PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH

TRƯỜNG MẦM NON THÀNH VINH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI HOẠT ĐỘNG TẠO
HÌNH TẠI TRƯỜNG MẦM NON
THÀNH VINH

Người thực hiện: Lê Thị Hợi
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Vinh
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THẠCH THÀNH, NĂM 2018


MỤC LỤC
TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.3.1

Rèn luyện kỹ năng thao tác khi thực hiện, cho trẻ thực
hiện nhiều lần đối với mỗi đề tài.
Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích
hợp và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
Cô nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét sản phẩm.
Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi, lồng ghép vào các tiết học
Công tác phối kết hợp và tuyên truyền với các bậc phụ
huynh
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

TRANG
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
5
6
7
10
11
12

khoa học…thông qua các môn học này sẽ giúp trẻ phát triển óc trí tuệ, sáng tạo
nhân cách con người. Đặc biệt đối với môn Tạo hình luôn hấp dẫn đối với trẻ,
giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng,
phong phú. Hoạt động tạo hình là hoạt động tạo ra cái đẹp trong cuộc sống và
trong nghệ thuật bằng ngôn ngữ, phương tiện tạo hình là sự kết hợp hài hòa giữa
đường nét – màu sắc – hình khối và bố cục trong không gian.
Thông qua hoạt động tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và
sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của mình. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ
khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa tay và mắt,
hoàn thiện một số kĩ năng cơ bản( vẽ, nặn, cắt dán, xé dán, gấp, phối màu…) nó
giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn
thấy trong thế giới xung quanh, gây cho chúng những rung động cảm xúc, tình
cảm tích cực.
Hiểu được tầm quan trọng đó là một giáo viên mầm non rất tâm huyết với
nghề dạy trẻ, tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ giúp trẻ
phát triển những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi luôn trăn trở, tìm tòi và
sáng tạo để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài
giảng của mình. Trên cơ sở thực tiễn của lớp và thông qua những năm dạy học ở
lớp mẫu giáo tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động tạo hình” làm đề tài
nghiên cứu của mình với mong muốn tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm, đưa ra những
giải pháp tối ưu nhất để nâng cao chất lượng giáo dục và yêu cầu trong thời đại
hiện nay.
1


1.2. Mục đích nghiên cứu.
Phát huy có hiệu quả kiến thức và kỹ năng sư phạm của bản thân để vận
dụng vào trong thực tiễn việc giảng dạy trẻ mầm non. Qua đó cũng giúp bản
thân tiếp tục học tập, nâng cao trình độ chuyên môn. Qua nghiên cứu đưa ra một

dạy trẻ thực hiện theo đề tài cho sẵn của cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật sự
trong giờ học. Có như vậy sản phẩm của trẻ làm ra mới là một tác phẩm nghệ
thuật.
2.2. Thực trạng của vấn đề:
Năm học 2017 – 2018 tôi được nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy
lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi, thực hiện theo chương trình giáo dục mầm non mới, với
số trẻ là 35 cháu, trong đó có 20 cháu nam và 15 cháu nữ. Trong quá trình giảng
dạy tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau.
* Thuận lợi:
- Đa số các bậc phụ huynh luôn quan tâm đến việc học tập của trẻ.
2


- Lớp học có trang thiết bị dạy học đảm bảo cho công tác chuyên môn giúp
tôi thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên về chuyên
môn, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, động viên sự sáng tạo của giáo viên.
- Điều quan trọng nhất đó là tinh thần đoàn kết, tương thân, tương ái luôn
giúp đỡ nhau trong công việc cũng như trong cuộc sống hàng ngày của tập thể
đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
* Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi trên bản thân tôi còn gặp không ít những khó
khăn trong việc dạy trẻ học môn tạo hình đó là.
- Khả năng chú ý của trẻ không ổn định, chưa chú ý cô hướng dẫn và chưa
thực sự tích cực trong hoạt động tạo hình nên sản phẩm của trẻ tạo ra chưa đạt
kết quả cao.
- Trẻ còn chưa mạnh dạn, tự tin tự tin khi tham gia các hoạt động tạo hình.
- Một số trẻ còn yếu về kĩ năng tạo hình, sự sáng tạo và thể hiện bố cục trên
sản phẩm còn yếu, chưa biết phối hợp các mảng màu, và các nguyên vật liệu
khác nhau, khả năng nhận xét sản phẩm của trẻ còn hạn chế.

%
%
Trẻ có khả năng tập
trung chú ý
4
11,4
9 25,7 15 42,9 7
20
Kĩ năng tạo hình ( Xé
dán, vẽ, nặn,sắp xếp bố
2 5.7
10 28,6 14
40
9
25,7
cục tranh…)
Nhận xét sản phẩm
2
5.7 13
37
12 34,3 8
23
Từ kết quả khảo sát trên bản thân tôi luôn trăn trở và đặt ra những câu hỏi
và những câu trả lời với nhiều lý do tự đưa ra, làm tôi phải suy nghĩ và tìm ra
những giải pháp tối ưu nhất để phối kết hợp với phụ huynh học sinh làm công
tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non được tốt hơn.
2.3. Các giải pháp.
2.3.1. Tạo môi trường nghệ thuật kích thích trẻ hoạt động tạo hình.
Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành tạo môi trường nghệ thuật trong lớp
học của mình luôn sạch sẽ thoáng mát. Trong phòng có nhiều đồ chơi đẹp, có

đối tượng, đặc điểm, hình dáng, lợi ích của đối tượng đó và hướng cho trẻ phát
hiện ra cái mới lạ, hấp dẫn khi tham quan. Trong quá trình tham quan sẽ giúp trẻ
hiểu biết lĩnh hội và mở rộng được nhiều kiến thức mới, trẻ sẽ tự cảm nhận được

4


vẻ đẹp của thiên nhiên. Chính vì vậy để góc thiên nhiên thu hút được sự chú ý
của trẻ tôi đã tạo ra những chiếc chậu hoa với nhiều hình dáng và màu sắc khác
nhau từ những chiếc lốp xe cũ bỏ đi trông rất lạ và đẹp mắt.
Ví dụ: Tôi cho trẻ đi tham quan góc thiên nhiên quan sát một số loại hoa, Tôi
có thể gợi hỏi để trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo, hình dáng, màu sắc và qua đó trẻ
cảm nhận về vẻ đẹp muôn màu của các loại hoa, sau đó trẻ có thể vẽ được các
loại hoa với hình dáng, màu sắc khác nhau theo ý tưởng của riêng mình. Hoặc ở
mọi lúc mọi nơi tôi có thể cung cấp cho trẻ về các đối tượng miêu tả, trò chuyện
với trẻ để nắm được những suy nghĩ của trẻ để gợi những xúc cảm, bồi dưỡng sự
cảm nhận về vẻ đẹp của các sự vật hiện tượng.

( Hình ảnh thăm quan góc thiên nhiên)
Ngoài ra ở mọi lúc mọi nơi tôi còn cho trẻ xem nhiều tranh, tác phẩm tạo
hình có giá trị hay những hình ảnh đẹp rõ nét đồng thời hướng trẻ quan sát để
nhận thấy cái đẹp đơn giản nhất trong những tác phẩm đó.
2.3.2.Nắm rõ tâm sinh lý lứa tuổi và theo dõi khả năng tạo hình của trẻ.
Trong mọi hoạt động ở trường mầm non, cô giáo đóng một vai trò rất quan
trọng như “Người mẹ hiền” thứ hai của trẻ. Mỗi khi đến trường trẻ được cô giáo
dạy cho những kỹ năng cơ bản như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng phối hợp với bạn
bè….và không thể thiếu được kỹ năng thực hiện các bài tập. Từ đó mà cô giáo
luôn phải có một thái độ tích cực, công nhận và trân trọng những biểu hiện và
kết quả của trẻ. Cô giáo phải biết khích lệ động viên trẻ kịp thời, hay đối với
những trẻ chưa thực hiện tốt cô có những lời động viên, khuyến khích sẽ làm

chở và tôn trọng, hiểu về khả năng tạo hình, nắm rõ những mặt hạn chế của trẻ
từ đó trẻ thấy mình thực sự an toàn và tích cực tham gia vào các hoạt động giúp
trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn.
2.3.3. Đồ dùng trực quan phong phú, đa dạng lôi cuốn trẻ.
Trước khi dạy kỹ năng tạo hình cho trẻ đòi hỏi người giáo viên cần phải có
sự chuẩn bị về đồ dùng, đảm bảo về yêu cầu chuẩn xác về đặc điểm, kiến thức.
Vì vậy khi có ý tưởng xây dựng tiết học hoặc cho trẻ hoạt động tôi đã linh hoạt,
sáng tạo lựa chọn đồ dùng sao cho phù hợp với nội dung lứa tuổi, tính năng sử
dụng và đảm bảo tính thẩm mĩ, hấp dẫn, an toàn tuyệt đối cho trẻ.
Để trẻ thực hiện có được sản phẩm đẹp đúng theo yêu cầu thì Cô giáo cũng
phải là người có khả năng tạo hình và tạo ra những sản phẩm đẹp, vì trẻ học đa
số dựa trên sự bắt chước của cô là chủ yếu, vì thế tôi đã chuẩn bị những hình
ảnh đẹp, chính xác và mang tính nghệ thuật cao. Trẻ bị thu hút bởi những hình
ảnh ngộ nghĩnh, sinh động, dưới mắt của trẻ cái gì mới lạ cũng gợi cho trẻ sự tò
mò.


Ví dụ: Chủ đề “Các phương tiện Giao thông” với đề tài “Xé dán thuyền
trên biển”. Tôi đã chuẩn bị nhiều lá vàng rơi, từ những chiếc lá vàng này tôi
hướng dẫn trẻ chia đôi chiếc lá, một nửa dùng để làm thuyền nửa còn lại làm
cánh buồm. Lấy vải vụn xếp chồng lên nhau tạo thành đảo, những sợi len nhỏ
cắt ngắn tạo thành sóng biển và dùng bông để tạo thành những đám mây. Ngoài
ra trẻ còn sáng tạo để xé dán thêm ông mặt trời, những tia nắng….
6

(Hình ảnh trẻ sử dụng nguyên vật liệu)
Để một tiết tạo hình có hiệu quả và tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp đúng
như yêu cầu tôi đã chuẩn bị đồ dùng đầy đủ và chu đáo về vật mẫu, tranh ảnh
đẹp sẽ gây hứng thú cho trẻ, trước khi bước vào giờ hoạt động tôi thường cho trẻ
tham quan mô hình, xem hình ảnh trên máy tính để lôi cuốn trẻ tập trung vào giờ

phải ngắn gọn dễ hiểu và luôn sáng tạo đổi mới trong cách dạy. Vì vậy trước khi
lên lớp một tiết dạy tạo hình tôi luôn chuẩn bị đồ dùng, soạn bài và nghiên cứu
kỹ bài soạn, nắm rõ mục đích yêu cầu của bài dạy mà tôi chọn các hình thức phù
hợp với nguyên tắc động, tĩnh phù hợp với từng chủ đề. Để gây hứng thú cho trẻ
trước khi vào bài tôi thường kể cho trẻ nghe một câu truyện, đọc thơ, hát hoặc
xem những hình ảnh, tham quan mô hình …( phù hợp với chủ đề) hoạc sưu tầm
những trò chơi lôi cuốn trẻ vào bào.
Ví dụ: Với chủ đề “ Gia đình”( Chủ đề nhánh: Đồ dùng trong gia đình): Vẽ
ấm trà. Khi vào bài tôi tổ chức cho trẻ tham quan gian hàng bán các loại đồ dùng
trong gia đình, sau đó cô trò chuyện cùng trẻ về tên gọi, đặc điểm, công dụng,
chất liệu và cách sử dụng các loại đồ dùng đó. Qua đó giáo dục trẻ biết giữ gìn
các loại đồ dùng, giữ vệ sinh sạch sẽ, Sau đó cho trẻ về chỗ ngồi tôi cho xuất
hiện tranh vẽ ấm trà và cho trẻ nhận xét về hình ảnh ấm trà ( Bố cục, hình dáng,
kích thước, màu sắc, cách vẽ..) từ đó tạo cho trẻ tự tin, thoải mái hơn trong khi
học.
Để giờ hoạt động tạo hình đạt kết quả cao tôi luôn chú trọng tới mục đích,
nội dung và phương pháp hướng dẫn giúp trẻ thực hiện các thao tác, kỹ năng.
Rèn cho trẻ cách cầm bút tô, tư thế ngồi, kỹ năng xé, vẽ, nặn…. và bố cục tranh
phải cân đối. Từ đó uốn nắn trẻ, rèn cho trẻ có thói quen trong giờ học một cách
tốt nhất, đối với từng thể loại và từng nội dung hoạt động phù hợp với khả năng
của từng độ tuổi.
* Đối với tiết mẫu:
Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không thiếu được, bởi lẽ nó
có vai trò là nền tảng, là môi trường bồi dưỡng ở trẻ óc quan sát, khả năng phân
tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng cảm thụ thẩm mỹ. Vì
vậy cách hướng dẫn của cô phải chính xác, hình ảnh phải đảm bảo đủ cho trẻ tìm
hiểu và phân tích các đặc điểm cơ bản của hình ảnh, cô vừa làm vừa giải thích rõ


ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, kết hợp giữa lời nói và động tác, tránh việc làm mẫu

hướng dẫn trẻ trong quá trình tìm tòi, lựa chọn nội dung hình ảnh, sắp xếp bố
cục bức tranh, tạo mối liên hệ giữa các đối tượng, đồng thời giúp trẻ biết lựa
chọn và tô màu sao cho thể hiện rõ nội dung đề tài.
- Với hình thức hoạt động này cô cần chuẩn bị nhiều mẫu hơn để trẻ có sự
hồi tưởng trong trí nhớ và lựa chọn nội dung phong phú hơn.
- Với một số bài cô có thể vẽ gợi ý một vài biểu tượng khó hoặc mới, quá
trừu tượng, cô có thể làm mẫu nhưng không cần phân tích kỹ.
- Khi trẻ thực hành giáo viên phải cất tranh để kích thích khả năng sáng tạo
của trẻ.
* Đối với tiết theo ý thích:


Khi hướng dẫn trẻ vẽ, cắt, xé dán, nặn theo ý thích, trẻ được chủ động tích
cực, tự lựa chọn và thể hiện nội dung miêu tả theo một đề tài cụ thể nào đó mà
mình thích theo sự định hướng của cô giáo. Vì vậy tôi luôn có những phương
pháp để định hướng các đề tài tự chọn trong phạm vi chương trình, những xúc
cảm, tình cảm mà trẻ được trải nghiệm. Để từ đó phát huy những khả năng, thế
mạnh tạo hình ở trẻ một cách có hiệu quả.
+ Một số nguyên tắc chung khi dạy trẻ tiết theo ý thích:
- Dùng phương pháp đàm thoại để gợi mở, hướng dẫn trẻ tìm ra đề tài của
mình: Đàm thoại thông qua bài thơ, các câu chuyện, xem hình ảnh trên máy
tính…hoặc cho trẻ kể xem cháu thích vẽ, nặn, xé dán cái gì.
- Tôn trọng ý tưởng riêng của trẻ, cô căn cứ vào đó để đàm thoại gợi ý,9khai
thác tối đa khả năng của trẻ, khuyến khích trẻ sáng tạo, tìm kỹ năng, sắp xếp bố
cục….tránh sự áp đặt rập khuôn, máy móc.
- Khi nhận xét sản phẩm của trẻ nên để trẻ tự nêu ý tưởng của mình, sau đó
cô căn cứ vào đó để nêu ra ý kiến nhận xét.
Để tạo không khí thoải mái, khích thích trẻ trong khi trẻ thực hiện tôi chọn
cách mở nhạc những bài hát về chủ đề, và động viên khuyến khích trẻ, giúp đỡ
những trẻ yếu, không nên nói lớn tiếng gây ảnh hưởng đến hứng thú, khả năng

móc….. Để giấy phải cùng chiều, vừa tầm tay vị trí ngồi, bố cục cân đối, Cách
tô màu tô các chi tiết nhỏ trước sau đó mới tô các chi tiết lớn hơn nếu trong bức
tranh có nhiều mảng cùng màu thì nên tô hết rồi mới chuyển màu để tránh mất
thời gian, Và phải tô màu theo một chiều không tô chườm ra ngoài, sau khi làm
bài xong thu dọn đồ dùng cùng cô.
Với một đề tài trẻ được thực hiện nhiều lần và thường xuyên được rèn
luyện các kĩ năng tạo hình thì các thao tác trẻ sẽ thực hiện thành thạo và sản
phẩm của trẻ tạo ra sẽ đạt kết quả cao.
2.3.6. Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp
10và
ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Để giờ hoạt động tạo tạo hình đạt kết quả cao tôi luôn chú trọng tới nhiệm
vụ, phương pháp và hình thức tổ chức các tiết dạy sao cho có hiệu quả cao nhất.
Đối với từng bài dạy, tôi luôn lựa chọn cho mình một cách vào bài khác
nhau gây hứng thú cho trẻ ngay từ bước đầu tiên và qua đó cũng đưa ra cho trẻ
được những bài học giáo dục có ý nghĩa nhưng vẫn đảm bảo đầy đủ các yếu tố
về mặt thời gian, nội dung kiến thức và quan trọng hơn nữa là trẻ hứng thú với
bài học. Vì vậy để lôi cuốn được trẻ tham gia vào hoạt động tôi đã tìm tòi sáng
tạo, tìm ra những thủ thuật sư phạm hay và từ đó dùng ngôn ngữ của mình để
truyền đạt tới trẻ một cách sinh động và lôi cuốn.
Để gây hứng thú, thu hút trẻ vào giờ học tôi lựa chọn các hình thức tổ chức
phù hợp, dùng những lời nói nhẹ nhàng, vui tươi, tạo sự thích thú, hào hứng để
trẻ hoà nhập vào tiết học cùng cô và bạn một cách nhẹ nhàng hấp dẫn. Trong
mỗi tiết dạy tạo hình cho trẻ tôi thường tổ chức dưới hình thức hội thi hay các
chương trình phù hợp với lứa tuổi mầm non như “Đôi tay tài hoa, Bé khéo tay,
Họa sỹ tý hon…….”, hoặc bằng các câu đố, bài thơ, câu truyện .....và đặc biệt là
những hình ảnh, video thật đẹp, sinh động trên máy tính, để từ đó trẻ chú ý lắng
nghe cô giới thiệu, dẫn dắt trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ
động.
Ví dụ: chủ đề “Thế giới thực vật” Vẽ các loại quả. Tôi tổ chức cho trẻ với

cùng trẻ về đoạn video trẻ vừa xem. Giáo dục trẻ biết tiết kiệm nước, biết phòng
tránh thiên tai khi trời mưa bão, sấm sét. Sau đó cho trẻ quan sát và đàm thoại
tranh mẫu của cô. Bằng ngôn ngữ miêu tả tôi hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp của các
bức tranh, cách vẽ, cách tô màu và cách sắp xếp bố cục tranh mẫu của cô.
- Khi trẻ thực hiện cô nhắc trẻ tư thế ngồi, cách cầm bút, giữ vở đúng tư thế.
Cô hỏi ý định của trẻ, động viên giúp đỡ những trẻ gặp khó khăn như: bút bị gãy
hoặc chưa biết cách thể hiện bài vẽ. Để tạo không khí thoải mái tôi mở cho trẻ
nghe những bài nhạc nhẹ phù hợp với chủ đề để kích thích sự sáng tạo của trẻ.
- Trẻ vẽ xong cô cho trẻ treo tranh lên giá, cho trẻ nhận xét bài của mình,
bài của bạn.
Ngoài ra tôi còn giành thời gian cho trẻ xem các hình ảnh nghệ thuật phù
hợp với lứa tuổi mầm non. Ví dụ: Cho trẻ xem chương trình “Thi tài cùng hoạ
sỹ đốm”, “Những chiếc bút chì thông minh”, Siêu nhân bút chì…
Với việc thay đổi hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp
và kết hợp với ứng dụng công nghệ thông tin vào các bài giảng đã góp phần kích
thích hứng thú học tập, sự tập trung chú ý của trẻ, giúp trẻ tạo ra những sản
phẩm đẹp và mở rộng sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh.
2.3.7. Cô nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét sản phẩm.
Khi trưng bày sản phẩm tôi sẽ treo hết tranh của cả lớp, Đối với tiết nặn thì
phải trưng bày sản phẩm hợp lý, thích hợp cho tất cả trẻ dễ nhìn. Quá trình nhận
xét sản phẩm là rất quan trọng trong hoạt động tạo hình nó sẽ là niềm phấn khởi,
hứng thú cho trẻ thực hiện các giờ hoạt động tạo hình tiếp theo. Vì trẻ rất hài
lòng và trân trọng sản phẩm của mình, việc nhận xét sản phẩm của trẻ thật khách
quan và không làm mất hứng thú của trẻ là rất quan trọng, nhận xét của cô cũng
giúp trẻ rút được những kinh nghiệm để làm tốt hơn vào bài tập lần sau. Biết


được điều đó mà tôi luôn biết cách động viên khích lệ đúng lúc và cũng khéo léo
nêu ra những hạn chế để trẻ tiếp tục cố gắng.
Khi nhận xét sản phẩm của trẻ cần dựa trên yêu cầu của tiết học và khả

thế bằng những lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ thuật cao. Có nhiều
hình thức đánh giá, nhưng đánh gia làm sao để duy trì được hứng thú của trẻ đối
với hoạt động tạo hình và phát triển được năng khiếu thẩm mĩ của trẻ.
2.3.8. Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi, lồng ghép vào các tiết học.
Hàng ngày ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học tạo hình tôi còn
nghiên cứu tạo cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi, lồng ghép vào các tiết học.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ nhặt những chiếc lá vàng
rơi, từ những chiếc lá vàng rơi đó tôi gợi ý để trẻ tạo nên những con vật dễ
thương mà trẻ thích như con nghé, con thỏ, con mèo…, qua đó giáo dục trẻ giữ
gìn bảo vệ môi trường. Những sản phẩm trẻ làm được tôi cho trẻ giữ lại để từ đó
trẻ biết được từ những lá cây rụng ngoài thiên nhiên cũng có thể tạo nên những
con vật ngộ nghĩnh và dễ thương. Những sản phảm mà trẻ làm được tôi cho trẻ
giữ lại để mang về nhà từ đó phụ huynh biết được khả năng của trẻ để qua đó tôi
có thể phối hợp với phụ huynh để bồi dưỡng những trẻ có năng khiếu về tạo
hình.

(Hình ảnh trẻ làm các con vật từ lá cây rụng)
Trong giờ hoạt động góc tôi tổ chức cho trẻ chơi ở các góc khác nhau, ở
góc nghệ thuật tôi cho trẻ vẽ, nặn, xé dán, tô màu.….làm sách tranh phù hợp chủ
đề.


Cùng với những hoạt động chung hằng ngày hay hoạt động mọi lúc mọi
nơi, ngoài ra nhà trường cũng tổ chức các hoạt động phong trào vui chơi, ngày
hội ngày lễ, thông qua đó trẻ được quan sát cách trang trí của cô, cảm nhận được
vẻ đẹp của các ngày lễ hội, hội thi để từ đó tôi biết được năng khiếu của từng trẻ
để có hướng bồi dưỡng kịp thời.
Ngoài ra tôi còn giành một phần thời gian của buổi sinh hoạt chiều cho các
cháu cùng quan sát những bức tranh, sản phẩm đẹp của các bạn trong lớp và
những bức tranh đẹp trên máy tính. Qua đó tôi khuyến khích trẻ phát triển ngôn

cách này phụ huynh thật sự tin tưởng vào môi trường hoạt động ở trường.
- Hàng ngày giáo viên trao đổi với phụ huynh để phụ huynh hiểu được tầm
quan trọng của môn tạo hình từ đó phụ huynh kết hợp dạy thêm cho trẻ ở nhà..
- Lên kế hoach thông báo chương trình dạy trẻ, ghi rõ nội dung dạy trẻ vào
bảng “Những điều phụ huynh cần biết” để phụ huynh theo dõi dạy thêm cho trẻ.
- Tuyên truyền để phụ huynh đóng góp các nguyên vật liệu không độc hại
để cô và trẻ làm đồ dùng đồ chơi trên lớp.


Sau khi sử dụng các biện pháp tuyên truyền với phụ huynh, phụ huynh
hiểu bản chất, tác dụng của môn tạo hình, nắm vững phương pháp dạy trẻ từ đó
phụ huynh luôn quan tâm đến trẻ, kết hợp chặt chẽ với giáo viên để dậy trẻ tốt
hơn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Sau một năm học xây dựng và áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng
cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với hoạt động tạo hình tôi nhận thấy có sự thay đổi
rõ rệt.
+ Đối với bản thân:
- Tạo được môi trường trong lớp phong phú phù hợp với nội dung của từng
chủ đề
- Có kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình một cách tự tin, linh hoạt.
- Sử dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt sáng tạo và lồng ghép xen kẽ
giữa các hoạt động động và tĩnh và kết hợp cho trẻ tiếp cận công nghệ thông tin.
- Tôi trang trí môi trường bên trong lớp học bằng chính sản phẩm của trẻ.
+ Đối với trẻ:
- Trẻ hào hứng, tích cực, sôi nổi hơn trong giờ hoạt động tạo hình.
- Trẻ trong lớp mạnh dạn, tự tin nhanh nhẹn hơn trong các hoạt động,
- Trẻ thích đến lớp, thích tham gia các hoạt động tạo hình. Đặc biệt đối với
những trẻ yếu kém về khả năng tạo hình được nâng lên rõ rệt.
- Trẻ tiến bộ hơn hẳn trong việc sử dụng các kỹ năng tạo hình để tạo ra sản

%
%
%
Trẻ có khả năng tập
trung chú ý
15 42.8 17 48,5
3
8,7
0
0
Kĩ năng tạo hình ( Xé
dán, vẽ, nặn,sắp xếp
16 45,7
14
40
5
14,3
0
0
bố cục tranh…)
Nhận xét sản phẩm
14
40
17 48,5
4
11,5
0
0
+ Đối với đồng nghiệp và nhà trường.
Nhận thấy được kết quả đáng khích lệ như trên bản thân tôi đã mạnh dạn

-Thường xuyên kết hợp công tác giáo dục thông qua các hoạt động học 16
tập, vui
chơi ở lớp, trẻ phát triển mọi mặt từ đó tạo ra niềm tin với phụ huynh học sinh.
- Quan tâm gần gũi khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc lập trong
từng môn học và tập luyện bồi dưỡng thêm cho trẻ.
- Cho trẻ hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi.
- Cần làm tốt công tác phối hợi với phụ huynh và Ban giám hiệu nhà trường hỗ
trợ về cơ sở vật chất.
- Tạo môi trường cho hoạt động tạo hình.
3.2. Kiến nghị.
Để thực hiện tốt sáng kiến kinh nghiệm này là những người làm công tác
giáo dục trực tiếp giảng dạy ở những nơi có hoàn cảnh khó khăn, cơ sở vật chất
còn thiếu thốn, phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến tình hình học tập của trẻ.
Để hoạt động làm quen hoạt độn tạo hình ngày càng tốt hơn, hứng thú hơn bản
thân tôi có một số đề xuất sau:
- Rất mong lãnh đạo cấp trên quan tâm nhiều hơn nữa trong việc bổ xung thêm
trang thiết bị cơ sở vật chất, đồ dùng cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nói
riêng và đồ dùng phục vụ cho tất cả các môn học nói chung.


- Cần mở những lớp tập huấn về tin học cho giáo viên mầm non để giáo viên có
thể vận dụng tin học vào giảng dạy đó là vấn đề quan trọng trong giáo dục ngày
nay.
- Đối với phụ huynh cần quan tâm đến trẻ hơn nữa, phối hợp chặt chẽ giữa gia
đình và nhà trường trong việc chăm sóc trẻ.
Trên đây là những kinh nghiệm thực tế qua việc cho trẻ làm quen với hoạt
động tạo hình. Trong quá trình nghiên cứu tôi không tránh khỏi những thiếu sót.
Rất mong nhận được sự đóng góp bổ sung của ban lãnh đạo cấp trên và các bạn
đồng nghiệp để sáng kiến của tôi hoàn thiện hơn góp phần mang lại hiệu quả
từng bước nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường nói riêng và huyện nhà

NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Hợi
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm non Thành Vinh

TT

Tên đề tài SKKN

1

Làm quen với biểu tượng toán
đối tượng trẻ mẫu giáo 4 tuổi
Một số biện pháp nâng cao chất
lượng GDAN trong đời sống
hàng ngày đối với trẻ ở trường
MN
Một số biện pháp nâng cao chất
lượng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi
làm quen với toán
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi làm quen với chữ
cái

2

3
4

Cấp đánh


B

2013-2014

Phòng
GD&ĐT

B

2015-2016