MỤC LỤC
STT

NỘI DUNG

TRANG

1
2

Mục lục.
Lý do chọn đề tài.

1

3
4
5

Mục đích nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu.

2
2
2

6

Nội dung sáng kiến


13

Kết luận
Kiến nghị

14
15

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
0


Bác Hồ muôn vàn kính yêu của chúng ta đã từng nói: “ Trẻ em hôm nay, thế
giới ngày mai”. Thật vậy! trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai
của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp của cha ông để xây dựng bảo vệ tổ
quốc xã hội chủ nghĩa.
Ngày nay chúng ta đang sống trong thời đại công nghiệp hoá hiện đại hoá
đất nước, nền kinh tế không ngừng phát triển với một sự thay đổi cơ bản về cơ cấu
xã hội để tiếp cận với một nền văn minh phát triển cao. Trong đó con người đứng ở
vị trí trung tâm.
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong nền giáo dục quốc dân góp phần
quan trọng cải tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Thực hiện
nhiệm vụ của bộ giáo dục và đào tạo ngành học mầm non đã đưa 5 lĩnh vực phát
triển vào chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ đó là: Phát triển thể
chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ và phát triển
tình cảm, kỹ năng xã hội.
Để phát triển toàn diện nhân cách trẻ thì hoạt động tạo hình cũng là một
trong những hoạt động vô cùng quan trọng và cần thiết bởi: Thông qua hoạt động
tạo hình trẻ được khám phá vẻ đẹp kỳ diệu của thế giới xung quanh và thể hiện ước


tạo. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “ Một số phương pháp hướng dẫn trẻ mẫu
giáo 5 - 6 tuổi học vẽ ” làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm của bản thân
mình trong năm học 2017 - 2018.

1.2. Mục đích nghiên cứu.
Ở với lứa tuổi Mầm non trẻ “ học mà chơi”, “chơi bằng học” trẻ năng
động thích tìm tòi, khám phá, thích tìm hiểu về cái đẹp và tự được làm ra cái
đẹp. Để phát huy tính tích cực, tìm tòi khám phá của trẻ về môn tạo hình cần
phải được sự dạy giỗ của thầy, cô giáo, để tiếp bước con rồng cháu tiên của
cha ông và các buổi tham dự chuyên đề, tiết dạy mẫu tôi thấy rất là bổ ích từ
đó bản thân tôi đã nghiên cứu, điều tra và tìm hiểu sâu hơn về quá trình học
tập của trẻ qua thực tế các buổi hoạt động tạo hình trên lớp của mình.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là 25 cháu, lớp Mẫu giáo lớn khu Na Nghịu,
trường Mầm non Sơn Điện - Quan Sơn - Thanh Hóa
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp nêu gương khuyến khích
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận.
Với sự phát triển về nhận thức, cảm xúc và các kỹ năng vận động tinh, trẻ
mẫu giáo 5- 6 tuổi rất hứng thú tìm tòi, khám phá, tích luỹ vốn biểu tượng, kinh
nghiệm tạo hình, đồng thời biết sử dụng khả năng tạo hình nói chung và vẽ nói
riêng một cách tích cực tự giác để tìm hiểu cuộc sống thế giới xung quanh trẻ. Trẻ
có khả năng tri giác không gian, tri giác thẩm mỹ, phát triển những nét đẹp độc đáo
và biết thể hiện chúng bằng các đường nét, mảng màu theo ý thích riêng của
chúng. Trẻ biết cảm nhận những cái đẹp thẩm mỹ trong các tranh vẽ nghệ thuật
trang trí phù hợp với độ tuổi của trẻ, đồng thời học hỏi được các phương thức biểu

điều kiện quan tâm giúp đỡ xây dựng tương đối đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị
dạy và học...Bên cạnh đó nhà trường còn mua sắm bổ sung thêm tranh ảnh, tài liệu
phục vụ cho việc dạy và học, đặc biệt là bản thân đã có nhiều năm kinh nghiệm
đứng lớp 5 - 6 tuổi và có trình độ chuyên môn trên chuẩn, nhiệt tình với công việc,
yêu nghề, mến trẻ tạo được niềm tin cho các bậc phụ huynh, chính điều đó đã tạo
điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ. Cho đến nay nhà
trường đã được công nhận là trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I và
kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ II. Chính điều đó lại càng tạo điều kiện
thuận lợi hơn trong công tác dạy và học cho cô và trẻ.
* Qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy (Tháng 9/2017)
Nội dt Nội dung khảo sát
STT

1 Trẻ có kiến thức vẽ
2 Trẻ có kỹ năng vẽ
3 Trẻ thích vẽ sáng tạo

Số cháu
được
khảo sát

25
25
25

Kết quả đạt được
Trẻ đạt

chưa đạt


Về bản thân tôi luôn có ý thức tự học, tự rèn luyện, tham khảo ở sách báo, tạp
san, qua mạng Intrenet...thường xuyên dự giờ các bạn đồng nghiệp để đúc rút kinh
nghiệm cho bản thân, xem băng các tiết mẫu của các trường điểm trong tỉnh cũng
như trong huyện. Qua các lớp chuyên đề do Phòng Giáo dục và nhà trường tổ
chức... qua đó thấy được phong cách lên lớp nhẹ nhàng, phương pháp sử dụng đồ
dùng trực quan sinh động linh hoạt, cách giới thiệu bài ngắn gọn của những giáo
viên dạy mẫu để áp dụng vào tiết dạy của mình để nâng cao chất lượng tiết dạy
được tốt hơn.
* Phương pháp 1: Phương pháp quan sát.
3


Trước mỗi tiết dạy tôi đã dành nhiều thời gian nghiên cứu kỹ bài soạn để
nắm chắc nội dung, yêu cầu trọng tâm của bài. Tìm ra những phương pháp hay,
phù hợp tình hình của lớp. Chuẩn bị kỹ về đồ dùng để đảm bảo yêu cầu đẹp và hấp
dẫn, tuỳ theo yêu cầu của từng bài, trước mỗi giờ vẽ tôi tạo điều kiện cho trẻ đi
thăm quan, dạo chơi để trẻ quan sát được nhiều cảnh vật, hiện tượng. Vì qua việc
đi dạo được tiếp xúc với thiên nhiên giúp trẻ ghi nhớ những cảnh vật hiện tượng,
màu sắc, hình ảnh để khi trẻ vẽ, trẻ sẽ vận dụng được tốt hơn, sáng tạo hơn.
Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ “Cây xanh” tôi cho trẻ ra ngoài quan sát thiên nhiên,
hướng cho trẻ quan sát một số cây ăn quả và một vài cây khác, tôi cùng trẻ đàm
thoại về thân cây, tán lá, màu sắc... trẻ vừa được xem cây sau đó lại được học vẽ
cây trẻ rất say mê, tập trung chú ý để vẽ và tô màu.
Trong các giờ vẽ tôi đã biết những cháu vẽ đẹp và những cháu chưa vẽ đẹp
vì thế tôi tận dụng những lúc đón trả trẻ , giờ chơi tôi gần gũi với cháu dạy cháu vẽ
với những hình vẽ đơn giản như: Vẽ mưa, vẽ đường đi là những nét xiên...dần dần
các cháu đã rất thích vẽ. Đối với những cháu vẽ kém tôi đã trao đổi với phụ huynh
tạo điều kiện để luyện tập thêm cho các cháu ở nhà.
Khi hướng dẫn trẻ vẽ tôi đã chú ý đến phân bố thời gian hợp lý: Phần giới
thiệu bài cần ngắn gọn, xúc tích nhưng vẫn gây được sự tập trung chú ý của trẻ.

* Kết quả:
Bản thân tôi đã nắm chắc được các nội dung cơ bản để tổ chức cho trẻ hoạt
động 100% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động.
Cung cấp kiến thức gây xúc cảm, trước khi cho trẻ vẽ.
Nói đến nghệ thuật là nói đến cảm xúc và hứng thú đối với đối tượng cần
thể hiện. Nhưng đối với trẻ ở lứa tuổi này thì chúng chưa tự mình xác định được
phương thức mà hành động. Chính vì vậy là một giáo viên mầm non tôi rất hiểu
khả năng nhận thức của trẻ, trẻ rất khẩn trương muốn tạo thành sản phẩm trước
những sự vật hiện tượng mang lại cho trẻ cảm xúc mạnh mà không cần quan tâm
đến chất lượng sản phẩm như thế nào? Vì thế để cung cấp cho trẻ đối tượng mà trẻ
cần thể hiện tôi đã cho trẻ quan sát không chỉ bằng mắt mà bằng nhiều giác quan
như sờ, ngửi, nghe, nếm…Để nhận biết được độ lớn, nhỏ, cao, thấp, dài, ngắn,
vuông, tròn…và đặc điểm tính chất, mùi vị, âm thanh của sự vật hiện tượng diễn ra
xung quanh trẻ. Tôi đã cho trẻ tiếp xúc bằng 2 phương pháp đó là “Tiếp xúc trực
tiếp” và “ Tiếp xúc gián tiếp”..
*Phương pháp 2: Phương pháp tiếp xúc trực tiếp.
Tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với sự vật, hiện tượng xung
quanh trẻ khi có điều kiện thuận lợi phù hợp với bất cứ lúc nào. Từ đó sẽ tận dụng
được nhiều kiến thức bổ ích và huy động hết ở trẻ sự tham gia của các giác quan,
các quá trình tâm lý khác nhau, khơi ngợi những xúc cảm, tình cảm để từ đó sẽ
phát huy được khả năng vẽ và ý tưởng sáng tạo của trẻ.
Ví dụ: Để cung cấp về đặc điểm của một số con vật gần gũi. Trong một buổi
dạo chơi ngoài trời, tôi cho trẻ đi xung quanh vườn trường, tôi đã thấy các con vật
đang kiếm mồi trong vườn, tôi liền đọc câu đố:
“Có cánh mà chẳng bay xa
Đẻ trứng “cục ta, cục tác”từng hồi
Ấp trứng khi trứng nở rồi
Suốt ngày “Cục cục” kiếm mồi nuôi con”?
Cô đố các con, xem ai đoán được nào, và đoán ra rồi thì nêu rõ đặc điểm của
con vật nhé!

hình thức chơi, những kỹ năng tạo hình, vốn hiểu biết về sự vật, hiện tượng xung
quanh trẻ, hình thành và giáo dục óc thẩm mỹ, sự sáng tạo cho trẻ để trẻ lĩnh hội
được dễ dàng. Chính vì thế để cung cấp được kiến thức cho trẻ và tạo được cảm
xúc thì tôi đã đưa những tác phẩm văn học nghệ thuật vào hoạt động tạo hình,
hình tượng được miêu tả trong thơ văn, câu đố, chuyện kể… rất sinh động nhằm
giúp trẻ hình dung, tưởng tượng, nhớ lại các đối tượng và gợi cảm xúc tích cực của
trẻ với các hình tượng đó, qua đó trẻ cũng tích luỹ thêm kiến thức sẵn có trong nội
dung đó để tái hiện, sáng tạo ra các sản phẩm mới.
Ví dụ : Qua bài thơ “Yêu mẹ”
Mẹ đi làm
Em kề má
Từ sáng sớm
Được mẹ thơm
Dậy thổi cơm
Ơi mẹ ơi!
Mua thịt cá
Yêu mẹ lắm!
Có những hình ảnh “Mẹ dậy thổi cơm”, “Mẹ mua thịt cá”, “Mẹ thơm em”…
Tôi sẽ nhấn mạnh những chi tiết này cho trẻ để khi dạy trẻ “Vẽ người thân yêu của
bé” lúc đó trẻ sẽ liên tưởng đến các chi tiết cô giáo đã nhấn mạnh trong bài thơ để
tái hiện lại trong bài làm của mình, đó là bức tranh người mẹ tần tảo, sớm hôm lo
cho bé từng bữa ăn giấc ngủ…
Hoặc cho trẻ chơi trò chơi “Gieo hạt ” khi trẻ chơi xong tôi hỏi trẻ:
+ Khi cây lớn cho ta gì? (Bóng mát, cảnh đẹp, cho nụ và hoa quả)
+ Cây sống được nhờ có gì? (Ánh sáng mặt trời, đất, nước…)
Từ đó khi tôi cho trẻ vẽ “Vườn cây ăn quả” trẻ sẽ vẽ được phần đất, ông mặt
trời có thêm ao nước bên cạnh…
Có những hình ảnh trẻ không được trực tiếp nhìn thấy và cảm nhận nhưng
thông qua các tác phẩm nghệ thuật và dưới sự hướng dẫn đó đã giúp cho trẻ cảm
nhận được và có nhiều ý tưởng sáng tạo đẹp và có ý nghĩa.

- Phương pháp tạo tình huống cho trẻ.
Tôi luôn tạo cho trẻ nhiều tình huống khác nhau để trẻ làm thử hoặc lựa
chọn cách giải quyết của mình. Ở đây tuỳ vào trường hợp cụ thể tôi cho trẻ tự giải
quyết và dùng những từ hình tượng để miêu tả cảm xúc của mình. Ý kiến của mình.
Ví dụ: Với chủ đề: “ Thế giới động vật”
Đề tài: “ Vẽ các con vật thân yêu của bé” (đề tài).
Tôi tạo ra một tình huống là: “Các con ạ! Sắp đến ngày hội của các con vật
thân yêu của chúng mình rồi, nhưng cô cháu mình lại chưa có một con vật nào
riêng để đi dự hội. Hôm nay cô sẽ tổ chức một cuộc thi “Bé là hoạ sỹ tý hon” với
chủ đề là “ Vẽ các con vật thân yêu của bé”. Sau cuộc thi nếu bạn nhỏ nào vẽ được
nhiều con vật sẽ được cô chọn đem đi dự hội đấy!
Khi tôi tạo ra một tình huống như vậy, tôi thấy trẻ rất là hứng thú, chú ý
nghe cô giới thiệu. Để đạt được mục đích vẽ những con vật thân yêu thật đẹp thì
bạn nào cũng hăng say quyết tâm vẽ ít nhất là một con để đi dự hội và mỗi con vật
trẻ lại vẽ thật sinh động với các chi tiết phụ như: Có bạn vẽ con mèo lại có cả đôi
kính đeo, có bạn lại vẽ con khỉ đội mũ…bố cục, màu sắc phải phù hợp.
Mỗi trẻ đều có một ý tưởng khác nhau, qua đó sản phẩm trẻ mang lại cũng
rất phong phú.
Ví dụ: Với chủ đề “Nghề nghiệp”
Tôi tạo ra một tình huống hỏi trẻ:
+ Lớn lên con muốn làm nghề gì? (Trẻ trả lời)
+ Vậy để trở thành hiện thực thì con phải làm gì?
+ Công việc của nghề đó làm những gì?
+ Phương tiện, công cụ của nghề đó là gì? (Trẻ kể)
7


Từ ý thích đó tôi đã cho trẻ thực hiện vào sản phẩm đạt hiệu quả rất cao.
Mỗi trẻ đã vẽ được đồ dùng, phương tiện … của nghề đó với hình dạng và
có cả những chi tiết sáng tạo.

thích hợp sao cho cả lớp được quan sát cô vẽ, vừa vẽ cô vừa giải thích cách vẽ cho
trẻ (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu). Đồng thời qua đó rèn luyện kỹ năng cầm
bút, tư thế ngồi vẽ cho trẻ .
Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ con gà trống” (giờ mẫu).
Trước tiên cho trẻ quan sát và đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâu kiến
thức về mẫu, qua đó cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phú cho trẻ.,
để trẻ chủ động giao tiếp trong quá trình học vẽ. Sau đó tôi vẽ mẫu cho trẻ quan sát.
(Vừa vẽ vừa gợi hỏi trẻ )
+ Để vẽ được con gà trống trước tiên phải làm gì?
+ Đầu gà có dạng hình gì ?
+ Sau đó vẽ gì ?
+ Thân gà có dạng hình gì?
+ Đuôi gà vẽ như thế nào?
8


+ Cô đã vẽ được gì rồi ?
+ Con gà còn thiếu những gì ?...
Cứ như vậy sẽ giúp trẻ hình dung và phát hiện những điểm còn thiếu so với
tranh mẫu. Đồng thới khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ vẽ đúng hình và vẽ đầy
đủ các chi tiết giống tranh mẫu
Khi vẽ xong đầy đủ các chi tiết mới tiến hành tô màu, tô màu cũng thực hiện
tương tự như vẽ, khi tô màu cũng phải để trẻ được nhìn thấy cách tô màu của cô.
Để tô màu cho hình vẽ phải tiến hành dạy trẻ tô màu từ trái sang phải từ trên xuống
dưới di màu từ từ, tô mịn, tô không loe ra ngoài.
* Đối với thể loại vẽ theo đề tài
Tôi sử dụng tranh mẫu có từ ba tranh trở lên, những tranh này tuy thể hiện
cùng một nội dung nhưng cách vẽ và sự thể hiện có sự sáng tạo dần, mỗi tranh
thêm một chi tiết khác, để khi trẻ được quan sát tranh trẻ tìm ra những chi tiết khác
biệt và từ đó hình thành ở trẻ sự tư duy, khả năng sáng tạo

Tôi bao quát cả lớp để phát hiện những trẻ đang gặp khó khăn, lúng túng như: Bút
9


bị gãy, hoặc chưa biết cách thể hiện bài vẽ. Tôi quan sát đến kịp thời động viên gợi
ý từng trẻ và nhẹ nhàng góp ý kiến để trẻ nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ, tạo ra
sản phẩm .
Tuy nhiên mỗi thể loại vẽ có đặc điểm và yêu cầu riêng biệt, do vậy khi
hướng dẫn trẻ vẽ tôi căn cứ vào yêu cầu của từng thể loại vẽ như sau:
Đối với thể loại vẽ theo mẫu: Tôi để mẫu trong suốt quá trình trẻ học vẽ, để
trẻ được quan sát mẫu, khắc sâu kiến thức về mẫu. Nhờ đó mà trẻ vẽ chính xác mẫu.
Đối với thể loại vẽ theo đề tài và vẽ theo ý thích: Tôi chuẩn bị từ 3 tranh trở
lên, cho trẻ quan sát và đàm thoại từng tranh, nội dung ở từng tranh không giống
nhau hoàn toàn mà luôn có sự phát triển mở rộng. Sau đó cất tranh mẫu để phát
triển trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo của trẻ. Vì vậy kết quả thể hiện trên trẻ
rất khả quan, trẻ thích thú đưa ra những ý tưởng sáng tạo của mình khi vẽ. Mỗi ý
tưởng của trẻ thể hiện tính độc lập sáng tạo cao. Đây là biện pháp giúp tôi sàng lọc,
đánh giá khả năng vẽ của từng trẻ một cách nhanh và chính xác nhất. Qua các bài
vẽ tôi đã lựa chọn được 14 cháu có khả năng vẽ tốt để tiếp tục bồi dưỡng nâng cao
hơn, những cháu còn lại vẽ chưa tốt tôi cũng nắm bắt được và có biện pháp rèn
luyện với yêu cầu thấp hơn để khuyến khích trẻ học vẽ đạt hiệu quả hơn.
* Đánh giá sản phẩm.
Đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ là một khâu quan trọng của quá trình dạy
trẻ tạo hình và là khâu cuối cùng của giờ học. Những sản phẩm cụ thể được nhìn
thấy rõ ràng, sản phẩm đó phần nào thể hiện cảm xúc, nhận thức, hiểu biết, suy
nghĩ, thao tác, vận dụng vào để tạo hình cho trẻ.
Khi nhận xét sản phẩm tạo hình của trẻ tôi luôn đứng ở góc độ tạo hình song
không nhìn nó theo các quy chuẩn thật chính xác. Sản phẩm của trẻ còn thô, vụng
về, vẽ nét cong thẳng chưa đẹp, chưa đúng, còn thiếu nét. Do vậy khi đánh giá, tôi
luôn đứng về phía trẻ, để hiểu trẻ định miêu tả cái gì, sản phẩm thể hiện được trẻ

Nếu nhìn một cách tự nhiên và đánh giá luôn, kết quả thì các bạn có thể cho
rằng đó là một bức tranh mà trẻ vẽ không đạt yêu cầu. Đối với tôi, tôi luôn tôn
trọng sản phẩm của trẻ, sau khi tôi cho cháu tự nhận xét xong các bài tôi mới hỏi
đến bức tranh đó.
Bức tranh này con đang vẽ gì? Thật bất ngờ khi tôi thấy trẻ trả lời “Con
thương mẹ con đang làm ngoài đồng, nhưng trời mưa to chưa vẽ được”. Thực tế
ngoài trời lúc đó cũng đang mưa to.
Qua chi tiết này tôi thấy cháu có sự liên tưởng sáng tạo và cháu lại có lòng
hiếu thảo với cha mẹ và người thân.
Tóm lại việc tôn trọng sản phẩm của trẻ qua hoạt động tạo hình đã giúp tôi
phát hiện ra được trẻ rất hứng thú khi cô hiểu được ý tưởng của mình. Từ đó sẽ tích
cực phấn đấu để hoàn thiện bài làm của mình một cách xuất sắc.
Nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ có tác dụng rất tốt đối với trẻ,
giúp trẻ thấy được ưu và hạn chế trong cách thể hiện sản phẩm, tạo ra một tâm thế
tích cực khi tham gia hoạt động tạo hình nếu như cô giáo tổ chức nhận xét tốt.
* Hướng dẫn trẻ vẽ ở mọi lúc, mọi nơi:
Ngoài việc dạy trẻ vẽ trên các tiết học tạo hình, tôi còn tổ chức cho trẻ vẽ ở
mọi lúc mọi nơi: Trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc và đặc
biệt là việc phối hợp với các bậc phụ huynh để dạy trẻ vẽ ở nhà.
* Thông qua giờ đón trả trẻ:
Tôi có thể trao đổi với phụ huynh về khả năng, năng khiếu vẽ của từng trẻ.
Giúp phụ huynh nắm bắt được năng khiếu vốn có của con mình để cùng bồi dưỡng
phối hợp với nhà trường.
- Dạy trẻ vẽ trong hoạt động chiều trước giờ trả trẻ:
Trong lúc chờ bố mẹ đến đón trẻ về. Tôi chuẩn bị đồ dùng để trẻ vẽ theo ý
thích ( chủ yếu là vẽ các bài trong vở tạo hình ).Những lúc này tôi chỉ cần đến gần
và gợi hỏi trẻ đang vẽ về cái gì ? vẽ như thế nào ? Có thể giợi ý, động viên và
khuyến khích để trẻ vẽ như : “ Con hãy vẽ cho thật đẹp, cô sẽ cho con mang tranh
về nhà tặng bố mẹ anh chị đấy “
Từ đó khích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn được vẽ. Cũng vào giờ

tạo được hứng thú cho trẻ mà còn là niềm vui, niềm động viên khuyến khích, đặc
biệt hơn nữa những hình ảnh đó chính là những sản phẩm do trẻ tự làm ra. Nắm bắt
được đặc điểm này chính vì vậy sau bất kỳ một hoạt động tạo tạo hình nào đặc biệt
là thông qua các bài vẽ của trẻ tôi đều lưu lại và tận dụng nó dùng để trang trí lớp
và trang trí cho chính góc tạo hình của lớp nó vừa tôn trọng sản phẩm làm cho trẻ
thấy tự hào và tự tin và ngày càng có ý thức tạo ra sản phẩm để trang trí.
Ví dụ : Chủ đề: “Thế giới thực vật - tết và mùa xuân”
Ở hoạt động vẽ hoa mùa xuân tôi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm,
cả lớp trang trí lich tết, cành hoa đào hồng thắm, thiếp chúc tế bằng cách tôi chuẩn
bị những tờ lich to trang trí sẵn lọ hoa, cành hoa, các cháu sẽ vẽ thêm, trang trí
thêm những bông hoa, những gì mà cháu thích. Sản phẩm hoàn thành tôi giúp các
cháu trang trí ở góc tạo hình, góc thư viện.
Hoặc ở chủ đề: “Một số nghề phổ biến”
Tôi lại làm mũ và dạy trẻ vẽ thêm hình ngôi sao làm mũ chú bộ đội sau
đó để vào góc âm nhạc cho trẻ cho trò chơi âm nhạc, hay vẽ thêm một sô hoa lá
làm mũ thời trang...
Với chủ đề: Thế giới thực vật Tôi cho trẻ vẽ và cắt dán cây hoa quanh
chân tường trong lớp. Dạy cháu vẽ các loại quả to lên giấy và cắt thành băng giấy
dài cho trẻ dán các quả vào sau đó tô lên và trang trí vào các mảng tường theo chủ
đề đang học
Cứ như thế tôi luôn tạo ra những đồ dùng, đồ chơi để cùng cháu góp sức
vào hoàn thành sản phẩm chung đẹp trang trí phù hợp với chủ đề.
12


Chủ đề nào tôi cũng cố gắng khai thác như vậy và các cháu sau khi thấy
sản phẩm do mình làm được, cô dùng trong việc trang trí ở lớp thì rất thích về khoe
với bố mẹ và cùng nhau cố gắng tạo ra nhiều sản phẩm đẹp để được trưng bầy ở
lớp. Đồng thời tôi cũng thấy được sự thích thú của phụ huynh khi đến lớp và thấy
được những sản phẩm do chính con mình tạo ra.

- Lớp luôn nhận được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, các ban
ngành đoàn thể trong và ngoài địa phương đầu tư mua sắm đầy đủ cơ sở vật chất
trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học. Đặc biệt qua quá trình kiểm tra, khảo
sát thực tế chất lượng trên trẻ đã đem lại những kết quả khá khả thi như sau:
(Tháng 3 năm 2018)
1
Nội d Nội dung khảo sát
1
3
Trẻ có kiến thức vẽ

Số cháu
được
khảo sát

35

Kết quả đạt được
Trẻ đạt

chưa đạt

Số cháu

Tỉ lệ%

Số cháu

Tỉ lệ %


Qua quá trình tổ chức và thực hiện hướng dẫn 5 - 6 tuổi học vẽ tôi nhận thấy
rằng: Đây là một việc làm vô cùng cần thiết nó không chỉ giúp trẻ yêu quý cái đẹp,
tạo ra cái đẹp mà còn giáo dục trẻ biết yêu quê hương, yêu đất nước, sáng tạo ra cái
đẹp và giữ gìn nó. Để thực hiện hướng đẫn trẻ vẽ một cách có hiệu quả thì đòi hỏi
mỗi giáo viên cần nắm chắc kiến thức của từng thể loại, như:
- Xác định rõ mục đích, yêu cầu về kiến thức cũng như kỹ năng cần cung
cấp cho trẻ ở mỗi loại tiết mẫu, đề tài, ý thích trước khi dạy trẻ vẽ .
- Dạy trẻ vẽ trên các tiết học và ở mọi lúc, mọi nơi thông qua các thời điểm
trên ngày.
- Đặc biệt là việc phối hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh trong việc dạy
trẻ vẽ ở nhà để củng cố những kiến thức kỹ năng mà trẻ đã được học ở trường. Kết
quả sẽ đạt được như chúng ta mong muốn.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật, một trong những nội dung
quan trọng của chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Bởi thông qua việc dạy trẻ vẽ
sẽ góp phần hình thành và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, cảm xúc thẩm mỹ, khả
năng sáng tạo và các năng lực kỹ năng cơ bản giúp trẻ có thể thể hiện được những
ý tưởng, cảm xúc của mình qua tranh vẽ mang đậm tâm hồn trẻ thơ. Để làm được
điều đó cô giáo không những chỉ nắm chắc phương pháp dạy bộ môn tạo hình nói
chung và thể loại vẽ nói riêng. Mà còn phải thường xuyên tìm tòi các biện pháp,
thủ thuật và phong cách lên lớp. Không chỉ áp dụng một thủ thuật trong khoảng
thời gian dài, mà phải áp dụng từng bước, nếu không trẻ sẽ chóng chán. Do đó cần
tận dụng biện pháp dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi vì đó là khoảng thời gian mà trẻ được
tự do hoạt động một cách thoải mái. Để trẻ học vẽ đạt hiệu quả cao giáo viên cần
cho trẻ làm quen với các sự vật hiện tượng trong thế giới xung quanh trước khi cho
trẻ vẽ .
- Cần chuẩn bị đủ mọi điều kiện cần thiết để cho trẻ hoạt động tạo hình như:
Giá vẽ, giấy vẽ, bút chì, bút màu, sáp màu, các đồ dùng trực quan sinh động.
- Một yếu tố không kém phần quan trọng tạo ra sự thành công của đề tài là
có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường, thực hiện tốt lượng thông
tin hai chiều, để dạy trẻ vẽ thêm ở nhà.


15