PHÒNG GD- ĐT LỘC HÀ
TRƯỜNG THCS MỸ CHÂU
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
THAM LUẬN
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC
Họ và tên: Nguyễn Hữu Tuấn
Chức vụ: Tổ trưởng tổ Toán Lý
Trường THCS Mỹ Châu
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trong 7 năm thực hiện chương trình thay SGK, chúng ta đã có rất nhiều cố
gắng trong việc đổi mới giáo dục. Đổi mới từ nội dung lẫn hình thức và cả cách
dạy, cách học khác nhau sao cho phù hợp với quá trình hiện đại hoá - công nghiệp
hoá đất nước. Ngay cả đội ngũ giáo viên cũng thế, chúng ta cũng không ngừng học
tập, trau dồi chuyên môn và cả áp dụng kỹ thuật hiện đại. Trong số đó, không thể
nào không kể đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc thiết kế bài dạy “
Thiết kế bài dạy trên máy vi tính” là công việc hầu hết không còn xa lạ nữa mà có
vẻ như rất quen thuộc và gần gủi với giáo viên chúng ta.
II. NHỮNG ƯU ĐIỂM KHI THIẾT KẾ BÀI DẠY:
Áp dụng phương pháp này sẽ giúp giáo viên tiết kiệm được thời gian cho
việc tô, vẽ tranh hay ghi chép nhiều trên giấy, thẻ từ hay dùng bảng phụ mà chỉ cần
một thao tác nhỏ là san những bức hình, đánh chữ vào máy là ta có một bức tranh
như ý muốn. Thậm chí ta có thể chỉnh sửa, thêm bớt, cắt bỏ hay chuyển thành một
đoạn phim ngắn đều có thể được.
Bài học có nhiều hình ảnh thật sinh động và thực tế gắn liền với cuộc sống,
hằng ngày xung quanh các em thông qua việc truy cập internet và các trang web.
Ngoài việc trình chiếu thông thường, ta còn có thể dùng hiệu ứng như xoay,
bay, ẩn, hiện nhanh, chậm, xuất hiện từ trên xuống, từ dưới lên hay từ trong ra
ngoài, từ ngoài vào trong đều được nhằm gây sự thích thú, chú ý của học sinh.
Bài học có nhiều hình ảnh, chi tiết mới lạ nên dễ dàng lôi kéo được sự tham
gia của học sinh, tạo cho các em một sự kích thích hào hứng. Từ đó, tiết học sẽ

dung bài học đỏ đủ trên mặt bảng và như vậy sẽ dễ dàng cũng cố bài học từ đầu
đến cuối mà không cần phải lật lại các slide như khi dạy trên máy tính điện tử.
Bên cạnh đó, kiến thức, kỷ năng về công nghệ thông tin ở một số giáo viên
vẫn còn hạn chế chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê và sáng tạo, thậm chí còn né
tránh. Mặt khác, phương pháp dạy học cũ vẫn còn như một lối mòn khó thay đổi,
sự uy quyền, áp đặt vẫn chưa thể xoá được trong một thời gian tới.
Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học chưa
được nghiên cứu kỷ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc,
nhiều khi lạm dụng nó.
Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin còn lúng túng,
chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Giỏo viờn cn mnh dn khụng ngi khú, t thit k v s dng bi ging
in t ca mỡnh s giỳp cho giỏo viờn rốn luyn k nng v phi hp tt cỏc
phng phỏp dy hc tớch cc khỏc.
Khi thit k bi ging in t cn chun b trc kch bn, t liu ( video,
hỡnh nh, bn ) chn gii phỏp cho s dng cụng ngh, sau ú mi bt tay vo
son ging.
Ni dung bi ging in t cn cụ ng, sỳc tớch, hỡnh nh, cỏc mụ phng
cn xỏc nh ch ( trong slide khụng nờn cú nhiu hỡnh hay nhiu ch), nhng
ni dung hc sinh ghi bi cn cú quy c ( cú th dựng khung hay mu nn) s
khc phc c vic ghi bi ca hc sinh.
Khụng lm dng cụng ngh nu chỳng khụng tỏc ng tớch cc n quỏ
trỡnh dy hc v s phỏt trin ca hc sinh. Cụng ngh mụ phng nu khụng phn
ỏnh ỳng ni dung, giỏ tr ngh thut v thc t thỡ khụng nờn s dng.
Giỏo viờn cn hc, tp hun cỏc lp son, ging bi ging in t.
Trang b thờm phũng a nng v u t ng b nh: mỏy chiu, mỏy quay,
mỏy chp nh, ni mng.
Thch Chõu, ngy 25 thỏng 02 nm 2009
NGI VIT

nh: nối mạng Internet, mạng LAN ở các phòng chức năng- phòng tin học nhằm khai
thác thông tin phục vụ quá trình dạy và học.
Kết quả việc quản lý và dạy học đã có chất lợng tốt, việc đổi mới phơng pháp
dạy học đã có nhiều khởi sắc, công nghệ thông tin đã tạo ra bớc chuyển mới về nhận
thức lý luận giáo dục hiện đại.
Qua tìm hiểu, nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý và dạy
học, xét theo phơng diện ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, chúng tôi thấy:
* Cần tăng cờng chỉ đạo, động viên tạo mọi điều kiện để cán bộ giáo viên tích
cực nghiên cứu tìm hiểu về vai trò, tầm quan trọng, xu thế tất yếu của công nghệ
thông tin trong dạy học hiện nay.
* Về lý luận dạy học cấn làm rõ vấn đề đang đặt ra, còn nhiều tranh cải:
Việc sử dụng CNTT vào dạy học có phải là một phơng pháp dạy học hiện
đại hay chỉ là phơng tiện dạy học hoặc là biện pháp kỷ thuật hỗ trợ cho đổi mới
phơng pháp dạy học .? Nếu có câu trả lời rõ ràng, khoa học thì mới có lý luận soi
đờng cho đổi mới phơng pháp dạy học trên cơ sở áp dụng CNTT, tránh tình trạng vừa
làm, vứa rút kinh nghiệm.
Để giải đáp phần nào câu hỏi trên chúng tôi căn cứ vào 2 u điểm chính của
CNTT đó là u điểm về mặt kỷ thuật và tiềm năng về mặt s phạm. Hơn nữa cần lu ý
việc ứng dụng CNTT và dạy học phải quán triệt các quản điểm sau:
- Căn cứ vào bản chất của phơng pháp dạy học: Thầy tổ chức - trò hành
động.
- Căn cứ vào bản chất của sự học( học là hình thành các phạn xạ có điều kiện;
học là tiếp cận và xữ lý thông tin ).
* Đối với đặc thù của các bộ môn việc ứng dụng CNTT cho học sinh ngoài
cung cấp, truyền thụ kiến thức, kỷ năng, phơng pháp hành động thực tiễn, còn phải
trang bị cho học sinh kiến thức về chính khoa học CNTT.
* Vì CNTT đòi hỏi phải có đầu t lớn, việc soạn giáo án điện tử, trình chiếu
powerpoint vừa tốn nhiều thời gian, vừa mất nhiều công sức của giáo viên, hơn nữa
có nhiều môn mang tính đặc thù lý luận hoặc có tính trừu tợng cao nên gặp nhiều
khó khăn trong việc ứng dụng CNTT vào dạy học. Những khó khăn, rào cản có nhiều