Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ.
Môi trường tự nhiên xung quanh trẻ không chỉ là đối tượng để giúp trẻ tìm
hiểu, khám phá, trải nghiệm mà còn là phương tiện để giáo dục. Môi trường tự
nhiên xung quanh trẻ chứa đựng các yếu tố cần thiết dể hình thành ở trẻ biểu tượng
về tự nhiên hữu sinh và tự nhiên vô sinh, giáo dục tình cảm tốt của trẻ đối với
chúng. Từ khi sinh ra, trẻ đã được tiếp cận với các yếu tố của môi trường tự nhiên
(không khí, nước, ánh sáng, động vật, thực vât ). Theo quá trình lớn lên, phạm vi
tiếp xúc của trẻ với các yếu tố ngày càng rộng dần. Vì vậy, tất cả những yếu tố gần
gũi với trẻ, có quan hệ mật thiết với cuộc sống của trẻ và được tiếp cận dưới hình
thức phù hợp đều trở thành phương tiện để hướng dẫn trẻ tìm hiểu, khám phá về
môi trường tự nhiên.
Tìm hiểu môi trường tự nhiên là một trong những nội dung cơ bản, chiếm vị
trí quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non. Việc tổ chức cho trẻ tích cực
thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên sẽ giúp trẻ hình thành, củng cố và
phát triển những tri thức sơ đẳng về sự vật, hiện tượng thiên nhiên, nhằm giúp thỏa
mãn nhu cầu nhận thức và mở rộng hiểu biết cho trẻ về thế giới khách quan: Phát
triển các quá trình tâm lí nhận thức ( như cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng ),
các năng lực hoạt động trí tuệ ( năng lực quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh,
khái quát hóa, suy luận ) và phát triển ngôn ngữ. Từ đó, giáo dục cho trẻ có thái
độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên theo tinh thần của lòng nhân ái, tình yêu đối
với cái đẹp, thái độ tôn trọng và gìn giữ môi trường, bước đầu biết sống có văn
hóa. Lứa tuổi mẫu giáo lớn là giai đoạn mà các quá trình tâm lý phát triển mạnh
nhất. Những chức năng tâm lý đó sẽ được hoàn thiện về mọi phương diện của hoạt
động tâm lý để tạo điều kiện cho những cơ sở nhân cách đầu tiên của con người
được hình thành. Dựa trên đặc điểm tâm lí, nhận thức của trẻ mẫu giáo mẫu giáo
lớn, các nhà tâm lí, giáo dục đã chứng minh rằng, quá trình tìm hiểu môi trường tự
nhiên được tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm, theo phương thức “Trẻ
chơi mà học, học mà chơi” là phù hợp hơn cả đối với trẻ. Đặc biệt, việc sử dụng
trò chơi, thí nghiệm đơn giản vào việc tổ chức các hoạt động cho trẻ thực hành trải
nghiệm với môi trường tự nhiên luôn tạo cho trẻ sự hứng thú, kích thích trẻ tích

điều kiện thuận lợi trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và việc tổ chức
cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên nói riêng.
b. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi đó, bản thân cũng gặp không ít khó khăn và còn
một số hạn chế: Do kinh phí của trường hạn hẹp nên việc đầu tư thêm một số trang
thiết bị, đồ dùng phục vụ cho trẻ thực hành trải nghiệm còn ít. Bản thân tôi đã tổ
chức cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên nhưng chưa thường
xuyên, còn lúng túng trong cách tổ chức và thiết kế các trò chơi cho trẻ được thực
hành trải nghiệm.
Phần lớn giáo viên chúng tôi tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm với môi
trường tự nhiên một cách rất sơ sài, trong quá trình hình biểu tượng cho trẻ đôi khi
lại thiếu chính xác và thiếu khoa học. Ví dụ; Ở hoạt động cho trẻ khám phá "Một
số loại quả" thường chỉ treo một số bức tranh nhỏ vẽ các loại quả ngay ở trước lớp
cho trẻ quan sát và đàm thoại tư đầu cho đến cuối tiết học mà không hề có một
hoạt động nào cho trẻ được thực hành, khám phá và trải nghiệm. Hay, ở hoạt động
cho trẻ khám phá về "nước và các tính chất của nước" trong chủ điểm "Một số
hiện tượng tự nhiên" thì giáo viên chỉ trình chiếu hàng loạt hình ảnh về các loại
nước cho trẻ xem như: Nước sông, nước biển … mà không hề tổ chức một hoạt
động cho trẻ được làm thí nghiệm nên dẫn đến trẻ rất chán nản, không hứng thú và
điều nghiêm trọng hơn là các biểu tượng đó không thể hình thành cho trẻ một cách
trọn vẹn vaf chính xác. Hoặc có sử dụng một số trò chơi vào quá trình hoạt động
của trẻ nhưng số lượng trò chơi rất ít ỏi. Tôi còn lúng túng trong việc thiết kế và sử
dụng các trò chơi, thí nghiệm linh hoạt mang tính phát triển, phù hợp với đặc điểm
cá nhân và điều kiện thực tiễn của lớp, địa phương. Vì vậy, trẻ rất ít được khám
Năm học 2013 - 2014
2
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên
phá và trải nghiệm, rất ít khi trẻ được làm những thí nghiệm khoa học đơn giản.
Điều này đã làm cho trẻ vô cùng chán nản, các quá trình tâm lý như cảm giác, tri
giác, tư duy, tượng của trẻ không được phát triển.

thông qua các hoạt động khám phá thử nghiệm thú vị, hấp dẫn và có ý nghĩa lớn
đối với trẻ.
Bằng những việc làm hằng ngày, tôi đã rút ra được một biện pháp nhằm phát
huy được tính tò mò, lòng ham hiểu biết và hứng thú cho trẻ trong hoạt động khám
phá, thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên đó là tổ chức cho trẻ làm các
Năm học 2013 - 2014
3
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên
thí nghiệm đơn giản, dễ làm, vừa sức trẻ, giúp trẻ thấy được sự biến đổi kỳ diệu
của thiên nhiên và mối quan hệ qua lại phụ thuộc của nó.
Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với chủ điểm "Thế giới thực vật", chủ đề nhánh
"Cây xanh". tôi đã cho trẻ làm một số thí nghiệm nhỏ như sau:
Thí nghiệm 1: "Hạt cần gì để nảy mầm"
* Mục đích: Giúp trẻ hiểu được những điều kiện cần thiết cho hạt nảy mầm.
* Chuẩn bị: - 4 tờ giấy để dán.
- 8 tờ giấy thấm hoặc khăn giấy loại dày. Một thìa (muỗng nhỏ)
- Một nắm hạt đậu giống, 4 lọ nhựa trong, nhỏ, có nắp đậy kín.
- Một búi thép ướt ( đồ rửa xoong nồi). Bảng theo dõi sự phát triển
của cây.
* Cách tiến hành: Cho trẻ đặt các lọ nhựa nằm ngang. Dán nhãn vào từng hũ và
đánh số từ 1 đến 4. Đặt vào trong mỗi mỗi hũ hai lớp khăn giấy.
Tôi cho trẻ dùng thìa tưới vài thìa nước vào các hũ 2, 3, 4 để làm ẩm khăn giấy
trong các hũ này, nhưng không để sũng nước quá.
Sau đó cho trẻ đặt hạt đậu giống lên mặt khăn giấy tròn các hũ. Để vào hũ 4 một
búi đồ rửa xoong nồi rồi đậy kín các hũ lại.
Để hũ 2 vào tủ của lớp nơi thiếu độ ẩm. Các hũ 1, 3 và 4 để trong góc lớp ( chỗ
không có ánh sáng, )
Hằng ngày tôi cho trẻ quan sát và cùng trẻ lập bảng theo dõi, ghi nhận kết quả
xảy ra với hạt đậu giống trong các hũ này. Hạt đậu trong hũ nào nảy mầm? Hạt đậu
trong hũ nào không nảy mầm? Có phải tất cả các hũ đều có lượng nước, độ ẩm và

Hoặc khi dạy trẻ tìm hiểu về chủ đề "Nước và một số hiện tượng tự nhiên"
thì tôi đã tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm đơn giản “Nước chảy theo chiều nào?”
* Mục đích: Giúp trẻ hiểu được chiều chuyển động của nước
* Chuẩn bị: 1 bình nước, 1 cái máng trẻ, 1 cái chậu.
* Cách tiến hành: Cô đặt câu hỏi cho trẻ suy nghĩ, thảo luận xem nước có chuyển
động được không ? Nước chảy theo chiều nào ? Cô cùng trẻ làm thí nghiệm: Để
máng một đầu cao, đầu thấp và rót nước vào giữa máng. Cho trẻ quan sát và nhận
xét: Nước chảy theo chiều nào ?
Với thí nghiệm này, tôi sẽ tổ chức cho trẻ chơi ở góc thiên nhiên trong giờ
hoạt động ngoài trời giúp trẻ biết được chiều chuyển động của nước thông qua thí
nghiệm đơn giản.
Thí nghiệm: “Cái gì hòa tan trong nước”
* Mục đích: Giúp trẻ hiểu được nước có thể hào tan một số thứ và không hòa tan
được một sô thứ khác.
* Chuẩn bị: Mỗi trẻ 2 chiếc cốc, 1 chai nước lọc. Một ít đường, muối, sỏi, đá *
* Cách tiến hành: Trước khi tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm, tôi đặt câu hỏi cho trẻ
suy nghĩ : “Cái gì có thể tan được trong nước”. Sau khi trẻ nêu ý kiến xong, tôi cho
Năm học 2013 - 2014
5
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên
trẻ cùng làm thí nghiệm: Bỏ một ít muối, đường, màu vào 1 cốc và bỏ sỏi, đá và 1
cốc, lấy thìa khuấy đều. Cho trẻ quan sát 2 cốc nước và cùng nêu nhận xét. Từ đó
trẻ sẽ rút ra kết luận: Nước có thể hòa tan một số thứ như: đường, muối, bột ngọt,
súp và không hòa tan một số thứ khác như sỏi, đá
Với thí nghiệm này, tôi sẽ tổ chức cho trẻ trải nghiệm trong giờ học “Sự kỳ
diệu của nước” nhằm giúp trẻ biết đượcthêm 1 số tính chất của nước đó là có thể
hòa tan 1 số thứ và không hòa tan 1 số thứ khác.
Hoặc, tôi tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm "Nước ô nhiễm"
* Mục đích: Giúp trẻ hiểu được nước ô nhiễm nước vầ học được cấch bảo vệ môi
trường.

băng hình về con người tận dụng sức gió vào một số công việc hoặc trò chơi và
cuối cùng cô giải thích, kết luận.
Hình ảnh trẻ đang làm thí nghiệm thuyền trôi trên mặt nước
Như vậy với thí nghiệm này tôi thường ứng dụng để tổ chức cho trẻ tìm hiểu
“Gió và ích lợi của gió” nhằm giúp trẻ biết được tác dụng, lợi ích của gió: Gió có
thể làm di chuyển 1 số vật, cụ thể: Gió có thể làm cho thuyền trôi trên mặt nước,
đồng thời trẻ còn giúp tôi làm được nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chủ điểm.
Ngoài ra, tôi còn tổ chức cho trẻ làm nhiều thí nghiệm khác như: 'Tại sao có
mưa", "Điện thoại bóng bay",, "Cốc nào đường tan nhanh hơn" …
Như vậy, việc học của trẻ không chỉ bắt đầu từ con số 0 mà trẻ học từ những
cái trẻ đã biết, những kinh nghiệm mà trẻ biết được trong cuộc sống hằng ngày với
môi trường xung quanh. Vì thế, việc tôi cho trẻ làm các thí nghiệm nhỏ trước hoặc
sau khi tiến hành hướng dẫn hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 - 6 tuổi ở lớp
tôi thì tôi thấy trẻ rất hứng thú và rất thích được khám phá khoa học, trẻ không
chán nản mà kết quả hoạt động lại rất cao. Đồng thời đây là một biện pháp giúp
cho được thực hành trải nghiệm, quá trình phát triển nhận thức của trẻ tốt hơn
Cách học trải nghiệm này rất thích hợp với trẻ và là một trong những nhiệm vụ của
giáo dục mầm non hiện nay.
Năm học 2013 - 2014
7
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên
2.2. Biện pháp 2: Thiết kế các trò chơi cho trẻ thực hành, trải nghiệm với môi
trường tự nhiên.
Trò chơi là phương tiện để giáo phát triển trí tuệ, đạo đức, thể chất, thẩm mĩ và
giáo dục lao động cho trẻ, thông qua hoạt động chơi nhằm phát triển toàn diện
nhân cách cho trẻ.
Đặc điểm của trẻ mầm non là “chóng nhớ, nhanh quên”. Nhiệm vụ của giáo
viên chúng ta là phải làm thế nào để củng cố các kiến thức của trẻ về môi trường tự
nhiên nhằm giúp trẻ nhớ lâu, đồng thời tạo được sự hứng thú cho trẻ. Tôi thấy
rằng, cách "Trẻ chơi mà học, học mà chơi" là phù hợp hơn cả đối với trẻ. Đặc biệt

8
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên
Hoặc, sau khi dạy trẻ khám phá về các loại cây hoặc các loại hoa … tôi đã tổ
chức các trò chơi nhằm củng cố các biểu tượng về sự vật đó như sau:
* Trò chơi: Cây này thiếu gì ?
* Mục đích: Củng cố các biểu tượng của trẻ về các bộ phận của cây.
- Rèn các kỹ năng vẽ, tô màu, cắt dán …
* Chuẩn bị: - Các bức tranh vẽ mô hình cây thiếu một hoặc một số bộ phận, Bút
chì hoặc bút sáp màu.
* Cách chơi: - Cách 1: Tranh vẽ cây còn thiếu các bộ phận và các bộ phận cảu cây
được vẽ rời.
Trẻ xem tranh và nối tranh cây với bộ phận còn thiếu đúng vị trí của từng bộ
phận trên cây. Sau đó cho trẻ tô màu bức tranh vẽ cây.
- Cách 2: Tranh vẽ cây còn thiếu các bộ phận. Trẻ quan sát và phát hiện bộ phận
còn thiếu của cây. Trẻ vẽ (cắt dán) thêm các bộ phận còn thiếu. Tô màu bức tranh.
Với chủ đề "Thế giới động vật", tôi đã tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi nhằm
phát triển tư duy cho trẻ như: Trò chơi "Những con vật cùng nhóm"
* Mục đích: Củng cố hiểu biết của trẻ về các nhóm động vật.
- Rèn luyện kỹ năng phân nhóm, phân loại động vật.
* Chuẩn bị: Lô tô các con vật ở những nhóm khác nhau. Bảng phân nhóm các con
vật theo dấu hiêu khác nhau ( hình ảnh minh họa dưới đây)

Năm học 2013 - 2014
9
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên
* Luật chơi: Gắn thêm các con vật cùng nhóm với con vật cho trước không làm
thay đổi đực điểm chung của nhóm
* Cách chơi: Tôi chia trẻ thành 3 nhóm. Nhiệm vụ của mỗi nhóm là : Bật qua 3
vòng trong một thời gian nhất định, hãy gắn thêm những con vật khác vào bảng
sao cho chúng cùng nhóm. Với trò chơi này tôi thường tổ chức cho trẻ chơi sau khi

và thay đổi theo từng chủ đề, chủ điểm. Với chủ điểm “Thực vật” tôi đã bố trí
nhiều loại cây xanh lớn nhanh, có lá đẹp và đa dạng, có hoa để hằng ngày trẻ được
chăm sóc và khám phá. Đồng thời bố trí các chậu cây trẻ đã gieo hạt và làm thí
nghiệm và những loại cây này thường xuyên có tại góc thiên nhiên.
Năm học 2013 - 2014
10
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên
Hình ảnh góc thiên nhiên
Hoặc chủ đề “Động vật”, tôi bố trí một số loại động vật chim, cá, rùa, hàng
ngày cho trẻ quan sát, theo dõi và chăm sóc. Hay với chủ điểm: "Nước và hiện
tượng tự nhiên", tôi cho trẻ chuẩn bị các loại chai, lọ, các loại bột màu hoặc một
số đồ dùng khác như: Sỏi, đá, xốp, muối, đường , cát, vỏ sò …

Ví dụ: Sau khi dạy trẻ khám phá về sự kỳ diệu của nước, hoặc điều kỳ diệu của
viên sỏi tôi đã cho trẻ về thiên nhiên để tổ chức cho trẻ làm các thí nghiệm về
nước. đong nước, pha màu nước Nhằm giúp trẻ củng cố kiến thức về bài trẻ vừa
được học.
Năm học 2013 - 2014
11
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên
Để giúp trẻ trải nghiệm tốt với môi trường tự nhiên, chúng tôi đã kết hợp với
nhà trường xây dựng bể cát ở khu vực thiên nhiên. Tại đây, trẻ được vui chơi, học
tập một cách thỏai mái. Năm học 2013- 2014, lớp của tôi được chọn làm lớp điểm
để thực hiện chuyên đề “Tổ chức cho trẻ mẫu giáo thực hành trải nghiệm với môi
trường tự nhiên”. Bản thân tôi đã được tham gia dạy các tiết dạy thể nghiệm cho
trẻ. Tôi đã tổ chức cho khám phá về “Sự kỳ diệu của cát”. Tại đây, tôi đã sử dụng
bể cát nhà trường đã xây dựng cho trẻ được khám phá, trải nghiệm, chơi với cát, đi

trình tâm lí cho trẻ như : Tri giác, cảm giác, tư duy và tưởng tượng ….
Và ngày nay, công nghệ thông tin rất hiện đại, trẻ được tiếp xúc và chơi rát
nhiều trò chơi hiện đại trên máy vi tính như: Game, phim hoạt hình … làm ảnh
hưởng đến mắt và đặc biệt là ảnh hưởng đến sự phát triển trí tuệ và nhân cách cho
trẻ. Nhằm giúp phụ huynh giảm được những trò chơi đó thì tôi đã trao đổi với phụ
huynh cách chơi 1 số trò chơi khám phá môi trường tự nhiên tại nhà như: Đong
nước, làm các thí nghiệm về nước: Tan và không tan, các thí nghiệm về sự phát
triển của cây tại gia đình trẻ. Chẳng hạn, khi dạy trẻ về quá trình phát triển của cây
từ hạt, trong giờ đón, trả trẻ, trao đổi với phụ huynh để phụ huynh cùng hướng dẫn
trẻ làm các thí nghiệm lúc ở nhà. Hay, để chuẩn bị cho tiết học làm quen với một
số con vật nuôi trong gia dình, một số loại chim, động vật dưới nước, tôi đã trao
đổi với phụ huynh để mượn 1 số con vật để dạy trẻ. Đặc biệt trong năm học này,
thực hiện kế hoạch của nhà trường, tôi cùng với các giáo viên khác đã tuyên
truyền, vận động phụ huynh ủng hộ xã hội hóa giáo dục cho nhà trường với tổng
kinh phí 30 triệu đồng và nhà trường đã tiến hành xây dựng bể cát, nước, vườn
hoa, khu thiên nhiên cho trẻ được thực hành trải nghiệm. Nhiều phụ huynh còn
giúp chúng tôi ủng hộ ngày công để trồng cây, làm vườn hoa cho trường, lớp
Như vậy, phối hợp với phụ huynh trong quá trình giáo dục trẻ cũng là một
trong những biện pháp hay nhằm giúp cho việc tổ chức các hoạt động thực hành
trải nghiệm tại lớp được tiến hành một cách đễ dàng và thuận lợi hơn đồng thời
đây cũng là biện pháp tốt để phụ huynh hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của môn
học.
3. Kết quả và bài học kinh nghiệm
a. Kết quả đạt được .
Trong quá trình giảng dạy, được sự quan tâm của nhà trường, sự giúp đỡ của tổ
chuyên môn, của đồng nghiệp, được học tập các buổi chuyên đề do phòng tổ chức
và đặc biệt là sự nỗ lực của bản thân, không ngại khó khăn vất vả để tìm ra các
biện pháp hướng dẫn hoạt động khám phá khoa học cho trẻ đạt kết quả cao. Cụ thể:
* Đối với trẻ: Tôi thấy rằng, từ khi áp dụng các biện pháp trên, hầu hết trẻ
lớp tôi đều hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động thực hành trải nghiệm.

học và tầm quan trọng của hoạt động thực hành trải nghiệm đối với quá trình phát
triển nhận thức của trẻ thì nhận thức của phụ huynh được tăng lên rõ rệt, họ hiểu
hơn, quan tâm hơn đến việc học của con cái, phụ huynh rất nhiệt tình trong việc
giúp đỡ cô một số nguyên vật liệu để phục vụ môn học như: thu gom các loại chai
lọ, đưa các loại hạt giống đến lớp cho trẻ làm thí nghiệm, cho lớp mượn các con
vật ở gia đình có cho trẻ khám phá … Hoặc về nhà, phụ huynh đã giúp trẻ làm các
thí nghiệm nhỏ đưa đến lớp. Đặc biệt, phụ huynh đã nhiệt tình trong việc ủng hộ xã
hội hóa giáo dục để xây dựng khu vực thiên nhiên của trường, của lớp.
b. Bài học kinh nghiệm:
Trong quá trình giảng dạy trẻ, bản thân tôi đã rút ra được một số bài học
kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với
MTTN như sau:
- Không để trẻ tìm hiểu về MTTN với một lượng kiến thức khổng lồ mà phải chỉ
cho trẻ cách thức khám phá, trẻ học từ những cái trẻ đã biết qua thực hành, trải
nghiệm, vui chơi.
- Để giúp trẻ thực hành trải nghiệm với MTTN đạt kết quả tốt thì giáo viên phải
tiến hành tổ chức cho trẻ làm các thí nghiệm đơn giản về các chủ đề trẻ cần khám
phá để phát huy được tính chủ động sáng tạo của trẻ trong quá trình hoạt động.
Năm học 2013 - 2014
14
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên
- Giáo viên phải biết thiết kế và tổ chức các trò chơi cho trẻ khám phá về MTTN
một cách hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ. Sưu tầm thêm các trò
chơi, thơ ca, câu đố về môi trường tự nhiên cho trẻ thực hành trải nghiệm.
- Phải xây dựng góc thiên nhiên đẹp, phù hợp, sinh động cho trẻ được thực hành
trải nghiệm
- Phải biết phối kết hợp với phụ huynh huy động nguồn lực XHHGD trong quá
trình xây dựng môi trường và tổ chức các hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm.
- Giáo viên phải chú ý lắng nghe những câu hỏi của trẻ, tôn trọng ý kiến của trẻ.
- Phải biết phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ trong hoạt động

PHẦN III: KẾT LUẬN.
1. Kết quả của việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Qua việc nghiên cứu và ứng dụng đề tài "Một số biện pháp trẻ 5 - 6 tuổi
thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên" tại lớp của tôi và ứng dụng cho
các lớp mẫu giáo của trường tôi thấy rằng: Đề tài đã đưa ra được một số biện pháp
thiết thực hơn, bổ ích trong việc giúp cho bản thân và đồng nghiệp hướng dẫn, tổ
chức các hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với MTTN đạt kết quả tốt hơn.
Hầu hết, giáo viên của trường chúng tôi đã không còn cảm thấy khó khăn trong
việc tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên. Đồng thời, sau
khi sử dụng các biện pháp đó, giáo viên còn tích cực trong việc tổ chức cho trẻ
thực hành trải nghiệm và còn sáng tác sưu tầm nhiều trò chơi, nhiều thí nghiệm
hay cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tụ nhiên. Còn đối với trẻ của
trường tôi, thường xuyên được chăm sóc cây, hoa, các con vật, thường xuyên được
chơi với cát, nước nên trẻ đã hứng thú hơn, tích cực, chủ động và sáng tạo hơn
trong quá trình tìm hiểu môi trường tự nhiên. Đặc biệt, sau khi ứng dụng đề tài, các
quá trình phát triển tâm lý của trẻ như: Cảm giác, tri giác, Tư duy, tưởng tượng…
được phát triển mạnh mẽ hơn.
2. Những kết luận trong quá trình nghiên cứu, triển khai SKKN.
Như vậy, việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn thực hành trải nghiệm với môi
trường tự nhiên là hoạt động chiếm vị trí quan trọng trong việc tổ chức cho trẻ tìm
hiểu về MTTN góp phần phát triển toàn diện cho trẻ đồng thời cũng giúp hình
thành những cơ sở đầu tiên của nhân cách và chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.
Muốn làm được điều đó thì trước hết giáo viên cần phải nắm được đặc điểm
tâm sinh lý của trẻ. Từ đó, biết cách thiết kế các thí nghiệm, trò chơi phù hợp với
độ tuổi, xây dựng góc thiên nhiên đẹp, biết tận dụng môi trường thiên nhiên sẵn có
để giúp trẻ thực hành, trải nghiệm, tìm hiểu môi trường tự nhiên. Giáo viên càn
phải biết tổ chức và hướng dẫn trẻ làm các thí nghiệm khoa học đơn giản, tổ chức
cho trẻ chơi các trò chơi hay, hấp dẫn kích thích hứng thú, chủ động, tích cực của
trẻ.
Giáo viên phải làm tốt công tác phối hợp với nhà trường, gia đình và cộng