Kinh nghiệm: Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học Toán 2.

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng khoa học trường Tiểu học Thắng Lợi
Hội đồng khoa học Phòng Giáo dục và đào tạo Văn Giang
Hội đồng khoa học huyện Văn Giang
Tôi tên là: Nguyễn Thị Hạnh
Sinh ngày: 07/02/1990
Nơi công tác: Trường Tiểu học Thắng Lợi
Trình độ chuyên môn: Đại học
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức trò
chơi trong dạy học Toán 2”
1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:Tháng 9 năm 2015
3. Mô tả bản chất của sáng kiến : Đề tài này phân tích, nghiên cứu
những trò chơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một ch ương trình GD tích
hợp trong dạy học môn toán lớp 2 nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy
học môn toán ở Tiều học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động và
sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu.
Hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
4. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Đối với người học:
+ Cần có trình độ đạt đến một mức nhất định
+ Có sự say mê với môn học

1



Tên đề tài: Thời gian thực hiện: Từ tháng 9 năm 2014 đến tháng 11 năm
2016
Phạm vi áp dụng của sáng kiến:
- Sáng kiến kinh nghiệm này áp dụng được với tất cả học sinh khối 3 các
trường Tiểu học trên địa bàn huyện Văn Giang.
-Sáng kiến kinh nghiệm này cũng có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo có
ích cho giáo viên Tiểu học và sinh viên Sư phạm .
Mục đích của để tài : : Đề tài này phân tích, nghiên cứu những trò chơi
trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích h ợp trong d ạy
học môn toán lớp 2 nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở
Tiều học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học
sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn
luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn

MỤC LỤC
3


Kinh nghiệm: Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học Toán 2.

STT

NỘI DUNG

TRANG

PHẦN THỨ NHẤT: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG
I

Đặt vấn đề


6

II

Phương pháp tiến hành

6

1

Cơ sở lí luận

6

2

Cơ sở thực tiễn

8

3

Các biện pháp tiến hành- thời gian tạo ra giải pháp

12

PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG

15


Bài học kinh nghiệm

47

3

Điều kiện áp dụng giải pháp

48

4

Những vấn đề còn hạn chế

48

Hướng tiếp tục nghiên cứu - Kiến nghị

48

5-6

4


Kinh nghiệm: Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học Toán 2.

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
STT

viên phải biết ứng dụng những phương pháp dạy học tích cực nhằm tích cực
hóa hoạt động của học sinh.
Hơn nữa, hiện nay, nước ta đang triển khai mô hình trường tiểu học mới
(VNEN). Đây là mô hình tổ chức trường học dựa trên nguyên tắc d ạy và học,
lấy người học làm vị trí trung tâm. Thực hiện mô hình m ới này thì việc
rèn luyện cũng như phát triển kỹ năng hợp tác cho học sinh tiểu học là h ết s ức
cần thiết, tạo điều kiện để các em có nhiều cơ hội giao lưu, học hỏi và giúp đỡ
lẫn nhau. Với mô hình VNEN, Tổ chức trò chơi học tập trong những giờ học vô
cùng quan trọng. Các trò chơi học tập không chỉ tạo cho em cótinh th ần tho ải
mái, tăng thêm hứng thú với môn học mà còn khắc sâu tri th ức Toán h ọc cho
các em. Đó cũng chính là hình thức học tập giúp học sinh “Học mà vui, vui mà
học”.
Mặt khác, ở bậc Tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 2 còn mang đ ậm nét
hồn nhiên, các em còn thiên về chơi nhiều hơn. Trong chương trình d ạy h ọc,
Toán lớp 2 là nội dung quan trọng đối với học sinh. Ngoài ra, một trong nh ững
trọng tâm của đổi mới chương trình Tiểu học nói chung, đổi mới chương trình
môn Toán ởTiểu học nói riêng là đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học
theo định hướng giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh tham gia vào các hoạt
động học tập một cách tích cực, chủ động, sáng tạo nhằm giúp học sinh tự

6


Kinh nghiệm: Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học Toán 2.

mình phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới. Theo định hướng trên, phương
pháp dạy học Toán lớp 2 sẽ thực hiện như thế
nào để đạt hiệu quả cao nhất? đó là điều tôi rất quan tâm.
1. Lí do chọn đề tài SKKN:
Thứ nhất: Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực,

năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Thứ hai : Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh, một môn
học được coi là khô khan, hóc búa thì việc đưa ra các trò chơi Toán học nhằm mục
đích để các em học mà chơi, chơi mà học. Trò chơi toán học không những chỉ giúp
các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức
đó.
3-Phạm vi nghiên cứu của sáng kiến
3.1: Nơi tiến hành nghiên cứu và thực nghiệm
-Lớp 2B - Trường Tiểu học Thắng Lợi, xã Thắng Lợi- huyện Văn Giang –tỉnh Hưng
Yên.
3.2: Lĩnh vực khoa học nghiên cứu :
-Phương pháp giảng dạy.
3.3: Phạm vi nghiên cứu của SKKN
- Học sinh Tiểu học, cụ thể là học sinh lớp 2B và các lớp 2 Trường Tiểu học
Thắng Lợi.
-Chương trình toán 2: sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thứckÜ
n¨ng.
-Phương pháp tổ chức một số trò chơi toán học lớp 2
-Tập thể giáo viên trường Tiểu học Thắng Lợi.
3.4: Mục đích của SKKN:
- Tìm hiểu hệ thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học toán
lớp 2. Tìm hệ thống bài tập có thể thiết kế thành trò chơi.

8


Kinh nghim: Mt s bin phỏp t chc trũ chi trong dy hc Toỏn 2.

- Tỡm hiu nhng thun li khú khn ca giỏo viờn v hc sinh khi thit k,
s dng trũ chi trong gi hc toỏn.

trng v xut cỏc gii phỏp tổ chức trò chơi trong dạy học Toán lp 2
trng TH.
5.3. Nhúm phng phỏp m thoi
Trao i ng nghip, hc sinh thu thp thụng tin phc v cho mc ớch v
nhim v nghiờn cu.
5.4. X lý kt qu bng thng kờ toỏn hc
Phân tích kết quả học tập của học sinh nhằm tìm hiểu việc
tổ chức trò chơi trong dạy học Toán lớp 2. Phõn tớch x lý cỏc thụng tin, cỏc
s liu bng thng kờ toỏn hc.
5.5. Phng phỏp thực nghiệm s phạm, tng kt kinh nghim
Thc nghim vo ging dy kim tra hiu qu ca nhng bin phỏp a
ra.Tp hp li nhng kinh nghim nghiờn cu v thc tin v hc sinh xut
cỏc bin phỏp.
II. PHNG PHP TIN HNH
1. C s lớ lun.
1.1. Vị trí môn toán ở trờng tiểu học.
- Bậc tiểu học là bậc học quan trọng góp phần đặt nền
móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh.
Môn toán cũng nh các môn học khác, cung cấp những tri thức khoa
học ban đầu, những nhận thức về thế giới xung quanh nhằm phát
triển năng lực nhận thức, hoạt động t duy bồi dỡng tình cảm đạo
đức tốt đẹp của con ngời.
Môn Toán ở trờng tiểu học là một môn độc lập, chiếm phần
lớn thời gian trong chơng trình học (5 tiết/tuần)
Nó là bộ môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với
hoạt động nhận thức tự nhiên của con ngời.

10



Kinh nghiệm: Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học Toán 2.

sống của bản thân để giải quyết vấn đề, góp phần hình thành kiến thức, khái
niệm, quy tắc mới.
- Tên gọi của trò chơi Toán học: Mỗi tên gọi của trò ch ơi th ường ph ản ánh
nội dung trò chơi. Tên gọi của trò chơi góp phần quyết định có thu hút và gây
hứng thú cho học sinh đối với trò chơi đó hay không.
- Phương tiện của trò chơi: Phương tiện để tổ chức trò chơi cũng góp ph ần
thu hút sự chú ý tham gia hoạt động chơi của h ọc sinh. Nh ững ph ương ti ện
chơi có thể do giáo viên tự thiết kế hoặc sẵn có. Những tấm bìa c ứng, nh ững
đồ vật, những hình cắt sẵn,…đầy màu sắc thu hút những ánh mắt hiếu kỳ, s ự
háo hức tham gia của học sinh.
- Luật chơi – luật thắng thua của trò chơi: Mỗi m ột trò ch ơi đ ều ph ải có
quy
định rõ ràng bởi luật chơi do người thiết kế hay giáo viên đ ặt ra. Luật ch ơi là
quy tắc của trò chơi, là luật thắng thua, luật đạt điểm tốt. Các hành đ ộng và
các mối quan hệ giữa người chơi được chỉ đạo bởi luật chơi. Luật chơi là các
yếu tố cơ bản của trò chơi Toán học, nó quy định người chơi phải làm gì và
làm như thế nào.
- Các trò chơi thường được tổ chức cho học sinh chơi theo nhóm hoặc riêng
cá nhân tùy theo mức độ phức tạp của nội dung trò chơi hoặc theo các
phương tiện được sử dụng khi chơi. Qua mỗi trò chơi, giáo viên nên xem t ổ
chức theo hình thức nào là thích hợp cũng như mang lại hiệu quả giáo dục. T ừ
đó triển khai tính độc lập, tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau cho học sinh.
- Trong trò chơi, mỗi cá nhân tham gia đều có nhiệm vụ và ph ải hoàn
thành
nhiệm vụ mà trò chơi đặt ra. Nhiệm vụ chơi có tính chất nh ư một bài toán mà
học sinh phải tìm ra cách giải, như một chướng ngại vật mà học sinh phải

12

trong mọi điều kiện để chơi. Để chơi, các em sẽ tham gia hết
13


Kinh nghim: Mt s bin phỏp t chc trũ chi trong dy hc Toỏn 2.

sức tự giác và chủ động. Khi chơi, các em biểu lộ tình cảm rất rõ
ràng nh vui khi thắng và buồn khi thất bại. Vui mừng khi thấy các
bạn trong nhóm làm tốt nhiệm vụ, bản thân các em cảm thấy có
lỗi khi không hoàn thành nhiệm vụ. Vì tập thể, mà các em khắc
phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho
tổ, nhóm. Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò
chơi. Vì vậy khi đc tham gia trò chơi, học sinh thờng vận dụng
hết khả năng về sức lực, tập trung và sự chú ý, trí thông minh và
sự sáng tạo của mình.
Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức học tập của học
sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác, tích cực.
Giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiến thức, đồng thời phát triển
vốn kinh nghiệm đợc tích luỹ qua trò chơi.
Trò chơi học tập rèn luyện kĩ năng kĩ xảo, thúc đ y hoạt
động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà quá trình dạy học
trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đợc
đa dạng hơn.
Trò chơi không chỉ là phơng tiện dạy học mà còn là phơng
pháp giáo dục.
1.5. Ưu điểm và nhợc điểm của trò chơi:
a. Ưu điểm:
- Trò chơi học tập là hình thức học tập hấp dẫn học sinh, do
đó duy trì tốt hơn sự chú ý của các em với môn học.
- Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập chỉ bằng hoạt


i vi tr l hc sinh lp 2, mụn toỏn l mụn hc khụ khan hn mụn Ting
Vit, nhng hc sinh yờu thớch v hng thỳ vi bi toỏn, vi nhng con s qu
khụng d dng. Nhng nếu biết cách khai thác, học tập sẽ vô cùng lý
15


Kinh nghim: Mt s bin phỏp t chc trũ chi trong dy hc Toỏn 2.

thú. Đặc biệt, đặc điểm của học sinh tiểu học là t duy chóng
mệt mỏi khi phải ngồi nghe các thầy, cô giáo giảng bài một cách
đơn điệu. Các em thích đợc hoạt động đợc vui chơi xen kẽ với
học tập. Mặt khác, tuổi thiếu niên luôn thích tò mò, tìm tòi
những điều mới lạ, những bài toán có nội dung vui, lời giải độc
đáo sẽ gây cho các em sự hứng thú và say mê môn toán hơn. Vì
vậy, các giáo viên tiểu học ngày nay rất quan tâm đến việc đa
các trò chơi câu đố vui vào trong các tiết toán trên lớp cũng nh
trong các buổi học ngoại khoá toán để kích thích hứng thú học
tập của các em học sinh.
Vy lm th no t chc c nhng trũ chi toỏn hc, trũ chi ú ỏp
dng c vi nhng dng toỏn no kớch thớch hng thỳ hc tp ca cỏc em . ú
l mc ớch chớnh ca ti .
2.1.Thc trang ca vic dy hc toỏn
Để nắm c việc dạy toán lớp 2 trờng Tiểu học Thng Li ta
không thể chỉ đánh giá trên cơ sở giờ dạy mà còn phải xem xét
tìm hiểu thêm một số vấn đề có liên quan ảnh hng trực tiếp
hoặc gián tiếp đến quá trình giảng dạy của giáo viên. Do đó
việc đi sâu vào điều tra thực trạng dạy còn phải quan sát, điều
tra một số vấn đề: Việc chuẩn bị bài của giáo viên, thực trạng
nắm kiến thức của học sinh và thực trạng nhận thức của đội ngũ

hoặc Sở giáo dục, cha tổ chức hội thảo, cha đợc xây dựng thành
quy trình, cha đợc nhân rộng rãi để áp dụng.
- Một bộ phận giáo viên khi dạy toán lớp 2 cha linh hoạt lựa
chọn các hình thức dạy học phù hợp với nội dung bài mà chỉ thiên
về việc học sinh ghi nhớ tri thức,
nắm phơng pháp giải quyết rồi tái hiện lại để giải quyết bài tập
tng tự một cách cứng nhắc, không gắn liền hoạt động dạy học
với ứng dụng thực tiễn, không tạo ra và duy trì sự hứng thú, tích
cực học tập của học sinh.

17


Kinh nghim: Mt s bin phỏp t chc trũ chi trong dy hc Toỏn 2.

- Một số giáo viên đã bắt đầu để ý đến việc thiết kế trò
chơi trong dạy học Toán nhng cha sử dụng thờng xuyên liên tục mà
chỉ sử dụng nhiều trong những giờ thao giảng.
Từ nhu cầu thực tế đặt ra tôi nhận thấy việc thiết kế trò
chơi góp phần đổi mới phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng
dạy học môn Toán nói chung và Toán 2 nói riêng là rất cần thiết.
2.2 Học sinh:
Do địa bàn ở đây là vùng nông thôn nên kinh tế còn gặp
nhiều khó khăn đa số học sinh đến trng gia đình chỉ quan
tâm nhiều khi các em vào lớp 1, từ lớp 2 giao cho nhà trng . Việc
kèm cặp học bài ở nhà của gia đình các em còn ít. Bản thân
các em ít đợc giao tiếp nên còn thiếu tự tin, khả năng diễn đạt
mạch lạc yếu. Các em cha có nhiều sân chơi lành mạnh cho lứa
tuổi Tiểu học để c bộc lộ c thể hiện mình. Từ đó dẫn
đến trình độ đại trà các em có phần hạn chế so với các bạn cùng

Muốn giờ học có hiệu quả thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương
pháp dạy học tức là kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung
vào học sinh, trên cơ sở hoạt động của các em. Kiểu dạy này người giáo viên là
người định hướng, tổ chức ra những tình huống học tập nó kích thích óc tò mò và tư
duy độc lập. Muốn các em học được thì trước hết giáo viên phải nắm chắc nội dung
của mỗi bài và lựa chọn, vận dụng các phương pháp sao cho phù hợp, bài nào thì sử
dụng các phương pháp trực quan, thuyết trình, trò chơi ... hoặc bài nào thì sử dụng
phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm ... nhưng phải chú ý đến đặc điểm tâm
sinh lý của học sinh Tiểu học.
Học sinh Tiểu học không thể ngồi quá lâu trong giờ học cũng như làm một
việc gì mất nhiều thời gian vì thế giáo viên có thể thay đổi hoạt động học của các
em trong giờ học : cho các em thảo luận, làm bài tập hoặc thông qua trò chơi. Có
như vậy mới gây được hứng thú học tập và khắc sâu được bài học.
3.Các biện pháp tiến hành.
Biện pháp 1: Cần tôn trọng tính tự nguyện, tự giác của học sinh trong khi
chơi.
19


Kinh nghiệm: Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học Toán 2.

Biện pháp 2: GV cần phát huy tính tích cực của trẻ trong khi tham gia trò
chơi.
Biện pháp 3: Tạo sự tôn trọng, hợp tác, công bằng và khen thưởng, khích lệ
HS kịp thời .
Biện pháp 4: Lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung kiến thức.
Biện pháp 5: Tổ chức trò chơi theo đúng tiến trình.
4. Thời gian tạo ra giải pháp
-Thời gian nghiên cứu : Năm học 2014-2015
-Thời gian áp dụng :

3

2

“Để đến được với kho báu trong lâu đài, các em phải vượt qua 3 cánh c ửa

và mở được 1 hộp đựng báu vật. Trả lời đúng 1 câu hỏi (một phép tính, bài
toán…), em sẽ mở được cánh cửa tương ứng. Muốn lấy được báu vật trong lâu
đài, em phải trả lời được câu hỏi mật khẩu chìa khóa. Đối tượng chơi là tất c ả
lớp.”
Bằng cách giới thiệu trò chơi như vậy, HS lớp tôi rất hào h ứng, thích thú
và các em tham gia chơi rất nhiệt tình.
21


Kinh nghiệm: Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học Toán 2.

- GV cần thay đổi hình thức chơi để tránh sự nhàm chán cho HS. Cùng một
hoạt động lên lớp nhưng mỗi lần tổ chức trò chơi tôi lại tạo ra một hình
thức trò chơi mới, đặc biệt là cho HS chơi luân phiên, không chỉ để một
nhóm HS chơi nhất định. Hình thức trò chơi đa dạng, giúp HS được thay
đổi các hoạt động học tập trên lớp, giúp HS phối hợp được các hoạt động
trí tuệ với các hoạt động vận động.
VD: Để luyện tập và củng cố kỹ năng làm các phép tính cộng, trừ, nhân chia,
tôi sử dụng nhiều hình thức trò chơi khác nhau như: trò chơi “Truyền điện”, trò chơi
“Giải đáp nhanh”; “Thỏ Bít ăn cà rốt”… Hoặc cùng một hình thức chơi “Thỏ
Bít ăn cà rốt” nhưng việc thay đổi nhân vật thành trò chơi Mèo uống sữa
( hoặc Sóc hái quả, Thỏ hái nấm) cũng tạo nên sự hứng thú cho HS.
Cụ thể cách chơi như sau:
Trò chơi : Truyền điện

* Cách chơi: Chơi thi đua giữa hai nhóm. Đại diện 2 nhóm o ản tù tì xem
bên nào ra đề trước. Nhóm thứ nhất nêu tên một phép nhân, chia đã h ọc hay
một phép tính cộng trừ các số tròn chục, tròn trăm. nhóm th ứ hai tr ả l ời k ết
quả (Nếu nói sai thì khán giả được quyền trả lời).
Sau khi trả lời, nhóm thứ hai nêu nhanh một phép tính khác yêu c ầu nhóm
thứ nhất trả lời. Tiến hành tương tự sau khoảng 5 phút thì d ừng l ại, ban th ư
ký tổng hợp xem hai nhóm có bao nhiêu kết quả đúng. Mỗi kết qu ả đúng
được tặng 1 bông hoa. Nhóm nào được nhiều hoa h ơn sẽ th ắng cu ộc.
Trò chơi này được sử dụng ở tiết: Bảng nhân ; Bảng chia 2, 3, 4, 5 (có bài
tính nhẩm).
TRÒ CHƠI: “Thỏ Bít ăn cà rốt”
* Mục đích: Giúp học sinh rèn luyện kỹ năng cộng, trừ nhẩm, cộng tr ừ
các số có hai chữ số ( không nhớ và có nhớ ), nhân, chia trong bảng. Phát tri ển
năng lực tư duy sáng tạo, giúp các em có tinh thần đoàn kết.
* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 2 con thỏ giấy mang một số ( là kết quả
phép tính) và một số củ cà rốt có mang phép tính
* Cách chơi: Giáo viên gắn các con thỏ lên bảng. gắn các củ cà rốt ở một
bên. Yêu cầu các nhóm nối tiếp nhau chọn các củ cà rốt mang phép tính có k ết

23


Kinh nghiệm: Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học Toán 2.

quả mà chú thỏ mang trên mình về cho thỏ ăn. Trong vòng 3 phút, nhóm nào
mang về nhiều
và đúng là thắng.
Trò chơi này sử dụng cho các bài: Cộng, trừ, nhân, chia trong bảng.
- Khi thay đổi hình thức chơi như vậy, không ch ỉ củng c ố cho HS kĩ năng
làm tính nhanh nhẹn mà còn tăng sức hấp dẫn của môn học đ ối v ới các em .

trc nghim
- Khi t chc cho hc sinh chi nhúm, tụi th ng cho hc sinh trao i,
bn
lun tỡm chin lc chi, gúp phn hỡnh thnh phng phỏp hc tp theo
nhúm,
phỏt trin tỡnh ng i.)
- Trong mi trũ chi, tụi u c chớnh cỏc em HS lm trng ti to s cụng
bng, khỏch quan.
VD: Trò chơi về tính toán các số phạm vi 100.
* Trò chơi 1: Đoàn kết.
Mục đích: Rèn luyện kĩ năng tính nhẩm các phép tính cộng
trừ nhân chia trong bảng- thời gian (5)
Cách chơi:

Giáo viên hô: Đoàn kết, đoàn kết!

Học sinh: Kết mấy, kết mấy?
Giáo viên: kết 3x2, hoặc 14-8, 6+7, 25:5;
- Học sinh nhẩm nhanh kết quả và kết thành nhóm theo yêu
cầu.
- Giáo viên kiểm tra kết quả, nhóm nào kết đúng, nhanh đợc
tuyên dơng.
* Trò chơi này áp dụng khi học sinh học các bảng cộng, trừ,
nhân, chia. Giúp học sinh nhanh nhớ, phản ứng nhanh, mạnh dạn,
sôi nổi hơn. Đối với những học sinh nhút nhát, bắt học sinh đó
phải hoạt động.
25