SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28


I. MỞ ĐẦU

Trang
1

1.2. Mục đích nghiên cứu

1

1.3. Đối tượng nghiên cứu

1

1.4. Phương pháp nghiên cứu

1

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2

2.1. Cơ sơ lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2

2.1.1. Hoạt động trải nghiệm; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp

2


KNS và định hướng nghề nghiệp cho học sinh tại trường THPT Thọ Xuân 5

6

2.3.3. Đoàn trường chú trọng thực hiện tốt các phương thức hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp tại trường THPT Thọ Xuân 5

10

2.4. KIỂM NGHIỆM

14

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

15

3.1. Kết luận

15

3.2. Kiến nghị

15

2

1.1. Lí do chọn đề tài

3

xã hội phong phú; kỹ năng ứng xử linh hoạt. Bên cạnh đó, người cán bộ Đoàn cần có
lý tưởng cách mạng trong sáng, niềm tin yêu mọi người. Hơn nữa ngoài nhiệm vụ hàng
đầu của HS là học tập thì vấn đề giáo dục đạo đức, rèn luyện nhân cách, tạo sân chơi
tinh thần, hỗ trợ HS, đáp ứng nhu cầu học tập, sinh hoạt của HS cần được Đoàn
Trường quan tâm và giữ vai trò không thể thiếu đối với mỗi ĐVTN. [2].
Trong thời gian vừa qua, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của học sinh ở
trường THPT Thọ Xuân 5 diễn ra khá phong phú và đa dạng dưới nhiều hình thức tổ
chức khác nhau. Nhà trường đã phối hợp với Đoàn thanh niên và Ban hoạt động GD
ngoài giờ lên lớp tổ chức trải nghiệm ngoài giờ học chính khóa, với việc lên kế hoạch,
lịch trình và nội dung hoạt động cụ thể. Nhờ vậy, mỗi chuyến trải nghiệm đều diễn ra
hiệu quả, nhanh gọn. Tuy vậy, đây là công việc không dễ thực hiện. Khi bắt tay vào
3

1


thực hiện chúng tôi đã gặp phải không ít khó khăn. Cụ thể như sự khó khăn về thời
gian tổ chức. Việc xây dựng kế hoạch, chương trình dạy học hiện nay khá kín về thời
lượng. Bên cạnh đó, phải kể đến yếu tố không gian, địa lí. Thông thường, các địa điểm
như khu di tích, bảo tàng, các địa danh hay các khu công nghiệp, nông trại thường khá
xa trường học. Đồng thời, yếu tố kinh phí thực hiện là khó khăn không nhỏ.
Xuất phát từ những lý do như đã nêu, là người làm Bí thư Đoàn thanh niên và là
phó ban hoạt động GD NGLL ở một trường THPT, qua thực tiễn công tác tôi đã đúc
kết được một số kinh nghiệm trong việc phối hợp công tác giữa Đoàn trường và các tổ
chức, cá nhân trong và ngoài nhà trường tổ chức hiệu quả một số hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp và đã được triển khai tại trường THPT Thọ Xuân 5 trong nhiều
năm qua và đã thu được một số kết quả ban đầu rất khả quan. Vì vậy, với mong muốn
chia sẻ kinh nghiệm của bản thân và mong muốn được sự góp ý bổ sung của các bạn
đồng nghiệp nên tôi lựa chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp tại trường THPT Thọ Xuân 5”

4

2


Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hình thành, phát
triển ở học sinh năng lực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt
động, năng lực định hướng nghề nghiệp; đồng thời góp phần hình thành, phát triển các
phẩm chất chủ yếu và năng lực chung quy định trong Chương trình tổng thể.
Ở cấp tiểu học, Hoạt động trải nghiệm hình thành cho học sinh thói quen tích cực
trong cuộc sống hằng ngày, chăm chỉ lao động; thực hiện trách nhiệm của người học
sinh ở nhà, ở trường và địa phương; biết tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân; hình
thành những hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hoá; có ý thức hợp tác nhóm và hình thành
được năng lực giải quyết vấn đề.
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở cấp THCS giúp học sinh củng cố thói quen
tích cực, nền nếp trong học tập và sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hoá và tập
trung hơn vào phát triển trách nhiệm cá nhân: trách nhiệm với bản thân, trách nhiệm
với gia đình, cộng đồng; hình thành các giá trị của cá nhân theo chuẩn mực chung của
xã hội; hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong cuộc sống; biết tổ
chức công việc một cách khoa học; có hứng thú, hiểu biết về một số lĩnh vực nghề
nghiệp, có ý thức rèn luyện những phẩm chất cần thiết của người lao động và lập được
kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hướng nghề nghiệp khi kết thúc giai đoạn
giáo dục cơ bản.
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở cấp THPT giúp học sinh phát triển các
phẩm chất, năng lực đã được hình thành ở cấp tiểu học và cấp trung học cơ sở. Kết
thúc giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học sinh có khả năng thích ứng với
các điều kiện sống, học tập và làm việc khác nhau; thích ứng với những thay đổi của xã
hội hiện đại; có khả năng tổ chức cuộc sống, công việc và quản lí bản thân; có khả
năng phát triển hứng thú nghề nghiệp và ra quyết định lựa chọn được nghề nghiệp tương
lai; xây dựng được kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp và trở thành người

việc làm rất khó khăn đối với các nhà trường vì liên quan đến nhiều yếu tố như kinh
phí, thời gian, lực lượng. Với mục đích giúp các em học sinh có những chuyến trải
nghiệm thú vị và mang lại những bài học bổ ích, nhiều nhà trường đã không ngần ngại
tổ chức các hoạt động ngoại khóa, đưa các em học sinh đến các cơ sở sản xuất, các lễ
hội, bản làng để mỗi em học sinh được quan sát, tìm hiểu và thu hoạch được những tri
thức từ mỗi chuyến đi.
Những năm gần đây, nhờ sự linh hoạt và mục đích trải nghiệm nên các nhà
trường đã tổ chức khá hiệu quả. Các nhà trường kết hợp với phụ huynh tổ chức các
chuyến trải nghiệm gắn với đặc thù vùng miền, nhằm đưa học sinh về với những giá trị
thực tiễn ngay trên mảnh đất mà các em sống. Nhờ đó, mỗi chuyến trải nghiệm đã
mang lại kết quả thiết thực, bổ ích.
2.2.2. Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tại trường trung
học phổ thông Thọ Xuân 5.
Trong thời gian qua việc hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh tại
trường THPT Thọ Xuân 5 đã được nhà trường và các tổ chức đoàn thể, cá nhân quan
tâm và đã tổ chức được nhiều hoạt động thết thực góp phần giáo dục kỹ năng sống và
giúp học sinh tư duy nghề và định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Tuy nhiên việc tổ
chức một số hoạt động trải nghiệm,hướng nghiệp tại trường THPT Thọ Xuân 5 vẫn còn
một số bất cập, gặp phải không ít khó khăn.
Cụ thể như sự khó khăn về thời gian tổ chức. Việc xây dựng kế hoạch, chương trình
dạy học hiện nay khá kín về thời lượng. Bên cạnh đó, phải kể đến yếu tố không gian,
địa lí. Thông thường, các địa điểm như khu di tích, bảo tàng, các địa danh hay các khu
công nghiệp, nông trại thường khá xa trường học. Đồng thời, yếu tố kinh phí thực hiện
là khó khăn không nhỏ.
Một yếu tố quan trọng phải kể đến, khi tổ chức các hoạt động trải nghiệm, nếu không
có sự chuẩn bị về tâm lí và phương pháp, các em học sinh dễ bị rơi vào sự thụ động khi
tiếp cận đối tượng trải nghiệm hoặc sẽ biến buổi học trải nghiệm thành một chuyến
tham quan. Khi tổ chức, yếu tố về sự an toàn trong quá trình tổ chức hoạt động học tập
trải nghiệm là rất quan trọng. Do khoảng cách địa lí, phương tiện di chuyển và đối
tượng trải nghiệm nên việc đảm bảo an toàn trong quá trình tổ chức cho số đông học

nghiệm, hướng nghiệp cho HS.
2.3.1.3. Các bước tiến hành
Chi ủy chỉ đạo, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch tuyên truyền chi tiết,
phân công, giao trách nhiệm cụ thể tới Phó hiệu trưởng, GVCN, GV bộ môn, Đoàn
thanh niên, Ban NGLL, hội phụ huynh, phối hợp với chính quyền địa phương đến HS
để thực hiện

Đoàn thanh niên phối hợp Ban hoạt động ngoài giờ lên lớp tổ chức
cho ĐVTN ưu tú thăm Lăng Bác (tháng 4/2019)
2.3.2. Đoàn thanh niên phối hớp với Ban hoạt động NGLL chức các hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp cho ĐVTN học sinh nhằm góp phần GD KNS và định
hướng nghề nghiệp cho học sinh tại trường THPT Thọ Xuân 5.
2.3.2.1. Mục đích:
7

5


* Tổ chức các hoạt động phong trào: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu,
nhân đạo từ thiện... đặc biệt thực hiện các hoạt động phong trào sôi động các hội thi:
cắm trại, HS thanh lịch, cắm hoa, phát thanh, làm đồ dùng học tập, nghiên cứu khoa
học, vẽ tranh, sáng tác thơ văn, các câu lạc bộ,...
2.3.2.2. Nội dung: Tổ chức và duy trì các hoạt động tham quan, dã ngoại, định hướng
nghề nghiệp từ các hoạt động NGLL tạo ra nhiều sân chơi bổ ích, thường xuyên đổi
mới nhiều hình thức phong phú thu hút các em tham gia, tạo không khí thân thiện đoàn
kết gần gũi cho các em, xây dựng và hình thành các mối quan hệ trong HS từ lớp này
với lớp kia, từ cá nhân với tập thể, và ngược lại để qua các hoạt động đó GD KNS cho
các em.
2.3.2.3. Các bước tiến thực hiện: Căn cứ chương trình công tác của nhà trường, kế
hoạch hoạt động của Ban HĐ NGLL và ĐTN; ban tổ chức chọn lựa nội dung tổ chức t

ĐTN phối hợp Ban HĐ NGLL tổ chức cho ĐVTN khối 12 tham quan, trải nghiệm,
hướng nghiệp tại trường Đại học công nghiệp TP Hồ Chí Minh (cơ sở Thanh Hóa)

10

8


ĐOÀN TRƯỜNG PHỐI HỢP BAN HOẠT ĐỘNG NGLL TỔ CHỨC CHO HS TRẢI
NGHIỆM TẠI KHU NÔNG NGHIỆP CÔNG NGHỆ CAO LAM SƠN

Đoàn trường THPT Thọ Xuân 5 thực hiện mô hình “Vườn ươm thanh niên”

11

9


Hoạt động của Câu lạc Bộ “Thọ Xuân 5 – Media” (phân loại tác trong trường và
ngày hội đổ giấy lấy cây - tháng 5/2019)
2.3.3. Đoàn trường chú trọng thực hiện tốt các phương thức hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp tại trường THPT Thọ Xuân 5.
a) Phương thức Khám phá: là cách tổ chức hoạt động tạo cơ hội cho học sinh trải
nghiệm thế giới tự nhiên, thực tế cuộc sống và công việc, giúp học sinh khám phá
những điều mới lạ, tìm hiểu, phát hiện vấn đề từ môi trường xung quanh, bồi dưỡng
những cảm xúc tích cực và tình yêu quê hương đất nước. Nhóm phương thức tổ chức
này bao gồm các hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa và các phương thức tương tự
khác.

HĐ ngoại khóa chủ đề “Tuổi trẻ Lam Sơn tiếp bước cha anh làm theo lời Bác”


12


c)
Phương thức Cống hiến: là cách tổ chức hoạt động tạo cơ hội cho học sinh
mang lại những giá trị xã hội bằng những đóng góp và cống hiến thực tế của mình
thông qua các hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động công ích, tuyên truyền và các
phương thức tương tự khác.

ĐOÀN TRƯỜNG PHỐI HỢP TỔ GIAO VĂN NGHỆ VÀ TẶNG QUÀ CHO
TRUNG TÂM NGHỆ THUẬT TÌNH THƯƠNG TRUNG ƯƠNG (tháng 3/2019)

ĐOÀN TRƯỜNG PHÁT ĐỘNG VÀ HỖ TRỢ GIA ĐÌNH EM NGUYỄN
VĂN THẢO – THCS THỌ LỘC, GIA ĐÌNH RẤT KHÓ KHĂN BỊ CHÓ CẮN
GÂY THƯƠNG TÍCH NẶNG (tháng 4/2019)
d)
Phương thức Nghiên cứu: là cách tổ chức hoạt động tạo cơ hội cho học sinh
tham gia các đề tài, dự án nghiên cứu khoa học nhờ cảm hứng từ những trải nghiệm
thực tế, qua đó đề xuất những biện pháp giải quyết vấn đề một cách khoa học. Nhóm
hình thức tổ chức này bao gồm các hoạt động khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu,
sáng tạo công nghệ, nghệ thuật và các phương thức tương tự khác.Nội dung đánh giá
kết quả giáo dục trong Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
là các biểu hiện của phẩm chất và năng lực đã được xác định trong chương trình: năng
lực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định
15

13



Biện pháp

Tính quan trọng

Tính khả thi

%

%

RQT QT KQT RKT KT KKT
Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của 64,1 34,6 1,3 39,1 57,9 3,0
các thành viên trong trường đối với tổ chức
các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp

14


cho học sinh tại trường THPT Thọ Xuân 5.
Đoàn thanh niên phối hớp với Ban hoạt
2 động NGLL chức các hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp cho ĐVTN học sinh 73,2 26,1
nhằm góp phần GD KNS và định hướng
nghề nghiệp cho học sinh tại trường THPT
Thọ Xuân 5.

0,7 49,2 47,7 3,1

54,8 42,7 2,5 31,8 67,0 1,2
3 Đoàn trường chú trọng thực hiện tốt các

XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Xuân Tiến

Chức vụ và đơn vị công tác: Bí thư ĐTN, phó ban HĐ NGLL Trường THPT Thọ
17

15


Xuân 5
Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Tạo sự hứng thú và tích cực học
tập của học sinh thông qua giảng
dạy một số vấn đề Toán học
Khắc phục hai sai lầm thường gặp
của học sinh khi giải một số bài
toán hình học không gian
Một số biện pháp góp phần giảm
thiểu các tác hại từ các thông tin
xấu độc trên mạng xã hội

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

C

2004-2005

C

2015-2016

B

2016-2017

B

2017-2018

Thanh Hóa, ngày 28 tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.