SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

MÃ SKKN

MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG
TRONG TIẾT SINH HOẠT THEO CHỦ ĐIỂM
“ HÀ NỘI TRONG TRÁI TIM EM” LỚP 5

Lĩnh vực: Chủ nhiệm
Cấp học: Tiểu học

NAÊM HOÏC: 2015 - 2016


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

MỤC LỤC
Nội dung

Trang
1
Phần I: Mở đầu
1. Lí do chọn đề tài
1
2. Mục đích nghiên cứu
2
3. Đối tượng nghiên cứu
2
4. Phương pháp nghiên cứu
2
5. Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu

1. Kết luận
15
2. Khuyến nghị
16
Tài liệu tham khảo

2/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

PHẦN 1: MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài.
Trong phân phối chương trình giảng dạy ở tiểu học, ngoài các tiết chính
như Toán, Tiếng Việt, Khoa học,Lịch sử, Địa lí… theo chủ trương của ngành
lâu nay còn có thêm một tiết Sinh hoạt tập thể vào các buổi dạy cuối tuần, đây
là một tiết học có tầm quan trọng không nhỏ trong quá trình giáo dục đức, trí,
thể, mĩ cho học sinh, góp phần làm phong phú thêm chương trình giảng dạy ở
tiểu học và nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh. Theo kế hoạch
một tháng có 02 tiết sinh hoạt lớp, 02 tiết sinh hoạt Đội, dù là tiết sinh hoạt
nào đi chăng nữa thì một phần không thể thiếu và luôn cuốn hút các em chính
là phần sinh hoạt theo chủ đề.
Đặc biệt đối với học sinh lớp 5 các em luôn xem lớp học là ngôi nhà
thứ hai, nơi gắn bó và để lại trong các em những hồi ức êm đềm, những kỉ
niệm đẹp đẽ khó quên từ mái trường tiểu học. Tiết sinh hoạt tập thể ở lớp là
những ấn tượng tốt đẹp giúp các em hưng phấn, tươi vui khi đến lớp, biết
đoàn kết, hoà nhập với bạn bè, sau giờ sinh hoạt tập thể sẽ để lại cho các em
những bài học về kĩ năng sống quý báu để các em vững tin bước vào lớp 6.
Trong những năm qua, trường đã thực hiện tiết sinh hoạt tập thể khá đồng
bộ, tuy nhiên hiệu quả hoạt động trong tiết học này vẫn chưa đáp ứng được

trong tiết Sinh hoạt tập thể chủ đề “Hà Nội trong trái tim em” và tôi đã áp dụng
vào đối tượng học sinh năm học 2015 - 2016 thực sự có hiệu quả.
4. Phương pháp nghiên cứu
Để làm sáng tỏ vấn đề trên, tôi đã sử dụng phương pháp điều tra, thử
nghiệm, quan sát, phân tích, tổng kết rút kinh nghiệm để tìm ra cách tổ chức các
hoạt động trong tiết Sinh hoạt tập thể chủ đề đạt hiệu quả cao nhất.
5. Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu
Thời gian bắt đầu nghiên cứu từ tháng 9/2015 đến tháng 4/2016.

4/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

PHẦN 2: NỘI DUNG
1.Cơ sở lý luận:
Giáo dục là sự kết hợp độc đáo giữa vai trò hướng dẫn của giáo viên và
hoạt động tích cực của học sinh. Nhân cách học sinh được hình thành qua hai
con đường cơ bản là học tập và sinh hoạt tập thể ngoài giờ. Học sinh đến lớp
không chỉ học đọc, học viết từ thời khóa biểu các môn học chính, mà còn
tham gia các phong trào khác do trường lớp đề ra, được giáo viên chủ nhiệm
triển khai từ tiết sinh hoạt tập thể.
Tiết sinh hoạt tập thể không những giúp giáo viên nhận xét đánh giá tình
hình học tập tuần qua, đề ra phương hướng tuần tới, mà thông qua các trò
chơi theo chủ đề còn giáo dục những tư tưởng tình cảm tốt đẹp, để từ đó học
sinh biết đoàn kết gắn bó yêu thương nhau, các em biết yêu quê hương, yêu
trường lớp...
Học sinh lớp 5 rất hồn nhiên, trong sáng, các em thích vận động, tìm tòi
và làm theo cái mới, nhưng cũng rất dễ chán nản khi không đạt được mục
đích hoặc không được động viên kịp thời. Các em cũng thích sôi nổi và hứng

- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi cho
giáo viên và học sinh về cơ sở vật chất và các điều kiện nhà trường hiện có.
- Trong những năm qua các tiết sinh hoạt tập thể được thực hiện thường
xuyên.
- Lớp được trang bị đầy đủ các phương tiện dạy học hiện đại như máy tính,
máy chiếu, có thể kết nối mạng internet.
- Đa số học sinh có ý thức học tập, ham học hỏi, sôi nổi, yêu thích khám phá
khoa học, tích cực tham gia các hoạt động tập thể.
- Các con được học cả những tiết Địa lí và Lịch sử Hà Nội nên các em có
thêm hiểu biết để tham gia các hoạt động trong tiết sinh hoạt tập thể.
b. Khó khăn:

* Giáo viên:
- Một số giáo viên còn lúng túng chưa có giải pháp hữu hiệu khi tổ chức tiết
sinh hoạt tập thể, nội dung sinh hoạt cứng nhắc, khô khan về hình thức, đơn điệu
về nội dung.
- Nhiều giáo viên đã tổ chức tiết sinh hoạt lớp một cách qua loa. Điều đó đã
làm cho học sinh không những không hứng thú mà đôi khi còn cảm thấy nặng
nề. Bản thân tôi mặc dù đã có ý thức được vai trò của việc tổ chức sinh hoạt lớp
đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh nhưng khi tiến hành
vẫn còn nhiều hạn chế như nội dung sinh hoạt còn nghèo nàn, hình thức sinh
hoạt còn đơn điệu, không khí lớp chưa sôi nổi, chưa hấp dẫn được tất cả các em
- Đôi khi một số giáo viên còn dùng thời gian thừa của tiết sinh hoạt tập thể
để ôn tập các môn chính như Toán, Tiếng Việt… Chính điều này làm cho học
sinh cảm thấy chán ngán, mệt mỏi. Một số học sinh tham gia tiết sinh hoạt tập
thể còn lơ là, với tinh thần trách nhiệm chưa cao
* Học sinh:
- Học sinh trong lớp phần lớn đều không phải là người Hà Nội gốc nên vốn
hiểu biết của các em về Hà Nội còn hạn chế.
- Lớp đông học sinh (54 em) nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc kiểm soát các

là cách làm đơn giản, tiện gọn không mất nhiều công sức chuẩn bị. Người giáo
viên chỉ cần biên soạn hệ thống câu hỏi sau đó cho học sinh bốc thăm câu hỏi và
trả lời. Bản thân tôi cũng đã tiến hành cách làm này với hệ thống câu hỏi như
sau:
- Câu 1: Hà Nội được chính thức mở rộng địa giới từ năm nào? (Năm 2008)
- Câu 2: Biểu trưng của Hà Nội là gì? (Khuê Văn Các)
- Câu 3: Nét tính cách tiêu biểu của người Hà Nội là gì? (Thanh lịch, văn minh)
- Câu 4: Trường đại học đầu tiên của nước ta là gì? ( Quốc Tử Giám)
- Câu 5: Ai là người đổi tên Thăng Long thành Hà Nội? (Vua Minh Mạng)
- Câu 6: Ngôi làng “ hai vua” ở phía Tây thủ đô tên là gì? (Đường Lâm)
- Câu 7: Tên gọi Hà Nội được xuất hiện vào năm nào? (1831)
- Câu 8: Tòa thành cổ nhất trên đất thủ đô là tòa thành nào? (Thành Cổ Loa)
Với hình thức tổ chức trên, chỉ có một số ít học sinh được tham gia, các em
còn lại không có cơ hội tham gia sẽ trở nên chán nản. Nội dung các câu hỏi tìm
hiểu về nhiều vấn đề của thủ đô Hà Nội nên học sinh phải chuẩn bị lượng kiến
thức nhiều, tiết học sẽ nặng nề. Mặt khác khi tìm hiểu nhiều nội dung như vậy
thì các em sẽ không thể tìm hiểu kĩ và sâu một nội dung cụ thể.
Đứng trước thực tế đó, tôi đã phân bố lượng kiến thức tìm hiểu về Hà Nội
trong 4 tiết sinh hoạt tập thể của tháng. Khi nói đến Hà Nội chúng ta có thể tìm
hiểu về rất nhiều nội dung như: Lịch sử Hà Nội, Danh nhân Hà Nội, Làng nghề
truyền thống của Hà Nội, Lễ hội ở Hà Nội, Văn hóa Hà Nội, Hà Nội ngày nay....
Trong năm học này, căn cứ vào đối tượng học sinh tôi đã lựa chọn 4 trong số rất
7/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

nhiều nội dung viết về Hà Nội để tìm hiểu tương ứng với 4 tuần sinh hoạt theo
chủ điểm này.
4.1.1. Trong tuần đầu của tháng, tôi đã cho các em tìm hiểu về những địa


1

I
Ế
N
Ì
H
I

2

U

3

4

NH
OA
Ê N

TR À NG A N
H Ồ G Ƣ ƠM

5
6

7
8

( 7dời
thay
đƣờng
chữ
đôcái
).
Hãy
biết
tên
cây
cầu
này.
Ngôi
Nơi
chùa
Lắng
đây cho
đƣợc
gắn
ngheliền
xây
và cho
với
dựng
truyền
biết
từtên
năm
thuyết
bài1049

cột
thu
đƣợcLêcông
nhận
làDiên
di sản
tƣ
liệu
thế
giới.
và còn
có
trả
tên
gƣơm
là chùa
cho
( 14
Rùa
chữ Hựu
vàng(
cái
).).
( 10
7 chữ
chữcái
cái).).
8
chữ
cái

d, Câu hỏi:
- Câu 1: Ngôi chùa được xây dựng từ năm 1049 và còn có tên là chùa
Diên Hựu (10 chữ cái)
(Chùa Một Cột)

8/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

- Câu 2: Là một Di tích lịch sử nằm bên đường Điện Biên Phủ gồm 3 nền
thềm rộng, thân cột và cầu thang xoáy bên trong (10 chữ cái)
(Cột cờ Hà Nội)
- Câu 3: Nơi đây có 82 tấm bia tiến sĩ được công nhận là di sản tư liệu thế
giới (7 chữ cái)
(Văn Miếu)
- Câu 4:
Vua nào xuống chiếu dời đô
Về Thăng Long, vững cơ đồ nước Nam
(9 chữ cái) (Lí Công Uẩn)
- Câu 5:
Nơi nào lời Bác đẹp thay
Tuyên Ngôn Độc Lập những ngày đầu thu
(17 chữ cái) (Quảng trường Ba Đình)
- Câu 6: Lắng nghe và cho biết tên bài hát (14 chữ cái)
(Làng lúa làng hoa)
- Câu 7: Quan sát tranh và hãy cho biết tên cây cầu này (8 chữ cái)
(Long Biên)

- Câu 8 : Điền từ vào chỗ chấm :

nước Âu Lạc, xây thành Cổ Loa. (Hội đền Cổ Loa)
- Câu 3: Những bức ảnh này gợi nhắc bạn nhớ tới lễ hội nào? (Hội Chùa Hương)

10/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

- Câu 4: Hãy xem đoạn clip sau và cho biết đó là những hoạt động trong lễ
hội nào? (Hội làng Lệ Mật)
- Câu 5: Đây là một lễ hội được UNESCO công nhận là di sản văn hóa thế
giới ngày 16/11/2010? (Lễ hội đền Gióng)
→ GV chốt: Tự hào về một Hà Nội có nhiều những giá trị văn hóa, có nhiều
những lễ hội nổi tiếng mang đậm bản sắc văn hóa dân tộc. Chúng ta là con
cháu của mảnh đất hồn thiêng sông núi, chúng ta phải giữ gìn và phát huy
những giá trị văn hóa đó.
4.1.3. Trong tuần thứ ba của tháng tôi tiếp tục đưa các em đến với những
làng nghề truyền thống của Hà Nội qua trò chơi: Rung chuông vàng
a, Mục tiêu giáo dục :
- Giúp HS có thêm những hiểu biết về làng nghề truyền thống của thủ đô Hà
Nội. Có ý thức giữ gìn và phát huy những làng nghề đó.
b, Trò chơi : Rung chuông vàng
c, Cách chơi:
- Sau khi dẫn chương trình đọc xong câu hỏi, cả lớp ghi đáp án vào bảng con
giơ lên, ai vượt qua được các câu hỏi của chương trình người đó rung được
chuông vàng.
d, Câu hỏi :
- Câu 1: Câu thơ sau gợi nhắc đến làng nghề nào?
Mịt mù khói tỏa ngàn sương
Nhịp chày Yên Thái mặt gương Tây Hồ

d. Gốm sứ Giang Cao
(Đáp án b)
- Câu 5: Bạn hãy cho biết tên ngôi làng nổi tiếng với nghề “làm lồng cho chim”
a. Làng Chuông – Thanh Oai
b. Làng La Phù – Hoài Đức
c. Làng Phùng Xá – Mỹ Đức
d. Làng Vác – Thanh Oai
(Đáp án d)
→ GV chốt: Hà Nội có 30 quận, huyện và thị xã. Mỗi nơi đều có một làng
nghề truyền thống riêng, tất cả đều góp phần làm nên nét riêng biệt cuốn hút
khách du lịch đến với Hà Nội. Là những người con của Thủ đô chúng ta
càng thêm tự hào và cố gắng giữ gìn, phát huy.
4.1.4. Trong tuần cuối cùng của tháng tôi cùng các em tìm hiểu về danh nhân
Hà Nội qua trò chơi: Ô chữ bí mật
a. Mục tiêu giáo dục:
- Giúp học sinh được tìm hiểu về những con người được sinh ra và lớn lên
trên mảnh đất này, họ góp mình tạo dựng một hình ảnh Hà Nội duyên dáng
và kiêu hãnh sống mãi trong kí ức của mỗi người dân đất Việt.
b. Trò chơi: Chiếc hộp bí mật
12/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

c, Cách chơi:
Trong mỗi chiếc hộp có chứa một câu hỏi liên quan đến chủ đề, đằng sau
chiếc hộp là một bức tranh liên quan đến chủ điểm. Trả lời được một câu hỏi
trong hộp, miếng ghép sẽ được mở, ai đoán được nội dung bức tranh người đó
giành chiến thắng.


14/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

- Các em cũng có thể tự mình vẽ những bức tranh phong cảnh Hà Nội, làm
thiếp để tặng bạn.

- Cũng trong hoạt động này giáo viên có thể tổ chức cho học sinh Tập làm
hướng dẫn viên du lịch giới thiệu cho bạn bè trong nước và trên thế giới những
nét đẹp văn hóa Hà Nội như phong tục tập quán, ẩm thực, trang phục…
- Trong phần hoạt động này giáo viên cũng có thể tổ chức cho học sinh tập
chế biến món ăn đặc trưng của Hà Nội. Với đặc điểm học sinh lớp 5, các em có
kĩ năng tự phục vụ và có thể làm những công việc vừa sức giúp đỡ gia đình.
* Trong tiết sinh hoạt đầu tiên của tháng, tôi chỉ tổ chức cho các cháu đi chợ lựa
chọn nguyên vật liệu làm món bún nem.
+ Hình thức: Giáo viên chuẩn bị nguyên vật liệu bằng hình thức đưa kênh chữ
hoặc hình ảnh. Học sinh chia nhóm (6 bạn/ nhóm) cùng đi chợ chuẩn bị nguyên
vật liệu.
Kết thúc hoạt động tôi, dặn học sinh chuẩn bị nguyên vật liệu đơn giản, còn
những nguyên vật liệu khó hơn giáo viên sẽ chuẩn bị giúp.
*Trong tiết sinh hoạt tuần thứ 2 của tháng tôi tổ chức cho các em thực hành chế
biến món ăn bằng nguyên vật liệu thật được chuẩn bị sẵn.

15/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

Khi thưởng thức sản phẩm tự tay mình làm ra các em rất phấn khởi, vui vẻ. Có

Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

- Cao hơn nữa tôi sẽ để học sinh tự chọn bài hát, lên kế hoạch tập luyện và
đăng kí biểu diễn.
- Ngoài ra các em còn có thể đọc thơ, kể chuyện về Sự tích Hồ Gươm, Sự
tích Hồ Tây….
* Với các hình thức tổ chức trong hoạt động này tôi thấy học sinh mạnh dạn, tự
tin khi thể hiện tình cảm của mình với thủ đô, mạnh dạn chủ động tham gia các
tiết mục văn nghệ của lớp, của trường kỉ niệm các ngày lễ lớn.

5. Kết quả:
Với sự kiên trì say mê sáng tạo của bản thân cùng với sự cố gắng của học
sinh, sau một năm tôi thu được kết quả khá khả quan:
a. Đối với giáo viên:
- Chủ động có một bộ sưu tầm hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh
hoạt theo chủ điểm Hà Nội trong trái tim em.
- Giáo viên chủ động lưạ chọn các hình thức tổ chức phù hợp với các tiết sinh
hoạt (sinh hoạt lớp, sinh hoạt đội, sinh hoạt theo chủ điểm)
- Giáo viên có thể vận dụng những hình thức tổ chức này cho các chủ đề khác
trong tháng.
- Trong các tiết dạy thi GVCN giỏi cấp trường hay cấp Quận, tôi đều áp dụng
các hình thức này và được đánh giá cao.
17/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

b. Đối với học sinh:
- Các em rất phấn khởi hứng thú khi tham gia tiết sinh hoạt tập thể.
- Hình thành cho các em khả năng tự quản, biết phối hợp giữa học tập và sinh

18

33%

48

88%

30

55%

51

96%

18/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Cùng với việc thực hiện dạy bộ tài liệu Giáo dục nếp sống thanh lịch văn
minh, Địa lí Hà Nội, Lịch sử Hà Nội, việc tổ chức các tiết sinh hoạt tập thể chủ
đề Hà Nội trong trái tim em sẽ giúp cho học sinh được tìm hiểu về Thủ đô ngàn
năm văn hiến, truyền thống anh hùng, những phong tục tập quán, những cảnh
sắc văn hóa, những danh nhân Hà Nội ….. Từ đó các em thêm tự hào mình là
những người con thủ đô, các em sẽ có những việc làm thiết thực để gìn giữ và
phát huy những truyền thống vốn có của mảnh đất đô thành.

Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

Để thực hiện tốt giờ Sinh hoạt tập thể cho học sinh tôi nghĩ người giáo
viên cần:
- Bám sát phân phối chương trình theo quy định.
- Phân bố thời lượng cụ thể cho phần hoạt động theo chủ đề của tiết học.
- Tìm hiểu kĩ về nội dung chủ điểm của từng tháng, có kế hoạch phân chia
nội dung tìm hiểu trong từng tuần cụ thể.
- Nhắc nhở học sinh tìm hiểu những thông tin xung quanh chủ đề tiết sinh hoạt
của tuần.
Trên đây là một số hình thức mà tôi đã tổ chức trong các hoạt động của tiết
Sinh hoạt tập thể theo chủ điểm “Hà Nội trong trái tim em”. Tôi rất mong nhận
được sự đóng góp ý kiến của bạn bè và đồng nghiệp để sáng kiến của tôi được
hoàn chỉnh hơn.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN mình viết, không sao chép nội dung của người khác!
Hà Nội, ngày 5 tháng 4 năm 2016.

20/21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.
2.
3.
4.
5.

Lịch sử Hà Nội – Nhà xuất bản giáo dục
Lịch sử Hà Nội – Nhà xuất bản giáo dục
Danh nhân Hà nội – Nhà xuất bản Kim Đồng