Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

1


I; Lợi ích của làm việc theo nhóm
• Một tập thể nhóm
thường có nhiều
kinh nghiệm hơn
hẳn so với bất kỳ
kinh nghiệm của một
cá nhân nào.
• Mọi người có thể học
hỏi lẫn nhau chứ
không chỉ học từ mỗi
giáo viên.

Monday, May 21, 20

G.V BÙI VĂN TIẾN

2


I; Lợi ích của làm việc theo nhóm
•Học sinh trong
nhóm có thể
khuyến khích lẫn

Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

4


III; Một số vấn đề thường hay xảy ra khi
hoạt động nhóm
• Học sinh chỉ tán chuyện phiếm với
nhau và không làm được gì cả.
• Có học sinh luôn ngồi vào nhóm với
bạn của mình và từ chối đi nhóm
khác.
• Có một số người lúc nào cũng làm
tất cả mọi việc.
• Cả nhóm kết cục đều bị lúng túng.
• Cả nhóm ngồi quanh im lặng và
không ai tỏ ra biết phải làm cái gì!
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

5


IV; Một số biện pháp để khắc phục các
vấn đề nêu trên

Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

7


Những biện pháp cụ thể của Giáo viên
2/ Đặt ra các tiêu chuẩn cho thảo luận nhóm:
Học sinh cần chuẩn bị đầy đủ các nội dung và
phương tiện cần thiết cho thảo luận.
Giáo viên cần phân bổ thời gian thảo luận hợp lí căn
cứ vào yêu cầu nội dung của bài học.
Giáo viên phải truyền đạt rõ ràng mục đích và ý
nghĩa của nội dung cần thảo luận cho từng nhóm.
Giáo viên sử dụng các phương tiện, kĩ thuật khác
nhau để duy trì nội dung thảo luận đạt được mục
tiêu.

Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

8


Những biện pháp cụ thể của Giáo viên
3/ Giám sát hoạt động nhóm


10


VI; Lưu ý trong thảo luận và trao đổi
NÊN LÀM
 Cám ơn nhóm đã trình bày.

KHÔNG NÊN LÀM
 Hỏi những câu hỏi nhằm
“bẫy” hoặc làm cho học sinh
trình bày/ nhóm lúng túng.

 Để cho các học sinh/nhóm  Đưa ra câu trả lời “đúng” ngay
khác hỏi trước khi giáo viên lập tức. Hãy để ngỏ cho cả lớp
hỏi.
thảo luận.
 Để cho học sinh thay mặt
 Khuyến khích học sinh từ các
nhóm là người duy nhất trả lời
nhóm khác nhau đặt câu hỏi.
các câu hỏi.
 Lúc nào cũng phải giữ trật tự,
 Để cho cuộc thảo luận bị
nghiêm túc nhưng gần gũi và
chệch hướng vì bất kỳ lí do nào.
kiểm soát được việc trao đổi.
Monday, May 21, 20
18


các em thảo luận với nhau. Lưu
ý từng người phát biểu một,
không nói chung. Nếu có ai
trong nhóm thấy khó chia sẻ ý
của mình, tôi sẽ đặt 1 hoặc 2
câu hỏi để các em trả lời”
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

13


Tích luỹ

Tích lũy: Là kỹ thuật giúp giáo viên biết có bao nhiêu
người sẵn sàng có ý kiến và sắp xếp thứ tự người nói.
Giáo viên sẽ hỏi nhóm: “Bạn nào muốn phát biểu, xin giơ
tay?” Giáo viên sẽ cho mỗi người 1 số: “ Em A sẽ nói trước,
em B sẽ là người tiếp theo, số 3 là em…” khi mọi người
giơ tay đã phát biểu xong, giáo viên hỏi lại: “Có em nào
muốn phát biểu nữa không? Xin giơ tay?”
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

14


không?.
Phương pháp này mở ra một lối đi cho những người có
ý trái với người khác .
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

16


Mở lối

Mở lối: Với kỹ thuật này, giáo viên đặt những câu hỏi
hoặc nói lời khuyến khích với vài cá nhân cụ thể. Ví dụ:
“Lan, hình như em muốn nói phải không?” hay là “Minh, ý
em thế nào? Em nghĩ sao?...giáo viên áp dụng phương
pháp mở lối khi nhận thấy vài tín hiệu của ai đó, ví dụ
như ngón tay nhúc nhích, ánh mắt nhìn thẳng vào giáo
viên, hỏi ý kiến /trao đổi với người bên cạnh.
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

17


Sử dụng đồng hồ


Kêu gọi phản hồi: giúp mọi
người tập trung và khuyến
khích người ít nói tham gia. Sau
khi ai đó trình bày ý kiến. Vd:
giáo viên có thể hỏi: “Có ai có ý
kiến gì về những gì bạn Thương
vừa nói không?” hoặc“Có ai có
câu hỏi gì cho phần trình bày
của bạn Thương không?”
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

20


Xin trân trọng cám ơn
Quý thầy cô giáo!

Mọi phản hồi xin Quý thầy cô liên hệ địa chỉ email:
hoặc Tel: 0905.219.298
21