1

Sáng kiến kinh nghiệm

GVTH: Ngô Hoàng Tố Uyên

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO
HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN HỌC HÁT Ở BẬC
TIỂU HỌC
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Bối cảnh của đề tài :
Âm nhạc là một nhu cầu tất yếu của cuộc sống. Việc học Âm nhạc đã khó,
việc dạy Âm nhạc còn khó hơn. Ở bậc tiểu học, học sinh được học Âm nhạc
không phải để trở thành những người hát hay, đàn giỏi, nhưng Âm nhạc sẽ giúp
học sinh cân bằng nội dung học tập, tạo không khí hăng say trong học tập...
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục nhằm đào tạo con người mới có ý thức học
tập tự giác, có tri thức cơ bản vững chắc, biết tư duy khoa học và có óc thẩm mỹ
góp phần tích cực hoàn thiện con người mới, để hướng con người tới Chân – Thiện
– Mĩ. Bộ môn Âm nhạc ở bậc tiểu học hình thành cho học sinh một trình độ văn
hóa âm nhạc tối thiểu; Bước đầu giúp các em làm quen một số kĩ năng đơn giản vê
ca hát và thói quen tập hát đúng; Tạo cho học sinh hứng thú, niêm vui khi học hát,
nghe ca nhạc. Giáo dục năng lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiêm năng nghệ thuật
làm cho đời sống tinh thần của trẻ thêm phong phú. Góp phần giáo dục tính tập thể,
tính kỉ luật, tính chính xác, khoa học; Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm phong
phú, lành mạnh. Góp phần làm thư giản đầu óc trẻ em, làm cân bằng các nội dung
học tập khác.

II. Lý do chọn đề tài :
Trong xu hướng phát triển của xã hội hiện nay. Giáo dục và Đào tạo được
Đảng và nhà nước ta xem là quốc sách hàng đầu. Với quan điểm lấy người học làm
Trường Tiểu học Phước Hòa B

Phát huy tác dụng của bộ môn, thực hiện mục tiêu của học hát, làm phong phú
thêm đời sống tinh thần, tạo được lực lượng nòng cốt cho các phong trào văn nghệ,
đồng thời góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho HS, việc tạo hứng thú học tập
cho các em là rất quan trọng.

V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
Tạo được hứng thú cho các em học sinh trong quá trình học hát là bước đầu
góp phần thực hiện thành công mục tiêu giáo dục bộ môn Âm nhạc.
Trường Tiểu học Phước Hòa B


3

Sáng kiến kinh nghiệm

GVTH: Ngô Hoàng Tố Uyên

B. PHẦN NỘI DUNG.
I. Cơ sở lý luận :
Môn Âm nhạc trong trường TH được xây dựng là một bộ môn độc lập, được
bố trí một tiết trong tuần, là một môn học có kiểm tra đánh giá và tham gia xếp loại
học lực của HS theo qui định. Môn Âm nhạc ở TH là một môn văn hóa bắt buộc,
tất cả HS đêu cần được học và phải học để có một trình độ cần thiết. Coi trọng thực
hành nhất là học hát nhằm hình thành, xây dựng và nâng cao thẩm mỹ âm nhạc cho
HS. Do vậy, khi giảng dạy bộ môn này người GV cần phải xác định rõ mục tiêu
giảng dạy bộ môn để lựa chọn, vận dụng linh hoạt, phù hợp và có hiệu quả các
phương pháp dạy học để các em có hứng thú tham gia học tập tốt bộ môn.
Người GV phải xác định dạy học âm nhạc ở trường tiểu học là dạy cho tất cả
HS, không phân biệt HS có năng khiếu hay không có năng khiếu âm nhạc. Dạy âm
nhạc cho HS tiểu học chỉ cung cấp những kiến thức, kĩ năng mang tính văn hóa âm

thuộc bài hát, biết hát theo giai điệu kết hợp vỗ đệm theo bài hát và biết hát vận
động theo bài hát đối với học sinh khá giỏi muốn thực hiện tốt những yêu cầu đó
thì điêu đầu tiên là các em phải thuộc lời, hát đúng cao độ, trường độ, tiết tấu.Vì
vậy khi dạy tiết học hát đầu tiên là rất quang trọng giáo viên cần lưu ý một số
nguyên tắc sau:
 Đảm bảo tính trực quan: là đưa ra những cái cụ thể để học sinh quan sát,
bản thân tự nó đã gợi lên tính tích cực cho học sinh, giáo viên cần phải có những
phương tiện trực quan để học sinh quan sát ( bản nhạc, tranh ảnh minh họa, nhạc
cụ, băng, đĩa nhạc, khi dạy nhạc) để học sinh có thể quan sát một cách tích cực và
tự giác. Giáo viên phải kết hợp giữa đàm thoại, diễn giải và các phương tiện dùng
lời khác như: trù tượng và cụ thể, quy nạp và suy diễn, phân tích và tổng hợp. Đó
là những phạm trù luôn đi kèm với nhau trong quá trình nhận thức các phương
tiện trực quan như: mô hình, sơ đồ, bản đồ, tranh ảnh, tài liệu nghe - nhìn, băng từ
ghi âm - ghi hình, máy chiếu, vô tuyến, SGK, sách tham khảo, sách bài tập...
 Đảm bảo tính phát triển: việc dạy hát để hình thành bước đầu vê cao độ,
nhưng đồng thời cũng phát triển tai nghe, phát triển khả năng thẩm âm.... Trong
khi hướng dẫn nghe nhạc thì chủ yếu phát triển khả năng thưởng thức, phát triển
nhạc cảm...

Trường Tiểu học Phước Hòa B


5

Sáng kiến kinh nghiệm

GVTH: Ngô Hoàng Tố Uyên

 Đảm bảo tính hệ thống: những tri thức cung cấp cho học sinh một loạt kiến
thức khác nhau nhưng phải đảm bảo xâu chuỗi một cách hệ thống. Dạy cái gì


GVTH: Ngô Hoàng Tố Uyên

nguyên tắc này rất tốt, vì bản thân nghệ thuật Âm nhạc đã có trong chức năng giáo
dục.
 Đảm bảo việc học đi đôi với hành: Bên cạnh dạy lí thuyết thì cần phải cho
học sinh thực hành để học sinh mới có thể nhớ vận dụng vào thực tiễn.Thực hành
trong giờ dạy học Âm nhạc phổ thông chính là việc tập để hình thành các kỹ năng
hát, kỹ năng nghe nhạc, kỹ năng biểu diễn. Học sinh được thực hành với các thiết
bị hiện đại, chắc chắn giúp cho việc thực hành nghe, hát, biểu diễn đặc biệt là
thuộc lời có hiệu quả rất nhiêu.
 Đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh: trong âm
nhạc nguyên tắc này phải được thường xuyên áp dụng, đây được coi là vấn đê đổi
mới phương pháp dạy và học .
Trong quan điểm chính của đổi mới phương pháp dạy học Âm nhạc là cần
phải:
 Phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh.
 Chú trọng để thực hành, giảm bớt lí thuyết.
 Sử dụng phù hợp và hiệu quả các thiết bị, phương tiện dạy học của bộ môn
như: nhạc cụ, băng, đĩa...
 Quan tâm đến hoạt động tương tác giữa thầy và trò, giữa trò với trò, tổ
chức học theo nhóm.
 Cố gắng tích hợp các nội dung của nhiêu lĩnh vực trong nghệ thuật âm
nhạc, vận dụng mối quan hệ liên môn (Âm nhạc - Mĩ thuật , Âm nhạc - Lịch sử,
Âm nhạc - Địa lí...) qua mỗi bài học.
 Giúp học sinh tự tìm hiểu khám phá tri thức, biết tự học, làm cho giờ học
nhẹ nhàng, vui tươi, hấp dẫn.

Trường Tiểu học Phước Hòa B



Đẳng Sư Phạm Bình Dương và Trường Nhạc viện TPHCM, đồng thời luôn được
bồi dưỡng kịp thời khi có những thay đổi vê cải cách giáo dục trong phương pháp
giảng dạy. Có điêu kiện nghiên cứu tài liệu và cập nhật những thông tin có liên
quan đến bộ môn Âm nhạc một cách nhanh chóng nhất.
- Trường có phòng chức năng riêng.
- Vê phía học sinh: Các em rất thích được tham gia vào các hoạt động sôi nổi

của tiết học, các em thích được “vừa học vừa chơi”.
b. Khó khăn:
Trường Tiểu học Phước Hòa B


8

Sáng kiến kinh nghiệm

GVTH: Ngô Hoàng Tố Uyên

- Trường Phước Hòa B nằm trong vùng Công ty cao su Phước Hòa, học sinh

đa số sống trên địa bàn Phước Hòa nên các em chưa đủ điêu kiện để tiếp xúc sinh
hoạt tại các câu lạc bộ văn nghệ, nhà văn hóa thiếu nhi, các buổi sinh hoạt cộng
đồng... Chính vì vậy các em thường nhút nhát, sợ sệt khi đứng trước mọi người,
không tự nhiên khi trình bày một ca khúc, chưa thể hiện được khả năng giao tiếp
trước tập thể..
- Học sinh trường đêu học 2 buổi nên vê nhà các em không có thời gian luyện

tập.
- Do đây là bộ môn chỉ đánh giá bằng nhận xét hoàn thành hoặc chưa hoàn

cho những tiết học sau. Ngoài ra GV Âm nhạc còn chuẩn bị 3 chai nước suối dùng
rồi, đính lên bảng để thi đua theo tổ. Sau mỗi tiết học GV tổng kết số bông hoa của
các tổ và cá nhân tuyên dương và các tổ trưởng của các tổ ghi nhận số bông hoa
được cô tặng vào sổ của mình đến cuối tiết học GV Âm nhạc sẽ kí vào sổ theo dõi.
Đến cuối học kỳ, cô sẻ có phần thưởng cho những bạn có nhiêu bông hoa màu đỏ
nhất và tổ có nhiêu hoa màu đỏ nhất. Gv qui ước với HS:
+Hoa màu đỏ: là các bạn phải thật Xuất sắc phải thuộc lời bài hát, gõ đệm
chính xác, biết vận động phụ họa theo bài hát (Hoàn thành tốt).
+Hoa màu hồng: là các bạn hát tương đối, gõ đệm chưa đêu lắm, vận động
phụ họa chưa được đẹp (Hoàn thành).
+Hoa màu vàng: Là các bạn hát được nhưng đôi khi còn quên lời bài hát, gõ
đệm còn lúc nhanh, lúc chậm, vận động phụ họa chưa đêu và chưa đẹp lắm (Chưa
hoàn thành).
Người học phải chuẩn bị: các động tác phụ họa sau mỗi bài học, tuần nào học
bài hát nào thì lớp phó văn nghệ bắt bài hát đó cho lớp hát đầu giờ đầu giờ, tổ
trưởng ghi nhận số bông hoa tổ viên nhận được trong tiết học cuối học kì tổng kết
và báo với giáo viên, thực hiện những yêu cầu của giáo viên trong và sau mỗi tiết
học.
Giáo viên phải vẽ sơ đồ của các lớp khi lên học Âm nhạc để tiện việc theo dõi
các em học tập.
Có thể phân môn dạy hát là quá đơn giản đối với người dạy nhưng để cho
các em tiếp thu, thực hành và thể hiện được là điêu không hê dễ dàng, đối với học
sinh tiểu học nói chung và học sinh học 2 buổi nói riêng các em thường rất nhanh
thuộc nhưng cũng mau quên do vê nhà không có thời gian luyện tập nên việc luyện
tập và được nhắc đi nhắc lại nhiêu lần mới giúp học sinh ghi nhớ kiến thức học
được, trong phạm vi nghiên cứu này tôi chú trọng cho các em thuộc bài ngay tại
trường và thu hút HS tham gia học hát qua các tiết học sau:
Trường Tiểu học Phước Hòa B



người…), có khả năng tham gia ca hát trong và ngoài nhà trường.
Những mục tiêu trên chỉ đạt được khi HS trãi qua quá trình học tập lâu dài và
đúng hướng, nếu chỉ học 1-2 bài hát thì không thể đạt được những điêu đó. Vì vậy
Trường Tiểu học Phước Hòa B


11

Sáng kiến kinh nghiệm

GVTH: Ngô Hoàng Tố Uyên

khi dạy một bài hát cụ thể, GV phải lựa chọn cách diễn đạt mục tiêu ngắn gọn và rõ
ràng trong kế hoạch bài dạy để từ đó áp dụng có hiệu quả khi lên lớp. Đối với cả
cấp học, điêu này được thực hiện rất thuận lợi vì nội dung được truyên tải đến HS
được liên tục và có hệ thống. Càng thuận lợi hơn đối với những GV đảm nhiệm tất
cả các khối lớp trong bậc học vì GV có sự tiếp cận và nắm bắt được đa số các đối
tượng HS trong quá trình dạy học từ lớp 1 đến lớp 5, từ đó GV có thể đặt ra nội
dụng và yêu cầu phù hợp cho HS ở từng khối lớp.

2. Xác định và xây dựng phương pháp dạy hát theo chuẩn KTKN
Trong quá trình dạy học có thể áp dụng tiến trình và phương pháp dạy hát sau:
- Giới thiệu bài hát.
- Nghe hát mẫu.
- Đọc lời ca, chia đoạn, chia câu.
- Khởi động giọng.
- Tập hát từng câu.
- Hát cả bài.
- Kết hợp gõ đệm, vận động, phụ họa.
- Củng cố, kiểm tra.

nhạc và cảm xúc của GV.
- Đọc lời ca, chia đoạn, chia câu: GV hướng dẫn HS đọc lời sau đó chia
đoạn, chia câu để thuận lợi cho việc luyện tập từng câu.
Ở bước này yêu cầu giáo viên phải có bảng phụ lời bài hát không cần bảng
phổ vì các em chưa được học nhạc lý, chưa biết được các kí hiệu ghi nhạc nếu đưa
bảng phổ lên và hướng dẫn các em cách đọc các em sẽ khó hiểu và khó tiếp thu.
Cho các em đọc lời chú ý sửa sai nếu học sinh phát âm sai hoặc đọc sai lời.
Ví dụ: Bài hát “ Em vẫn nhớ trường xưa” của nhạc sĩ Thanh Sơn có dấu nhắc
lại và khung thay đổi, nếu đưa bảng phổ lên học sinh sẽ không đọc được.
- Khởi động giọng: Giúp HS khởi động giọng trước khi tập hát. GV cho HS
luyện theo đàn và dùng nguyên âm ghép phụ âm. Ví dụ: “mi – ma…”. Cao độ đi
lên dần rồi đi xuống dần.
Dưới đây là một số mẫu luyện thanh cơ bản có thể áp dụng:

Trường Tiểu học Phước Hòa B


13

Sáng kiến kinh nghiệm

GVTH: Ngô Hoàng Tố Uyên

Dạy hát từng câu: Giáo viên hát 1 lần(yêu cầu chuẩn xác). Giáo viên đàn
học sinh nghe, cho 1, 2 học sinh xung phong hát lại câu đó, tuyên dương động viên
nếu em đó hát đúng, giáo viên đàn lại câu đó cho cả lớp hát. Giáo viên dạy theo lối
móc xích cho đến hết bài.
Những câu hát khó, luyến láy nhiêu GV cần hát mẫu vì HS nghe đàn không thể thể
hiện rõ bằng nghe giọng hát. Đôi khi, GV nên chỉ định HS giỏi hát mẫu thay cho
GV nhằm phát huy tính tích cực của HS đồng thời làm cho môi trường học tập trở

2. Cho lần lượt từng tổ lên biểu diễn: Các tổ khác xem, nhận xét và cho
bông hoa đỏ đối với tổ hoàn thành tốt, bông hoa hồng đối với tổ hoàn thành, bông
hoa vàng đối với tổ chưa hoàn thành.

3. Giáo viên nhận xét: Nhận xét và tuyên dương và trao tặng 1 bông hoa đỏ
cho tổ hoàn thành tốt và 1 bông hoa hồng cho tổ hoàn thành, mời tổ hoàn thành tốt
lên biểu diễn lại 1 lần nữa cả lớp cùng xem.

Trường Tiểu học Phước Hòa B


15

Sáng kiến kinh nghiệm

GVTH: Ngô Hoàng Tố Uyên

4. Giáo viên cho các em hát ôn: Hát kết hợp gõ đệm hoặc đối đáp, hòa
giọng…
5. Dặn dò: Dặn mỗi tổ tập biểu diễn đơn ca, song, tam ca, tốp ca để tiết ôn
tập kiểm tra tiếp theo các tổ sẽ thi với nhau.(Mỗi tổ tự chọn bài hát và đăng kí với
giáo viên sao cho các bài trong chương trình ôn đêu được các em thể hiện).
* Đối với tiết ôn tập và kiểm tra: cho các em luyện thanh.
1. Cho các tổ thi hát với nhau: Mỗi tổ sẽ cử 1 bạn đại diện tham gia thành
phần Ban giám khảo, cô giáo là trưởng ban.

Trường Tiểu học Phước Hòa B


16

người trực tiếp quyết định các mối quan hệ này.
Bản thân việc dạy và học hát đã mang tính tích cực vì thầy và trò cùng phải
hoạt động liên tục (GV đàn giai điệu từng câu hát hay hát mẫu, trò lắng nghe, ghi
nhớ rồi luyện tập hát đúng, hát đêu…).
Trường Tiểu học Phước Hòa B


18

Sáng kiến kinh nghiệm

GVTH: Ngô Hoàng Tố Uyên

Khi tập hát, có lúc cả lớp cùng trình bày, có khi nhóm hát hoặc cá nhân hát đòi
hỏi các em phải có sự phối hợp với nhau để cùng thực hiện đúng.
- Nếu tập thể hát, các em còn phải có kết hợp vận động minh họa cho đêu.
- Khi bạn hát, HS lắng nghe để có thể nhận xét bạn mình hát đúng hay sai.
- Khi GV đàn giai điệu, HS lắng nghe để hát cho chính xác.
- Bài hát có khi còn kết hợp trò chơi hay đố vui, có tác dụng giúp cho tất cả
các em cùng hoạt động để phát huy tính tích cực, mạnh dạng hoặc phải suy nghĩ để
liên hệ, gợi nhớ những kiến thức đã thu nhận từ nhà trường hay trong thực tế xã
hội.
*Một số trò chơi minh họa :
1. Thi tài: thi tài giữa giáo viên và học sinh
Giáo viên đàn lúc đầu với tốc độ chậm sau đó tăng dần nếu học sinh hát không
được thì học sinh thua còn nếu tãng tốc độ học sinh hát được mà cô giáo đàn không
được thì cô giáo thua (Cuối cùng phải trở vê tốc độ ban đầu).
 Qua cuộc thi này giúp cho học sinh hát chắc nhịp, hát lưu loát hơn, tạo sự
thân thiện giữa giáo viên và học sinh.
2. Trò chơi ai thuộc lời hơn:

tốt trong quá trình giảng dạy. Từ tác phong, cử chỉ, lời nói đến cách ăn mặc của
giáo viên cũng góp phần không nhỏ tạo sự tin tưởng cho học sinh. Bên cạnh đó,
năng lực chuyên môn cũng ảnh hưởng lớn đến niêm tin trong các em, giáo viên dạy
nhạc nhất thiết phải trình bày được những bài hát trong chương trình yêu cầu, vì khi
chính tai mình nghe được giáo viên hát, thì các em suy nghĩ là mình sẽ cố gắng hát
được như thầy cô.
Trong quá trình học tập, HS cũng có nhiêu ý kiến hay và nhiêu sáng tạo nên
GV cũng cần lắng nghe và trân trọng ý kiến của các em. Do đó trong luyện tập, GV
phải dành thời gian cho các em trình bày ý kiến của mình. GV nên tuyên dương
những ý kiến hay.

4. Trang thiết bị dạy học :
Cũng như các bộ môn khác, TTB và đồ dùng trực quan là rất cần thiết. Khi
dạy một bài hát mới, thiết bị và ĐDDH dạy học không thể thiếu đó là đàn Organ và
bảng phụ bài hát. Bên cạnh, cần được trang bị thêm máy nghe, xem băng đĩa nhạc,
đối với những bài giảng trình chiếu cần được trang bị máy vi tính, máy chiếu. Khi

Trường Tiểu học Phước Hòa B


20

Sáng kiến kinh nghiệm

GVTH: Ngô Hoàng Tố Uyên

một tiết học hát được trang bị và sử dụng đầy đủ TTB và ĐDDH không khí sẽ trở
nên sinh động và thu hút hơn.
Tuy nhiên, tiết học cũng có thể bị trì trễ hay gây áp lực đối với HS do khâu
chuẩn bị và sử dụng TTB và ĐDDH thiếu chu đáo hay chưa thành thạo của GV. Vì

2012 - 2013

10 (12,5%)

25 (31.25%)

43 (53,75%)

02 (2.5%)

2013 - 2014

15 (18.75%)

40 (50.0%)

25(31.25%)

00

2014 - 2015

25 (31.25%)

40 (50,0%)

15 (18,25%)

00


 Trong giờ học giáo viên cần có chủ trương “Học mà chơi, Chơi mà học”,
làm cho tiết học trở nên sinh động hấp dẫn, đạt hiệu quả cao.
 Các phương pháp trên hầu hết các giáo viên đang giảng dạy bộ môn Âm
nhạc đêu có thể thực hiện được.
 Đây là cách dễ thực hiện, thu hút được nhiêu đối tượng tham gia kể cả học
sinh yếu kém...

Trường Tiểu học Phước Hòa B


22

Sáng kiến kinh nghiệm

GVTH: Ngô Hoàng Tố Uyên

 Giáo viên sử dụng nhiêu hình thức dạy học mới lạ kết hợp với các thiết bị,
đồ dùng dạy học thì sẽ giúp rất nhiêu cho học sinh mở rộng kiến thức và nâng cao
cảm thụ âm nhạc.
Muốn thu hút học sinh tham gia học hát và làm cho giờ học hát đạt hiệu
quả, đòi hỏi người GV phải biết tự học hỏi, thường xuyên đổi mới và hoàn thiện
các PP dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo của HS; không ngừng
học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; tạo mối quan hệ gần gũi, hợp tác
trong quan hệ thầy trò. Trong điêu kiện hiện nay, đòi hỏi người GV phải biết nắm
bắt và ứng dụng CNTT trong giảng dạy bộ môn, áp dụng soạn giảng giáo án điện tử
góp phần vào nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học Âm nhạc.
II.

Ý nghĩa của SKKN :
Sau khi đã áp dụng phương pháp tích cực đưa ra các hình thức mới lạ sôi

được đưa vào phân môn học hát cũng như là ôn tập sẽ giúp cho các em có sự tiến
bộ trong học tập, phát triển được tính tự giác, phát huy được tính tích cực, độc lập,
sáng tạo của học sinh nhưng đồng thời cũng bảo đảm được tính trực quan, tính phát
triển, tính hệ thống, tính vừa sức, tính bên vững của tri thức, tính giáo dục và bảo
đảm được việc học đi đôi với hành, đồng thời cũng phát triển được thị hiếu âm
nhạc của các em đạt hiệu quả rất khả thi.
Với đê tài “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học
hát ở bậc tiểu học” này, tôi hy vọng có thể ứng dụng và giúp ích cho việc giảng
dạy hát trong chương trình Âm nhạc TH, góp phần làm cân bằng và hài hòa các
hoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trường.

III. Khả năng ứng dụng, triển khai :
Đê tài được ứng dụng cho việc dạy hát ở khối lớp 1, 2, 3, 4, 5 trong bộ môn âm
nhạc TH. Tùy thuộc vào điêu kiện cụ thể của đơn vị, khả năng chuyên môn của
từng GV và năng lực học tập của HS ở từng địa bàn khác nhau mà GV có thể linh
hoạt điêu chỉnh vận dụng một cách phù hợp và có hiệu quả nhất.
Trường Tiểu học Phước Hòa B


24

Sáng kiến kinh nghiệm

GVTH: Ngô Hoàng Tố Uyên

IV. Những kiến nghị, đề xuất :
- Cần cung cấp thêm một số thiết bị và ĐDDH như tranh ảnh các nhạc sĩ , tranh
ảnh của các nhạc cụ, bảng phụ bài hát.
- Có thể trang bị thêm cho phòng dạy bộ môn âm nhạc các thiết bị như: âm
thanh, máy chiếu…

Tập bài hát các lớp 1,2, 3 - Nhà xuất bản giáo dục

2.

Sách Âm nhạc các lớp 4, 5 - Nhà xuất bản giáo dục

3.

Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Âm nhạc - Nhà
xuất bản giáo dục Việt Nam

Trường Tiểu học Phước Hòa B