phần thứ nhất
những vấn đề chung
I. Lý do chọn đề tài:
a. Cơ sở lý luận:
Đất nớc ta đang tiến tới công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Đây là định hớng
chiến lợc đúng đắn, phù hợp với yêu cầu của thời đại. Thời đại mà trí tuệ con ngời
đợc coi là tài sản quý báu tạo nên mặt bằng cao về dân trí. Trong đó giáo dục đóng
vai trò quan trọng để thực hiện mục tiêu chiến lợc quốc gia "Phát triển giáo dục
nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, đào tạo những con ngời
có kiến thức văn hoá, khoa học kỹ thuật, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ,
sáng tạo và có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nớc, yêu CNXH, sống lành mạnh đáp
ứng đợc những yêu cầu phát triển đất nớc".
Để thực hiện những mục tiêu về giáo dục con ngời mà ở đây là học sinh thì
ngời giáo viên chủ nhiệm phải xác định rõ đợc yêu cầu và nhiệm vụ của mình.
Một lớp là tổ chức chính quy trong hệ thống tổ chức quản lý của nhà trờng.
Giáo viên chủ nhiệm là ngời có trách nhiệm thực hiện các chỉ tiêu, kế hoạch nhà tr-
ờng giao và từ giáo viên đến học sinh nhằm thực hiện có hiệu quả nguyên lý giáo
dục và mục tiêu giáo dục cấp học đã đợc nêu ở điều lệ trờng tiểu học.
Lớp là đơn vị nhỏ trong tập hợp đơn vị lớn đó là nhà trờng. Mỗi đơn vị lớp
hoạt động tốt, tự hoàn thiện mình sẽ góp phần thúc đẩy lẫn nhau tạo biến đổi về
chất lợng trong nhà trờng. Nhờ đó mà nhà trờng phát triển nhanh hơn, bền vững
hơn. Nhiệm vụ trung tâm của nhà trờng là dạy và học đó cũng là nhiệm vụ của giáo
viên chủ nhiệm. Chất lợng dạy và học của nhà trờng đợc thể hiện ở chất lợng của
mỗi lớp và mỗi giáo viên. Không những thế mà giáo viên chủ nhiệm còn phải rèn
luyện cho học sinh về mặt đạo đức cũng nh các mặt hoạt động khác.
Nh vậy vấn đề giáo dục học sinh trở thành những con ngời phát triển toàn
diện là nhiệm vụ hàng đầu biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực. Giữ vai trò
1
quyết định chất lợng và hiệu quả giáo dục của nhà trờng mà ngời thực hiện nhiệm
vụ này chính là giáo viên chủ nhiệm lớp.
Xác định đợc những yêu cầu trên, để thấy rõ vai trò của ngời giáo viên chủ

cứu, nắm rõ việc thực hiện nhiệm vụ của học sinh lớp trên các khâu xây dựng ch-
ơng trình, kế hoạch hoạt động cụ thể của lớp đầu năm. Việc thực hiện kế hoạch, ch-
ơng trình năm học của lớp đó đặc biệt chú ý đến việc tổ chức hoạt động, rèn luyện
hai mặt giáo dục của học sinh và hoạt động thi đua của lớp.
- Phân tích rõ nguyên nhân chủ quan và khách quan có ảnh hởng mạnh đến
hoạt động của lớp.
- Chỉ rõ những biện pháp cơ bản mà giáo viên chủ nhiệm lớp đã trực tiếp áp
dụng để chỉ đạo mọi hoạt động của lớp đem lại kết quả tốt.
4. Đối tợng nghiên cứu.
- Kinh nghiệm, biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp, học sinh, phụ huynh học sinh.
5. Phơng pháp nghiên cứu.
a. Phơng pháp chính.
Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm.
b. Phơng pháp hỗ trợ.
- Phơng pháp điều tra.
- Phơng pháp nghiên cứu.
- Phơng pháp trắc nghiệm.
- Đọc tài liệu.
6. Cơ sở nghiên cứu.
Trờng tiểu học Tân Minh.
Tập thể lớp 2D tôi đang chủ nhiệm.
Phần thứ hai
kết quả nghiên cứu
3
I. Thực trạng ban đầu nảy sinh kinh nghiệm.
a. Tình hình địa phơng.
Tân Minh là xã của huyện Thanh Sơn với dân số đông, diện tích rộng địa
bàn phức tạp. Đa số là dân tộc Mờng sinh sống, ít có điều kiện quan tâm đến con
em mình. Đây là một trong những khó khăn ảnh hởng đến chất lợng giáo dục của

giáo viên cha nắm rõ học sinh. Do vậy có chỗ cha đợc hợp lý cha sát thực. Khi đã
nắm đợc học sinh, bớc vào việc làm cụ thể thì thấy có chỗ vẫn còn cấp kênh giữa
việc thực hiện và kế hoạch. Do vậy cần có thực tế để giáo dục học sinh, không thể
dựa hoàn toàn vào kế hoạch đợc. Lớp học từ năm trớc thật sự cha đều, học sinh còn
lời học. Để nắm đợc thực trạng này, tôi đã đi sâu, đi sát, luôn bám lớp, theo dõi
từng học sinh, từng thời kỳ, từng tiến bộ của các em để thấy đợc mặt mạnh mặt yếu
của học sinh.
Chất lợng học sinh năm học 2006-2007 nh sau:
Hạnh kiểm Học lực
Đ CĐ Giỏi Khá Trung bình
TS % TS % TS % TS % TS %
2. Các biện pháp đã thực hiện:
2.1. Nắm chắc tình hình học sinh của lớp:
a. Tìm hiểu học sinh:
Tôi ra trờng đã lâu, từng làm công tác chủ nhiệm .Nên ít nhiều có chút kinh
nghiệm tuy nhiên, để nắm đợc tình hình cụ thể của từng học sinh ngay từ những
ngày đầu nhận lớp, tôi xem xét hồ sơ, lý lịch của từng học sinh đặc biệt chú ý đến
nhận xét của giáo viên chủ nhiệm ở những năm trớc, xét kỹ từng đồng chí chủ
nhiệm lớp cũ để nắm bắt tình hình của lớp và của từng học sinh. Nắm hồ sơ lý lịch
là bớc đầu, bên cạnh đó từng ngày, từng giờ tôi làm quen với các em đi sâu đi sát
thực tế để tìm hiểu điểm tốt. Mặt hạn chế của học sinh, tranh thủ trò chuyện gần
5