Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ năng sống cho học sinh
trong trường Tiểu học

Mục lục
Trang
I. Phần mở đầu.

……………...………………………………………2

1. Lý do chọn đề tài.

…………….…………………………………….2

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
3. Đối tượng nghiên cứu

……………………………………3

.………………..……………………………4

4. Giới hạn của đề tài.......................... ……………………………………4
5. Phương pháp nghiên cứu.
II. Phần nội dung.
1. Cơ sở lý luận.
2. Thực trạng.

………………………………………….4

………..…………………………………………4
………………………..…………………………….. 4
………...……..……………………………………….5,6

I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài.
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông và giúp học sinh phát triển toàn
diện về đức, trí, thể, mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con
người Việt Nam xã hội chủ nghĩa… Trong sự nghiệp trồng người nội dung chủ
yếu của việc vun đắp cho cái gốc nhân cách là vấn đề đạo đức “Học ăn học nói”
nếu chúng ta chủ trương gắn giáo dục đạo đức phải tiến hành trong suốt cuộc
đời. Đạo đức tồn tại trong một dạng ý thức hoạt động và giao lưu trong toàn bộ
hoạt động, đời sống của con người, chúng ta khẳng định rằng đạo đức nảy sinh
từ cuộc sống hiện thực, cái thiện cái ác nảy sinh từ quan hệ kinh tế, xã hội và
liên quan đến việc phát triển văn hoá giáo dục thông qua các hoạt động mà đạo
đức con người luôn luôn phát triển và hoàn thiện.
Bác Hồ đã từng nói: “Khi ngủ ai cũng như lương, thiện
Tỉnh dậy phân ra kẻ dữ, hiền
Hiền, dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Trong sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước theo hướng “Công
nghiệp hóa – hiện đại hóa” nhân tố con người là quan trọng nhất. Chính vì lẽ đó
mà giáo dục luôn được coi là quốc sách hàng đầu. Mục tiêu giáo dục là đào tạo
các em học sinh trở thành những con người phát triển toàn diện; có đạo đức, tri
thức, sức khỏe và thẩm mỹ nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước.
Để thực hiện được mục tiêu giáo dục thì trách nhiệm của người giáo viên
phải nâng cao và được đặt lên hàng đầu trong việc “trồng người”. Đặc biệt năm
học 2017 – 2018 là năm học tiếp tục thực hiện thông tư 22/2016/TT – BGDĐT
ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo bổ sung một
số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư
30/2014/TT-BGD.

Nguuyễn Văn Vinh


sống cho học sinh tiểu học.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
Học sinh trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ năm học: 2017 – 2018.
5. Phương pháp nghiên cứu.
a. Phương pháp tích hợp
b. Phương pháp quan sát
c. Phương pháp đàm thoại
Nguuyễn Văn Vinh

TH Hoàng Văn Thụ

3


Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ năng sống cho học sinh
trong trường Tiểu học

d. Phương pháp phỏng vấn
e. Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
II. Phần nội dung.
1.Cơ sở lí luận.
Mục tiêu giáo dục là nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và
các kỹ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội
chủ nghĩa. Yêu cầu về nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có
hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con người; có kỹ năng cơ bản
về nghe, nói, đọc, viết và tính toán; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ
sinh; có hiểu biết ban đầu về nghệ thuật. Tuy nhiên, nội dung giáo dục trong các
nhà trường tiểu học hiện nay còn xem trọng việc dạy chữ, chưa chú trọng đúng
mức dạy làm người, nhất là việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Bộ Giáo

công tác giáo dục.
2. Thực trạng.
Trong cuộc sống hiện nay việc phát triển của công nghệ đã mang lại cho
chúng ta những hiệu quả mà công nghệ đã tạo ra. Bên cạnh những thành công
của công nghệ đối với cuộc sống thì nó cũng có những mặt trái mà chúng ta cần
phải khắc phục. Hiện nay, chúng ta đang sống trong môi trường công nghệ nên
kĩ năng sống của học sinh phổ thông nói chung và học sinh tiểu học nói riêng
còn rất nhiều hạn chế. Trong quá trình giáo dục chúng ta thường mới chỉ quan
tâm tới việc dạy chữ và chưa quan tâm nhiều tới việc dạy làm người cho học
sinh. Vì vậy việc thích ứng với xã hội, với cuộc sống xung quanh là một vấn đề
khó với các em. Qua điều tra cho thấy tình trạng học sinh nói tục, chửi bậy, đánh
nhau vẫn xảy ra. Trong đó các kĩ năng như tương trợ nhau, giao tiếp, diễn đạt
trước đám đông được các thầy cô giáo tích cực hình thành và củng cố nhưng
chưa thể hiện được nhiều. Học sinh ngày càng thực dụng, ích kỉ, lười hoạt động
và không thích tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp ở nhà trường hơn.
Hiện nay việc tổ chức và tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp trong các nhà trường vẫn chưa được quan tâm nhiều. Một số giáo viên vẫn
còn xem nhẹ các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhiều gia đình học sinh
chưa thực sự quan tâm đến việc tham gia các phong trào của con em mình, từ đó
cũng coi nhẹ việc rèn các kĩ năng sống cho học sinh và con em mình.
Trường nằm trong địa bàn có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn,
hầu hết gia đình các em đều làm nông nên điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn.
Nhiều học sinh phải ở nhà với ông bà vì bố mẹ đi làm ăn xa nên thiếu sự quan
Nguuyễn Văn Vinh

TH Hoàng Văn Thụ

5



103
27,7%
54
14,5%

372

Kĩ năng phòng tránh đuối nước, tai nạn thương tích
Kĩ năng tốt
Có hình thành kĩ năng Kĩ năng chưa tốt

Tổng số
học sinh
372

SL
198

SL
112

%
30,1%

SL
62

%
16,7%



Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ năng sống cho học sinh
trong trường Tiểu học

Tổng số
học sinh
372

Kĩ năng tốt
SL
245

Chưa có kĩ năng

%
65,8%

SL
127

%
34,2%

*Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Qua bảng tổng hợp trên kết quả cho thấy, học sinh có kĩ năng tham gia
giao thông chưa tốt là 14,5%. Học sinh chưa có kĩ năng phòng tránh đưới nước,
tai nạn thương tích chiếm 16,7%. Học sinh chưa có kĩ năng phòng tránh bị xâm
hại là 52,7% và học sinh chưa có các kĩ năng tổ chức các hoạt động tập thể
là34,2%. Như vậy chúng ta có thể thấy được một số kĩ năng cần thiết hiện nay
như phòng tránh bị xâm hại, tai nạn thương tích, đuối nước vẫn chiếm tỉ lệ khá

tiễn cuộc sống.
Rèn luyện cho học sinh phát huy được tiềm năng vốn có đồng thời khắc
phục yếu điểm còn mắc phải.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
* Nội dung
Kĩ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặc
đáp ứng các nhu cầu cụ thể, trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của con
người. Kĩ năng sống bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tư duy trong
não bộ của con người. Kĩ năng sống có thể hình thành một cách tự nhiên, thông
qua giáo dục hoặc rèn luyện của con người.
Hay nói cách khác kĩ năng sống là những ki năng tâm lý – xã hội cơ bản
giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững
vàng trước cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực
tại… Kĩ năng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được
khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống.
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh cũng như các quá trình hoạt động
giáo dục khác trong nhà trường đều có cấu trúc xác định. Nội dung giáo dục kĩ
năng sống cho học sinh tập trung vào các kĩ năng tâm lý - xã hội là những kĩ
năng được vận dụng trong những tình huống hàng ngày để tương tác với người
khác và giải quyết có hiệu quả những vấn đề, những tình huống của cuộc sống.
Những nội dung này hết sức đơn giản, gần gũi với trẻ em, là những kiến thức tối
thiểu để các em có thể tự lập... Và mục đích quan trọng nhất là giúp các em tự
tin hơn, tự lập hơn trong cuộc sống”. Vì vậy khi tổ chức các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh cần:
- Bám sát vào nội dung của giáo dục kĩ năng sống và vận dụng linh hoạt
các nội dung của giáo dục kĩ năng sống tuỳ theo từng hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp và điều kiện cụ thể.
Nguuyễn Văn Vinh

TH Hoàng Văn Thụ

với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và
xã hội. Như vậy, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thực sự cần thiết và có
nhiều khả năng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Do đó cần phát huy tối đa
vai trò, tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để tăng
cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Nguuyễn Văn Vinh

TH Hoàng Văn Thụ

9


Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ năng sống cho học sinh
trong trường Tiểu học

*Cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Biện pháp 1: Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với
việc giáo dục các kĩ năng sống cho học sinh.
Căn cứ vào nhiệm vụ của năm học, kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp của năm học chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế đơn vị. Mặt khác
xác định rõ những kĩ năng sống cần đạt của học sinh theo từng giai đoạn cụ thể
để xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Chủ động xây
dựng kế hoạch phù hợp, tham mưu với lãnh đạo nhà trường để tổ chức các hoạt
động, triển khai kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đến
giáo viên Tổng phụ trách đội và toàn thể giáo viên trong nhà trường. Xác định rõ
các kĩ năng sống phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh để từ đó hình thành và rèn
luyện kĩ năng sống cho các em.
Biện pháp 2: Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải gắn liền
với chủ điểm của hoạt động Đội.

sinh thì người giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ hướng dẫn giáo dục kĩ năng
sống cho từng khối lớp từ đó có kế hoạch cụ thể để tổ chức các hoạt động phù
hợp với lứa tuổi của các em. Chẳng hạn đối với các em học sinh khối 1-2 các em
còn bé thì kĩ năng cần đạt được là kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng giao tiếp…vì vậy
phải tổ chức các hoạt động phù hợp với lứa tuổi của các em . Ví dụ khi tổ chức
cho các em sinh hoạt sao thì chỉ yêu cầu các em có thể tự giới thiệu về bản thân,
sở thích…còn đối với các em học sinh các khối còn lại khả năng nhận thức của
các em tốt hơn, khả năng tiếp thu của các em tốt hơn nên chúng ta có thể thiết kế
các hoạt động như: Tổ chức tuyên truyền về phòng chống đuối nước, phòng
tránh bị xâm hại và kĩ năng các em đạt được trong các hoạt động này là các kĩ
năng như: Kĩ năng tự bảo vệ; Kĩ năng phòng và tránh bị xâm hại tình dục; Kĩ
năng nói trước đám đông; Kĩ năng lắng nghe; Kĩ năng hợp tác …
Biện pháp 4: Vận dụng linh hoạt các loại hình hoạt động, các hình thức tổ
chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thực hiện mục tiêu giáo dục kĩ
năng sống cho học sinh.
- Luôn "làm mới" các hình thức thực hiện từng chủ đề của hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp
- Đa dạng hoá các loại hình hoạt động của hoạt động GD ngoài giờ lên lớp.
- Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thu hút học sinh tích cực
tham gia.
- Sự mới lạ bao giờ cũng có sức hấp dẫn đối với học sinh khiến các em say mê
khám phá. Các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức không phong phú
học sinh dễ chán nản hoặc thờ ơ. Vì vậy cần sử dụng linh hoạt các loại hình hoạt
động, các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thực hiện
mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
* Một số hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Hoàng Văn
Thụ nhằm thực hiện giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.

Nguuyễn Văn Vinh


12


Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ năng sống cho học sinh
trong trường Tiểu học

các em tiếp xúc với công nghệ cũng mang lại rất nhiều hệ lụy từ đó làm cho các
em thiếu đi những kĩ năng cần thiết để thích nghi với cuộc sống hiện tại. Vì vậy,
việc tổ chức cho các em tham gia các hoạt động vui chơi, giải trí là nhu cầu thiết
yếu của trẻ, đồng thời là quyền lợi của các em. Nó là một loại hoạt động có ý
nghĩa giáo dục to lớn đối với học sinh ở trường tiểu học. Hoạt động này làm
thỏa mãn về tinh thần cho trẻ em sau những giờ học căng thẳng, góp phần rèn
luyện một số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm,
tinh thần đoàn kết, lòng nhân ái….

Tổ chức các trò chơi dân gian và kĩ năng vào 26/3

- Hoạt động xã hội:
Nguuyễn Văn Vinh

TH Hoàng Văn Thụ

13


Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ năng sống cho học sinh
trong trường Tiểu học

Hoạt động này thường được tổ chức nhằm giáo dục các em các kĩ năng
chia sẻ, hợp tác. Thông qua hoạt động này, giáo dục cho các em tình yêu quê

Sau khi vận dụng đề tài này vào thực tế tại đơn vị tôi đã tiến hành khảo
sát và thu được kết quả rất khả quan:
Tổng số học
sinh

Kĩ năng khi tham gia giao thông
Kĩ năng tốt
Có hình thành kĩ năng Kĩ năng chưa tốt
SL
%
SL
%
SL
%
350
94,08%
22
5,92%
0
0%

372

Kĩ năng phòng tránh đuối nước, tai nạn thương tích
Kĩ năng tốt
Có hình thành kĩ năng Kĩ năng chưa tốt

Tổng số
học sinh
372

học sinh
372

SL
7

Kĩ năng phòng tránh bị xâm hại
Kĩ năng tốt
Có hình thành kĩ năng

Tổng số
học sinh
372

%
98,1%

SL
345

Nguuyễn Văn Vinh

%
92,7%

SL
27

TH Hoàng Văn Thụ


sự quan tâm của các bậc cha mẹ học sinh cũng như của các đoàn thể xã hội khác
như đoàn thanh niên, hội phụ nữ…các hoạt động của nhà trường cũng đã thu hút
được các bậc cha mẹ học sinh cùng tham gia.
Qua thực tế việc áp dụng đề tài này vào đơn vị bản thân tôi nhận thấy đề
tài đã đem lại được những hiệu quả rất thiết thực, các biện pháp này có thể được
vận dụng một cách linh hoạt và đạt hiệu quả cao tại các trường tiểu học vùng
thuận lợi hơn.
Nguuyễn Văn Vinh

TH Hoàng Văn Thụ

16


Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ năng sống cho học sinh
trong trường Tiểu học

III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận:
Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh trong giai đoạn hiện nay là vấn đề
rất cấp bách và cần thiết, việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh cần phải được
chú trọng trong các nhà trường. Nhà trường không chỉ là nơi giúp các em lĩnh
hội tri thức mà còn là nơi bồi dưỡng, rèn luyện các em giúp các em có đầy đủ cả
kiến thức lẫn kĩ năng cần thiết để trang bị cho các em trong cuộc sống. Giáo dục
kĩ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động, để học sinh tự cảm nhận,
đánh giá, nhận xét qua các hành vi và từ đó hình thành các kĩ năng; thực hiện sự
phối hợp trong và ngoài nhà trường làm tốt công tác xã hội hoá trong việc giáo
dục kĩ năng sống cho học sinh. Giáo dục kĩ năng sống trong trường học góp
phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm hơn và biết lựa
chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó các sức ép, thách thức trong cuộc sống; thúc

Tạo mọi điều kiện tốt nhất để tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp một cách hiệu quả nhất.
* Đối với giáo viên:
Không ngừng học tập, nghiên cứu, tìm hiểu về giáo dục kĩ năng sống cho
học sinh, quan tâm tới việc tổ chức và tham gia các hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp.
* Đối với các bậc cha mẹ học sinh:
Quan tâm hơn nữa tới việc học tập của con em mình nói chung và việc
tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp của các em, tạo mọi điều kiện thuận lợi
nhất để các em tham gia các phong trào. Cùng con em mình tham gia các phong
trào do nhà trường tổ chức.
Trên đây là một số kinh nghiệm được rút ra từ thực tiễn quá trình tổ chức
các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm giáo dục kĩ năng sống cho học
sinh ở trường chúng tôi. Tuy nhiên do năng lực bản thân nên chắc chắn rằng sẽ
không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến
và bổ sung thêm của các đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Dur Kmăl, ngày 06 tháng 2 năm 2018
Người viết

Nguyễn Văn Vinh
Nguuyễn Văn Vinh

TH Hoàng Văn Thụ

18


Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ năng sống cho học sinh


Một số biện pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL nhằm tăng cường kĩ năng sống cho học sinh
trong trường Tiểu học

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT

TÊN TÀI LIỆU

TÁC GIẢ

1

Sổ tay phụ trách Đội

NXB Kim Đồng

2

Người phụ trách thiếu nhi cần biết

NXB Thanh niên

3

Giáo dục kĩ năng sống trong các môn học ở Tiểu NXB Giáo dục Việt
học
Nam

4