Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3

MỘT SỐ KINH NGHIỆM
GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 3

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong giai đoạn hiện nay, khi đời sống kinh tế xã hội có nhiều thay đổi,
thanh niên, học sinh đang trải qua nhiều biến động tích cực lẫn tiêu cực do ảnh
hưởng từ mặt trái của kinh tế thị trường và sự bùng nổ thông tin. Với nhiều thông
tin thiếu lành mạnh đang tác động mạnh đến đời sống làm cho thế hệ trẻ có nhiều
biểu hiện nhận thức lệch lạc và sống xa rời các giá trị đạo đức truyền thống. Tình
trạng bạo lực học đường có tổ chức ngày một gia tăng. Có nhiều nguyên nhân
khách quan như mặt trái của kinh tế thị trường và tiến trình hội nhập quốc tế... Tuy
nhiên theo các chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa là do các em thiếu kỹ năng
sống (KNS). Các em chưa bao giờ được dạy cách đương đầu với những khó khăn
của cuộc sống như cha mẹ ly hôn, gia đình phá sản, kết quả học tập kém … đã bị
lôi cuốn vào lối sống thực dụng, đua đòi, không đủ bản lĩnh nói “không” với cái
xấu. Các em không được dạy để hiểu về giá trị của cuộc sống và những ứng phó
tích cực trước các tình huống của cuộc sống.
Từ thực trạng trên, ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã có chỉ thị
40/2008/CT–BGDĐT về “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trong
các trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013”. Từ đây, việc rèn luyện KNS cho học
sinh phổ thông nói chung và bậc tiểu học nói riêng được xác định là một trong 5
nội dung thiết thực để “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Đồng
thời đây cũng là cơ sở pháp lý để việc giáo dục kỹ năng sống (GDKNS) cho học
sinh được quan tâm, chú trọng hơn.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Gấm – Trường Tiểu học Phước Hòa B

Page 1

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Gấm – Trường Tiểu học Phước Hòa B

Page 2


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3

dễ bắt chước cái tốt và cái xấu. Chính vì vậy mà những tính cách và hành vi của
những người xung quanh là môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách, hành vi
ứng xử của học sinh.
2. Thực trạng lớp học:
Năm học 2013 – 2014 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 3A2 với sĩ số 32
học sinh, trong đó có 13 học sinh nữ.Đa số các em đều là con em cán bộ công nhân
Công ty Cao su Phước Hòa, một số ít các em là con em của những gia đình nhập cư
và vãng lai. Theo tình hình thực tế của trường, các em đều được học hai buổi.
Trong đó có 15/32 học sinh ở lại bán trú. Hầu hết thời gian chính của các em là ở
trường, các em được học tập và vui chơi, nghỉ ngơi đều theo sự hướng dẫn và giúp
đỡ của giáo viên. Còn thời gian ở nhà các em chủ yếu chỉ có xem ti vi mà không có
nhiều hoạt động khác, đó cũng chính là lí do mà các em ít được tiếp xúc với mọi
người trong gia đình, đặc biệt hơn là gia đình chỉ có 3 hoặc 4 người nên việc giao
tiếp của các em rất hạn chế, vì khi các em đi học về thì ba mẹ của các em đã mệt do
công việc nên thường dành thời gian để nghỉ ngơi, ít có điều kiện để trao đổi cùng
các em những vấn đề về học tập cũng như những vấn đề liên quan đến sức khỏe,
giới tính và đời sống…Đây cũng là một trong những lí do mà kỹ năng sống của các
em đang còn nhiều hạn chế.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. KHÁI NIỆM KỸ NĂNG SỐNG
Theo Tổ chức Y tế thế giới (WHO):KNS Là các khả năng để có hành vi thích
ứng (adaptive) và tích cực (positive).
KNS giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách

kế hoạch, kỹ năng xác định điểm mạnh, điểm yếu của bản thân,kỹ năng khắc phục
khó khăn để đạt mục tiêu, kỹ năng tư duy tích cực và sáng tạo.
b) Nhóm kỹ năng xã hội:
Kỹ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ ( biết giới thiệu về bản thân, về gia đình,
về trường, lớp học, bạn bè và thầy cô giáo; biết chào hỏi lễ phép trong nhà trường,
ở nhà và nơi công cộng; biết nói lời cảm ơn, xin lỗi.)
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Gấm – Trường Tiểu học Phước Hòa B

Page 4


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3

Kỹ năng giao tiếp không lời, kỹ năng thuyết trình và nói được đám đông, kỹ
năng cảm xúc và phản hồi, kỹ năng từ chối, kỹ năng hợp tác, kỹ năng làm việc
nhóm, kỹ năng vận động và gây ảnh hưởng, kỹ năng ra quyết định.
c) Nhóm kỹ năng quản lý bản thân:
Kỹ năng làm chủ cảm xúc; kỹ năng phòng chống stress, kỹ năng vượt qua lo
lắng, sợ hãi, đau buồn; kỹ năng đối phó với sự mất mát, chấn thương, lạm dụng; kỹ
năng khắc phục sự tức giận, kỹ năng quản lý thời gian; kỹ năng nghỉ ngơi tích cực;
kỹ năng giải trí lành mạnh; kỹ năng giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; kỹ năng
kiềm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân có hại; kỹ năng hoạt động nhóm trong
học tập, vui chơi và lao động;…
d) Nhóm kỹ năng phòng chống bạo lực:
Kỹ năng phòng chống xâm hại thân thể ; kỹ năng phòng chống bạo lực học
đường; kỹ năng phòng chống bạo lực gia đình; kỹ năng tránh tác động xấu từ bạn
bè ( biết phân biệt hành vi đúng sai, phòng tránh tai nạn); kỹ năng duy trì quan hệ
hợp tác.
e) Nhóm kỹ năng đời sống cá nhân và gia đình
Kỹ năng quản lí tài chính; kỹ năng chuẩn bị thức ăn;kỹ năng vệ sinh; kỹ


Học sinh thi làm lồng đèn

Học sinh đang chơi trò chơi dân gian
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Gấm – Trường Tiểu học Phước Hòa B

Page 7


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3

Học sinh diễn văn nghệ

Học sinh tham gia trồng hoa trong vườn trường
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Gấm – Trường Tiểu học Phước Hòa B

Page 8


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3

Thông qua các hoạt động này giáo viên rèn cho các em tính đoàn kết tập thể,
khả năng làm việc theo nhóm, đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách
nhiệm cho các em.
Chính nhờ việc chú trọng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của giáo viên
đã tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, trong học tập, học
sinh nỗ lực cố gắng học tập và luôn tìm tòi những kiến thức liên quan đến bài học
để áp dụng vào thực tiễn, từ đó các em thấy vui và biết thêm nhiều kiến thức ,giúp
các em biết tự chăm sóc bản thân, tự sắp xếp góc học tập ngăn nắp, tự giặt quần áo
cho mình, vệ sinh cá nhân và môi trường sống…Ngoài ra các em còn giúp bố mẹ

+ Sau 3 phút dẫn các bạn nhóm Thỏ lại vị trí ban đầu, tháo khăn bịt mắt và
cho các bạn nhóm Thỏ phát biểu cảm xúc và đoán xem ai là người đã dẫn mình.
Trong suốt quá trình dẫn dắt bạn, sẽ giúp bộc lộ tính cách của người dẫn
đường ( cẩn thận, lém lỉnh, chu đáo…)
Nếu bạn nhóm Thỏ có đoán đúng người dắt mình cũng nói lên mức độ hiểu
và thân quen với nhau giữa các bạn trong lớp.
b) Trò chơi : Bạn là ai
- Ý nghĩa:
+ Đôi khi ta quên mất hình ảnh mình trong mắt người khác : mình có tốt như
mình nghĩ không? Mọi người đang nghĩ sao về mình?
+ Cơ hội hiếm gặp để mọi người có thể thoải mái góp ý hay khen ngợi bạn.
+ Sau trò chơi các bạn trong lớp sẽ hiểu nhau hơn và có thể tự nhìn nhận lại
về mặt mạnh,mặt yếu của mình mà khắc phục.
* Kết luận: Qua trò chơi giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp đồng thời
giáo dục kỹ năng đánh giá cho các em.
- Dụng cụ:mỗi bạn một tờ giấy A4, bút, băng keo hai mặt.
- Cách chơi:
+ Chuẩn bị: Mỗi bạn dành ra 3 phút để suy nghĩ về 3 điều của bản thân
mình: Thế mạnh, điểm yếu, điều mà mình muốn người khác nghĩ về mình.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Gấm – Trường Tiểu học Phước Hòa B

Page 10


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3

+ Vòng 1
. Mỗi bạn có 1 phút để ghi 3điều các em vừa nghĩ vào tờ giấy A4 ( ghi ngắn
gọn)
. Dán tờ giấy vào lưng bằng keo hai mặt

làm văn, Luyện từ và câu, Tập đọc. Giáo viên có thể lồng ghép rèn luyện và phát
triển kỹ năng nhận thức, kỹ năng tư duy tích cực và tư duy sáng tạo,…Nói cách
khác, khi giáo viên giao nhiệm vụ giải các bài tập Luyện từ và câu, Tập làm văn
hay trả lời các câu hỏi đọc hiểu trong phân môn Tập đọc cho học sinh cũng chính là
lúc giáo viên tạo điều kiện và cơ hội để học sinh phát triển kỹ năng nhận thức, Kỹ
năng tư duy tích cực và tư duy sáng tạo. Các kỹ năng này có thể được rèn luyện
dưới hình thức làm việc cá nhân, nhóm nhỏ,…
b. Giáo dục kỹ năng sống giúp học sinhphát triển kỹ năng xã hội
Môn Tiếng Việt có ưu thế đặc biệt trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp
bằng ngôn ngữ ( giới thiệu về bản thân, về trường,về lớp học và bạn bè, thầy cô
giáo, biết chào hỏi lễ phép trong nhà trường, ở nhà và ở nơi công cộng, biết nói lời
đề nghị, cảm ơn,xin lỗi…). Qua các giờ Tập đọc , Tập làm văn, kể chuyện… các kỹ
năng giao tiếp không lời, kỹ năng thuyết trình và nói trước đám đông , kỹ năng điễn
đạt cảm xúc và phản hồi của học sinh cũng sẽ được rèn luyện và phát triển.
Ngoài ra còn có một số kỹ năng phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh là :
kỹ năng đọc ( đọc lưu loát, đọc hiểu) kỹ năng viết ( viết chữ, viết văn bản) , kỹ
năng nghe ( nghe – hiểu, nghe – ghi, nghe – nói qua điện thoại) kỹ năng nói ( sử
dụng nghi thức lời nói như chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, tường thuật sự việc, kể
chuyện, trao đổi, thảo luận, phát biểu, thuyết trình, nói qua điện thoại,qua các
phương tiện công nghệ…)

c. Giáo dục kỹ năng sống giúp học sinh phát triển kỹ năng quản lý bản
thân:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Gấm – Trường Tiểu học Phước Hòa B

Page 12


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3

Là ca ngợi sự vượt khó của một học sinh bị khuyết tật nhằm giáo dục học
sinh về kỹ năng nhận thức bản thân, kỹ năng tự nhận thức, xác định giá trị của bản
thân, biết mục tiêu định hướng rõ ràng, kỹ năng thể hiện sự tự tin trong công việc,
kỹ năng thể hiện sự yêu thương, cảm thông và chia sẻ với bạn bè.
3.2. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua môn Đạo đức:
3.2.1. Mục tiêu:
Môn Đạo đức có mục tiêu hình thành và phát triển kỹ năng nhận xét, đánh
giá hành vi của bản thân và những người xung quanh theo chuẩn mực đã học, kỹ
năng lựa chọn các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các quan hệ và tình
huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống, biết yêu thương tôn trọng con người, mong
muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho mọi người, yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt
tránh cái ác, cái sai, cái xấu.
3.2.2. Phát triển một số kỹ năng sống cho học sinh thông qua dạy học Đạo đức:
Môn đạo đức tưởng như là dễ nhưng lại rất khó đối với học sinh tiểu học.
Làm thế nào để học sinh có được những thói quen tốt,có những hành vi ứng xử
đúng là cả một quá trình rèn luyện lâu dài, thường xuyên, liên tục.
Không những thế còn phải kết hợp chặt chẽ với các môi trường giáo dục giữa
nhà trường, gia đình và xã hội.
- Chính vì vậy giáo viên và người lớn phải là tấm gương sáng cho học sinh
noi theo. Học sinh phải nhận thức được rõ ràng mọi hành động đâu là xấu để tránh,
đâu là tốt để noi theo.
- Thông qua các tiết đạo đức, để các tiết học đạt hiệu quả cao thì giáo viên
phải nghiên cứu kĩ giáo án, bài giảng để có phương pháp tổ chức tiết học một cách
hợp lý. Cách sử dụng đồ dùng dạy học đưa ra phải đúng lúc, đạt hiệu quả tốt. Khi
giảng dạy giáo viên phải lưu ý đến hệ thống câu hỏi đàm thoại phải phù hợp, phải
logic để đúc rút ra được những bài học quý báu trong giờ đạo đức cho học sinh cần
học tập. Trong tiết thực hành giáo viên phải hướng dẫn học sinh thực hiện những
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Gấm – Trường Tiểu học Phước Hòa B

Hoặc tấm gương qua các câu chuyện, qua báo thiếu niên nhi đồng...

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Gấm – Trường Tiểu học Phước Hòa B

Page 15


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3

- Ngoài ra giáo viên còn phải cho học sinh thấy được trách nhiệm của mình
đối với các bạn, đối với mọi người và nhất là đối với trường với lớp khi được cô
giao, nên làm tròn là thể hiện lòng yêu trường lớp.
VD: Dạy bài: “Tích cực tham gia việc lớp việc trường” qua các bài tập xử lí
tình huống và thảo luận về việc làm của các bạn qua các bức tranh, các câu chuyện
Giáo viên cho học sinh liên hệ bản thân học sinh hiểu được: Tham gia làm việc lớp,
việc trường vừa là quyền vừa là bổn phận của mỗi học sinh. Ngoài ra để giáo dục kĩ
năng sống Giáo viên luôn động viên, khuyến khích, tuyên dương những học sinh
làm tròn công tác được giao hàng ngày và qua các tiết sinh hoạt lớp cuối tuần.
- Thành lập những “đôi bạn cùng tiến” để giúp nhau về mọi mặt: học tập, lao
động, đạo đức, kỉ luật...
- Sử dụng tốt sổ liên lạc, kết hợp chặt chẽ với các môi trường giáo dục (nhà
trường, gia đình và xã hội) giúp các em tiến bộ về đạo đức hàng ngày, hàng tuần.
- Giáo dục các em có ý thức tham gia các hoạt động, các phong trào thi đua
của trường, của Đội phát động.
VD: Tham gia phong trào nhân đạo mua tăm ủng hộ người mù. Góp các quỹ
từ thiện quỹ tình thương, ủng hộ các bạn nghèo vượt khó, các bạn tàn tật, đồng bào
lũ lụt...
- Rèn cho học sinh có thói quen chào hỏi lễ phép, biết cảm ơn, biết xin lỗi.
Giáo dục học sinh biết lễ nghĩa đối tối thiểu của một con người.
VD: Đi về phải biết chào hỏi ông bà, cha mẹ, anh chị. Đến trường chào hỏi

Các em tiếp thu bài học một cách nhẹ nhàng và yêu thích học môn đạo đức.
3.3. Phát triển kỹ năng sống thông qua dạy học Tự nhiên xã hội:
3.3.1. Mục tiêu:
Giáo dục kỹ năng sống trong môn Tự nhiên và xã hội giúp học sinh :
- Tự nhận thức và xác định được giá trị của bản thân, biết lắng nghe, ứng xử
phù hợp ở một số tình huống liên quan đến sức khỏe bản thân, các quan hệ trong xã
hội, (gia đình, nhà trường, cộng đồng) và trong môi trường tự nhiên.
- Biết tìm kiếm xử lí thông tin và phân tích so sánh để nhận diện , nêu nhận
xét về các sự vật, hiện tượng đơn giản trong Tự nhiên xã hội.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Gấm – Trường Tiểu học Phước Hòa B

Page 17


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3

- Hiểu và vận dụng được các kỹ năng. Có những hành vi tích cực,tự nguyện
trong thực hiện các quy tắc vệ sinh, chăm sóc sức khỏe bản thân trong việc đảm
bảo an toàn khi ở nhà, ở trường,ở nơi công cộng, thân thiện với cây cối, con vật
xung quanh, có ý thức hành động bảo vệ giữ gìn môi trường sống của mình.
3.3.2. Phát triển một số kỹ năng cho học sinh thông qua dạy học Tự nhiên và
xã hội:
Tự nhiên và Xã hội là những vấn đề gần gũi với cuộc sống, vì vậy các em có
nhiều kinh nghiệm liên quan đến nội dung học tập. Dựa vào đặc điểm này khi tổ
chức các hoạt động dạy học, giáo viên cần khai thác những biểu tượng, kinh
nghiệm vốn có từ gia đình, trường học và quê hương của HS để hình thành và giáo
dục cho các em những kỹ năng sống thích hợp.
Cũng giống như các môn học khác, các hoạt động học tập ở đây thường bắt
đầu từ việc yêu cầu học sinh quan sát, thảo luận, hỏi đáp về các hình ảnh, tình
huống, thông tin… để khai thác những kiến thức trong SGK như: các thế hệ trong

năng giao tiếp ; kỹ năng tự đánh giá…
VD: Khi dạy bài “Tỉnh thành phố nơi bạn đang sống”
Giáo viên có thể tổ chức trò chơi “Tôi cần đến đâu”
Mục tiêu:
- Nhận biết và chỉ được các cơ quan hành chính cấp tỉnh.
- Rèn tác phong nhanh nhẹn.
- Ứng xử nhanh.
Cách chơi:
Học sinh quan sát tranh giáo viên đã phóng to trên bảng, lắng nghe câu hỏi.
Nhiệm vụ của học sinh là nói được tên nơi mà bạn mình cần đến. Sau đó chỉ nơi đó
trên bức tranh.
Giáo viên chia lớp thành 2 đội và tổ chức cho học sinh chơi.
Câu hỏi gợi ý:
Tôi đau bụng quá tôi cần tới đâu?
Tôi muốn thăm một bạn đang bị ốm tôi cần tới đâu?
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Gấm – Trường Tiểu học Phước Hòa B

Page 19


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3

Kết luận: qua trò chơi học sinh biết được những nơi làm việc xung quanh các em và
nhiệm vụ của từng cơ quan đó để các em có thể vận dụng trong thực tế khi các em
có nhu cầu
III. KẾT QUẢ:
Qua quá trình phối hợp thực hiện một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh của lớp, tôi nhận thấy khả năng thể hiện sự ứng xử trong giao tiếp
hàng ngày của các em từng bước đã có những chuyển biến đáng kể :
Khảo sát qua quan sát HS thực hành thảo luận nhóm trong một số tiết Tiếng

khá phù hợp
SL
31

%
97

SL
1

%
3

Bên cạnh sự tiến bộ về kỹ năng sống của học sinh, thông qua các hoạt động,
học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua các hành vi của bản thân, các em
cũng trở nên tốt hơn. Học sinh sống có trách nhiệm hơn và biết lựa chọn cách ứng
xử phù hợp. Ngoài ra còn tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở giữa thầy, trò, sự
hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo trong học tập.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Gấm – Trường Tiểu học Phước Hòa B

Page 20


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3

C. KẾT LUẬN:
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động dạy học trong
nhà trường, giáo viên cần sử dụng linh hoạt, phù hợp các phương pháp dạy học và
kĩ thuật dạy học truyền thống và hiện đạitheo tinh thần phát huy tính tích cực, sáng
tạo của học sinh. Hạn chế thuyết giảng, làm thay học sinh, chú ý tạo ra những quan

PHỤ LỤC I
Một số Kế hoạch bài dạy lồng ghép kỹ năng sống trong môn Tiếng Việt
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Gấm – Trường Tiểu học Phước Hòa B

Page 22


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3

Bài Ông ngoại – (Tập đọc lớp 3, tập 1)
I. Mục tiêu :
- Biết đọc đúng các kiểu câu; bước đầu biết đọc phân biệt lời người dẫn
chuyện với lời các nhân vật
- Hiểu ND : Ông hết lòng chăm lo cho cháu, cháu mãi mãi biết ơn ôngngười thầy đầu tiên của cháu trước ngưỡng cửa trường tiểu học. Trả lời được các
CH trong SGK). Giao tiếp: trình bày suy nghĩ. Xác định giá trị
- Giáo dục Hs biết tình cảm của mọi người trong gia đình.
II. Đồ dùng dạy học :
- Tranh minh hoạ bài đọc trong SGK .
- Bảng phụ ghi đoạn văn cần hd hs luyện đọc .
III. Các hoạt động dạy học :
Hoạt động của thầy
A/ Bài cũ : GV kiểm tra bài cũ .

Hoạt động của trò
- HS đọc bài – TLCH .

B/ Bài mới :
1. Khám phá

- HS lắng nghe .


- Cả lớp đọc thầm bài văn . Một hs đọc
thành tiếng đoạn 1, trả lời câu hỏi :
+ Không khí mát dịu mỗi sáng ; trời
xanh ngắt trên cao, xanh như dòng sông
trong, trôi lặng lẽ giữa những ngọn cây hè
phố .
- Cả lớp đọc thầm đoạn 2 , trả lời :
+ Ông dẫn bạn đi mua vở, chọn bút,
hd bạn cách bọc vở, dán nhãn, pha mực,
dạy bạn những chữ cái đầu tiên .
- 1 hs đọc thành tiếng đoạn 3 và 4 , cả
lớp đọc thầm theo , trả lời :
+ Ông chậm rãi nhấn từng nhịp chân
trên chiếc xe đạp cũ, đèo bạn nhỏ tới
trường . (Ông dẫn bạn nhỏ lang thang
khắp các căn lớp trống trong cái vắng lặng
của ngôi trường cuối hè – Ông nhấc bổng
bạn nhỏ trên tay, cho gõ thử vào mặt da

GV chốt lại :

loang lổ của chiếc trống trường).
- 1 HS đọc câu cuối , trả lời :
+Vì ông dạy bạn những chữ cái đầu
tiên, ông là người đầu tiên dẫn bạn đến

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Gấm – Trường Tiểu học Phước Hòa B

Page 24

II. CHUẨN BỊ:
- Bảng phụ ghi sẵn những câu hỏi gợi ý.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

1/. Ổn định;
2/. Kiểm tra:
- Kiểm tra 4 vở học sinh viết đơn xin cấp thẻ - 4 học sinh
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Gấm – Trường Tiểu học Phước Hòa B

Page 25