, các em tự do thoải mái thích
thì làm mà không thích thì ngồi chơi không theo sự chỉ dẫn của cô giáo.
Các em lớp 1 rất bé, còn bỡ ngỡ sợ sệt khi mới bước chân vào “Trường Tiểu

quy trình: Xây dựng kế hoạch – thực hiện kế hoạch – kiểm tra kế hoạch – tổng
kết và vạch kế hoạch mới. GVCN rất cần phải có các phẩm chất nhiệt tình, sâu
sát, cần cù, trí nhớ tốt, quan sát tinh tế, tâm lý giỏi, có khả năng xây dựng lớp
học sinh nền nếp chăm ngoan tích cực, GVCN phải vừa là thầy vừa là bạn của
học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm cần phải có:
- Năng lực hiểu biết học sinh về tâm lý lứa tuổi.
- Năng lực giao tiếp với học sinh và cha mẹ học sinh.
- Năng lực tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh.
- Năng lực cảm hóa, phán đoán, thuyết phục học sinh.
- Yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện và lợi ích của học sinh
- Có khả năng nghiệp vụ về công tác Đội, phối hợp tổ chức tốt các hoạt
động giáo dục phù hợp với nhu cầu của trẻ, đáp ứng được nhiệm vụ giáo dục của
nhà trường.
- Có khả năng vận động và phối hợp các tổ chức hoạt động ở trong và
ngoài trường.
- Phối hợp xây dựng và thống nhất kế hoạch hoạt động giáo dục. Xây
dựng "Bộ máy tự quản" của lớp mình như: Sao nhi đồng, phân đội, chi đội, đội
cờ đỏ…
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tự quản.
- Xây dựng nề nếp học tập, hoạt động, tổ chức các phong trào, hoạt động
văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí,…
2.1.2. GVCN lớp là tấm gương sáng cho học sinh noi theo

Trong lớp học, GVCN là người để học sinh noi theo. Cách hành động, suy
nghĩ, cư xử của GVCN sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến học sinh và cha mẹ học sinh.
GVCN phải luôn giữ tác phong gương mẫu trước học sinh. GVCN tận tâm thì
học sinh càng cố gắng học tập. Khi nói, dùng câu, từ dễ hiểu, phù hợp với học

9/16

Vai trò tổ chức của giáo viên chủ nhiệm thể hiện trong việc thành lập bộ
máy tự quản của lớp, phân công trách nhiệm cho từng cá nhân, các tổ, nhóm,
đồng thời tổ chức thực hiện các mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục được xây
dựng hàng năm.
Các hoạt động của lớp được tổ chức đa dạng và toàn diện, giáo viên chủ
nhiệm lớp quán xuyến tất cả các hoạt động một cách cụ thể, chặt chẽ.
Các phong trào thi đua học tập đi vào thực chất, các cuộc sinh hoạt các
đoàn thể có nội dung hấp dẫn thanh, thiếu niên, phong trào văn hóa, văn nghệ,
thể thao được tiến hành thường xuyên… Chất lượng học tập và tu dưỡng đạo
đức của học sinh phụ thuộc rất nhiều vào trật tự, kỉ luật, vào tinh thần đoàn kết
và truyền thống của tập thể lớp cũng như các hoạt động đa dạng của lớp.

10/16


Một vài biện pháp xây dựng nề nếp cho học sinh lớp 1
2.1.6. Giữ vai trò chủ đạo trong việc phối hợp với các lực lượng giáo dục

Gia đình, nhà trường và xã hội là ba lực lượng giáo dục, trong đó nhà
trường là cơ quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung,
chương trình và phương pháp giáo dục dựa trên cơ sở khoa học, do vậy giáo
viên chủ nhiệm phải là người chủ đạo trong điều phối các hoạt động giáo dục
cùng với các lực lượng giáo dục đó một cách có hiệu quả nhất.
Năng lực, uy tín chuyên môn, kinh nghiệm công tác của giáo viên chủ
nhiệm lớp là điều kiện quan trọng để tập hợp lực lượng, phối hợp thành công các
hoạt động giáo dục cho học sinh trong lớp.
2. Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1
Công tác chủ nhiệm lớp quả thật nặng nề và phức tạp. Người giáo viên
phải vừa như người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi,
trọng tài phân minh. Thành công của giáo viên là làm cho học sinh tôn trọng,

- Trong giờ học không nói chuyện và làm việc riêng.
- Giữ trật tự khi giáo viên kiểm tra vở.
- Xếp hàng khi đi học thể dục, học thư viện.
- Khi ra, vào lớp phải xin phép.
- Trong tiết học khi cần phát biểu, tôi hướng dẫn học sinh nếp giơ tay phát
biểu như: chống khuỷu tay xuống bàn, giơ thẳng tay, bàn tay khép lại. Không
nói leo, không ồn ào trong tiết học.
- Trong giờ Học vần: Khi gọi các em đọc bài trong sách giáo khoa, tôi uốn
nắn cách cầm sách không bị cong mép, bẻ gáy, hai tay đỡ sách.
- Trong giờ Tập viết: Tôi hướng dẫn kĩ các em cách cầm bút, đặt vở, cách
tì tay tránh việc làm cong mép vở hay rách vở.
Trong quá trình học, tôi chấm chữa bài thường xuyên để hiểu rõ xem các
em chưa hoàn thành về mặt nào, môn nào từ đó có biện pháp bồi dưỡng kịp thời,
hợp lý.
Muốn lớp mình có nề nếp tốt tôi đã xây dựng kế hoạch chung cho cả
năm học, kế hoạch cụ thể cho từng tháng, từng tuần và cho mỗi kỳ học.
Đối với học sinh chưa hoàn thành, chậm trong học tập thì tôi xếp các
em ngồi lên bàn đầu để các em dễ tiếp thu kiến thức trong mỗi bài học,cũng để
cho giáo viên tiện giúp đỡ và theo dõi sự tiến bộ của các em .
Phân công rõ nhiệm vụ cho từng em và cho các em tự đăng ký thi đua.
Xây dựng nề nếp đội ngũ tự quản cốt cán của lớp. Kết hợp với đội sao đỏ của
liên đội, các em sẽ tự kiểm tra về: mặc đồng phục, việc chuẩn bị học bài và
chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập.
Ví dụ: Tổ trưởng theo dõi các thành viên trong tổ mình và báo cáo cho
lớp phó, sau đó lớp phó báo cáo với lớp trưởng.
Nêu cao tinh thần tự giác và tăng hứng thú học tập cho học sinh bằng
hình thức thi đua, khen thưởng
Tôi luôn tạo ra tình huống để mỗi học sinh được thể hiện mình trước
tập thể lớp. Từ đó, khen ngợi kịp thời với từng tiến bộ nhỏ của các em.
Lớp trưởng theo dõi chung trong lớp.

- Giáo viên gương mẫu thực hiện để học sinh noi theo trong mọi hoạt
động dù là hoạt động nhỏ.
Ví dụ : Giáo viên nhặt giấy vụn hay túi ni lon trên sân trường, lau vết bẩn
trên tường trong lớp học …
- Cùng với học sinh quét phòng học hàng ngày, quét dọn vệ sinh xung
quanh lớp học và trên sân trường, lau các vết bẩn trên tường từ đó hình thành ý
thức bảo vệ, giữ vệ sinh chung của học sinh.
2.5 Xây dựng nề nếp giờ ra chơi
- Tạo thói quen cho học sinh xếp hàng tập thể dục ngay từ đầu năm, cử
cán sự lớp giúp các em lớp 1 xếp hàng tập thể dục, phân công đội cờ đỏ theo dõi
để báo cáo với giáo viên kịp thời .
- Phối hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đội hướng dẫn và nhắc nhở các
em tập thể dục nghiêm túc trong giờ ra chơi.
13/16


Một vài biện pháp xây dựng nề nếp cho học sinh lớp 1
- Thường xuyên nhắc các em vui chơi an toàn tránh tai nạn thương tích.
Tạo điện kiện để các em được đọc sách, báo ở thư viện trong giờ ra chơi để các
em tìm hiểu thêm kiến thức đồng thời hạn chế một số tai nạn trong giờ ra chơi
và giữ gìn vệ sinh cá nhân cho các em.
2.6 Xây dựng nề nếp ra, vào lớp
- Ngay từ đầu năm, trong 2 tuần sinh hoạt lớp hướng dẫn, nhắc nhở các
em xếp hàng ra vào lớp.
- Cùng với giáo viên bộ môn thể dục nhắc nhở các em đi vào lớp theo
hàng sau mỗi tiết học thể dục không để các em chạy vào lung tung gây ồn ào,
mất tập trung cho các lớp học khác.
- Tạo thói quen cho học sinh xếp hàng ra, vào lớp. Phân công cán bộ lớp
kiểm tra đồng phục, sách vở, vệ sinh ..
2.7 Xây dựng nề nếp lễ phép

2. Bài học kinh nghiệm
Qua nhiều năm thực hiện công tác xây dựng nề nếp lớp, bản thân rút ra
những bài học kinh nghiệm sau.
- Giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao.
- Những ngày đầu của năm học, giáo viên cần phải bám lớp, theo dõi nắm
bắt những yếu điểm của lớp để có biện pháp kịp thời.
- Tổ chức ổn định ban cán sự lớp và đưa lớp đi vào nề nếp càng sớm càng
tốt.
- Giáo viên làm gương học sinh noi theo.
- Giáo viên có hình thức khen thưởng, góp ý nhẹ nhàng.
- Gần gũi, yêu thương học sinh.
- Muốn xây dựng một lớp có nề nếp tốt và trở thành lớp tiên tiến xuất sắc
thì trước hết đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có kiến thức vững vàng, có
kỹ năng sư phạm, có khả năng giao tiếp tốt, hiểu đặc điểm sinh lý của trẻ để
nhanh chóng đi vào thế giới tâm hồn của trẻ thơ một cách hấp dẫn dễ dàng .
- Không những thế giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch cụ thể cho mỗi
tuần, mỗi tháng, mỗi kỳ và cả năm học.
- Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhằm thắt chặt mối quan hệ giữa gia
đình, nhà trường và xã hội .
- Kết hợp với ban giám hiệu và tổng phụ trách, giáo viên bộ môn.
- Tranh thủ sự quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phương.
15/16


Một vài biện pháp xây dựng nề nếp cho học sinh lớp 1
3. Khuyến nghị
Muốn cho học sinh có được nề nếp tốt, thì người thầy phải biết kết hợp
các phương pháp một cách nhuần nhuyễn, phải nghiên cứu từng đối tượng một
cách tỉ mỉ, cụ thể để sử dụng các phương pháp giáo dục, rèn luyện nề nếp thích
hợp cho từng cá nhân.

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

17/16


Một vài biện pháp xây dựng nề nếp cho học sinh lớp 1
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ............................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ........................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ..................................................................................... 3
3. Phạm vi nghiên cứu ....................................................................................... 3
4. Đối tượng nghiên cứu.................................................................................... 3
5. Phương pháp nghiên cứu............................................................................... 4
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ ........................ 5
1. Cơ sở lý luận ................................................................................................. 5
1.1. Chức năng, nhiệm vụ của GVCN lớp: ................................................... 5
1.2. Nội dung công tác và nhiệm vụ cụ thể của GVCN: ............................... 6
2. Quan niệm về nề nếp lớp học ........................................................................ 7
3. Thực trạng công tác làm giáo viên chủ nhiệm lớp 1 ..................................... 7
2.1. Vài nét về đặc điểm kinh tế, xã hội, địa bàn dân cư của nhà trường .... 7
2.2. Thực trạng về nề nếp học sinh lớp 1 ...................................................... 8
CHƯƠNG 2: MỘT VÀI BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
LỚP 1 .................................................................................................................... 9
2.1. Những yếu tố của một giáo viên chủ nhiệm lớp ........................................ 9