Biện pháp quản lý đổi mới PPDH của Hiệu phó trường THCS Sơn Giang 1
PHÒNG GD&ĐT SÔNG HINH
TRƯỜNG THCS SƠN GIANG
  
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
CỦA HIỆU PHÓ TRƯỜNG THCS SƠN GIANG
HUYỆN SÔNG HINH – TỈNH PHÚ YÊN
Bùi Thanh Phúc
Hiệu phó trường THCS Sơn Giang
Sơn Giang tháng 9 năm 2008
Biện pháp quản lý đổi mới PPDH của Hiệu phó trường THCS Sơn Giang 2
PHÒNG GD&ĐT SÔNG HINH
TRƯỜNG THCS SƠN GIANG
  
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
CỦA HIỆU PHÓ TRƯỜNG THCS SƠN GIANG
HUYỆN SÔNG HINH – TỈNH PHÚ YÊN
Bùi Thanh Phúc
Hiệu phó trường THCS Sơn Giang
Sơn Giang tháng 9 năm 2008
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO :
1. Ban chấp hành trung ương khoá VIII(1997) - Đảng cộng sản Việt
Nam ; Văn kiện hội nghò lần thứ hai - Nhà xuất bản Chính trò quốc
gia Hà Nội.
2. Bùi Văn Quân - Phương pháp nghiên cứu giáo dục học - Nhà xuất

1.3 Nội dung của công tác quản lý đổi mới PPDH 7
1.4 Hiệu trưởng và việc quản lý đổi mới PPDH trong nhà trường 7
CHƯƠNG 2 : THỰC TRẠNG VỀ VIỆC ĐỔI MỚI PPDH
VÀ CHỈ ĐẠO VIỆC ĐỔI MỚI PPDH
TẠI TRƯỜNG THCS SON GIANG
2.1 Vài nét về trường THCS Sơn Giang-Huyện Sông Hinh
-Tỉnh Phú Yên 9
2.2 Thực trạng việc đổi mới PPDH của trường THCS
Sơn Giang-Huyện Sông Hinh-Tỉnh Phú Yên 10
2.3 Thực trạng việc quản lý đổi mới PPDH của trường
THCS Sơn Giang-Huyện Sông Hinh-Tỉnh Phú Yên 11
2.4 Đánh giá thực trạng việc quản lý đổi mới PPDH
của trường THCS Sơn Giang-Huyện Sông Hinh-Tỉnh Phú Yên,
những ưu khuyết điểm cơ bản 12
Biện pháp quản lý đổi mới PPDH của Hiệu phó trường THCS Sơn Giang 4
CHƯƠNG 3 : ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
ĐỔI MỚI PPDH TẠI TRƯỜNG THCS SON GIANG
3.1 Đònh hướng để đề xuất biện pháp 18
3.2 Các biện pháp quản lý đổi mới PPDH 18
3.2.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động 18
3.2.2 Biện pháp, giải pháp chủ yếu để tổ chức thực hiện 22
3.2.3 Chỉ đạo sơ tổng kết các hoạt động đổi mới PPDH
-kiểm tra, đánh giá, biểu dương 27
Giới thiệu nội dung hoạt động sơ kết 5 năm thay SGK &
đổi mới PPDH của nhà trường ( tháng 2/2008) 27
KẾT LUẬN 29
Biện pháp quản lý đổi mới PPDH của Hiệu phó trường THCS Sơn Giang 5
Lời cảm ơn
Việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiêïp vụ quản lý là
một việc làm vô cùng cần thiết đối với mỗi người làm công tác giáo dục,

3. Phương pháp dạy học : PPDH
4. Xã hội chủ nghóa : XHCN
5. Khoa học kỹ thuật : KHKT
6. Phụ huynh học sinh : PHHS
7. Giáo viên : GV
8. Học sinh : HS
9. Ban giám hiệu : BGH
10. Sách giáo khoa : SGK
11. Sách giáo viên : SGV
12. Bộ Giáo dục & đào tạo : Bộ GD&ĐT
13. Cao đẳng sư phạm : CĐSP
14. Đại học sư phạm : ĐHSP
MỞ ĐẦU
Biện pháp quản lý đổi mới PPDH của Hiệu phó trường THCS Sơn Giang 7
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
• Bước vào thế kỷ 21_ thế kỷ của nền văn minh trí tuệ, của xã
hội thông tin và kinh tế trí thức. Xu thế toàn cầu hoá, thò trường hoá
là xu thế tất yếu, xã hội Việt Nam cũng không nằm ngoài qui luật
chung đó . Trong những năm gần đây, xã hội Việt Nam có nhiều
chuyển biến tích cực, do đó giáo dục Việt Nam cũng có nhiều thay
đổi rất cơ bản. Để giáo dục Việt Nam bắt kòp với sự phát triển của
giáo dục thế giới, Đảng ta đã có những chủ trương lớn về sự đổi
mới ; trong văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII đã nêu rõ: “
Mục tiêu của giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí , đào tạo nhân
lực , bồi dưỡng nhân tài. Hình thành đội ngũ lao động có tri thức và
có tay nghề, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước, yêu chủ
nghóa xã hội. Nhà trường đào tạo thế hệ trẻ theo hướng toàn diện và
có năng lực chuyên môn sâu, có ý thức và khả năng tự tạo việc làm
trong nền kinh tế hàng hoá nhiều thành phần “. Và tại hội nghò lần
thứ 4 của ban chấp hành Trung Ương khóa VII, Đảng ta đã đề ra

luôn gặp những những bất cập những nảy sinh do nhiều nguyên
nhân khách quan, chủ quan đòi hỏi nhà quản lý phải có những nhận
đònh và giải pháp để điều chỉnh. Những tác động đó sẽ có ý nghóa
lớn ảnh hưởng đến hiệu quả của chương trình đổi mới cũng như sự
đồng bộ nhất quán trong quá trình triển khai . Như vậy CBQL cần có
tác động tích cực trong việc tổ chức chỉ đạo tạo ra nhận thức đúng
đắn trong GV, tạo ra môi trường thuận lợi cho các chương trình hoạt
động cụ thể thiết thực ;
** Với nhận thức đó, đề tài này đề cập những biện pháp
quản lý đổi mới PPDH , những kinh nghiệm giải pháp của Hiệu
Trưởng trường THCS Sơn Giang đã và đang thực hiện trong việc thúc
đẩy quá trình đổi mới PPDH theo tinh thần “ Lấy HS làm trung tâm”
nhằm nâng cao chất lượng dạy học
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Các biện pháp quản lý đổi mới PPDH nhằm nâng cao chất
lượng dạy_học, nâng cao hiêụ quả đào tạo
3. KHÁCH THỂ & ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU :
3.1 Khách thể nghiên cứu : Quản lý đổi mới PPDH
3.2 Đối tượng nghiên cứu : Biện pháp chỉ đạo đổi mới PPDH tại
trường THCS Sơn Giang
4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU :
Tại trường THCS Sơn Giang –huyện Sơng Hinh –Tỉnh Phú n
với đội ngũ giáo viên học sinh nhà trường từ năm 2004 đến năm 2008
5. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC :
Nếu nghiên cứu và áp dụng các biện pháp quản lý đổi mới
PPDH khả thi phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và trình
Biện pháp quản lý đổi mới PPDH của Hiệu phó trường THCS Sơn Giang 9
độ của học sinh theo hướng tích cực hoá người học sẽ nâng cao chất
lượng dạy_học và chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường
6. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU :

hoạch, hợp qui luật của chủ thể quản lý, nhằm làm cho kế hoạch
vận hành theo đường lối, nguyên lý của Đảng, thực hiện được các
tính chất của nhà trường XHCN Việt Nam mà điểm hội tụ là quá
trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ đưa hệ thống giáo dục tới mục
tiêu dự kiến tiến lên trạng thái mới về chất lượng
1.1.3 Khái niệm phương pháp :
Phương pháp là con đường, cách thức hoạt động nhằm đạt
được mục đích nhất đònh. Vì vậy, phương pháp là hệ thống những
hành động tự giác, tuần tự nhằm đạt được những kết quả nhất đònh.
Từ đó phương pháp là cấu trúc bao gồm mục đích được đề ra, hệ
thống những hành động ( hoạt động ), những phương tiện cần thiết
( phương tiện vật chất,phương tiện thực hành ,phương tiện trí tuệ),
quá trình làm biến đổi đối tượng, kết quả sử dụng phương pháp
( mục đích đạt được)
1.1.4 Khái niệm phương pháp dạy học :
PPDH làø cách thức hoạt động có trình tự, phối hợp, tương tác
với nhau của giáo viên và của học sinh nhằm đạt được mục đích
dạy học. PPDH là hệ thống những hành động có chủ đích theo một
trình tự nhất đònh của giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức
và hoạt động thực hành của học sinh nhằm bảo đảm cho họ liõnh
hội nôïi dung dạy học và chính như vậy mà đạt được mục đích dạy
học. PPDH bao gồm phương pháp dạy và phương pháp học với sự
Biện pháp quản lý đổi mới PPDH của Hiệu phó trường THCS Sơn Giang 11
tương tác lẫn nhau . Trong đó phương pháp dạy đóng vai trò chủ
đạo còn phương pháp học có tính chất độc lập tương đối chòu sự chi
phối của phương pháp dạy, song nó cũng có ảnh hưởng trở lại
phương pháp dạy
1.2 NHỮNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI PPDH :
1.2.1 Những yêu cầu chung về PPDH ở trường phổ thông :
Yêu cầu này được chỉ rõ trong Luật giáo dục 2005, điều 28,

 Dựa vào kinh nghiệm của người học, khai thác kinh
nghiệm đó, dồn thành sức mạnh trong quá trình tự khám phá
Biện pháp quản lý đổi mới PPDH của Hiệu phó trường THCS Sơn Giang 12
 Chống gò ép, ban phát, giáo điều, nuôi dưỡng tính
sẵn sàng, tính tích cực ý chí của người học để đạt được mục đích
học tập và phát triển cá nhân
 Phương thức hoạt động chỉ đạo là tự nhận thức, tự
phát triển, tự thực hiện, tự kiểm tra, đánh giá, tự hoàn thiện trong
môi trường được bảo đảm quyền lựa chọn tối đa của học sinh
(quyết đònh , ứng xử , hoạt động ,….)
 Tối đa hoá sự tham gia của người học , tối thiểu hoá
sự áp đặt , can thiệp của người dạy .
 Tạo cho học sinh tính năng động cải tiến hành động
học tập , chủ động tự tin .
 Phát triển tư duy độc lập , sáng tạo , khả năng suy
ngẫm , óc phê phán và tính độc đáo của nhân cách .
 Nội dung học tập , môi trường học tập … về nguyên
tắc phải kiểm soát được bởi chính người học .
 Đảm bảo tính mềm dẻo , thích ứng cao của giáo dục
(cơ cấu , hệ thống …)
 Hết sức coi trọng vai trò to lớn của kỹ năng .
 Chống :
- Quyền uy, áp đặt , giáo điều , xơ cứng , máy móc
(đôùi với giáo viên)
- Thụ động “ngoan ngoãn ”, khuôn mẫu , quá lệ thuộc ,
dễ bò chi phối , học vẹt , lý thuyết suông (đối với học sinh )
1.2.3 Đổi mới phương pháp dạy học :
Đổi mới PPDH không có nghóa làø thay cái cũ bằng cái mới .
Đổi mới theo hướng khắc phục các PPDH lạc hậu, truyền thụ một
chiều , tăng cường sử dụng các phương pháp kích thích hoạt động

 Tăng cường dạy cách tự học, tự thực hành và sử dụng tối đa kinh
nghiệm của người học
 Tạo điều kiện cho thông tin phản hồi từ hai chiều
 Hình thành năng lực tự quản cho học sinh
1.3.3 Làm thay đổi nhận thức của đội ngũ giáo viên và học sinh về
đổi mới PPDH
1.3.4 Bồi dưỡng tập huấn PPDH mới cho giáo viên
1.3.5 Chỉ đạo việc đầu tư trang thiết bò ĐDDH cho đổi mới PPDH
1.3.6 Chỉ đạo đầu tư và sử dụng tối ưu các điều kiện cốt yếu phục vụ
cho hoạt động dạy học :
- Tiềm lực của đội ngũ giáo viên
- Cơ sở vật chất, kỹ thuật, thiết bò . . .
- Xây dựng môi trường giáo dục tích cực, tương tác …
1.3.7 Đổi mới cách tổ chức, quản lý để tối ưu hoá quá trình dạy học
1.3.8 Tăng cường sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn về dổi mới PPDH
1.3.9 Chỉ đạo soạn giảng theo đònh hướng đổi mới PPDH
1.3.10 Chỉ đạo về việc dự giờ thăm lớp và đánh giá giờ dạy theo
hướng đổi mới PPDH
1.3.11Chỉ đạo về việc dự giờ thăm lớp và đánh giá giờ dạy theo
hướng đổi mới PPDH
1.3.12 Chỉ đạo đổi mới cách kiểm tra đánh giá kết quả học tập HS
1.3.13 Chỉ đạo , hướng dẫn học sinh tự học và đổi mới PPDH
Biện pháp quản lý đổi mới PPDH của Hiệu phó trường THCS Sơn Giang 14
1.4 HIỆU TRƯỞNG VÀ VIỆC QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PPDH TRONG
NHÀ TRƯỜNG :
1.4.1 Điều 17_ chương 2 _ điều lệ trường trung học đã nêu rõ nhiệm
vụ, quyền hạn của Hiệu trưởng là :
 Tổ chức bộ máy nhà trường;
 Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học;
 Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh; quản lý chuyên môn; phân