đề tài
Môn : toán
Những giải pháp tối u để nâng cao hiệu quả trong quá trình
dạy theo hớng cá thể hoá học sinh ( quan tâm đến học sinh
giỏi và học sinh yếu kém)
I/ Đặt vấn đề
Nh chúng ta đ biết phã ơng pháp dạy học toán là cách tổ chức các hoạt động học
toán cho học sinh. Đó là định hớng đổi mới phơng pháp dạy học sâu sắc nhất ở tiểu
học. Dạy học trong đổi mới giáo dục giáo dục phổ thông là dạy học sinh tự tìm tòi phát
hiện những kiến thức mới là cách dạy cách học cho học sinh. Ngời giáo viên phải căn
cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng của chơng trình và SGK để thiết kế các hoạt động
nhằm tổ chức học sinh tham gia thực hiện nhiệm vụ học tập, giúp các em hình thành
kiến thức qua chính các hoạt động đó. Giáo viên không áp đặt, thông báo kiến thức có
sẵn mà tổ chức hớng dẫn học sinh tìm tòi, phát hiện tự chiếm lĩnh kiến thức. Giáo
viên tổ chức sao cho mọi học sinh đều tham gia hoạt động học, sao cho học sinh thấy
tự mình phát hiện, tìm ra kiến thức chứ không phải nhìn vào SGK hay nghe giáo
viên thông báo kết quả có sẵn trong SGK. Giáo viên hớng dẫn để học sinh sử dụng
vốn hiểu biết của mình để hình thành kiến thức mới một cách nhẹ nhàng, động viên
học sinh tập suy nghĩ, quan sát, diễn đạt thực hiện học sinh học tập theo cách riêng
của mình.
Trong giờ học Toán tôi tạo không khó, thoải mái, xây dựng môi trờng Toán học
tự nhiên gắn liền với thực tế gần gũi với cuộc sống thực, với đời sống hàng ngày của
học sinh. Các câu chuyện Toán học, các trò chơi Toán học sẽ giúp cho các giờ học toán
đợc thoải mái, nhẹ nhàng hơn gây hứng thú học tập cho học sinh. Nếu giờ học toán
nặng nề có nhiều bài tập quá sẽ làm cho học sinh mệt mỏi chán học. Giáo viên tổ chức
hoạt động nhóm hợp lý đúng chỗ, đúng mục đích, sử dụng SGK đồ dùng dạy học phải
linh hoạt và hiệu quả tránh tình trạng l ng phí.ã
Chính vì những đặc trng trên mà ngời giáo viên phải có những giải pháp tối u
để nâng cao hiệu quả trong quá trình dạy theo hớng cá thể hóa học sinh để tạo điều
kiện cho mọi học sinh trong lớp tham gia học sinh chiếm lĩnh kiến thức một cách tối

Bài soạn của giáo viên là kế hoạch dạy trong một tiết học không quan trọng là
dài hay ngắn, không phải là chép lại những gì có trong SGK mà thực chất là kế hoạch
tổ chức các hoạt động học cho học sinh đó là những hoạt động học mà học sinh cần và
có thể thực hiện đợc. Những hoạt động này phát huy vốn kinh nghiệm, vốn kiến thức
sẵn có của các em, những điều gần gũi trong cuộc sống hàng ngày của học sinh, các
em tham gia hoạt động học một cách nhẹ nhàng tự nhiên và hứng thú. Khi đó học
sinh là nhân vật trung tâm học sinh phải đợc hoạt động, tự tìm tòi, phát hiện hình
thành kiến thức, giáo viên chỉ là ngời tổ chức hớng dẫn các hoạt động học tập cho học
sinh.
2
Xuất phát từ đặc trng trên mà tôi đ áp dụng dạy theo hã ớng cá thể hoá học sinh
rất thành công. Sau đây tôi sẽ trình bày 1 tiết minh hoạ về việc dạy áp dụng những
giải pháp tối u để nâng cao hiệu quả trong quá trình dạy theo hớng cá thể hoá học
sinh.
Định hớng dạy bài : Cộng hai số thập phân (trang 49)
Giáo viên hớng dẫn Học sinh thực hiện
I/ Ví dụ 1 :
- Giáo viên vẽ hình lên bảng và nói đầu bài
1,48m 2,45m C
A B
- Giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào hình
vẽ nhắc lại đầu bài toán.
- Giáo viên hỏi : Muốn tính độ dài đờng
gấp khúc ABC ta làm nh thế nào ?
- Giáo viên hỏi : Em có nhận xét gì về tổng
này ?
- Giáo viên : Vậy làm thế nào để tính đợc
tổng này các con h y vận dụng các kiếnã
thức đ học để tìm kết quả ?ã
- Giáo viên mời học sinh 1 trình bày cách

- Giáo viên : Con h y nêu cụ thể (ã giáo viên
ghi ra bảng động)
- Giáo viên : Gọi học sinh 5 nhận xét
- Giáo viên : Cô thấy cả 2 cách làm đều
đúng. Vậy 1,84 + 2,45 bằng bao nhiêu?
- Giáo viên yêu cầu 1 vài học sinh nhắc lại
- Giáo viên ghi :
Vậy 1,84 + 2,45 = 4,29m
- Giáo viên : Con có nhận xét gì về 2 cách
làm này ?
- Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét
- Giáo viên dẫn dắt và định hớng hớng dẫn
học sinh cách đặt tính.
- HS1 tha cô con thực hiện phép cộng
theo cột dọc.
+ Con đặt tính : Viết 245 dới 184 sao
cho các chữ cùng hàng thẳng cột với
nhau.
+ Thực hiện phép cộng từ phải sang
trái.
4 cộng 5 bằng 9, viết 9
8 cộng 4 bằng 12 viết 2 nhớ 1
1 cộng 2 bằng 3 thêm 1 bằng 4 viết 4
Kết quả : 429cm
Đổi 429cm = 4,29m
- HS3 nhận xét.
- HS4 : Cách làm của con là : Con
không đổi về cm nh bạn mà con đổi về
hỗn số và thực hiện phép cộng sau đó
con đổi kết quả về số thập phân.

các chữ số ở cùng 1 hàng thẳng cột với nhau (hàng phần trăm thẳng hàng phần
trăm, hàng phần mời thẳng hàng phần mời, hàng đơn vị thẳng hàng đơn vị).
+ Tính : Thực hiện phép cộng nh cộng 2 số thập phân
- Giáo viên gọi học sinh lên thực hiện phép cộng
- Học sinh 184
245
429
- Giáo viên mời học sinh khác nhận xét
- Học sinh nhận xét
+ Viết dấu phẩy vào kết quả thẳng cột với các dấu phẩy của các số hạng.
- Giáo viên ghi (Dấu phẩy ; m vào trống)
- Giáo viên hỏi : Con h y nêu lại các bã ớc thực hiện phép cộng 2 số thập phân.
- Học sinh : + Đặt tính
+ Cộng nh cộng các số tự nhiên
+ Viết dấu phẩy
- Giáo viên gọi học sinh khác nhận xét.
- Học sinh nhận xét
* Với 1 hệ thống câu hỏi nh trên ở VD 1 này tôi đ giúp học sinh yếu kém hiểuã
đợc và các em trả lời đợc câu hỏi. Còn với học sinh khá giỏi thì tôi đ định hã ớng qua
các câu hỏi để các em phát hiện ra cách tính :
(1,84 + 2,45 =
100
45
2
100
84
1
+
) =
)(29,4