Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

MỤC LỤC
MỤC

NỘI DUNG

TRANG

I

Phần mở đầu

2

1

Lý do chọn đề tài

2

2

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

3

3

Đối tượng nghiên cứu


8

3

Giải pháp và biện pháp

12

4

24

III

Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
Kết luận, kiến nghị

1

Kết luận

25

2

Kiến nghị

26


chính ở trường phổ thông sau này.
Phải coi trọng hình thành các biểu tượng về tập hợp, con số, kích thước,
hình dạng định hướng các mối quan hệ vị trí sắp xếp trong không gian giữa
các đồ vật.
Bên cạnh đó việc dạy trẻ làm quen với toán nhằm bồi dưỡng và phát
triển khả năng quan sát, tri giác có mục đích chính xác, ngôn ngữ của trẻ phát

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

2


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

triển phong phú hơn, phát triển tính ham học hỏi, hiểu biết, rèn luyện tính cẩn
thận và chính xác khi học toán.
Bộ môn này rất đa dạng phong phú về nội dung có tầm quan trọng như
vậy nên tôi đã suy nghĩ đầu tư và lưạ chọn đề tài này để nghiên cứu xây dựng
“Một số biện pháp phù hợp để dạy trẻ phát triển kỹ năng toán cho trẻ mẫu
giáo 5 đến 6 tuổi trường mầm non Cư Pang”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: áp dụng một số biện pháp sư phạm
phát triển kỹ năng học toán của trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang
Mục đích nghiên cứu của đề tài: Nâng cao kỹ năng học toán của trẻ 5-6
tuổi trường mầm non Cư Pang
Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
Nhiệm vụ mà đề tài đ t ra nhằm cung cấp một số biện pháp nâng cao
kỹ năng học toán của trẻ 5-6 tuổi
Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ làm quen với toán
là không thể thiếu. Làm quen với toán có tác dụng giáo dục về mọi m t đối

trong phạm vi từ 1 đến 10, nên việc góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả về
mọi m t, phát triển nhân cách cho trẻ.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp sư phạm nhằm phát triển kỹ năng toán của trẻ 5-6 tuổi .
4. Giới hạn phạm vi Nghiên cứu:
Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán của
trẻ 5-6 tuổi.
Đối tượng khảo sát: Trẻ lớp lá 1 ở trường Mầm Non Cư Pang huyện
Krông Ana - Đăk Lắc.
Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015-2016
5. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu qua tài liệu hướng dẫn trong chương trình của môn học làm
quen với toán. Để phát hiện ra quy luật của quá trình hình thành biểu tượng
toán học về số lượng cho trẻ mẫu giáo chúng ta cần phải tìm hiểu nghiên cứu
những cuốn sách có liên quan đến môn học và tâm lý trẻ 5 – 6 tuổi. Tâm lý
học đại cương, Tâm lý học mầm non.

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

4


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận của một số biểu tượng số lượng cho
trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động chung.
Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của một số biện pháp hình thành biểu
tượng hình dạng cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua các biểu tượng toán học sơ đẳng.
Nghiên cứu xây dựng mối trường cho trẻ hoạt động.
Xây dựng các tiết dạy theo chương trình mầm non mới.


11/31

5/31

%

19%

29%

36%

16%

số học sinh

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

bình

kém

5


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Kết hợp trao đổi với phụ huynh và các đoàn thể hỗ trợ việc hình thành
các biểu tượng toán học cho trẻ, góp phần bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp,



Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

biết nhóm đối tượng có số lượng nhất định, mối quan hệ hơn kém, cách chia
nhóm đối tượng thành 2 phần ở vị trí lắp đ t trong không gian không theo
nguyên tắt. Số lượng là một trong những dấu hiệu của vật cụ thể mà dựa vào
chúng con người có thể tiến hành nhận biết số lượng so sánh và tạo nhóm các
vật khác nhau theo dấu hiệu hình thành những biểu hiện đúng đắng về các
hiện tượng xung quanh cung cấp những tri thức đơn giản có hệ thống giúp trẻ
hiểu biết sơ đẳng về cơ sở hình thành biểu tượng toán học
Các biểu tượng về số lượng vật thể xuất hiện rất sớm ở trẻ mầm non,
nhờ có sự tham gia tích cực của giác quan, đ c biệt là thị giác, xúc giác và
thông qua hoạt động thực tiễn mà trẻ nhận biết được các số lượng.
Khả năng tri giác nhận biết số lượng, đếm, thêm bớt, chia nhóm, nhận
biết chữ số phụ thuộc vào lứa tuổi, vốn kinh nghiệm sống và cảnh quan xung
quanh bản thân trẻ và sự tác động giáo dục của giáo viên.
Phương pháp dạy học với trẻ mầm non được coi là hệ thống các nguyên
tắc chủ yếu nêu lên những phương hướng xác định, mục đích yêu cầu, nội
dung và cách thức dạy học trong những điều kiện cụ thể để đạt mục đích đề
ra. Với ý nghĩa này phương pháp đồng nghĩa với chiến lược hành động chung
nhất, phương hướng để đạt được mục tiêu môn học ở cấp độ hai, phương pháp
là cách thức tổ chức là phương thức tổ chức phối hợp hoạt động chung giữa
hoạt động của cô và hoạt động của trò nhằm thực hiện được mục đích và yêu
cầu nội dung của môn học. Ở cấp độ cuối cùng phương pháp là thủ pháp đó
chính là các hoạt động, các thao tác cụ thể nối tiếp nhau để thực hiện nhiệm
vụ học tập nào đó. Như vậy, chúng ta có thể tiến hành nghiên cứu phương
pháp dạy học ở cả 3 cấp độ.
Trên cơ sở đó, phương pháp dạy học ở lứa tuổi mẫu giáo được xem như
là cách thức hướng dẫn của nhà giáo dục với trẻ mầm non nhằm mục đích

Luyện tập cho trẻ xác định số lượng của chúng đếm, thêm bớt, chia
nhóm
2. Thực trạng:
Học sinh chưa thật sự hứng thú với môn làm quen với toán vì giáo viên
chưa biết cách truyền tải đến học sinh theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, phát
huy tính tích cực, sáng tạo ở trẻ mà giáo viên chỉ dạy đúng phương pháp, đầy
đủ các bước khô khan.

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

8


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

2.1 Thuận lợi - khó khăn
* Thuận lợi:
Trường có cơ sở vật chất khang trang đầy đủ trang thiết bị đồ dùng dạy
học cho môn toán.
- Nhiều phương tiện phục vụ trẻ làm quen toán như đồ dùng sẳn có, đồ
dùng tự tạo, mạng internets rộng rãi, đa dạng.
- Giáo viên trẻ khoẻ nhiệt tình tâm huyết với nghề
* Khó khăn
Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em mình trong quá trình học
tập
Trong lớp còn một số cháu về m t nhận thức quá chậm, có một số cháu
chưa đi học các lớp dưới nên kỹ năng toán, nhận biết mối quan hệ, chia nhóm
còn hạn chế.
2.2. Thành công, hạn chế:
* Thành công:

đổi mới để thực hiện dể dàng hơn. Nên việc xây dựng những biện pháp tại lớp
mình để dạy trẻ là hoàn toàn chính xác và phù hợp. Nhưng bên cạnh những
yêu cầu đó thì tôi g p không ít khó khăn về nhận thức của trẻ, một số cháu
chưa qua những lớp dưới lên việc tiếp cận học đếm, nhận biết mối quan hệ
hơn kém, chia nhóm đối tượng thành 2 phần rất khó khăn, còn một số cháu
chậm phát triển về m t trí tuệ, có cháu cá biệt không thích làm theo cô mà chỉ
tự ý làm theo ý mình nên việc tiếp cận học môn toán về số lượng còn hạn chế
về cách đếm không theo một vị trí nhất định.
Việc hình thành biểu tượng toán học về hình dạng cho trẻ rất quan
trọng vì môn học này giúp trẻ tích luỹ một số vốn kiến thức sơ đẳng vận dụng
trực tiếp vào cuộc sống hàng ngày của trẻ xác định số lượng, đếm, thêm bớt,
chia nhóm từ đó giúp trẻ có một tâm thế vững vàng, một kiến thức nhất định
tạo tiền đề tốt cho việc học tập là hoạt động chính ở trường phổ thông sau
này.

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

10


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra:
Để dạy trẻ nắm vững một số biện pháp hình thành biểu tượng về số
lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi. Trẻ tham gia tích cực trong mọi hoạt động vui vẻ,
thoải mái. Trẻ thích được học môn toán, trẻ biết sử dụng được một số kỷ năng
cơ bản về máy tính (Làm quen với các thao tác trên máy tính) trẻ biết cách
đếm ở nhiều cách khác nhau, chia nhóm, thêm bớt thành thạo. Để áp dụng vào
thực tế trẻ nắm vững các kỹ năng đếm cơ bản của toán học.
Việc hình thành biểu tượng toán học về hình dạng cho trẻ rất quan

Khi nói đến toán người ta hay nói đến sự khô khan, sự nhàm chán, trẻ
thường không thích học, đ c biệt là đến cuối tiết học sự tập trung chú ý của
trẻ kém nên để thu hút sự chú ý, tích cực tham gia của trẻ người giáo viên cần
có những phương pháp và biện pháp cụ thể
3. Giải pháp, biện pháp:
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
Sử dụng đồ dùng trực quan: Tăng cường làm đồ dùng và chú trọng sử
dụng đồ dùng trực quan hợp lý, phù hợp với nội dung bài dạy, đồ dùng đa
dạng màu sắc kích thước phong phú.
Xác đinh loại tiết để chọn phương pháp thích hợp
Chuẩn bị tài liệu nghiên cứu về đồ dùng trực quan của từng loại tiết
Lồng ghép vào các tiết học khác và các trò chơi.
Hệ thống câu hỏi, phù hợp với đ c điểm của từng cháu để cháu hiểu và
nắm rỏ kiến thức cần chuyền đạt.Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn trên tôi
nghiên cứu và xây dựng một số biện pháp hình thành biểu tượng toán học về
số lượng cho trẻ 5-6 tuổi. Cụ thể các biện pháp. Củng cố và làm quen kiến
thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ kiến thức hình thành biểu tượng toán học vào
cuộc sống .
Tìm hiểu các tài liệu có liên quan, trên các phương tiện thông tin đại
chúng về các chương trình giáo dục mầm non theo phương pháp đổi mới.
Tìm hiểu các đối tượng trẻ trong lớp về các m t: tiếp thu nhanh, tiếp
thu chậm, trẻ hiếu động, thụ động.
Sưu tầm, lựa chọn, tự thiết kế và tổ chức các trò chơi nhằm cho trẻ hình
thành các biểu tượng về toán học

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

12




13


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Đồ dùng trực quan Là biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả,
gây sự hứng thú chính là đồ dùng trực quan nhằm giúp trẻ lĩnh hội, nội dung
học tập, m t khác việc sử dụng đồ dùng trực quan đẹp cộng với sự khéo léo
của giáo viên sẽ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách chính xác, trọn vẹn và
phấn khởi, đồ dùng học tập hợp lý còn tạo điều kiện cho sự chuyển dần từ quá
trình lĩnh hội vào tri giác, nên đối với đồ dùng phải có màu sắc đẹp kích thước
to, nhỏ khác nhau, đa dạng phong phú, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ .
* Đồ dùng của cô.
Tăng cường làm đồ dùng và chú trọng sử dụng đồ dùng trực quan hợp
lý, phù hợp với nội dung bài dạy, đồ dùng đa dạng màu sắc kích thước phong
phú.
Tăng cường làm đồ dùng và và chú trọng sử dụng trực quan. Biện pháp
hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả là gây sự chú ý của trẻ bằng cách sử dụng
đồ dùng trực quan đẹp kết hợp với sự khéo léo của giáo viên khi sử dụng đồ
dùng trực quan giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn, chính xác, phấn
khởi.
VD: Hoạt động làm quen với môn toán Dạy trẻ so sánh chiều cao của
2 đối tượng trong chủ đề: “Bé và gia đình” bằng các nguyên vật liệu phế thải
như vỏ hộp sữa, vỏ hộp sữa chua, lõi chỉ, xốp màu tôi làm nhà 2 tầng, nhà
trệt, cây dừa cao, cây dừa thấp, với những đồ vật quen thuộc gần gũi trẻ, màu
sắc đẹp, dễ sử dụng thu hút trẻ trong hoạt động, giúp trẻ nhận biết, so sánh
chiều cao của 2 đối tượng, biết tên gọi, đ c điểm của ngôi nhà, của cây dừa.
Ngoài ra còn làm rất nhiều đồ dùng khác như các con vật, cây dừa,
những bông hoa, cột đèn giao thông, hay các phương tiện giao thông như xe

bị cho mỗi trẻ 8 loại rau đẹp, phù hợp với đ c điểm tâm sinh lý của trẻ để tạo
sự phát triển trí lực cho trẻ nhận biết các dấu hiệu trong bản chất của cách
đếm, cách thêm bớt nhằm giúp trẻ nhấn mạnh tính bất biến của môn học thì
cô giáo phải dùng lời nói dễ hiểu, gần gũi với trẻ để khơi gợi trẻ chú ý và suy
nghĩ ví dụ: Cô soạn trên giáo án điện tử, ở trong mỗi khu vườn có 6 ho c 7 và
8 bắp cải, cà rốt, củ hành, củ tỏi… ôn gợi nhớ cô cho trẻ lên tìm rau bé thích
có số lượng là 7 và chọn số tương ứng, nếu bé chọn đúng con vật có số lượng
5 thì có tiếng vỗ tay và khen bé chọn đúng rồi còn bé chọn sai thì hiện lên
hình m t người khóc và nói tiếc quá bé chọn nhầm rồi. Ngoài ra ở mọi hoạt
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

15


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

động trong ngày cô luôn lồng ghép để trẻ đếm, tổ chức cho trẻ chơi hoạt động
góc ở mỗi góc có 8 trẻ, giờ ăn một bàn có 8 trẻ, tổ chức trò chơi một nhóm 8
bạn chơi.
Theo phương pháp đổi mới lấp trẻ làm trung tâm, trẻ là chủ thể tích cực
nên tôi đã áp dụng phương pháp này .
Cô cho trẻ ôn số lượng 7, cho trẻ chọn số quà tương ứng với bạn mang
t ng, cho trẻ tìm chữ số tương ứng ở góc bé học chữ số trong lớp.
Bài mới: Tổ chức cho trẻ luyện tập cả lớp thực hiện cùng bài hướng
dẫn của cô để thời gian trẻ chơi trò chơi luyện tập nhiều hơn.
Luyện tập cá nhân: Cho 2-4 trẻ thi đua nhau thu hoạch rau cho bác Ba
có số lượng 8 đem nó về
Tổ chức trò chơi để cũng cố kiến thức số trẻ trong lớp cùng tham gia
chơi: Trồng cây, chia lớp thành 3 đội, mỗi đội chọn một loại rau yêu thích,
khi nào có hiệu lệnh của cô trẻ vượt chướng ngại vật chọn đúng câu cho đội

Để đảm bảo tình vừa sức cho trẻ những kiến mới truyền đạt cho trẻ cần
được phức tạp dần được cũng cố dần qua các bài tập luyện phong phú và
được ứng dụng vào các dạng hoạt động khác nhau của trẻ như vậy sự mở rộng
dần, phức tạp dần nội dung dạy học sẻ giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức và
kỹ năng tạo cho trẻ hứng thú học toán.
Trên cơ sở của những khoa học toán học. Sinh lý trẻ em. Tâm lí học và
giáo dục học mầm non trong qua trình dạy toán cho trẻ cần đảm bảo sự thống
nhất giữa các thao tác, kiến thức kỷ năng và thái độ thông qua các hoạt động
giúp trẻ phổ thông ngôn ngữ về tên gọi các hình khối trong thực tế
Trong quá trình hình thành biểu tượng toán học về các hình dạng cần
phải đảm bảo tính chính xác khoa học và tất cả mọi m t như ngôn ngữ kí hiệu
hình vẽ. Kiến thức suy luận thông qua hoạt động mà tư duy và ý thức phát
triển tốt
Biện pháp nhằm đảo bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của trẻ
Để đảm bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của trẻ trong quá
trình lĩnh hội kiến thức cần dạy trẻ nhận biết những dấu hiệu nhận biết của đối
tượng bằng cách thay đổi các dấu hiệu trong bản chất và giữ nguyên bản chất
của đối tượng. Đồ dùng đa dạng màu sắc tươi sáng, sắp xếp đồ dùng trực

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

17


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

quan ở nhiều vị trí khác nhau để trẻ đếm. Qua hiều cách đếm trẻ nắm bắt được
các dấu hiệu đ t trưng của số lượng và có biểu tượng chính xác về chúng.
Biện pháp 3: Hệ thống câu hỏi giúp trẻ phát huy được tính tích cực
sáng tạo, giúp trẻ nắm được kiến thức một cách lôgic, câu hỏi đi từ dễ đến


Câu hỏi tái tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ nắm vững và cũng cố những
kiến thức một cách sâu sắc hơn
VD: Tìm và chọn thêm con vật, bông hoa…cho đủ số lượng 7 (Số
lượng của tiết học và phù hợp với chủ điểm)
Câu hỏi sáng tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ sử dụng những kiến thức
đã nắm được để giải quyết tình huống hay nhiệm vụ khác nhau
VD: Trong bình hoa của con có bao nhiêu bông hoa, có bao nhiêu cành
hoa? muốn mỗi cành đêu có bông hoa các con làm thế nào? Dùng đồ dùng gì
thực hiện thêm bông hoa? (Dùng kéo và giấy màu cắt hoa, dùng bút chì đen
và màu sáp vẻ tô thêm hoa, dùng giấy màu xé dán bông hoa, dùng kéo cắt
hình ảnh bông hoa…)
Khi sử dụng câu hỏi giáo viên cần chú ý đ t câu hỏi phải ngắn gọn cụ
thể đủ ý, nội dung câu hỏi phải vừa sức trẻ, các khái niệm trong câu hỏi phải
quen thuộc với trẻ nên đ t nhiều dạng câu hỏi cho một vấn đề các câu hỏi phải
có hệ thống, phải kích thích sự suy nghĩ của giáo viên, phải đ t câu hỏi mang
tính đa dạng để mở rộng vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ hiểu và sử dụng nhiều
cách đ t câu hỏi để cho trẻ ứng dụng vào các tìn huống khác nhau của cuộc
sống .
Biện pháp 4: Trang trí môi trường lớp học lôi cuốn hấp dẫn trẻ.
Đây là nguyên tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng toán
ban đầu cho trẻ mầm non. Học phải đi đôi với hành, học phải đi đôi với cuộc
sống do đó làm quen với môn toán không chỉ dừng lại ở hoạt động cho trẻ
làm quen với toán mà còn cho trẻ vận dụng những kiến thức kỹ năng đã có
giúp trẻ nhớ lâu hơn về các chữ số, số lượng, kích thước, hình dạng…Chính
vì thế việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán qua các đ c điểm như
màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành ở trẻ khả năng yêu thích cái
đẹp ở xung quanh là việc làm tôi cho là hết sức quan trọng và tạo ra môi

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

ghép vào hoạt động ngoài trời thông qua trò chơi dân gian và trò chơi tự do cô
chia lớp thành nhóm có 7 trẻ chơi trò chơi “Bẫy chuột” cô hỏi có 7 bạn mà có
2 bạn làm bẫy còn mấy bạn làm chuột, nhóm có 4 bạn làm bẫy có mấy bạn
làm chuột. Cô lồng ghép vào hoạt động góc để trẻ nắm số 7 cô cho trẻ chọn

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

hoa theo màu và trong mỗi bông hoa cô gắn số 7 cho trẻ nhận dạng, Ở mỗi
góc chơi cô cho 7 bạn một góc, ở góc nghệ thuật cô cho trẻ tô vẽ n n động vật
nuôi trong gia đình có số lượng 7, ở góc học tập cô cho trẻ đồ lại theo nét
chầm mờ những nhóm con vật thêm vào cho đủ số lượng 7. Trong giờ làm
quen văn học dạy thơ, khi gọi trẻ đọc thơ theo nhóm cô có thể gọi 7 trẻ đọc
một lần, đếm cuối buổi học cô chuẩn bị chọn 7 trẻ đọc thơ hay, cho trẻ vỗ tay
khen 7 bạn, mỗi bạn vỗ một tiếng (Trẻ biết vỗ 7 tiếng) trong quá trình trẻ vỗ
tay trẻ đếm, nếu trẻ nào vỗ sai cô chú ý và bồi dưỡng cho trẻ đó để trẻ học
đếm tốt hơn.
Sử dụng lồng ghép vào các tiết học như trên tiết dạy tôi sử dụng các trò
chơi, câu đố thơ ca để kích thích trẻ hoạt động, lồng ghép một số môn học
phù hợp như văn học thể dục, tạo hình nhất là tổ chức các trò chơi mới lạ ở
hoạt động chung.
VD: Hoạt động góc ở góc nghệ thuật cho trẻ tô màu những con vật có
số lượng 7, góc học tập cho trẻ tô theo nét chấm mờ những nhóm có con vật
có số lượng 7.
Trong lớp trên tiết dạy tôi sử dụng câu đố trò chơi, thơ ca để kích thích
trẻ hoạt lồng ghép vào một số môn học phù hợp. Cho trẻ cắt con vật hay một

và thứ tự đến bạn số 10. tất cả đồ dùng đồ chơi của trẻ đều có ký hiệu bằng số
và khi cất cũng phải thứ tự. Qua đó để giúp trẻ nhận m t số dể dàng, ngoài ra
trẻ biết học đếm trong khi trẻ lấy và cất đồ dùng. 10 trẻ trong tổ thay nhau
kiểm tra sau khi bạn cất đồ dùng đồ chơi, cho trẻ đếm xem đủ đồ dùng đồ
chơi không và bạn đã cất thứ tự đúng số của mình chưa, Trẻ tự phát hiện
những sai sót của bạn và cùng bạn sửa sai. Qua đó trẻ biết tự phục vụ bản thân
tự rèn cho mình thói quen nề nếp và quan trọng nhất trẻ tự rèn kỹ năng đếm
để biết cách thêm bớt trong phạm vi 10 một cách thành thạo nhanh nhẹn.
Cho trẻ vận dụng toán học vào cuộc sống, ôn luyện mọi lúc mọi nơi
cũng là biện pháp hữu hiệu giúp cho chất lượng ngày được nâng cao, vì đ c
điểm trẻ nhỏ mau nhớ và mau quên nên phải thường xuyên cũng cố .
VD: Hoạt động ngoài trời cho trẻ chơi kết nhóm tương ứng với số
lượng trẻ học để tham gia vào các hoạt động chơi. Cho chơi tự do vào giờ đón
trẻ và hoạt động chiều cũng chơi theo nhóm và tô vẻ n n tương ứng với số
lượng trẻ học

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

22


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Phối hợp với phụ huynh cho trẻ về nhà vẻ, n n …những đề tài tạo hình
mà trẻ chưa làm được trên lớp gắn với số lượng trẻ học trên lớp.
3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp:
Về một số biện pháp hình thành biểu kỹ năng toán cho trẻ 5,6 tuổi.
Bằng thực nghiệm sư phạm đã đã thực hiện qua hoạt động chung thấy
rằng giả thiết khoa học để xây dựng một số biện pháp hình thành các biểu
tượng toán học về hình dạng là đúng, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ

các giác quan nhanh nhẹn, qua vui chơi tạo cho trẻ tinh thần thoãi mái tiếp thu
kiến thức nhẹ nhàng
+ Đồ dùng trực quan đẹp đa dạng hấp dẫn phong phú, trẻ rất hứng thú
học tập không bị nhàm chán và ghi nhớ tái tạo phát triển, giúp trẻ hoạt động
sáng tạo .
+ Trong biện pháp hệ thống câu hỏi rất quan trọng tạo điều kiện phát
triển trí tuệ cho trẻ từ câu hỏi đã kích thích trẻ hoạt động sáng tạo
+ Dạy trẻ học vừa sức đã tạo sự thống nhất hài hòa cho từng độ tuổi và
đ c biệt là nhận thức của trẻ .
+ Trong biện pháp giáo dục ttrẻ ở hoạt động chung cũng như hoạt động
mọi lúc mọi nơi phải có hệ thống khoa học, thống nhất tạo sự tiếp thu cho trẻ
một cách lô gic . Từ đó trẻ phát huy tính tích cực trong mọi hoạt động .
* Giá trị khoa học:
Để xây dựng một số biện pháp hình thành các kỹ năng toán là đúng,
phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ và thực tế tại lớp mình.
Với những kiến thức có được qua hoạt động làm làm quen với toán trẻ
lớp lá tôi phụ trách đã phát triển tốt về tư duy, tự tin, thông minh hơn khi nhận
xét, phát biểu và giao tiếp với mọi người.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Qua biện pháp để dạy hình thành biểu tượng toán học về số lượng cho
trẻ 5 -6 tuổi điều tra trước thực nghiệm điều tra mức độ hoàn thành biểu tượng

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

24


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang


32%

6%

bình

kém

Kết quả của thực nghiệm chất lượng đạt cao hơn Từ đó chương thực
nghiệm dạy kết quả đạt cao hơn biện pháp xây dựng hình thành kỹ năng toán
học đã có kết quả cao hơn
Việc hình thành kỹ năng toán học cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt
động chung là một trong những nội dung lớn của việc hình thành những kỹ
năng toán học về hình dạng cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi nhằm phát triển trí
tuệ, tư duy, tưởng tượng và các m t khác của nhân cách phát triển toàn diện ở
trẻ mầm non, góp phần cho trẻ học toán ở phổ thông
III. Phần kết luận, kiến nghị:
1. Kết luận:
Sau khi xây dựng biện pháp trên nhận thức của giáo viên. Nhìn chung
việc đổi mới của ngành học mấm non hiện nay là rất phù hợp với yêu cầu đổi
mới của đất nước để đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi giáo viên mầm non phải
học tập để nâng cao trình độ tiếp cận với chương trình đổi mới được dể dàng
hơn.
Sau khi xây dựng biện pháp trên nhận thức của giáo viên. Nhìn chung
việc đổi mới của ngành học mầm non hiện nay là rất phù hợp với yêu cầu đổi
mới của đất nước, để đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi giáo viên mầm non phải

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

25