1. Mở đâu.
1.1 . Lý do chọn đề tài:
Trong thời đại hiện nay, sự phát triển kinh tế - xã hội đang đặt ra những
yêu cầu càng cao đối với hệ thống giáo dục, đòi hỏi nền giáo dục phải đào tạo ra
những con người “ Phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể lực, phong phú về
tinh thần, trong sáng về đạo đức”.[1] Trong đó giáo dục kỹ năng sống là bộ phận
hữu cơ của quá trình giáo dục, là một bộ phận có tính cốt lõi, nền tảng của công
tác giáo dục trẻ.
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhằm giúp trẻ có những kinh nghiệm trong
cuộc sống, biết được những điều nên và không nên làm, có thể coi kỹ năng sống
là hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức và thái độ, trực tiếp hướng vào
hoạt động cá nhân của trẻ hoặc hướng vào những hoạt động làm thay đổi môi
trường xung quanh, giúp trẻ ứng phó có hiệu quả với các yêu cầu thách thức của
cuộc sống hàng ngày.
Ngoài ra còn xây dựng ở trẻ lòng tự tin chủ động và biết cách xử lý các
tình huống tro ng cuộc sống. Đặt nền tảng cho trẻ trở thành người có trách
nhiệm và có cuộc sống hài hòa trong tương lai. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
được tiến hành trong toàn bộ các hoạt động trong ngày như: Vui chơi, học tập,
lao động vừa sức, lễ hội, tham quan...mỗi một hoạt động có ưu thế riêng đối với
cuộc sống của trẻ.[2] Để có được những kỹ năng sống, trẻ cần phải có thời gian
và quá trình tập luyện thường xuyên với sự hỗ trợ của cô giáo, người lớn và bạn
bè của trẻ.
Năm học 2013- 2014 Phòng giáo dục và đào tạo Triệu Sơn cũng đã tổ
chức hội thảo “ Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh” để tất cả các giáo viên
trong Huyện được tham gia, được học hỏi kinh nghiệm trong giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ mầm non. Có thể nói việc trang bị kỹ năng sống cho trẻ em là một
phương pháp giáo dục cần thiết để trẻ bớt thụ động trong việc học và giao tiếp
xã hội. Giáo dục kỹ năng sống đang trở thành một nhiệm vụ quan trọng đối với
giáo dục cả nước. Dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non sẽ giúp trẻ làm chủ cuộc
sống, sống an toàn, lành mạnh và có chất lượng hơn trong xã hội hiện đại với
nền văn hóa đa dạng và kinh tế phát triển như hiện nay.

các hoạt động trong ngày ở mức đơn giản, giáo viên chưa biết cách tận dụng
các cơ hội trong ngày, chưa biết chọn nội dung phù hợp với trẻ để giáo dục kỹ
năng sống nên hiệu quả chưa cao. Chính vì những lí do trên tôi chọn đề tài:
“ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo
4- 5 tuổi ở lớp B2 trường mầm non Hợp Lý”: để nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ ở trường
Mầm non nói chung và giáo dục kỹ năng sống nói riêng.
Đề xuất một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở lớp B2 (mẫu
giáo 4-5 tuổi) trường mầm non Hợp Lý– Triệu Sơn – Thanh Hóa.
Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và kỹ năng tư vấn tuyên truyền
kiến thức cho các bậc phụ huynh. Đồng thời tạo được sự quan tâm và tham gia
của các bậc phụ huynh, của toàn thể giáo viên trong nhà trường, các tổ chức
đoàn thể khác có trách nhiệm cùng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo
4- 5 tuổi ở Lớp B2 trường Mầm non Hợp Lý – Triệu Sơn
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
* Phương pháp quan sát:
Quan sát các hoạt động của cô và trẻ trong trường mầm non để đánh giá
nhận xét về việc giáo viên giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
* Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu các tài liệu, Mạng intenet , sách, báo, tạp chí giáo dục mầm
non có liên quan đến đề tài
* Phương pháp đàm thoại:
Đàm thoại với phụ huynh, giáo viên và trẻ để tìm hiểu các phương pháp
và nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non ở trường và gia đình.
* Phương pháp tuyên truyền.
* Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm:


2.2 Thực trạng của vấn đề:
* Thuận lợi :
Trường Mầm non Hợp Lý được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp
uỷ Đảng và chính quyền địa phương, Phòng giáo dục & đào tạo Triệu Sơn và
đặc biệt là sự phối hợp chặt chẽ của phụ huynh học sinh.
Bản thân nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ có ý thức tự học, tự rèn luyện để
nâng cao trình độ chuyên môn về mọi mặt, có trình độ trên chuẩn, luôn quan tâm
tới trẻ, thường xuyên trao đổi với phụ huynh để cùng chăm sóc giáo dục trẻ một
cách tốt nhất.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc, nuôi dưỡng
và giáo dục trẻ tương đối đầy đủ. Đa số phụ huynh và nhân dân trên địa bàn có
mức sống ổn định cùng phối hợp với với cô giáo và nhà trường chăm sóc và
giáo dục trẻ.
Trẻ lớp tôi phụ trách có cùng độ tuổi, các cháu đều khỏe mạnh, nhanh
nhẹn, ham hiểu biết, tích cực tham gia vào mọi hoạt động trong ngày do cô tổ
chức.

3


* Khó khăn:
Do tác động của xã hội làm cho trẻ bị ảnh hưởng một số thói quen xấu
nên việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn.
Tranh ảnh, panô, áp phích về công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ chưa
có nhiều.
Nhận thức của một số phụ huynh và giáo viên trong trường về công tác
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ còn hạn chế, dẫn đến việc đưa ra các nội dung
phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ chưa phù hợp. Một số ít người lớn
xung quanh trẻ chưa thực sự gương mẫu cho trẻ noi theo.
Do đó, tôi đã lên kế hoạch và tiến hành xây dựng các tiêu chí đánh giá kỹ

sóc, bảo vệ bản
khi trời mưa nắng, biết tránh xa những đồ vật và những
thân.
nơi gây nguy hiểm.
Dựa vào các tiêu chí trên tôi đã tiến hành khảo sát kỹ năng sống của trẻ
đầu năm và thu được kết quả thực trạng như sau: ( Xem phụ lục 1)
Nhìn vào bảng kết quả thực trạng ta thấy: Việc dạy trẻ kỹ năng sống ở lớp
B2 tỷ lệ chưa đạt còn nhiều. Nhà trường tập trung chỉ đạo việc dạy trẻ theo
chương trình giáo dục mầm non chưa coi trọng việc dạy trẻ kỹ năng sống cho
học sinh, đa số giáo viên còn mơ hồ trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh, chủ yếu dạy trẻ theo chương trình với các chủ đề trong năm, việc lồng
ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh giáo viên còn lúng túng, chưa linh hoạt
hoặc nội dung giáo dục chưa cụ thể, kỹ năng sống của học sinh còn nghèo

4


nàn, đa số trẻ còn chưa biết cách ứng xử với các tình huống bất thường sảy ra
cũng như sự tò mò, khả năng sáng tạo và kỹ năng chăm sóc, bảo vệ an toàn bản
thân còn thấp. Phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy kỹ
năng sống cho con nhưng chưa thường xuyên phối hợp với với giáo viên chủ
nhiệm, với nhà trường để cùng thống nhất giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Chính vì vậy nên tôi đã mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi ở lớp B2 trường mầm non Hợp Lý” như
sau :
2. 3. Các biện pháp thực hiện:
Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao nhân thức
về yêu cầu mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
mầm non
Không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho

một cách thong thả, chậm rãi vừa phải và người lớn ở gần để giúp đỡ khi trẻ yêu
cầu, nhưng tuyệt đối không được can thiệp vào công việc của trẻ.
Ngoài ra giáo viên cần hình thành cho trẻ các nề nếp thói quen trong sinh
hoạt ở trường, đáp ứng sinh lý, trẻ được vui vẻ thoải mái, dạy trẻ kỹ năng lao
động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn
uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng trong ăn uống một cách đúng
đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, khi ngửi thấy mùi lạ không ăn, không
uống nước pha nhiều phẩm màu, khi ăn nhai nhỏ nhẹ, không gây tiếng ồn, biết
mời trước khi ăn, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất, không làm ảnh hưởng đến người
xung quanh, biết tự dọn, cất đồ dùng ăn uống, xếp ghế đúng nơi quy định...

Hình ảnh cô giáo hướng dẫn trẻ rửa tay trước khi ăn

6


Trong năm học này tôi đã tổ chức cho trẻ đi thăm quan một số khu vực ở
gần trường phù hợp với thời điểm và chủ đề đang học. Đối với trẻ mầm non việc
tham gia các hoạt động tham quan, trải nghiệm có ý nghĩa quan trọng như: Giúp
trẻ rèn kỹ năng vận động, tinh thần đoàn kết trong tập thể, năng động, sáng tạo,
mạnh dạn, tự tin, tăng cường rèn kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp…
Trước ngày đi thăm quan tôi kích thích sự tò mò, hứng thú tìm hiểu khám
phá của trẻ bằng cách hỏi trẻ: Con biết gì về địa điểm tham quan ngày mai, cần
phải chuẩn bị những đồ dùng cần thiết gì? Trên đường đi các con phải làm gì?...
Với việc chuẩn bị tâm lý và việc chuẩn bị kiến thức cho trẻ như vậy, tôi
thấy trẻ lớp tôi rất tò mò và háo hức về địa điểm tham quan ngày mai. Khi về trẻ
kể cho bố mẹ nghe về kế hoạch của lớp và nói lên những điều mà trẻ muốn biết
với bố mẹ. Qua đó bố mẹ có cơ hội cung cấp thêm kiến thức cho con và tạo
được một sợi dây gắn kết giữa nhà trường và gia đình, giữa bố mẹ và con cái.
Ví dụ: Chủ đề “ Tết và mùa xuân” tôi cho trẻ đi tham quan cửa hàng tạp

7


Thông qua hoạt động ngoài trời: Tôi cho trẻ được quan sát và lao động
ngoài trời như: Quan sát cây cối, vườn rau, tưới nước cho cây, chăm sóc cây
xanh, nhặt lá rụng ở sân trường, lau đồ dùng đồ chơi ngoài trời... Đồng thời lồng
ghép giáo dục trẻ không hái hoa, bẻ cành, có ý thức bảo vệ môi trường và tham
gia vào các hoạt động lao động.

Hình ảnh học sinh cùng cô giáo nhặt lá rụng ở vườn thể chất.
Ví dụ: Khi cho trẻ thăm quan khu nhà bia của xã giáo viên phải dạy cho
trẻ biết tri ân các anh hùng liệt sĩ, không vứt rác thải các nơi công cộng, không
ngắt lá bẻ cành cây các khu nhà bia, khu di tích …
Thông qua hoạt động góc: Trẻ mầm non chơi mà học – Học bằng chơi,
đây là phương tiện giúp trẻ phát triển toàn diện, thông qua hoạt động tại các góc,
trẻ phản ánh lại môi trường cuộc sống xung quanh trẻ, mô phỏng lại những hành
động quen thuộc của người lớn mà trẻ đã biết. Trẻ biết thỏa thuận vai chơi, mạnh
dạn giao lưu với các nhóm…Thông qua đó, giáo dục tính ngăn nắp, gọn gàng,
biết chia sẻ, hợp tác với bạn bè và những người xung quanh.
Ví dụ: Trò chơi nấu ăn: Tôi đóng vai cùng chơi với trẻ, hướng dẫn trẻ nhặt
rau, giã vừng, bóc lạc...giải thích ích lợi của từng món ăn, để trẻ tập thực hành
các kỹ năng sống như nghe hiểu, chia sẻ, hợp tác, hoàn thành một công việc đơn
giản, giữ gìn đồ dùng, phòng chống các tại nạn thông thường như làm đổ, vỡ đồ
đựng thức ăn, mất điện...

8


Thông qua giờ ngủ trưa: Tôi hướng dẫn cho trẻ các kỹ năng trải chiếu, lấy
chăn gối ra để ngủ, sau khi ngủ dạy biết gấp và cất gọn gàng ngăn nắp vào kho

nội dung tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách cụ thể hoá vào các
chủ đề như sau:
a. Chủ đề : Trường mầm non, bản thân, gia đình.
Hiểu môi trường giáo dục trong trường mầm non bao gồm: Môi trường
trong lớp và môi trường ngoài lớp học.
Cả hai môi trường này đều rất quan trọng đến việc dạy học của cô và trẻ,
trẻ được tham gia vào các hoạt động và các trò chơi khác nhau, tùy thuộc vào
môi trường mà trẻ đang ở đó. Ở đây trẻ được khám phá những điều mới lạ, hay
tò mò, thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ, với cô giáo.Trẻ giao tiếp, thích
bắt trước và tập làm người lớn, trẻ thích được tự lập[3].
Dạy cho trẻ biết phân biệt môi trường sạch và bẩn ở trường mầm non và
gia đình gồm: Môi trường sạch: Đồ dùng ngăn nắp, đủ ánh sáng, không có bụi,
mùi hôi, nấm mốc, tiếng ồn, nhiều cây xanh. . .
Môi trường bẩn là môi trường bị ô nhiễm: Các đồ dùng sắp xếp không
ngăn nắp, bụi bẩn, có nhiều rác thải, nước bẩn..
Để có môi trường xanh, sạch, đẹp cần dạy trẻ vứt rác đúng nơi quy định,
không khạc nhổ bừa bãi, lau bụi kệ đồ dùng đồ chơi, lau bụi cửa sổ, sắp xếp
sách vở, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp….
Biết giữ gìn, bảo vệ đồ dùng cá nhân, đồ dùng đồ chơi trong gia đình và
trường mầm non

10


Biết giúp đỡ bố mẹ những công việc vừa sức ở nhà như: Cho gà ăn, nhặt
rau, quét nhà, gấp quần áo… Đi học biết giúp cô chăm sóc góc thiên nhiên như:
nhổ cỏ, bắt sâu, tưới cây, lau lá, cắt tỉa lá úa…

Hình ảnh học sinh lớp B2 chăm sóc cây ớ góc thiên nhiên.
Biết quý trọng và giữ gìn đồ dùng, đồ chơi và áo quần sạch sẽ, dùng lâu

viên không ngắt hoa lá, bẻ cành.
* Chủ đề phương tiện và luật lệ giao thông
Giáo dục trẻ một số quy định bắt buộc khi tham gia giao thông như: Đi bộ
trên vỉa hè, đi bên phải, không chơi dưới lòng đường, ngồi xe ngay ngắn, không
vứt rác xuống lòng đường, xuống sông khi đi trên các phương tiện giao thông,
không chơi dưới lòng đường, kỹ năng tự bảo vệ bản thân, cách ứng xử giao tiếp
có văn hóa khi đi trên các phương tiện giao thông, không đi xe của người lạ…
* Chủ đề: Các hiện tượng tự nhiên:
Giáo dục trẻ không nên đi dưới trời mưa một mình, không ra ngoài khi có
sấm sét, có bão, không ra nắng quá lâu, biết chia sẻ, cảm thông với người khác
khi bị tai nạn, thiên tai, lũ lụt…
Tôi giảng giải cho trẻ biết nguyên nhân gây ra lũ lụt: Do chặt phá rừng
làm cho nước chảy nhanh từ rừng về. Cách chống lũ: Trồng cây gây rừng, khơi
thông dòng chảy không đổ rác thải xuống ao, hồ, sông...Ngoài việc giáo dục trẻ
có kỹ năng tự bảo vệ bản thân thì còn giáo dục trẻ có kỹ năng biết tỏ thái độ với
những việc nên làm và việc không nên làm để bảo bệ thiên nhiên tạo môi trường
sống an toàn cho mọi người.
Cho trẻ biết tác hại của nắng, mặt trời: Nắng gay gắt làm cho con người,
con vật khó chịu, nắng nhiều có thể làm cho cháy da. Nắng nóng quá làm cho
cây bị héo, trẻ em mắc một số bệnh nguy hiểm như: Sốt cao, viêm não...khi ra
nắng lâu dể bị cảm nắng, đau đầu. Những biện pháp chống nắng: Khi đi ra
đường phải đội mũ, nón, bịt khăn che mặt, mặc áo chống nắng, đi găng tay,
không ở ngoài trời lâu; mọi người nên trồng nhiều cây xanh lấy bóng mát.
* Chủ đề : Quê hương - Đất nước – Bác Hồ
Tôi dạy trẻ biết địa chỉ của gia đình mình sống, tên bố mẹ, ông bà, tình
cảm quan hệ hàng xóm, họ hàng, người thân. Di tích lịch sử, ngành nghề truyền
thống của địa phương. Biết cảm thông chia sẻ với mọi người trong cộng đồng.
Có ý thức giữ gìn khi thăm quan các khu di tích của quê hương, đất nước. Giáo
dục trẻ biết yêu quê hương đất nước và kính yêu
Bác Hồ vị lãnh tụ của dân tộc.

Cô tạo tình huống có người lạ vào cho quà và rủ cháu đi chơi.
Như vậy, qua hoạt động này, tôi thấy trẻ lớp tôi đã trưởng thành hơn. Trẻ
độc lập, giải quyết các tình huống có vấn đề và hơn hết là biết giải quyết cùng
nhau, biết bàn luận, mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình, lắng nghe ý kiến của bạn
và lựa chọn giải pháp phù hợp. Biết bảo vệ an toàn cho bản thân mình.
Biện pháp 6: Hình thành kỹ năng sống cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ không chỉ ngày một ngày hai, mà nó
phải có quá trình, thời gian để rèn luyện. Đó là sự lặp đi lặp lại của một thao tác,
một hành vi nào đó, dần dần nó sẽ trở thành kỹ năng của trẻ.

13


Ví dụ: Khi dạy trẻ quan sát các loại hạt như: Hạt đậu, lạc...ta nên chuẩn bị
những loại đảm bảo chất lượng và cả những loại không đảm bảo chất lượng
( bị mốc, bị biến màu...) Yêu cầu trẻ hãy chọn những loại chúng ta nên mua, trẻ
phải giải thích xem vì sao lại chọn những loại đậu, lạc đó?
Trong những buổi dạo chơi ngoài trời, tôi vừa quan sát trẻ chơi, vừa
hướng dẫn trẻ biết cách chơi thế nào là an toàn như: Cách lên xuống cầu trượt,
cách quay đu không quá nhanh, hướng dẫn trẻ biết kiên trì chờ đến lượt mình
chơi, không xô đẩy tranh giành đồ chơi, chỗ chơi của bạn...Ngoài ra tôi còn
hướng dẫn cho trẻ quan sát và tập các kỹ năng sang đường, đi trên đường chơn,
tránh mưa, tránh gió bão, tuân thủ các quy tắc nơi công cộng, tìm kiếm sự giúp
đỡ khi bị lạc…
Vào những buổi nêu gương, cô cho trẻ kể về những việc làm tốt như: Biết
kê bàn, biết bỏ thức ăn thừa vào đĩa riêng mà không bỏ xuống đất,, biết nhặt rác
bỏ vào thùng, xếp ghế dúng nơi quy định, gọn gàng…Cô sử dụng hình thức thi
đua giữa các tổ, cuối tuần cô nhận xét về các hành vi hoạt động của trẻ đã làm
trong tuần, khen thưởng và động viên khuyến khích trẻ có những việc làm tốt.
Biện pháp 7: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh cùng thống nhất giáo

của trẻ trong điều kiện và tình huống tự nhiên hàng ngày như quan sát xem trẻ
có tự tin và tự nhiên khi giao tiếp với mọi người hay không? Trẻ có hay tham gia
các nhóm sinh hoạt không? Trẻ có tự nhiên sáng tạo khi chơi với đồ chơi không?
Trẻ có lễ phép trong cách nói năng…để từ đó có biện pháp rèn luyện và giáo dục
trẻ thêm.
Nhờ có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình trẻ mà tôi
thấy trẻ ở lớp tôi đã rất mạnh dạn, tự tin và hầu hết trẻ có kỹ năng sống cần thiết
theo độ tuổi.

Cô trao đổi với phụ huynh qua giờ đón trẻ
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Trong năm học: 2017– 2018 với các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ ở lớp B2 trường mầm non Hợp Lý đã đạt được những kết quả như sau:
Nâng cao nhận thức của các cấp các ngành về công tác giáo dục mầm
non. Trình độ nghiệp vụ tay nghề và kỹ năng tư vấn tuyên truyền kiến thức kiến
thức nuôi dạy con theo khoa học nói chung và giáo dục kỹ năng sống nói riêng
của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý của nhà trường được nâng lên rõ rệt.
Nhận thức của phụ huynh về công tác giáo dục mầm non, sự phối hợp
chặt chẽ với nhà trường cùng nuôi dưỡng – Chăm sóc và giáo dục trẻ nói chung
cũng như giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nói riêng ngày càng được nâng cao và
duy trì thường xuyên. Phụ huynh rất tin tưởng vào nhà trường sẵn sàng chia sẻ
và hợp tác trong mọi hoạt động của nhà trường.
Các kỹ năng sống của học sinh ở lớp tôi về xã hội và bản thân được hình
thành và nâng cao rõ rệt cụ thể: Qua khảo sát 33 trẻ ở lớp B2 thông qua hệ thống
các câu hỏi đàm thoại về nội dung các kỹ năng sống của trẻ mầm non kết quả
như sau:
2.4.1. Hiệu quả đối với hoạt động giáo dục.
Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
( Xem phụ lục 2)
Tổng hợp so sánh kết quả khảo sát thực trạng và kết qua khảo sát sau khi áp

trẻ. Tạo được niềm tin và sự quan tâm phối hợp với phụ huynh học sinh trong
việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
* Đối với đồng nghiệp, nhà trường.
Sau khi nghiên cứu về tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ, trong các giờ sinh hoạt, tổ chuyên môn, tôi cũng đưa ra nói trước đồng
nghiệp. Qua đó tất cả đồng nghiệp trong tổ đã hiểu được bản chất của vấn đề và
đã phối hợp chặt chẽ với nhau để có phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
một cách phù hợp, khoa học.

16


3. Kết luận và kiến nghị.
3. 1. Kết luận:
Thông qua việc nghiên cứu đề tài cho thấy để giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ mẫu giáo người giáo viên phải xác định được mục đích, ý nghĩa và tầm quan
trọng của việc hình thành các kỹ năng sống cho trẻ trong mọi hoạt động.
Ngoài lòng yêu nghề mến trẻ, người giáo viên phải có năng lực sư phạm,
trình độ chuyên môn, biết vận dụng những lý luận vào thực tế và có lòng kiên
trì, kiên nhẫn trong công việc, có sự quan tâm đến đặc điểm của từng cá nhân
trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo trẻ chưa biết hết những hành vi nào tốt, hành vi nào
xấu, điều cần làm trước hết người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương tôn
trọng, đối xử công bằng và đảm bảo an toàn cho trẻ. Việc học của trẻ nếu luôn
được người lớn khuyến khích chia sẽ thì trẻ sẽ tự tin vào năng lực của bản thân.
Giáo viên cần tích cực trau dồi, học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách
báo, phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng
cao trình độ chuyên môn, làm phong phú vốn sống và vốn hiểu biết của mình về
nhiều lĩnh vực. Luôn có sự trao đổi tích cực với phụ huynh thông qua: Giờ đón

17

tuổi của tôi đã triển khai thực hiện. Tôi đã áp dụng thành công ở lớp B2 (mẫu
giáo 4- 5 tuổi) trường Mầm non Hợp Lý – Triệu Sơn và thu được kết quả tốt.
Kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học các cấp,
chị em đồng nghiệp để đề tài này ngày một hoàn thiện hơn, thực hiện tốt hơn
trong các năm học tiếp theo.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

18


XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Hợp Lý, ngày 20 tháng 04 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SSKN của
mình viết không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết SKKN

Hoàng Thị Mai Dung

19