Phiếu đánh giá kết quả BDTX năm học 2017-2018
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CỦ CHI
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG LẬP THƯỢNG

Lương Thị Liêm

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Củ Chi, ngày 22 tháng 3 năm 2018

PHIẾU ĐÁNH GIÁ
Kết quả thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên
Năm học 2017-2018

Họ và tên giáo viên

: LƯƠNG THỊ LIÊM

Trình độ chuyên môn

: Đại học sư phạm

Môn đào tạo

: Tiểu học

Nhiệm vụ được phân công

: Dạy lớp 5/1.


nhằm nâng cao hiệu suất đào tạo, hạn chế tình trạng học sinh lưu ban bỏ học và các
vấn đề khác có liên quan đến công tác giáo dục và đào tạo. Rà soát, so sánh đối
chiếu với chỉ tiêu, rút kinh nghiệm, phân tích mặt mạnh, mặt hạn chế để từ đó có kế
hoạch phù hợp với thực tế.
- Công tác chống mù chữ và phổ cập giáo dục cần có sự quan tâm của cả hệ
thống chính trị và toàn xã hội trong việc huy động học sinh bỏ học trở lại trường lớp
đúng lúc và kịp thời sẽ tạo điều kiện để các em tiếp tục học hết chương trình phổ
thông và định hướng nghề nghiệp cho các em là hết sức quan trọng, góp phần thực
hiện tốt công tác phổ chống mù chữ, phổ cập giáo dục trên địa bàn huyện. Ngoài
hình thức tuyên truyền, vận động đã được thực hiện, có thể tổ chức mạng lưới cộng
tác viên làm công tác tuyên truyền bao gồm phụ huynh, học sinh, người có uy tín,
có tâm huyết tại địa phương hoặc có quan hệ gần gũi láng giềng với những đối
tượng trong diện phổ cập giáo dục để huy động học sinh ra lớp, góp phần giảm áp
lực trong công tác phổ cập.
So với yêu cầu nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 “Tiếp tục xây dựng trường
đạt chuẩn quốc gia, trường tiên tiến, hiện đại; gắn giáo dục tri thức, đạo đức với
giáo dục truyền thống văn hóa, giáo dục thể chất, kỹ năng sống; rèn luyện con
người về lý tưởng, phẩm chất, nhân cách và lối sống”, Ngành Giáo dục và Đào tạo
huyện Củ Chi đã hoàn thành xuất sắc các nhiệm vụ đã đề ra.
3.2. Chuyên đề 2. Quan niệm của Hồ Chí Minh về suy thoái tư tưởng chính
trị và những biểu hiện suy thoái về tư tưởng chính trị:
3.2.1. Quan niệm của Hồ Chí Minh về suy thoái tư tưởng chính trị:
Những dấu hiệu suy thoái về tư tưởng chính trị, trước hết là những biểu hiện
phai nhạt lý tưởng cách mạng, thờ ơ trước những nhận thức lệch lạc, quan điểm sai
trái: "Nghe những lời bình luận không đúng, cũng làm thinh, không biện bác. Thậm
chí nghe những lời phản cách mạng cũng không báo cáo cho cấp trên biết. Ai nói
sao, ai làm gì cũng mặc kệ". Người phê phán những đảng viên dao động, thiếu lý
tưởng cách mạng: "Nếu chỉ có công tác thực tế, mà không có lý tưởng cách mạng,
thì cũng không phải là người đảng viên tốt". Người kiên quyết chống những nhận
thức sai lệch về ý nghĩa, tầm quan trọng của lý luận và học tập lý luận chính trị, lười

tích hợp ở các lớp học, cấp học dưới và phân hóa dần ở các lớp học, cấp học trên. Ở
các lớp học, cấp học dưới thực hiện lồng ghép, kết hợp những nội dung liên quan
với nhau ở mức độ hợp lý để tạo thành các môn học tích hợp. Thực hiện giảm hợp
lý số môn học, tránh chồng chéo nội dung và những kiến thức không hoặc chưa cần
thiết đối với học sinh. Ở cấp trung học phổ thông, ngoài các môn học bắt buộc
chung, có các môn học, chuyên đề học tập dành cho học sinh tự chọn.
Chương trình mới, sách giáo khoa mới phải đáp ứng yêu cầu và góp phần tạo
động lực đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy và học, đổi mới thi, kiểm tra, đánh giá
chất lượng giáo dục. Chương trình mới, sách giáo khoa mới được xây dựng, biên
soạn theo hướng tạo điều kiện thuận lợi và tạo động lực cho giáo viên nghiên cứu,
khai thác tư liệu giáo dục, tìm hiểu thực tiễn để chuẩn bị tốt bài giảng; tăng cường
tương tác, phát huy tính tích cực, chủ động và tạo cảm hứng học tập cho học sinh;
tạo điều kiện cho học sinh dần nâng cao năng lực tự học hỏi, tìm tòi, hiểu biết môi
trường, cuộc sống xung quanh và rèn luyện các kỹ năng sống, làm việc; tạo điều
kiện thuận lợi và tạo động lực để đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học; thúc đẩy
mạnh mẽ ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học. Chương trình mới, sách
giáo khoa mới được xây dựng, biên soạn đáp ứng yêu cầu và tạo điều kiện thuận lợi
thực hiện đổi mới thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục; bảo đảm trung thực,
khách quan, thiết thực, tiết kiệm, giảm áp lực cho xã hội và khắc phục bệnh thành
tích hình thức, cục bộ. Thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục phải dựa vào yêu
---------------------------------------------------------------------------------------- Trang 5 --------------


Phiếu đánh giá kết quả BDTX năm học 2017-2018

Lương Thị Liêm

cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh được quy định trong chương
trình; phối hợp đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học;
đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học; đánh giá của nhà trường với

phần thích hợp để các cơ sở giáo dục chủ động vận dụng phù hợp với điều kiện cụ
thể của địa phương. Khuyến khích các nhà xuất bản, tổ chức, cá nhân biên soạn
sách giáo khoa. Nhà trường, giáo viên chủ động lựa chọn sách giáo khoa.
Chú trọng phát huy sự đóng góp của các tổ chức xã hội nghề nghiệp, các nhà
khoa học, nhà giáo dục, nhà quản lý... và toàn xã hội trong quá trình xây dựng, biên
soạn và triển khai thực hiện chương trình mới, sách giáo khoa mới.
4. Những nội dung bản thân sẽ vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo
dục tại đơn vị: (nêu rõ các nội dung vận dung vào thực tế và cách thức vận dụng)
4.1. Những nội dung vận dụng vào thực tế:
- Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ năm học 2016-2017 của Phòng Giáo dục
và Đào tạo huyện Củ Chi (Văn bản số 1240 /BC-GDĐT ngày 28/8/2017).
---------------------------------------------------------------------------------------- Trang 6 --------------


Phiếu đánh giá kết quả BDTX năm học 2017-2018

Lương Thị Liêm

- Quan niệm của Hồ Chí Minh về suy thoái tư tưởng chính trị và những biểu
hiện suy thoái về tư tưởng chính trị.
- Định hướng xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới trong Đề án đổi
mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông (theo Quyết định số 404/QĐTTg ngày 27/3/2015 của Thủ tướng Chính phủ).
4.1. Cách thức vận dụng:
- Thông qua tiết dạy, họp tổ bộ môn, dự giờ đồng nghiệp.
- Tự rút kinh nghiệm, đối chiếu với bản thân trong quá trình công tác.
5. Những nội dung khó và những đề xuất về cách thức tổ chức bồi dưỡng
nhằm giải quyết những nội dung khó này (ghi rõ từng nội dung, đơn vị kiến thức
khó, ý kiến đề xuất cho những nội dung khó nêu trên):
Không
6. Tự đánh giá (nêu rõ bản thân sau khi bồi dưỡng đã tiếp thu và vận dụng


Hoặc với bài 14 Giao thông vận tải, hiệu ứng sẽ giúp học sinh nhìn thấy
đường sắt Bắc Nam và quốc lộ 1A chạy từ đâu đến đâu, đi qua những tỉnh nào mà ở
bản đồ giấy không làm được điều này.

---------------------------------------------------------------------------------------- Trang 8 --------------


Phiếu đánh giá kết quả BDTX năm học 2017-2018

Lương Thị Liêm

3.1.2. Các sơ đồ động:
Bài 4: Sông ngòi

Bài 5: Vùng biển nước ta

3.1.3. Biểu đồ:
Bài 14: Giao thông vận tải

---------------------------------------------------------------------------------------- Trang 9 --------------


Phiếu đánh giá kết quả BDTX năm học 2017-2018

Lương Thị Liêm

3.1.4. Hình ảnh phong phú:
Bài 5: Vùng biển nước ta:


là thành quả của sự mài mò, tìm tòi, học hỏi không ngừng của cô học trò nhỏ.
“Thành tích em có được không chỉ là sự nỗ lực của riêng em, mà còn nhờ sự hỗ trợ,
giảng dạy nhiệt tình của thầy cô và sự động viên, khích lệ tinh thần lớn lao của ba
mẹ em”, Khánh My bộc bạch.
Ước mơ trở thành một lập trình viên máy tính trong tương lai đang thôi thúc cô
bé rèn luyện, nỗ lực nhiều hơn nữa trên con đường học vấn!
3.3. Chuyên đề 3. Việc thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học môn Toán
phù hợp với đối tượng học sinh tại tại lớp 5/1:
ĐIỀU CHỈNH BÀI HƯỚNG DẪN HỌC TOÁN LỚP 5
BÀI 103: ôN TẬP VỀ ĐO THỜI GIAN
I. Mục tiêu:
- Viết lại được các đơn vị đo thời gian và sắp xếp từ nhỏ đến lớn.
- Viết được các công cụ đo thời gian.
- Quan hệ giữa một số đơn vị đo thời gian.
- Viết số đo thời gian dưới dạng số thập phân.
---------------------------------------------------------------------------------------- Trang 11 --------------


Phiếu đánh giá kết quả BDTX năm học 2017-2018

Lương Thị Liêm

I. Hoạt động học:
B. HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH

1. Trò chơi dẫn vào bài học (3 – 5 phút)
Việc 1: Hội đồng tự quản tự đề xuất và tổ chức cả lớp chơi một trò chơi.
Việc 2: Bạn Chủ tịch hội đồng tự quản tổ chức cho các bạn trao đổi:
+ Trò chơi mang lại cho chúng ta điều gì?
+ Cả lớp mình vừa chơi trò chơi hết bao nhiêu thời gian? Làm thế nào mà bạn

Việc 1: Chia sẻ với bạn bên cạnh về công cụ đo thời gian em vừa viết ra và cách
dùng các công cụ đo thời gian ấy.
Việc 2: Trao đổi, chia sẻ và đánh giá kết quả của bạn, cùng thống nhất bổ sung có
những công cụ đo thời gian nào? và cách đo của mỗi công cụ.

Việc 1: Nhóm trưởng (hoặc một bạn được phân công) điều hành thảo luận: Từng
bạn báo cáo kết quả, các bạn trong nhóm lắng nghe và bổ sung, thống nhất về các
công cụ đo thời gian và cách đo.
Việc 2: Thư ký tổng hợp ý kiến của cả nhóm và báo cáo cô giáo.
4. Thực hành luyện tập chuyển đổi số đo thời gian vào phiếu hoặc vào vở: lần
lượt các bài tập 3,4,5 trang 65-66 trong Tài liệu hướng dẫn học Toán 5 vào vở:
(18 phút)
* Cách thực hiện từng bài như sau:

Việc 1: Mở sách HDH, đọc hiểu nhiệm vụ của bài tập.
Việc 2: Làm bài tập vào vở.

Việc 1: Các em đổi vở, nhận xét bài cho nhau và thống nhất kết quả. Nếu không
thống nhất thì đề nghị trao đổi nhóm.

Việc 1: Nhóm trưởng điều hành chia sẻ đánh giá kết quả của các bạn.
các bạn trong nhóm lắng nghe và bổ sung.
Việc 2: Thư ký tổng hợp ý kiến của cả nhóm và báo cáo cô giáo.
Việc 3: Cùng nhau nhắc lại cách đổi từ năm ra tháng; từ giờ ra phút và từ phút ra
giờ (2 phút).
---------------------------------------------------------------------------------------- Trang 13 --------------


Phiếu đánh giá kết quả BDTX năm học 2017-2018


Bản thân sau khi bồi dưỡng đã tiếp thu và vận dụng được vào thực tiễn công
tác được hơn 90% so với yêu cầu và kế hoạch, tự đánh giá 9 điểm ở nội dung 2.
B. NỘI DUNG TỰ CHỌN: (Nội dung bồi dưỡng 3).
1. Tên các Mô-đun:
1.1. TH 41. Giáo dục kĩ năng sống qua các hoạt động giáo dục:
1.2. TH 42. Thực hành giáo dục kỹ năng sống trong một số hoạt động ngoại
khoá ở tiểu học:
1.3. TH 43. Giáo dục bảo vệ môi trường qua các môn học ở tiểu học:
1.4. TH 44. Thực hành giáo dục bảo vệ môi trường trong một số môn học ở
tiểu học:
2. Thời gian bồi dưỡng:
Từ ngày 22/11/2017 đến ngày 22/3/2018.
---------------------------------------------------------------------------------------- Trang 14 --------------


Phiếu đánh giá kết quả BDTX năm học 2017-2018

Lương Thị Liêm

3. Hình thức bồi dưỡng:
- Chủ yếu tự học qua các tài liệu;
- Thảo luận chung cả tổ vào các lần họp tổ và Nghe báo cáo và dự các chuyên đề.
4. Kết quả đạt được:
4.1. TH 41. Giáo dục kĩ năng sống qua các hoạt động giáo dục:
4.1.1. Một số vấn đề chung về giáo dục kĩ năng sống qua các hoạt động giáo
dục (mục đích, yêu cầu…).
"Kỹ năng sống" là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng
xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước
các tình huống của cuộc sống. Có thể nói kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp con
người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Người

gian, các hình thức ngoại khóa dã ngoại,…Ngoài ra việc tổ chức sân chơi như: Hội
khỏe Phù Đổng, Học sinh kể chuyện tấm gương đạo đức, cho các em đi thăm quan
các di tích lịch sử ở địa phương, thăm quan thắng cảnh; tham gia các hoạt động dọn
vệ sinh bảo vệ môi trường, dọn vệ sinh khu tượng đài liệt sĩ, tổ chức các hoạt động
---------------------------------------------------------------------------------------- Trang 15 --------------


Phiếu đánh giá kết quả BDTX năm học 2017-2018

Lương Thị Liêm

quyên góp ủng hộ bạn nghèo, bạn bị bệnh tật hiểm nghèo...là những nội dung rất
thiết thực để giáo dục KNS cho học sinh.
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cũng như các quá trình hoạt động giáo
dục khác trong nhà trường đều có cấu trúc xác định. Nội dung giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh tập trung vào các kỹ năng tâm lý - xã hội là những kỹ năng được
vận dụng trong những tình huống hàng ngày để tương tác với người khác và giải
quyết có hiệu quả những vấn đề, những tình huống của cuộc sống. Những nội dung
này hết sức đơn giản, gần gũi với trẻ em, là những kiến thức tối thiểu để các em có
thể tự lập... Và mục đích quan trọng nhất là giúp các em tự tin hơn, tự lập hơn trong
cuộc sống”. Vì vậy khi tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tăng cường
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cấn:
- Bám sát vào nội dung của giáo dục kỹ năng sống và vận dụng linh hoạt các
nội dung của giáo dục kỹ năng sống tuỳ theo từng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp và điều kiện cụ thể.
- Xác định rõ các nội dung giáo dục kỹ năng sống (xác định rõ các kỹ năng
sống cần hình thành và phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung của hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Tạo ra động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia một cách tích cực
vào quá trình hình thành kỹ năng sống nói chung và kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ


Lương Thị Liêm

củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác xã
hội. - Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt
động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với
quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội.
- Chuyển dịch kiến thức thành thái độ hành vi.
Trong giảng dạy ở tiểu học bước đầu hình thành cho học sinh một số kỹ năng
sống cơ bản sau:
+ Kỹ năng giao tiếp và tự nhận thức.
+ Kỹ năng ra quyết định.
+ Kỹ năng xác định giá trị.
+ Kỹ năng kiên định.
+ Kỹ năng đặt mục tiêu.
4.2.2. Cấu trúc kế hoạch hoạt động ngoại khóa theo hướng tăng cường giáo
dục KNS:
KẾ HOẠCH BÀI DẠY KỸ NĂNG SỐNG
(Chuẩn bị trước khi hướng dẫn bài)
1. Mục tiêu của bài: gồm mục tiêu về kiến thức, kỹ năng và thái độ cần đạt
được sau khi học một chủ đề về Kĩ năng sống. (Thời gian: 90-120 phút)
2. Phương tiện: gồm những yêu cầu về tài liệu và thiết bị cần thiết cho mỗi
chủ đề như: giấy A0, A4 màu, bút dạ, bảng, thẻ màu, máy chiếu được sử dụng trong
bài học.
Lưu ý: Cần sử dụng những phương tiện sẵn có, rẻ tiền, dễ kiếm, phù hợp với
điều kiện thực tế và có thể sử dụng lại cho các lần học sau.
Tài liệu:
- Các phiếu bài tập hoặc phiếu hoạt động
- Các bài tập tình huống
- Những tài liệu tham khảo, tài liệu đọc thêm,

ngoài có tác động qua lại (trực tiếp, gián tiếp) tới sự tồn tại và phát triển của sinh
vật.
- Theo điều 3 Luật Bảo vệ Môi trường (2005) “Môi trường bao gồm các yếu
tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người, có ảnh hưởng đến đời sống,
sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người.
Tóm lại : Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo
có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh con người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản
xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên.
4.3.2. Thế nào là môi trường sống ?
- Môi trường sống của con người theo nghĩa rộng là tất cả các yếu tố tự nhiên
và xã hội cần thiết cho sự sinh sống, sản xuất của con người như tài nguyên thiên
nhiên, đất, nước và không khí, ánh sáng, công nghệ, kinh tế, chính trị, đạo đức, văn
hoá, lịch sử và mĩ học.
- Môi trường sống của con người được phân thành : môi trường sống tự nhiên
và môi trường sống xã hội
* Môi trường có các thành phần chủ yếu sau:
- Thạch quyển hay địa quyển (lớp vỏ đất đá ngoài cùng cứng nhất của trái đất)
- Thuỷ quyển (lớp vỏ lỏng không liên tục bao quanh trái đất: nước ngọt, nước mặn)
- Sinh quyển (khoảng không gian có sinh vật cư trú- lớp vỏ sống của trái đất)
- Khí quyển (Lớp không khí dày bao bọc thuỷ và thạch quyển)
4.3.3. Thế nào là ô nhiễm môi trường ?
+ Làm bẩn, thoái hoá môi trường sống.
+ Làm biến đổi môi trường theo hướng tiêu cực toàn thể hay một phần bằng
những chất gây tác hại (chất gây ô nhiễm). Sự biến đổi môi trường như vậy làm
ảnh hưởng trực tiếp
hay gián tiếp tới đời sống con người và sinh vật, gây tác
hại cho nông nghiệp, công nghiệp
và làm giảm chất lượng cuộc sống con người.
Nguyên nhân của nạn ô nhiễm môi trường là các sinh hoạt hàng ngày và hoạt
động kinh tế của con người, từ trồng trọt, chăn nuôi đến các hoạt động công nghiệp,

và lạm dụng thuốc. .
- Khai thác rừng, săn bắn thú rừng … bừa bãi dẫn đến suy kiệt nguồn tài
nguyên rừng, tài nguyên đa dạng sinh học.
- Hoạt động khai thác dầu mỏ làm chết và hủy hoại nhiều loài hải sản biển…
- Hoạt động công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ tạo ra chất gây ô nhiễm nước
và không khí.
- Sự gia tăng dân số và việc sử dụng nước quá tải.

4.4. TH 44. Thực hành giáo dục bảo vệ môi trường trong một số môn học
ở tiểu học:
4.4.1. Xác định mục tiêu bài học theo hướng tích hợp bảo vệ môi trường:
- Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường ở cấp tiểu học nhằm
- Làm cho học sinh bước đầu hiểu và biết
+ Các thành phần môi trường đất, nước, không khí, ánh sáng, động thực vật.
và quan hệ giữa chúng.
+ Mối quan hệ giữa con người và các thành phần của môi trường.
+ Ô nhiễm môi trường.
+ Biện pháp bảo vệ môi trường xung quanh: (nhà ở, lớp, trường học, thôn
xóm, bản làng, phố phường…)
- Học sinh bước đầu có khả năng
+ Tham gia các hoạt động BVMT phù hợp với lứa tuổi (trồng, chăm sóc cây ;
làm cho môi trờng xanh – sạch - đẹp).
+ Sống hòa hợp, gần gũi thân thiện với tự nhiên.
+ Sống tiết kiệm ngăn nắp, vệ sinh, chia sẻ, hợp tác.
+ Yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, quê hương, đất nước.
+ Thân thiện với môi trường.
+ Quan tâm đến môi trường xung quanh.
4.4.2. Tầm quan trọng của việc giáo dục BVMT trong trường tiểu học:
- Tiểu học là cấp học nền tảng, là cơ sở ban đầu rất quan trọng trong việc đào
tạo các em trở thành các công dân tốt cho đất nước “cái gì (về nhân cách) không

- Tích hợp lồng ghép nội dung GDBVMT qua các môn học.
- Đưa GDBVMT trở thành một nội dung của hoạt động NGLL.
- Quan tâm tới môi trờng địa phương, thiết thực cải thiện môi trường địa
phương, hình thành và phát triển thói quen ứng xử thân thiện với môi trường.
- Quán triệt trong đội ngũ tính cấp thiết, vai trò quan trọng và hiệu quả của
việc giáo dục bảo vệ môi trường trong nhà trường và cộng đồng.
- Từng bước thực hiện dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào các
hoạt động GD và một số môn học: Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học, Địa lí, TNXH,
Thủ công, Mĩ thuật….
- Xây dựng cho học sinh ý thức, trách nhiệm gắn liền với việc bảo vệ sự tồn
tại của môi trường sống của bản thân và xã hội, đồng thời rèn kĩ năng sống thân
thiện cùng môi trường, có năng lực giải quyết các vấn đề thiết yếu từ yêu cầu sử
dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả gắn liền với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực
đáp ứng yêu cầu mới của xã hội.
- Góp phần nâng cao chất lượng GD đạo đức, lối sống và hình thành thói
quen bảo vệ môi trường, làm phong phú thêm cho nội dung và hình thức thực hiện
phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện- Học sinh tích cực”.
5. Những nội dung bản thân sẽ vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo
dục tại đơn vị:
5.1. Những nội dung vận dụng vào thực tế:
Giáo dục kĩ năng sống qua các hoạt động giáo dục:
Thực hành giáo dục kỹ năng sống trong một số hoạt động ngoại khoá ở tiểu học:
Giáo dục bảo vệ môi trường qua các môn học ở tiểu học:
Thực hành giáo dục bảo vệ môi trường trong một số môn học ở tiểu học.
---------------------------------------------------------------------------------------- Trang 20 --------------


Phiếu đánh giá kết quả BDTX năm học 2017-2018

Lương Thị Liêm


9

9

XL
Giỏi

Kết quả đánh giá của Tổ chuyên môn
Kết quả xếp loại của nhà trường
Giáo viên ký tên

Lương Thị Liêm

---------------------------------------------------------------------------------------- Trang 21 --------------


Phiếu đánh giá kết quả BDTX năm học 2017-2018

Lương Thị Liêm

NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Thư ký