ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN MINH TƢỜNG

QUẢN LÝ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH
CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH THỦY,
TỈNH PHÚ THỌ

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2014

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN MINH TƢỜNG

QUẢN LÝ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH
CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH THỦY,
TỈNH PHÚ THỌ

Chuyên ngành; Quản lý Giáo dục
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC


học, các thầy, cô giáo trong và ngoài Trƣờng đại học Thái Nguyên - Đại học sƣ
phạm đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong
suốt quá trình học tập và nghiên cứu.
Em xin chân thành cảm ơn cô giáo, PGS - TS Phan Thị Hồng Vinh ngƣời đã hƣớng dẫn tận tình em trong suốt quá trình nghiên cứu để hoàn thành
luận văn. Qua hƣớng dẫn nghiên cứu làm luận văn cô đã giúp em hiểu sâu hơn
về kiến thức và phƣơng pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục.
Tôi xin đƣợc gửi lời cảm ơn đến các đồng chí Lãnh đạo, chuyên viên Sở
Giáo dục và Đào tạo Phú Thọ, các thầy, cô giáo là giảng viên các khoa GDTC
của các Trƣờng đại học sƣ phạm Hà Nội, đại học TDTT Hà Nội, Viện khoa học
TDTT, đại học Hùng Vƣơng, Phú Thọ; Ban giám hiệu, các thầy, cô giáo, các
em học sinh của hai trƣờng THPT: Thanh Thủy, Trung Nghĩa của tỉnh Phú
Thọ, những đồng nghiệp và bạn bè, ngƣời thân trong gia đình luôn quan tâm,
động viên, giúp đỡ để tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu.
Mặc dù đã cố gắng rất nhiều trong quá trình nghiên cứu làm luận văn,
song không tránh khỏi những hạn chế nhất định. Tôi rất mong nhận đƣợc sự chỉ
dẫn, góp ý quý báu của các quý thầy, cô giáo và các bạn đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn!
Thái Nguyên, ngày 10 tháng 4 năm 2014
Tác giả

Nguyễn Minh Tƣờng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

MỤC LỤC
Trang
Trang bìa phụ
Lời cam đoan ........................................................................................................ i
Lời cảm ơn ........................................................................................................... ii

1.3.2. Nhiệm vụ của GDTC trong trƣờng THPT........................................... 23
1.3.3. Nội dung cơ bản của giáo dục thể chất trong trƣờng THPT ............... 23
1.3.4. Chức năng cơ bản của giáo dục thể chất trong trƣờng THPT ............. 24
1.4. Quản lý giáo dục thể chất ở trƣờng THPT .............................................. 25
1.4.1. Nhiệm vụ quản lý giáo dục thể chất ở trƣờng THPT .......................... 25
1.4.2. Nội dung quản lý giáo dục thể chất ở trƣờng THPT ........................... 26
1.4.3. Chức năng quản lý giáo dục thể chất ở trƣờng THPT ......................... 28
1.4.4. Yêu cầu về đổi mới quản lý giáo dục thể chất ở các trƣờng THPT .......... 29
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDTC ............................. 30
1.5.1. Các yếu tố chủ quan............................................................................. 30
1.5.2. Các yếu tố khách quan .......................................................................... 31
Kết luận chƣơng 1.............................................................................................. 33
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GDTC Ở CÁC
TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ .................. 34
2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục cấp THPT
huyện Thanh Thủy ................................................................................ 34
2.1.1. Điều kiện tự nhiên ............................................................................... 34
2.1.2. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội của huyện................................... 35
2.2. Thực trạng công tác giáo dục thể chất ở các trƣờng THPT trên địa
bàn huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ .................................................. 37
2.2.1. Thực trạng nhận thức của học sinh cấp THPT huyện Thanh
Thủy về vị trí và tầm quan trọng của GDTC trƣờng học ...................... 37
2.2.2. Thực trạng chất lƣợng dạy và học môn học Thể dục ở 2 trƣờng
THPT huyện Thanh Thủy...................................................................... 43
2.2.3.Thực trạng về cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ hoạt động TDTT ........... 50
2.2.4. Thực trạng các loại hình hoạt động TDTT ngoại khóa của nhà trƣờng .......... 51
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>


TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................... 92
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐƢỢC SỬ DỤNG
TRONG LUẬN VĂN
BGH

Ban giám hiệu

THPT

Trung học phổ thông

CSVC

Cơ sở vật chất

GDTC

Giáo dục thể chất

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

GV

Giáo viên


Kiểm tra đánh giá

RLTT

Rèn luyện thân thể

CBQL

Cán bộ quản lý

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ
Bảng 2.1. Tổng hợp kết quả phỏng vấn học sinh cấp THPT huyện Thanh
Thủy, tỉnh Phú Thọ về nhận thức đối với vai trò và tác dụng của hoạt
động GDTC trƣờng học ........................................................................... 37
Bảng 2.2. Tổng hợp kết quả phỏng vấn học sinh THPT huyện Thanh Thủy
về biểu hiện tự giác tích cực trong học tập môn Thể dục ...................... 39
Bảng 2.3. Tổng hợp ý kiến đánh giá của giáo viên TDTT về thái độ học tập
môn học Thể dục của học sinh THPT huyện Thanh Thủy ..................... 40
Bảng 2.4. Tổng hợp kết quả phỏng vấn học sinh THPT huyện Thanh Thủy
về những yếu tố chi phối tính tự giác tích cực trong học tập môn Thể dục .. 41
Bảng 2.5. Tổng hợp kết quả phỏng vấn giáo viên TDTT các trƣờng THPT
huyện Thanh Thủy về nguyên nhân hạn chế tính tự giác, tích cực của
học sinh trong giờ học Thể dục ................................................................ 42
Bảng 2.6. Tổng hợp ý kiến đánh giá về năng lực sử dụng phƣơng pháp
giảng dạy của giáo viên TDTT cấp THPT huyện Thanh Thủy ................ 43

động dạy và học môn Thể dục của BGH các trƣờng THPT huyện
Thanh Thủy ............................................................................................ 60
Bảng 2.20. Kết quả khảo sát công tác bồi dƣỡng giáo viên TDTT ở hai
trƣờng THPT huyện Thanh Thủy ........................................................... 61
Bảng 2.21. Kết quả khảo sát về quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ cho
công tác GDTC ........................................................................................ 63
Bảng 2.22. Tổng hợp kết quả điều tra về vai trò quản lý và chỉ đạo của
BGH các trƣờng THPT huyện Thanh Thủy đối với phong trào TDTT
ngoại khóa .............................................................................................. 64
Biểu đồ 2.1. So sánh cơ cấu kinh tế giữa các ngành các năm 2005, 2008, 2013......... 35

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục phổ thông giữ một vai trò quan trọng trong việc tạo dựng mặt
bằng dân trí, đáp ứng yêu cầu phát triển chất lƣợng nguồn nhân lực và kinh tế xã hội của mỗi quốc gia. Trong thời đại ngày nay, với tốc độ phát triển nhƣ vũ
bão của khoa học kỹ thuật và công nghệ, việc nhanh chóng hội nhập sâu rộng
vào cộng đồng khu vực và thế giới, đòi hỏi giáo dục phổ thông phải có
những bƣớc tiến mạnh mẽ, giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, hình thành nhân cách toàn vẹn
con ngƣời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị cho các em tiếp tục học lên
hoặc đi vào cuộc sống lao động sáng tạo, tham gia xây dựng và bảo vệ quê
hƣơng, đất nƣớc.
Điều 2 Luật Giáo dục đƣợc Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa
Việt Nam thông qua ngày 14/06/2005 đã ghi rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo
con ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm
mỹ và nghề nghiệp; hình thành và bồi dƣỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực

mỗi học sinh, thầy cô giáo và nhà trƣờng: học sinh, sinh viên chƣa tích cực tự
giác trong học tập và rèn luyện thân thể, kết quả học tập môn học GDTC chƣa
cao; TDTT trƣờng học chƣa thực sự trở thành phong trào sâu rộng và bền
vững; hoạt động TDTT chƣa trở thành nội dung của hoạt động giáo dục, hoạt
động đoàn thể trong nhà trƣờng; cán bộ quản lý nhà trƣờng, giáo viên chủ
nhiệm lớp chƣa thực sự quan tâm và có nhận thức đúng đắn về vai trò và tác
dụng của công tác GDTC trƣờng học.
Khắc phục tình trạng đó, không thể chỉ một sớm một chiều mà còn đòi hỏi sự
đồng lòng và góp sức của toàn xã hội. Trƣớc hết giáo viên và nhà trƣờng phải là nhân
tố khơi nguồn, thắp sáng niềm khao khát, sự say mê đối với hoạt động TDTT cho thế
hệ trẻ bằng chính nhân cách và sự quan tâm của mình; có những giải pháp đồng bộ
và hiệu quả tạo ra sự phát triển bền vững cho GDTC trƣờng học.
Nghị quyết số 08 - NQ/TW ngày 01/12/2011 của Ban chấp hành Trung
ƣơng Đảng đã chỉ rõ mục tiêu đến năm 2020: “Đổi mới quản lý, nâng cao chất
lƣợng đội ngũ cán bộ; tăng cƣờng cơ sở vật chất, đẩy mạnh nghiên cứu khoa
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

học, công nghệ làm nền tảng phát triển mạnh mẽ và vững chắc sự nghiệp
TDTT. Phấn đấu 90% học sinh, sinh viên đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể; các
trƣờng học, xã, phƣờng, thị trấn, khu công nghiệp có đủ cơ sở vật chất thể dục,
thể thao phục vụ việc tập luyện của nhân dân”. [4]
Tính đến năm 2012, cả nƣớc có 2.350 trƣờng THPT, 66.249 lớp và
2.755.210 học sinh với 150.133 giáo viên trực tiếp giảng dạy (trong đó có gần
8.000 giáo viên TDTT). Đây là cấp học cuối cùng của bậc học phổ thông trong
hệ thống giáo dục quốc dân, có chức năng trực tiếp chuẩn bị nguồn nhân lực
mới cho lao động xã hội và đào tạo chuyên nghiệp.[10]
Thực tiễn giáo dục phổ thông đã chứng minh vai trò và ảnh hƣởng của
nhà trƣờng, của giáo viên đối với học sinh là rất to lớn. Bởi lẽ, đó là nơi truyền

Thủy, tỉnh Phú Thọ”.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu và đề xuất biện pháp quản lý GDTC nhằm góp phần
nâng cao chất lƣợng và hiệu quả hoạt động GDTC trong các nhà trƣờng trung
học phổ thông huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động dạy và học trong các nhà trƣờng THPT huyện Thanh Thủy,
tỉnh Phú Thọ.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho học sinh trong các trƣờng
THPT huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ.
4. Giả thuyết khoa học
Công tác GDTC cho học sinh trong ở các trƣờng THPT huyện Thanh
Thủy, tỉnh Phú Thọ còn những hạn chế nhất định. Một trong những nguyên
nhân cơ bản của thực trạng đó là cơ chế quản lý GDTC trong các trƣờng THPT
chƣa khả thi, thiếu thực tiễn.
Nếu đề xuất đƣợc những biện pháp quản lý đảm bảo tính khoa học, phù hợp
với điều kiện thực tiễn của địa phƣơng, thì sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng, hiệu quả
công tác GDTC trong các nhà trƣờng THPT huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Đề tài xác định 3 nhiệm vụ nghiên cứu:
5.1. Nhiệm vụ 1:
Nghiên cứu cơ sở lý luận về GDTC và quản lý GDTC trƣờng THPT.
5.2. Nhiệm vụ 2:

Thông qua hoạt động phân tích, tổng hợp tài liệu về các vấn đề:
- Quan điểm của Đảng và Nhà nƣớc về GDTC trƣờng học.
- Lý luận về quản lý giáo dục trong hệ thống các nhà trƣờng thuộc hệ thống
giáo dục quốc dân.
- Lý luận về lĩnh vực GDTC trƣờng học.
- Các công trình nghiên cứu khoa học đánh giá về thực trạng GDTC trƣờng
học; các biện pháp nâng cao chất lƣợng GDTC trƣờng học; thực trạng về thể lực
của học sinh, sinh viên…
Nhằm xác lập cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu.
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp quan sát
Bằng phƣơng pháp quan sát những hoạt động của học sinh, giáo viên,
cán bộ quản lý của hai trƣờng THPT huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ để thu
thập thông tin và đánh giá:
- Thực trạng hoạt động GDTC nội và ngoại khóa trong hai trƣờng THPT
huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ.
- Thực trạng công tác quản lý GDTC hai trƣờng THPT huyện Thanh
Thủy, tỉnh Phú Thọ.
7.2.2. Phương pháp phỏng vấn
Đề tài sử dụng phƣơng pháp phỏng vấn trực tiếp và gián tiếp nhằm thu
thập thông tin về : thực trạng GDTC; nhận thức của giáo viên và học sinh về vị
trí, vai trò của GDTC trƣờng học; nhu cầu và tầm ảnh hƣởng của công tác quản
lý đối với hiệu quả và chất lƣợng của hoạt động GDTC; đánh giá tính khả thi,
khoa học của các biện pháp đƣợc lựa chọn.
Các đối tƣợng đƣợc tiến hành phỏng vấn gồm :
- Giáo viên và học sinh các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Thanh Thủy.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>



/>

gia giáo dục và GDTC đang công tác: Sở GD&ĐT Phú Thọ, một số khoa
GDTC của các trƣờng Đại học sƣ phạm, Viện nghiên cứu khoa học TDTT.
7.2.5. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
Phƣơng pháp đƣợc sử dụng nhằm thu thập kinh nghiệm quản lý GDTC
của cán bộ quản lý các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh Phú Thọ
7.2.6. Phương pháp kiểm tra sư phạm
Sử dụng các Test đánh giá trình độ thể lực:
- Test chạy 30m xuất phát cao: để đánh giá sức mạnh tốc độ.
- Test tại chỗ bật xa: để đánh giá bột phát của chi dƣới.
- Test chạy tùy sức 5 phút: để đánh giá sức bền.
- Test chạy con thoi 4 x 10m: để đánh giá sức nhanh và sự khéo léo.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, khuyến nghị, tài liệu tham khảo,
luận văn đƣợc cấu trúc làm 3 chƣơng:
- Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT.
- Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở
CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ.
- Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC THỂ
CHẤT CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH THỦY,
TỈNH PHÚ THỌ.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

NÔI DUNG

/>

Luận án đầy đủ ở file: Luận án Full