1 of 128.

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC
**********

ĐÀM THỊ NGỌC

ĐƢA MỘT SỐ BÀI HÁT DÂN CA VÀO
CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ÂM NHẠC
CHO TRẺ MẦM NON 5 – 6 TUỔI

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học

Th.S Lại Thế Anh

Hà Nội, 2014

kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag


2 of 128.

LỜI CẢM ƠN
Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm
Hà Nội 2, các thầy, cô giáo trong khoa Giáo dục Tiểu học đã giúp đỡ em
trong quá trình học tập tại trường và tạo điều kiện cho em thực hiện khóa luận
tốt nghiệp.

1. Lí do chọn đề tài ............................................................................................ 1
2. Lịch sử nghiên cứu ........................................................................................ 3
3. Mụch đích nghiên cứu ................................................................................... 4
4. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................... 4
5. Đối tượng nghiên cứu.................................................................................... 4
6. Phạm vi nghiên cứu ....................................................................................... 4
7. Phương pháp nghiên cứu............................................................................... 5
8. Đóng góp của khóa luận................................................................................ 5
9. Kết cấu khóa luận .......................................................................................... 5
CHƢƠNG

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ L LUẬN VÀ CƠ SỞ

TH C TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ............................................................................ 6
. . ai tr của dân ca đối với tr mẫu giáo lớn ............................................... 6
. . . hái niệm về dân ca ................................................................................ 6
. . . ai tr đối với đời sống con người ......................................................... 6
. . . ai tr của dân ca đối với tr mẫu giáo 5 – tu i .................................. 7
. . Đặc điểm hả n ng âm nhạc của tr mẫu giáo lớn .................................. 10
. . Thực trạng dạy hát dân ca iệt am ở trường mầm non
cho tr 5 –

tu i.............................................................................................. 11

. . . Chương trình giáo dục âm nhạc cho tr mẫu giáo lớn .......................... 11
. . . Các phương pháp dạy dân ca ở trường mầm non ................................. 12

kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag



PHỤ LỤC

kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag


6 of 128.

PHẦN MỞ ĐẦU
. Lí do chọn đề tài
Trong mỗi chúng ta ai cũng biết rằng , tr em chính là niềm hạnh phúc
của mỗi gia đình, là tương lai của đất nước. Chính vì vậy việc bảo vệ và ch m
sóc, giáo dục tr em không chỉ là trách nhiệm của một cá nhân nào đó. Mà là
trách nhiệm của tất cả mọi người, của nhà nước và toàn xã hội phải có những
biện pháp hữu hiệu để thực hiện nhằm tạo ra những con người mới, những
con người được phát triển về mọi mặt để có thể tiếp thu những khoa học tiên
tiến nhất, nhằm đưa đất nước ta phát triển ngang tầm với các nước trong khu
vực. Vấn đề này mang tính thời đại và cấp thiết với ngành giáo dục. Đặc biệt
giáo dục mầm non là hâu đầu tiên trong nền giáo dục quốc dân, đặt nền
móng cho sự phát triển và giáo dục con người trong tương lai.
hư chúng ta đã biết, âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện rất sớm
trong lịch sử loài người, nó gắn bó với con người và trở thành nhu cầu không
thể thiếu. Âm nhạc phản ánh cuộc sống con người bằng những hình tượng âm
nhạc. Âm nhạc còn phản ánh niềm vui, n i buồn, khát vọng, ước mơ của con
người.
Đối với tr mầm non, âm nhạc có vai trò vô cùng quan trọng. Âm nhạc
là phương tiện giúp tr nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ,
quan hệ giao tiếp, trao đ i tình cảm, âm nhạc của tr là thế giới kỳ diệu đầy
cảm xúc. Tr có thể tiếp nhận âm nhạc từ lúc còn trong nôi. Những lời ru của
bà, của mẹ, những câu hát mộc mạc, gần gũi đã nuôi lớn tâm hồn tr thơ của
tr . Tình yêu gia đình, quê hương cũng lớn lên từ tiếng hát, lời ru đó. Tr

Một số bài hát dân ca dành cho tr mẫu giáo nói chung và tr mẫu giáo
5-6 tu i nói riêng làm thỏa mãn nhu cầu nghe nhạc của tr , giúp tr nghe và
hiểu âm nhạc, vừa nghe nhạc vừa vui chơi, học tập, làm phong phú thêm đời
sống tinh thần cho tr . Việc sử dụng các bài hát dân ca cho tr nghe càng thể
hiện rõ ý thức dân tộc trong giáo dục âm nhạc, đặt cơ sở ban đầu cho việc
giáo dục v n hóa cho tr , góp phần vào việc hình thành ở tr những yếu tố của
một nhân cách phát triển hài hòa, toàn diện, đó là sự phát triển về thẩm mĩ và
đạo đức. Dân ca đối với tr là tiếp xúc nghệ thuật t ng hợp, thỏa mãn tính
hình tượng đang phát triển mạnh ở tr .

2

kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag


8 of 128.

Thực tế, tr mẫu giáo 5-6 tu i đã định hướng được rất rõ về âm nhạc, tr
có khả n ng lĩnh hội, cảm thụ và hiểu được âm nhạc. Tr mầm non tiếp xúc dân
ca quá muộn hoặc hông được nghe dân ca thì hi trưởng thành tr sẽ thờ ơ với
dân ca. Vì vậy, việc đưa một số bài dân ca vào chương trình giáo dục âm nhạc
cho tr là rất phù hợp và cần thiết. Những bài dân ca khác nhau của các v ng
miền, các dân tộc Việt Nam phong phú về âm điệu, tiết tấu, phương thức diễn
xướng, phong tục tập quán sẽ cho tr hiểu biết về bản sắc âm nhạc dân tộc Việt
Nam, bồi dưỡng cho các cháu cảm xúc trữ tình, lòng tự hào về v n hóa dân tộc.
Thực tiễn, các bài hát dân ca cũng đã được đưa vào trong chương trình
âm nhạc mầm non nhưng c n rất hạn chế, có 8
cho tr nghe và chỉ có

8 bài hát dân cho cô hát

tr tu i Mẫu giáo” là công trình nghiên cứu cơ bản trong chương trình “Tính giáo
dục truyền thống thông qua các hoạt động âm nhạc”. Tác giả sưu tầm phân tích một
số bài dân ca đảm bảo tính vừa sức cho tr mầm non tham gia hoạt động âm nhạc.
3. Mục đích nghiên cứu
hảo sát việc dạy dân ca cho tr mẫu giáo lớn từ đó lựa chọn một số
bài hát dân ca vào dạy tr ca hát trong trường mầm non.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Tìm hiểu những nét khái quát chung về dân ca Việt Nam từ đó có thể
đưa vào giảng dạy ở trường mầm non những bài dân ca phù hợp với tâm sinh
lý tr và mang tính giáo dục cao.
Tìm hiểu về thực trạng và lựa chọn một số bài hát dân ca cho tr mầm
non 5-6 tu i.
Đề xuất cách dạy tr 5-6 tu i học hát dân ca ở trường mầm non.
. Đối tƣợng nghiên cứu
Quá trình đưa các bài hát dân ca vào chương trình giáo dục âm nhạc
cho tr mầm non 5-6 tu i.
6. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài tiến hành nghiên cứu tại một số trường mầm non trên địa bàn
huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội và các trường mầm non trên địa bàn tỉnh
ĩnh Phúc.
ghiên cứu về các bài hát dân ca v ng tiêu biểu của iệt am.
4

kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag


10 of 128.

7. Phƣơng pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu tài liệu

TH C TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

. . V i tr củ d n c đối với tr mẫu giáo ớn.
. . . Khái niệm về d n c .
Dân ca là một thể loại ca hát dân gian, chủ yếu phát xuất từ môi trường
nông ngư nghiệp ở thôn làng, rất có thể bắt đầu từ một cá nhân có n ng hiếu
dệt nhạc vào một bài ca dao (thơ dân gian), rồi được truyền miệng và nhào
luyện, uốn nắn, gọt dũa qua nhiều người trong tập thể, từ làng này đến làng
khác, từ thời này qua thời khác, có thể sinh ra nhiều dị bản hác nhau, thường
hó xác định được gốc phát xuất.
. . . V i tr đối với đời sống con ngƣời.
Dân ca là một trong những tinh hoa v n hóa dân tộc iệt am rất được
quan tâm và giữa gìn. Đó là những tiếng hát mô phỏng về hiện tượng tự
nhiên, những tiếng h trong lao động của một tập thể, những làn điệu dân ca
trữ tình thể hiện tình yêu đôi lứa, những khúc hát ru của người mẹ dù chỉ là
một làn điệu dân ca Nam Bộ hay dân ca quan họ Bắc Ninh.
Trong cuộc đời con người lúc nào cũng có những lời ca, tiếng nhạc từ
lúc lọt lòng mẹ, tr đã được nghe những lời ru thân thương trìu mến cho đến
khi biết đi, chạy, nhảy, có những bài hát dân ca vui nhộn đến hi trưởng thành
các bài hát dân ca trở nên đa dạng và phong phú đối với cuộc sông con người.
Mỗi lứa tu i đề có những bài hát dân ca phù hợp với sở thích riêng của mình.
Điều đó thể hiện trong các gia đình, ông bà thường hát những điệu dân ca sâu
lắng, khoan thai, anh chị thích những bài dân ca vui nhộn, tươi tắn. Còn tr
mẫu giáo lại thích vừa hát dân ca vừa làm động tác minh họa hay hay vỗ tay
theo giai điệu bài hát rất là nhí nhảnh.

6

kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag


1.1.3.2. Dạy dân ca để hướng đến hình thành những phẩm chất đạo đức cho
trẻ.
7

kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag


13 of 128.

Mỗi đất nước, mỗi dân tộc đều có nét v n hóa riêng. hững nét v n hóa
dó là những phong tục, truyền thống,… được lưu truyền từ đời này qua đời
khác.
Dân ca thường là những câu vần, lời thơ gắn liền âm điệu cao thấp.Dân
ca là vật báu mà bất cứ dân tộc nào cũng ra sức nâng niu, giữ gìn.Dân ca xuất
hiện từ nhân dân và ngược lại tác động đến đời sống nhân dân.
Dân ca Việt Nam có nhiều luyến láy. Từ những làn điệu đơn sơ, qua
quá trình phát triển trở thành những khúc dân ca. Nhịp điệu tiết tấu của dân ca
liên quan chắt đến nhịp điệu tiết tấu của thơ, phải kể đến từ đa âm trong tiếng
Việt.
hững điệu múa, tr chơi dân gian, những bài dân ca các dân tộc, v ng
miền iệt am đem đến cho tr cảm xúc trữ tình, tự hào dân tộc. Cho tr làm
quen với những giai điệu, tiết tấu của các bài hát hay trích đoạn âm nhạc nước
ngoài hông chỉ giúp tr mở mang hiểu biết về các dân tộc hác, mà c n nhen
nhóm trong l ng tr thơ tình hữu nghị quốc tế.
Lời ca trong các tác phẩm âm nhạc giàu hình ảnh, phong phú và mang
đậm chất trữ tình. Chính vì vậy nó đã giúp tr phát hiện và cảm nhận được v
đẹp trong thiên nhiên, sự ngộ nghĩnh đáng yêu của các con vật, về tình cảm
gia đình, tình yêu quê hương đất nước,… Từ đó, gợi mở cho tr về cách ứng
xử, hay nói cách khác là giáo dục tr đạo đức làm người. Những bài dân ca
khác nhau của các vùng miền phong phú về âm điệu, tiết tấu, phương thức

quan sát, nhạy bén. Những trải nghiệm ban đầu thuở đánh giá cái đẹp trong
các bài hát dân ca đ i hỏi các thao tác tư duy, trí tuệ của tr phải hoạt động
tích cực. Trong khi tập hát dân ca, tr không chỉ tiếp thu đường nét giai điệu,
tiết tấu âm nhạc, mà lời ca dản dị, dễ hiểu, gần gũi với tr còn giúp tr phát
triển ngôn ngữ, phát âm chính xác, biểu cảm, mở rộng vốn từ… Cũng như các
loại hình âm nhạc khác, dân ca Việt Nam còn có ý nghĩa nhận thức. Nhiều
hiện tượng của đời sống được phản ánh trong các bài hát dân ca, làm phong
phú thêm vốn hiểu biết của tr . Do đó, dân ca ba

iệt Nam góp phần phát

triển nhân cách của tr tốt hơn.
1.1.3.4. Học hát dân ca giúp thúc đẩy sự phát triển thể chất ở trẻ.
Hát dân ca cũng liên quan trực tiếp đến sự phát triển thể lực của tr ,
giúp tr củng cố cơ quan phát âm, thở sâu, tránh nói lắp, đẩy mạnh chức n ng
hoạt động của cơ quan phát thanh, hô hấp, hình thành giọng hát ở tr ,… tạo
sự liên hệ nhạy bén giữa các giác quan. Hát c n ảnh hưởng đến tư thế của tr :
hi học hát, tr luôn được nhắc nhở phải ngồi thẳng, đứng thẳng, hông g ,
đó là điều quan trọng để tạo tư thế đúng. “Tai âm nhạc” phát triển c ng với sự
9

kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag


15 of 128.

nhạy cảm sẽ giúp tr hưởng ứng những tình cảm và hành vi tốt đẹp, hoàn
thiện mọi vận động thể chất ở tr . Qua việc tiếp xúc với bài hát dân ca một
cách t ng hợp giúp tr hưởng ứng những hành vi tốt đẹp, hoàn thiện hơn về
bản thân.


16 of 128.

động tác, điệu bộ.Tr có thể nghe hát và học hát rất nhanh, vận động phối hợp
trong các điệu múa hay tr chơi dân gian.Tr có ấn tượng sâu sắc khi nghe
nhạc qua đài, xem b ng đĩa… biết so sánh các thể loại âm nhạc về âm thanh,
tính chất, lời ca.
Bài hát dân ca ngộ nghĩnh thắm đượm tình dân tộc.Ca từ vui v , dễ
nghe, dễ nhớ với những câu hát ngắn. Những nốt nhạc luyến láy của dân ca
tạo nên những âm thanh dễ đi vào l ng người, tr thích hát, thích nghe và
thuộc rất nhanh các bài dân ca. Khi nghe dân ca, tr tiếp thu được đường nét
giai điệu, tiết tấu âm nhạc, mà lời ca giản dị, gần gũi làm phong phú thêm vốn
hiểu biết của tr về truyền thống, xã hội.
. . Th c trạng dạ hát d n c Việt N m ở trƣờng mầm non cho tr

–

tuổi.
. . . Chƣơng tr nh giáo dục m nhạc cho tr mẫu giáo ớn.
m nhạc dân gian chiếm vị trí hông nhỏ trong chương trình giáo dục
âm nhạc dánh cho lứa tu i mầm non đặc biệt là lứa tu i mẫu giáo lớn.
nhận thức về dân ca iệt

iệc

am đối với giáo viên c n hạn chế, cũng như sự g

ép bắt buộc về mặt thời gian cho tiết dạy, giáo viên vừa phải đảm bảo cho tr
hiểu và thuộc bài hát, vừa có thể vận động đúng theo nhạc chỉ trong một
hoảng thời gian nhất định… Thực tế hiện nay, học hát dân ca chưa được tr

chơi, bài hát dân ca ngộ nghĩnh thắm tười đượm tình dân tộc, được củng cố
nhận thức tr bắt đầu hiểu và lưu giữ trong bộ nhớ của tr , góp phần nuôi
dưỡng và phát triển những giá trị nhân v n và tâm hồn dân tộc trong tâm hồn
tr thơ một cách tích cực. Trong chương trình giáo dục mầm non chú trọng
cho tr làm quen dân ca qua hình thức nghe cô hát, nghe qua b ng đĩa hoặc
vận động nhẹ nhàng theo những bài dân ca vui nhộn.
1.3.2.1. Giáo viên sử dụng phương pháp trình bày tác phẩm.
Tr được nghe giáo viên hát, chơi đàn trược tiếp, hoặc nghe bạn
hát.Trình bày tác phẩm diễn cảm là phương pháp hiệu quả nhất, đem lại ấm
tượng sâu sắc về dân ca cho tr . Trình bày, biểu diễn tác phẩm diễn cảm một
cách chân thực, sâu sắc, tác động mạnh đến tr , kích thích ở tr những tình
cảm khác nhau, làm phong phú ấn tượng của tr , gợi ở tr những cảm xúc
tương tự, đồng cảm với âm nhạc như vui, buồn, lo âu, sôi n i, ngọt ngào, êm
dịu… hi nghe nhạc trực tiếp, tr được quan sát cách thể hiện sống động của
giáo viên. Những bài hát dân ca được thể hiện một cách chính xác, đơn giản,
tự nhiên, đúng phong cách, tình cảm, nội dung âm nhạc.
Giáo viên trình bày, biểu diễn tác phẩm một cách chân thực, sâu sắc,
tác động manh đến tr , kích thích ở tr những tình cảm khác nhau, làm phong
phú ấn tượng của tr , gợi ở tr những cảm xúc tương tự, đồng cảm với âm
nhạc như vui, buồn…
12

kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag


18 of 128.

1322

hương pháp hướng d n thực hành, uyện t p.

có kết hợp với múa và vận động theo nhạc. Sử dụng các thiết bị điện tử đ i
hỏi phải chuẩn bị chu đáo, thành thạo, thận trọng và tránh lạm dụng.
13

kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag


19 of 128.

1.3.2.4. Giáo viên sử dụng phương pháp dùng ời.
Dùng lời trong giáo dục và dạy học âm nhạc khá phong phú: như trình
bày, giới thiệu tác phẩm, giới thiệu cách thể hiện, giải thích nội dung, phương
tiện diễn tả âm nhạc; trò chuyện về nội dung âm nhạc; kể chuyện về âm nhạc;
đặt câu hỏi, gợi mở, nhắc nhở những chỗ tr quên; khích lệ, động viên tr …
Dùng lời không phải là phương pháp cơ bản, quan trọng nhất, nhưng
cần thiết và có vai trò hỗ trợ cho cá phương pháp trình bày tác phẩm, thực
hành luyện tập để nắm cá kiến thưc cơ sở, các ĩ n ng hoạt động âm nhạc. Do
vậy, giáo viên sử dụng lời nói trong dạy hát dân ca phải có sự chuẩn bị ĩ
càng để dùng lời đúng lúc, đúng chỗ, vừa đủ.
Lời nói ngắn gọn, rõ ràng, hình ảnh hướng tới nội dung, các phương
tiện diễn tả hình tượng, tính chất âm nhạc để gợi mở những cảm xúc, tâm
trạng, tình cảm thể hiện trong những bài hát dân ca. Giáo viên chuẩn bị kỹ lời
nói để không ảnh hưởng đến quá trình cảm thụ dân ca của tr .
Trong việc dạy tr nghe dân ca, lời nói của giáo viên ngắn gọn, rõ ràng
hình ảnh; hướng tới tính chất, nội dung tác phẩm, đến các phương tiện diễn tả
âm nhạc…để gợi mở những cảm xúc, tâm trạng thể hiện trong bài hát dân ca.
Trong giới thiệu tác phẩm dân ca mà tr sắp nghe, giáo viên dùng lời
giới thiệu ngắn gon về tác giả, tác phẩm, xuất xứ… Tr chuyện với tr về nội
dung tác phẩm dựa trên sự thông nhất giữa âm nhạc và lời ca trong bài. Dùng
lời để giới thiệu bài hát dân ca ngắn gon, sinh động, gây được hứng thú, gợi


hả n ng học dân ca của tr mẫu giáo lớn

tr (5-6 tu i)

Số tr

%

ca được học.

20

50

Tr nhớ tên bài hát.

34

85

Tr thuộc lời bài dân ca đó.

0

0

27

68


hư vậy, trong chương

đề tài xuất phát từ những cơ sở lí

luận, cơ sở thực tiễn đã làm rõ vai tr của âm nhạc dân ca đối đời sống con
người nói riêng và sự phát triển toàn diện nhân cách tr của tr mẫu giáo lớn
nói chung. Đề tài cũng đã đề cập đến đặc điểm khả n ng âm nhạc của tr 5 - 6
tu i cùng với một số phương pháp dạy tr học dân ca ở trường mầm non. Đề
tài c n nói đến thực trạng dạy học cho tr mẫu giáo lớn từ đó đưa ra bảng
hảo sát hả n ng học dân ca của tr 5 –

tu i. Xuất phát từ những thực tiễn

trên đã cho thấy tình hình dạy học dân ca trong trường mầm non hiện nay.
Chương trình dạy tr học dân ca sắp xếp c n chưa hợp lí, chỉ chú trọng cho
tr nghe hát mà chưa chú ý tới dạy tr hát dân ca. Vì vậy, người nghiên cứu
đưa ra đề tài với hi vọng giúp tr mẫu giáo lớn bồi dưỡng tình cảm dân tộc và
thêm yêu thích các bài hát dân ca của dân tộc.

16

kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag


22 of 128.

CHƢƠNG

ĐƢA MỘT SỐ ÀI HÁT D N CA VÀO CHƢƠNG

và giai điệu lặp đi lặp lại đều đều, các quãng được tiến hành liền bậc.
Bài tính chất vui tươi, sôi n i có giai điệu dứt hoát thể hiện một
hông hí sinh hoạt vui v liên quan đến cuộc sống xung quanh của tr . Tiết
17

kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag


23 of 128.

tấu thường sử dụng nốt trắng, nốt đen, móc đơn, dấu lặng đen, lặng đơn, đôi
hi có móc ép để tạo hông hí nhanh vui hay sự dí dỏm ngộ nghĩnh của bài
hát.
hững bài dân ca được chọn có cấu trúc ngắn gọn, lời ca rõ ràng, nhịp
điệu dễ hát, dễ nhớ. Thường ở nhịp

tiết tấu đơn giản, âm vựa vừa phải với

giọng hát của tr .
ựa chọn nội dung ời ca
ề lời ca, giáo viên nên chọn các bài có lời ca vui tươi trong sáng, giản
dị, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc. Đó là bài hát có nội dung miêu tả những sinh
hoạt trong đời sống hàng ngày của tr như dạo chơi trong vườn, múa hát trong
ngày hội, niềm vui được đến trường....
Hình tượng của lời ca phải trong sáng, gần gũi với tr để tr có thể ết
hợp với vận động một cách dễ dàng. Lựa chọn bài hát có lời ca - giai
điệu mang ý nghĩa giáo dục nhẹ nhàng, đảm bảo tính nghệ thuật hi dạy tr .
. . . Các ài đƣợc

chọn.



24 of 128.

ột số bài hát dân ca miền Trung
Đi cấy:

Dân ca Thanh Hóa

Hò ba lí:

Dân ca Quảng Nam

ột số bài hát dân ca miền am
Bắc kim thang:

Dân ca Nam Bộ

Chim sáo:

Dân ca hơ – Me

Lý cây xanh:

Dân ca Nam Bộ

Vui bước trên đường xa: Theo điệu Lý con sao Gò Công (Dân ca Nam Bộ)
Đặt lời mới: Hoàng Lân
Lý cây bông: